Actividad final. Usuario: DS Escuela donde labora: BENITO JUÁREZ

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1 Nombre: JESSICA DE LA CRUZ HERNÁNDEZ Estado de nacimiento: VERACRUZ Actividad final Usuario: DS Escuela donde labora: BENITO JUÁREZ Ciudad y Estado: JALTOCÁN, FCO. Z. MENA, PUEBLA Nivel educativo en el que labora: PRIMARIA FEDERAL Para la realización de la presente actividad se diseñó una prueba para evaluar las habilidades de comprensión de lectura en el grupo de 6 A, cabe precisar que esta evaluación se aplicó al inicio del día y ha sido de gran utilidad para complementar la evaluación del desempeño de cada uno de los alumnos. Enseguida se presenta la prueba de evaluación a las habilidades lectoras, aclarando que ésta es la forma completa, mostrando las pautas de evaluación y demás datos; ya que a los escolares solo se les presentaron los textos y por consiguiente las preguntas a responder. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA INFORMES Y RESERVACIONES EN PUEBLA: 41 Pte K Col. La Noria Puebla, México Tel / Fax. +52 (222) al 34 Africam safari PUEBLA-MÉXICO Capitán Carlos Camacho INFORMES Y RESERVACIONES EN EL D.F: Pilares 131-A Col. Del Valle Tel/ Fax +52 (55) N O T A: Pregunta por los servicios especiales: *SAFARI NOCTURNO *TALLERES EDUCATIVOS *EVENTOS ESPECIALES Israel Cerqueda WAZA/EDICIÓN Parque: Km 16.5 Blvd. Capitán Carlos Camacho E. Puebla, México Tel / Fax: + 52 (222) Amy Louise Camacho Directora General PREGUNTA 1 En dónde se encuentra el parque Africam Safari? A. 41 Pte K, Col. La Noria, Pue., Mex.

2 B. Pilares 131 A, Col. Del Valle, D.F. C. Km 16.5 Blvd. Capitán Carlos Camacho E., Pue., Mex. D. En todas las direcciones anteriores Clave: C Tipo de pregunta: Cerrada Tarea: Acceder y obtener información Nivel: 1a Puntaje: 2 Estándar: Localiza pasajes de información explícita. PREGUNTA 2 Si una persona quisiera visitar Africam Safari qué tendría que hacer? Clave: La respuesta correcta debe asignar los elementos siguientes: *Visitar las direcciones mencionadas *Llamar por teléfono *Visitar sitio web *Mandar fax o correo electrónico Tipo de pregunta: Abierta Tarea: Acceder y obtener información Nivel: 2 Puntaje: por cada fuente de información 1 punto, en total 4 puntos Estándar: Localiza pasajes de información, respondiendo a criterios variados PREGUNTA 3 Quién es el autor del diseño del cartel? A. Carlos Camacho B. Amy Louise Camacho C. Israel Cerqueda D. WAZA/ EDICIÓN PREGUNTA 4 Qué promueve el texto? Clave: C Tipo de pregunta: Cerrada Tarea: Acceder y obtener información Nivel: 5 Puntaje: 4 Estándar: Localiza información, fuera del texto principal.

3 Clave: La respuesta correcta debe asignar los elementos siguientes: *Invitación hacia experiencias de aventura * Interés y apreciación por la flora y fauna *Diversión en un ambiente seguro y familiar Tipo de pregunta: Abierta Tarea: Acceder y obtener información Nivel: 6 Puntaje: por cada fuente de información 1 punto, en total 3 puntos Estándar: Combina información independiente con un contexto no conocido. Trabajar en Africam es un privilegio y la experiencia de estar aquí cotidianamente es tan enriquecedora, que pasa de ser un sólo empleo a ser una forma de vida. Quienes laboramos aquí, no conocemos la rutina, ya que cada día tiene su propia chispa. El nacimiento de un chimpancé, la sonrisa de un niño al conocer las jirafas, son para nosotros la motivación para seguir adelante con nuestros ideales. Africam no es un zoológico más, es un centro conservacionista donde más de 300 hombres y mujeres trabajamos diariamente a favor del conocimiento y protección del mundo natural, al mismo tiempo que nos esforzamos por ofrecerte a ti, un servicio de calidad, diversión y seguridad. Estás a punto de emprender un fantástico viaje a través de los animales y plantas. Prepárate para disfrutar una aventura inolvidable en un lugar mágico, donde no sólo conocerás cientos de especies, sino que tres mil ojos, te estarán observando a ti! Durante tu safari, estarás muy cerca de casi 200 especies provenientes de todo el mundo, viviendo en condiciones semejantes a su hábitat natural. Te sugiero alertes tu capacidad de asombro, ya que estarás rodeado de la naturaleza con toda su enigmática belleza. PREGUNTA 5 Cuál es el propósito del autor en el texto leído? A. Contar cómo es el trabajo en el safari B. Despertar tu interés para que conozcas Africam Safari C. Destacar el servicio que ofrece Africam Safari D. Señalar atinadamente el número de especies que habitan en Africam Safari PREGUNTA 6 Clave: B Tipo de pregunta: Cerrada Tarea: Integrar e interpretar la información Nivel: 1a Puntaje: 3 puntos Estándar: Reconoce el propósito del autor en el texto. Cómo se relaciona en el texto, la información del párrafo dos con el párrafo cuatro? Amy Luise Camacho Directora General

