Grado en Comunicación Audiovisual Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 3º Curso Segundo Cuatrimestre

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1 Ética y Deontología Profesional Grado en Comunicación Audiovisual Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 3º Curso Segundo Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Ética y Deontología Profesional Código: Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Carácter: Obligatoria Créditos ECTS: 6 Comunicación Audiovisual Filología, Comunicación y Documentación. Área Comunicación Audiovisual y Publicidad Curso y cuatrimestre: 3º 2º Profesorado: María Ruth García Pernía Horario de Tutoría: Concertar por con la profesora: mruth.garcia@uah.es Idioma en el que se imparte: Español 1. PRESENTACIÓN Hablar de lo bueno o lo malo, de lo correcto o incorrecto, del deber o de las acciones convenientes es algo a lo que habrán de enfrentarse los profesionales de la comunicación audiovisual. Para ello es necesario estudiar los contenidos éticos y de conducta que rigen dicha profesión. En este curso, abordaremos diferentes temas de reflexión relevantes para el comunicador del siglo XXI: Entender filosóficamente qué es y qué significa la ética y la deontología profesional. Para ello, será necesario conocer algunos de los conceptos, además de las características y las teorías principales de la Ética Filosófica. Aumentar la conciencia de la responsabilidad de los medios de comunicación en la sociedad. Atendiendo a términos esenciales como: cooperación inteligente, solidaridad, compromiso cívico, democracia, justicia, legalidad, moral, abusos, propiedad intelectual, etc. Conocer los principios éticos, los instrumentos de autorregulación y las normas deontológicas de la Comunicación Audiovisual que permitan al alumnado la construcción de una conciencia profesional, basada en la reflexión, el entendimiento y la resolución de conflictos éticos en el desarrollo de su profesión. Atender y conocer las nuevas formas de comunicación a través de Internet, como las redes sociales, que han creado nuevas formas de participación ciudadanas hace algunos años. Ante esto, que el alumnado sea capaz de responder desde éticamente desde el ámbito profesional ante ellos. Descubrir y plantear algunos de los principales dilemas éticos que genera la práctica de la comunicación audiovisual, no sólo del mundo de la comunicación, también de la acción social y política. 2. COMPETENCIAS Competencias generales: 1. Desarrollo de habilidades y estrategias que permitan a los estudiantes aplicar a la vida profesional los procesos y formas de pensamiento generados en el grado, en 2

3 relación con la transferencia de conocimiento y capacidad de expresión en múltiples contextos. 2. Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo y de trabajo en grupo, con organización de tiempo y recursos, nuevos conocimientos y técnicas en cualquier disciplina. 3. Desarrollo de habilidades que permitan utilizar los nuevos soportes comunicativos así como los entornos tecnológicos de la comunicación, de forma que sean capaces de producir, crear, distribuir y analizar contenidos específicos en función del soporte en el que se presenta la información. Competencias transversales: 1. Capacidad de relacionarse con las personas y con el entorno sin perder su autonomía, conservando su propia identidad y valores. 2. Conocimiento de los Derechos Humanos, los principios democráticos, los principios de igualdad entre hombres y mujeres, de solidaridad, de protección medioambiental, de accesibilidad universal y diseño para todos y de fomento de la cultura de la paz, tal y como indica en su exposición preliminar el RD 1393/ Aportar al alumnado una formación ética profesional en el quehacer comunicativo a través del conocimiento de los códigos deontológicos y los mecanismos legislativos que afectan a los diversos ámbitos de la comunicación, fomentando además el desarrollo de una conciencia de responsabilidad social y cultural. Competencias específicas: 1. Conocimiento de los principales dilemas éticos a los que se enfrenta el comunicador contemporáneo. 2. Conciencia del respeto a la propiedad intelectual en los ámbitos de la Comunicación Audiovisual y los medios digitales. 3. Capacidad de reflexionar sobre la ética y deontología profesional del comunicador, que afecta tanto a la práctica profesional como a los límites de la libertad de expresión y a la conducta ética que debe presidir el quehacer del informador y del comunicador con arreglo al compromiso cívico derivado de la información como bien público. 4. Capacidad de conocer y reflexionar sobre el impacto social de las tecnologías informativas y de la comunicación contemporánea, así como de las mediaciones del sistema comunicativo y del sistema social. 3. CONTENIDOS BLOQUES DE CONTENIDO (se pueden especificar los temas si se considera necesario) Bloque 1. Para qué sirve realmente la ética? Análisis de las cuestiones fundamentales de la filosofía en general y de la ética en particular. Repaso de algunos términos: definición y distinción de algunos conceptos como el derecho, la moral o la política. Más allá de la ética: el desempeño profesional. TOTAL DE CLASES, CRÉDITOS U HORAS 2 ECTS 3

