CEIP FRANCISCO DE QUEVEDO Y VILLEGAS Sección Bilingüe

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "CEIP FRANCISCO DE QUEVEDO Y VILLEGAS Sección Bilingüe"

Transcripción

1 CEIP FRANCISCO DE QUEVEDO Y VILLEGAS Sección Bilingüe En el curso actual se ha implantado la sección bilingüe en inglés. Su puesta en marcha es progresiva, comenzando en 1º de Primaria y subiendo un nivel cada curso académico hasta completar toda la etapa de Educación Primaria. Se pretende brindar oportunidades a los alumnos para utilizar otras lenguas de forma natural, apoyándonos en los contenidos de algunas materias a través de la lengua extranjera elegida. Los objetivos están relacionados con el aprendizaje de la materia y con el aprendizaje del idioma. EDUCACIÓN PRIMARIA Áreas o materias que se impartirán en Inglés En el presente curso escolar se imparten SEIS sesiones en cada uno de las clases (1º A y 1º B) correspondientes a las áreas de Conocimiento del Medio (Science), Plástica (Art) y Lengua Extranjera Inglés (English). Los objetivos y contenidos del proyecto están incluidos en las Programaciones Didácticas o Concreciones Curriculares de Primaria en las áreas antes citadas. Metodología Se trabajará por proyectos que engloben los objetivos del Conocimiento del Medio (Science) y los de Educación Plástica (Art), harán murales, manualidades, etc donde quede reflejado lo aprendido. Se tratará de poner al alumnado en situaciones reales o imaginarias donde tengan que desenvolverse en la lengua inglesa para poder solventar las diversas situaciones que plantee ese proyecto y que están relacionadas con competencias básicas del ciclo. En el primer ciclo la comunicación oral será siempre el pilar básico del aprendizaje del inglés. Se trata de que participen en situaciones comunicativas creadas a través del Conocimiento del Medio y que utilicen el inglés en contextos reales. 1

2 Que aprendan a comunicarse a través de la acción: representando, cantando, a través de juegos, jugando con marionetas, etc. Y, para ello, han de hacer uso de recursos verbales y no verbales para comunicarse, siempre en un ambiente de cooperación. Se parte de un enfoque comunicativo. Se abordan determinados contenidos del área de Conocimiento del Medio y de Educación Artística para seguir empleando la lengua como una herramienta al servicio del descubrimiento del mundo. Para evitar la fragmentación y dispersión de contenidos se asegura la coordinación con los tutores de las clases en las que se imparte inglés proponiendo pequeños proyectos bilingües que refuerzan y enriquecen las competencias adquiridas en las otras áreas. Materiales En Conocimiento del Medio y Lengua Extranjera Inglés se han elegido libros de texto en Inglés mientras que en Plástica se está llevando a cabo una adaptación de los materiales existentes a la realidad del alumnado en el que se desarrolla la Sección Bilingüe teniendo en cuenta la PGA del Centro, por ejemplo, en el Primer Trimestre se realizaron máscaras de faraones utilizando los colores cálidos, a la vez que estudiaban las partes de la cara, y sarcófagos, extendiéndolo a otras partes del cuerpo, también elaboraron un mural del Otoño, trabajando la simetría de las hojas, e hicieron muñecos de nieve con botes de yogures de beber, y otras actividades; en el Segundo Trimestre, trabajarán Van Gogh y su obra Los Girasoles a su vez relacionado con el tema de las plantas que verán en Science, así como Peace Day (Día de la Paz) en el que han elaborado un molinillo (windmill) y un bookmark (marcapáginas); y, en el Tercer Trimestre, se trabajará el cubismo, se harán collages relacionados, a su vez, con temas de Science (paisajes, ciudades, pueblos, ) y utilizando la lengua inglesa en todo momento. También se utilizarán otros recursos y materiales atractivos (objetos reales, acciones y gestos, dibujos, flashcards, posters, reproductor de CD, ), así como las nuevas tecnologías (pizarra digital, internet, videos, ), que desarrollarán la motivación en los niños/as. 2