4 A. En el párrafo dos dice que no es un zoológico y en el cuatro habla de que Africam es un safari, entendida como una excursión de caza mayor. B. En el párrafo dos dice que se está a favor de la protección al mundo natural y en el cuatro menciona que las especies viven como en su hábitat natural. En ambos se destaca la idea conservacionista. C. En el párrafo dos resalta el servicio que se da y en el cuatro el número de especies que hay. Clave: B Tipo de pregunta: Cerrada Tarea: Integrar e interpretar la información Nivel: 3 Puntaje: 3 puntos Estándar: Comprende relaciones entre diferentes partes del texto. PREGUNTA 7 Qué intención tiene el autor al utilizar la expresión Quienes laboramos aquí, no conocemos la rutina, ya que cada día tiene su propia chispa? Clave: La respuesta correcta debe asignar los elementos siguientes: *Cualquier respuesta que se refiera a aventura, acontecimiento, particularidad o similares. Tipo de pregunta: Abierta Tarea: Integrar e interpretar la información Nivel: 5 Puntaje: 2 puntos Estándar: Interpreta el significado de textos que incorporan sutilezas en el lenguaje figurado o ironía. PREGUNTA 8 De acuerdo al texto, podríamos afirmar que el autor está de acuerdo con: A. La protección de las especies de animales y plantas contribuyen al mejoramiento ambiental. B. Es importante estar a favor de programas de conservación, educación ambiental e investigación al ambiente. C. Tratar de que las condiciones de vida de las especies sean diferentes a su hábitat natural. D. Lo importante es tener ganancias económicas, aunque pongamos en riesgo al medio ambiente. Clave: A y B Tipo de pregunta: Cerrada Tarea: Integrar e interpretar la información Nivel: 5 Puntaje: 3 puntos Estándar: Demuestra comprensión plena y detallada del texto. C H I T W A N El Parque Nacional de Chitwan, uno de los más famosos parques de Asia. Este parque está situado en las tierras centrales del sur de Nepal a 169 km de Katmandú. Abarca Instituto un área Tecnológico de 932 km 2. y El de Parque Estudios cubre Superiores un área de con Monterrey, un único México, 2012 ecosistema de significado valor para el mundo.

5 Hay más de 43 especies de mamíferos en este Parque Nacional, aunque es conocido especialmente por el tigre, en peligro de extinción. PREGUNTA 9 Tomando en cuenta los elementos textuales, menciona a qué se refiere en peligro de extinción : Clave: Hace referencia a los animales que están a punto de desaparecer y se encuentran amenazados por el hombre. Tipo de pregunta: Abierta Tarea: Evaluar y reflexionar la información Nivel: 3 Puntaje: 5 puntos Estándar: Comprende el texto en relación con su conocimiento familiar o aprovechando un conocimiento cotidiano. PREGUNTA 10 Que función cumple el mapa del continente asiático en el texto? A. Muestra las fronteras de los países principales del continente asiático. B. Permite localizar los lugares mencionados en el texto. C. Da a conocer que todo el continente tiene especies en peligro de extinción. Clave: B Tipo de pregunta: Cerrada Tarea: Evaluar y reflexionar la información Nivel: 2 Puntaje: 3 puntos Estándar: Asocia o compara entre el texto y el conocimiento externo, o explica una característica del texto aprovechando su experiencia. PREGUNTA 11

6 Cuál es tu postura respecto a qué los animales en peligro de extinción, vivan en los Parques Nacionales? Clave: La respuesta correcta debe asignar los elementos siguientes: *Dar una opinión personal frente al texto leído (1 punto) * Referirse a la importancia de proteger a las especies en peligro de extinción (2 puntos) *Argumentar coherentemente (3 puntos) Tipo de pregunta: Abierta Tarea: Evaluar y reflexionar la información Nivel: 6 Puntaje: Total 6 puntos Estándar: Plantean hipótesis y evalúan críticamente un texto complejo, tomando en cuenta sus perspectivas y conocimientos. PREGUNTA 12 Cuál es la finalidad de la relación que se establece entre forma y contenido? Clave: La respuesta correcta debe asignar los elementos siguientes: * Menciona el propósito de la forma y contenido del texto (2 puntos) * Evalúa distintas características del texto (2 puntos) *Argumentar coherentemente (2 puntos) Tipo de pregunta: Abierta Tarea: Evaluar y reflexionar la información Nivel: 6 Puntaje: Total 6 puntos Estándar: Elaboran clasificaciones con el propósito de evaluar diferentes características de un texto en términos de audiencia.