4 Bloque 2. Ética, medios de comunicación y deontología profesional: Los retos del comunicador audiovisual. Los medios de comunicación en el campo de la ética. Autorregulación de los medios, deontología profesional y deontología de la información. El compromiso ético del comunicador audiovisual. Bloque 3. Ética en la era digital, nuevas tecnologías y acción social. Ética en el ciberespacio. La televisión como agente de socialización. Algunos dilemas específicos y sus posibles soluciones. 2 ECTS 2 ECTS 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos (especificar en horas) Número de horas presenciales: 50 Número de horas del trabajo propio del estudiante: Total horas Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos 100 (Trabajo individual del alumno. Incluye horas de estudio, elaboración de actividades, preparación de trabajos, actividades online) Trabajo en gran y pequeño grupo Trabajo individual Creadores y productores Presencia en clase, exposiciones y trabajo en la plataforma online de la UAH Lecturas, producciones audio y video, producción y visionado Materiales digitales abiertos Se pretende que la participación del alumnado desempeñe un papel muy importante en el desarrollo del curso. Las actividades propuestas buscan incentivar capacidades de comprensión y de pensamiento cognitivo de orden superior así como su transferencia a situaciones diferentes según los diversos contextos de actuación. Se pretende hacer realidad el principio del aprendizaje experiencial y facilitar las oportunidades suficientes para que los participantes vivencien en sus propios procesos de aprendizajes las estrategias que tienen que desarrollar en su futuro profesional. Se combinarán actividades individuales y grupales, haciendo hincapié en el rol activo, autónomo, reflexivo y cooperativo del estudiante El profesorado responsable del curso actuará como un tutor/mediador. Se combinarán talleres, sesiones de tutoría y clases orales, así como el apoyo online a través de la plataforma. Las estrategias pueden diferenciarse en función de dos criterios. En función de los participantes: 1. Trabajo en gran grupo (tanto de forma presencial como online): Se trata de aportar un amplio marco de discusión donde el alumnado sea capaz de compartir conocimientos. El papel de la profesora, o de alumnos o alumnas específicos en cada caso se considera fundamental. 4

5 2. Trabajo en pequeño grupo. Se trata de generar un marco que favorezca la generación de nuevas ideas y conocimientos sin la presencia de la profesora, en la mayoría de las ocasiones. El resultado de esta colaboración se expondrá en situaciones de gran grupo. Los trabajos se harán públicos a través de la plataforma. 3. Trabajo individual: Habitualmente se realizará fuera del aula o de la plataforma y para responder a cuestiones muy concretas planteadas en clase. En el trabajo individual tiene un gran peso la lectura y análisis de documentos multimedia propuestos por la profesora. En función del material didáctico: 1. Lecturas y análisis de material bibliográfico aportado. 1. Visionado y análisis de producciones audiovisuales. 2. Análisis y creación de documentos en la red (plataforma virtual, foros, chats, producciones multimedia, wiki, etc.). 5. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación Los estudiantes tendrán la opción de Evaluación Continua mediante Pruebas de Evaluación Continua (PEC) distribuidas a lo largo del semestre. Además, los estudiantes que no pueda acogerse a la Evaluación Continua (art 10), podrán optar a una Evaluación Final. Para acogerse a la evaluación final, el estudiante tendrá que solicitarlo por escrito al decano o director de centro en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, explicando las razones que le impiden seguir el sistema de evaluación continua. La Evaluación Continua servirá, en cualquier caso, como evaluación formativa durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes que no superen la asignatura en convocatoria ordinaria, es decir, por Evaluación Continua o por Evaluación Final, tendrán que someterse a la Evaluación Extraordinaria a través de un conjunto de actividades que se especificarán en su momento por la profesora responsable de la asignatura. A pesar de ello se recomienda a estos estudiantes contactar con ella antes de la fecha prevista para esta convocatoria. La evaluación de la asignatura se basa en el trabajo continuado del estudiante. En términos generales, los criterios de evaluación son los siguientes: 1. Participación en la red y asistencia a las sesiones presenciales, a través de las actividades y los debates que se propongan en relación a cada contenido. Será necesaria una asistencia del 80% de las sesiones para poder ser evaluado en la asignatura. 2. La actitud y el comportamiento del alumnado en clase será tenido en cuenta de cara a la evaluación final de la asignatura. De manera que, se penalizarán negativamente aquellos comportamientos que forma persistente y grave interfieran con las actividades realizadas en el aula. 3. Interés por los contenidos y la materia trabajada además del cumplimiento de todas las tareas encomendadas en la asignatura, que la profesora indicará a lo largo del curso. 4. Trabajo en grupo colaborativo para favorecer una reflexión conjunta y un conocimiento más profundo de la realidad audiovisual. Comprendiendo el poder del proceso creativo en un trabajo conjunto. 5. Las actividades de reflexión se evaluarán en base a: la capacidad de síntesis, la creatividad y una estructura coherente, además de claridad y precisión en la redacción. Dichas actividades estarán basadas en una adecuada fundamentación teórica, asentada en las lecturas obligatorias propuestas para cada tema (aportando 5