3 Evaluación Será continua y formativa y se utilizarán estrategias de evocación y representación en actividades de auto evaluación. Se utilizarán fichas de observación, registros e indicadores que permitan valorar la situación del alumno respecto al proceso de aprendizaje en que se encuentra. Estrategias Crear un clima afectivo de aceptación de todos y cada uno de los alumnos. Distribuir el espacio del aula, de modo que se posibilite la relación individual, de pequeño grupo y de gran grupo (en coordinación con los tutores). Dedicar parte del tiempo a la relación individual maestro-alumno Arbitrar los medios que hagan posible el juego y la actividad, en torno a los que se desarrollará el lenguaje. Centrarnos en el mensaje, en que lo que decimos tenga interés para el niño y capte su atención. Animar a toda la clase a participar activamente. Favorecer en los niños y las niñas la toma de conciencia de sus propios avances. Crear una atmósfera de cooperación en la clase: trabajando en grupos o por parejas, pidiendo el turno, prestando atención, etc. Utilizar el inglés como instrumento para aprender contenidos de Conocimiento del Medio y Ed. Artística. Dar al alumno material lingüístico suficiente y en diversos soportes para que pueda elaborar sus frases y contextualizarlas en relación con los aprendizajes previos. Hacer partícipes a las familias, periódica y sistemáticamente, de los avances de sus hijos. Y sobre todo... hacer que el inglés resulte gratificante y motivador. 3

4 EDUCACIÓN INFANTIL Teniendo en cuenta la facilidad de los niños desde la primera etapa del desarrollo para el aprendizaje de las Lenguas y la disponibilidad el profesorado con el que cuenta el Centro, se ha considerado la importancia de extender este proyecto a la etapa de E. Infantil. Anticipar la enseñanza del inglés en educación infantil, permite al alumnado de esta etapa familiarizarse con esta lengua, con sus sonidos, ritmo y entonación a través de juegos, cuentos, canciones, rimas fomentando el aspecto lúdico y desarrollando la autoconfianza, así como una actitud abierta y receptiva hacia este aprendizaje. En relación con esto, la enseñanza estará centrada en el desarrollo de las destrezas de comprensión y expresión oral. Para seleccionar los contenidos se tendrá en cuenta la importancia de sensibilizar al alumno al aprendizaje del idioma y de ofrecer modelos que permitan el reconocimiento y reproducción de vocabulario básico referido a su entorno, reproducción de rimas y canciones y comprensión de mensajes sencillos. Metodología En estas edades, el aprendizaje de la lengua se realiza especialmente cuando la palabra va acompañada de acción y reforzada por alguno de los restantes sentidos (vista, tacto, olfato, gusto) en contextos lúdicos. Se trata de la unión de la actividad física a la actividad mental. Esto justifica la utilización del juego como principio de aprendizaje, motivación y ayuda para establecer relaciones significativas. Se usará la mímica y la acción que apoyará la comunicación verbal, reforzando así palabras y estructuras. El lenguaje corporal y la consideración del juego simbólico y de la expresión dramática son muy importantes para manifestar su afectividad y su conocimiento del mundo. Los niños/as, por imitación, copiarán estos gestos que, a veces, sustituyen a la lengua. Poco a poco, a medida que mejore su expresión oral irá prescindiendo de este apoyo. 4

5 Ya que los periodos de atención en estas edades son cortos, se procurará que exista un equilibrio entre las actividades que impliquen movimiento y otras que requieren concentración (para pronunciar hay que escuchar y observar atentamente antes de repetir). También es preciso un acercamiento a la literatura infantil, a partir de textos sencillos para que esta iniciación literaria sea lúdica y motivadora: para ello, todas las unidades, elaboradas por el profesorado del Centro, contarán con un cuento que enganche o motive a los alumnos. Materiales Se usarán los propios de educación infantil: Una mascota, ya que establece una relación afectiva con los niños y es importante para introducir elementos nuevos y ayudar a reproducir esquemas rítmicos, fonéticos y de entonación. Marionetas, muñecos, láminas, pósters, dibujos, cuentos, juegos, canciones, rimas. Se elaborarán y se adaptarán materiales específicos en colaboración con las profesoras de E. Infantil. Los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación, ya presentes en la vida infantil, son un recurso válido y necesario, y se usaran continuamente. Evaluación Se realizará siguiendo, en líneas generales, lo establecido sobre evaluación en la Educación Infantil. Se valorará la curiosidad por conocer otra lengua distinta a la suya y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos de comunicación conocidos, fundamentalmente en las rutinas habituales de aula. 5