7 La prueba anterior se aplicó a los 24 alumnos, dando las mismas indicaciones que en un examen bimestral; el tiempo destinado para la evaluación fue el necesario de acuerdo a las características del grupo y del ritmo de trabajo que llevaron (aproximadamente de 30 a 50 min). Aunque algunos utilizaron menos del tiempo requerido para la actividad. Al término de la prueba, los resultados obtenidos se estandarizaron, según los estándares trabajados durante los cuatro módulos de este diplomado, son los estándares PISA y SEP; dichos resultados se sintetizan en la tabla que se presenta a continuación:

8 PREGUNTA TAREA DE LECTURA NIVEL PUNTAJE CURSO Total de alumnos: 24 Número de pregunta Proceso lector específico que está evaluando la pregunta Grado de dificultad de la pregunta. Recuerde que cada tarea tiene siete niveles Del total de sus estudiantes, cuántos contestaron bien esta pregunta? Acceder y obtener información. Acceder y obtener información. Acceder y obtener información. 1 a 23 (95.8%) 2 17 (70.8 %) 5 22 (91.6%) 4 Acceder y obtener información (79.1%) 5 Integrar e interpretar información 1a 24 (100%) 6 7 Integrar e interpretar información 3 18 (75.0%) Integrar e interpretar información 5 23 (95.8%) Integrar e interpretar información Reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto Reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto Reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto Reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto 5 21 (87.5%) 3 23 (95.8%) 2 23 (95.8%) 6 19 (79.1%) 6 21 (87.5%)

9 RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS, SEGÚN LA PRUEBA ESTANDARIZADA: ACCEDER Y OBTENER INFORMACIÓN 84.3 % de los alumnos contestaron correctamente a las preguntas planteadas a este proceso de lectura 89.5 % del total de los escolares logran integrar e interpretar la información que leen 89.5 % reflejan la valoración, reflexión y evaluación de lo que leen. INTEGRAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN REFLEXIONAR Y/O VALORAR LA INFORMACIÓN

10 REFLEXIÓN EN TORNO A LAS FORTALEZAS Y ASPECTOS A MEJORAR EN LOS ALUMNOS Y DOCENTE, A PARTIR DE LA ACTIVIDAD REALIZADA: A lo largo de este diplomado, nos hemos dado a la tarea de enfocarnos en la tarea de la lectura y la comprensión de la misma; se han analizado los tres pasos lectores así como cada uno de los respectivos niveles de desempeño, según los estándares PISA y SEP como herramientas que nos permitan identificar el avance de los escolares en esta labor. Lo anterior, ha hecho posible la mejora de las habilidades lectoras, no sólo en los alumnos, sino también en nosotros, en nuestro papel de docentes, pues nos facilita reconocer los logros de los alumnos en cada uno de los procesos lectores, estandarizar, analizar y valorar los resultados. A partir de esta actividad y tomando en cuenta las anteriores, puedo mencionar el desempeño satisfactorio de mis alumnos en cuanto al desarrollo de estas habilidades, puedo notar mayor facilidad para integrar, interpretar, reflexionar y valorar la información, aunque es menester trabajar más sobre las tres tareas y hacer todo lo posible para que los alumnos puedan tener acceso a diversas fuentes de información con los distintos textos estudiados para que incrementen sus niveles desempeño. Además, es primordial enfatizar en la toma de conciencia de apropiarse de estas habilidades, continuar con la metacognición es vital para que logremos un país con mayor y mejores lectores. En conclusión, la actividad realizada es ejemplo de las múltiples acciones que deben estar presentes siempre en el aula,

11 al inicio de la clase, durante exámenes bimestrales y en todas las lecturas abordadas, considerando la pauta para el diseño de rúbricas, mismas que se sintetizan en la ubicación del proceso lector y de los niveles de desempeño. Queda en el docente continuar con este estilo de enseñanza-aprendizaje, y convertir el desempeño suficiente y satisfactorio de los educandos a excelentes. Se enuncian algunas de las fortalezas de los alumnos, tras haber trabajado arduamente en todas y cada una de las actividades abordadas en este diplomado: Mejoramiento en la localización de la información explícita e implícita; saben obtener información y la utilizan de acuerdo a diversos criterios, aunque falta consolidar una actitud crítica hacia la misma. Reconocen en gran manera el tema o idea central del texto, así como el propósito del autor, asimismo, han mejorado en dilucidar significados; pero falta que ellos se apropien de saber integrar varias partes de un texto para entender las relaciones o la construcción de significados. Se percibe una mejoría en la apreciación del para qué leo un texto determinado, pero cabe señalar, que en los alumnos lo que más se les dificulta es argumentar sus ideas. Los logros se observar cuando el alumno es capaz de comparar e integrar lo que lee, valorando el motivo que lo hace posible.

12 Aspectos o ámbitos Ponderación Ponderación obtenida 1.-Creación de preguntas Evaluación de las tres tareas de lectura Uso de variedad de niveles Construcción de pauta de corrección Llenado de tabla de estandarización Elaboración de reflexión final Total