6 recursos y citando la bibliografía utilizada). Los estudiantes deben reflexionar y generar nuevas ideas, no resumir o plasmar ideas tal cual, o copiar y plagiar las ideas de otras personas. 6. Capacidad de explorar, analizar y crear nuevos contextos de comunicación, utilizando lenguajes multimedia que muestre el nivel de profundidad en la comprensión y elaboración de los contenidos. 7. Capacidad creativa que se manifestará en cualquier momento del curso y en cualquier tipo de participación. Entendemos por crear la capacidad de aceptar y manifestar la apertura a nuevos enfoques, teóricos y prácticos. 8. Capacidad de establecer relaciones entre situaciones cotidianas y marcos teóricos desde las que interpretarlas. Capacidad de interpretar situaciones reales en función de marcos conceptuales. El objetivo del sistema de evaluación propuesto es acompañar al estudiante a través de su proceso de aprendizaje llevando a cabo una evaluación formativa. Los principios en los que se apoya son los siguientes: Se evaluará el proceso de aprendizaje y los resultados del mismo. Los criterios a considerar van más allá de las competencias conceptuales y se considerará el modo en que los conocimientos adquiridos se aplican a situaciones prácticas. Se considerarán, entre otros los siguientes criterios: claridad expositiva utilizando múltiples discursos (oral, escrito, audiovisual), rigor en la presentación, comprensión y relación de ideas, aplicación y transferencia a situaciones nuevas, capacidad creativa. Se propone una evaluación participativa teniendo en cuenta diferentes fuentes, de forma que se integre la autoevaluación, co-evaluación y hetero-evaluación. Se trata de fomentar la participación del alumnado tanto en el proceso de aprendizaje como en su evaluación todo ello en contextos de participación. Los procedimientos de evaluación: Evaluación continua, basada en los siguientes criterios: 1. Asistencia, participación y comportamiento en las clases presenciales (teóricas y prácticas). Se valorarán las intervenciones orales, la formulación de preguntas y respuestas planteadas por la profesora, comentarios personales a intervenciones de otros alumnos, y el compromiso (individual y del grupo) en el desarrollo de los contenidos, además del comportamiento adecuado del estudiante. La calificación obtenida representa el 10% de la nota final. 2. Presentación de dos trabajos individuales académicos relacionados con el contenido de la asignatura e indicados por la profesora el primer día de clase. En ellos se valorará la asimilación de los conceptos desarrollados a lo largo del curso y el trabajo realizado en las clases teóricas y prácticas, apoyados en las lecturas obligatorias. Además, será imprescindible que el alumno analice e investigue para llevar a cabo dichos trabajos, para ir más allá de la mera opinión personal y de la descripción. Se valorará: la estructura narrativa coherente, la fundamentación teórica, la búsqueda de nuevas ideas y referencias y el uso de recursos y/o ejemplos. La calificación total obtenida de ambos trabajos representa el 40% de la nota. 3. Elaboración y exposición de prácticas en grupo a lo largo del curso. Se valorará la capacidad de síntesis y la selección de los aspectos más relevantes del tema abordado, así como el análisis crítico de los aspectos más sobresalientes del objeto del trabajo. La calificación total obtenida de dichas prácticas representa el 20% de la nota final. 6

7 4. Trabajo final en grupo. Realización de producto audiovisual que se presentará el último día de clase y que la profesora explicará durante los primeros días de la asignatura. La calificación obtenida representa el 30% de la nota final. Tanto la Evaluación Final, en casos excepcionales y debidamente justificados, como la Evaluación Extraordinaria se llevarán a cabo de acuerdo con el mismo procedimiento: 1. Elaboración de un número de actividades determinadas por la profesora, que incluirá ejercicios de reflexión y síntesis a partir de lecturas y otros materiales, así como elaboración de producciones audiovisuales. Todo ello en la plataforma definida y a partir de todo el material propuesto para la realización del curso durante la evaluación continua. 2. En el caso de la evaluación extraordinaria, la profesora podrá solicitar, además de las tareas de evaluación continua, alguna actividad de carácter extraordinario. 3. Se considerarán, si existen, las actividades realizadas durante el curso. 4. Se realizarán durante un periodo de tiempo determinado por la profesora. El sistema de calificaciones será el previsto en la legislación vigente, atendiendo a los siguientes criterios de calificación: Suspenso Aprobado Notable Sobresaliente. Matrícula Honor. de No demuestra haber adquirido las competencias según los criterios de evaluación especificados en la guía docente. No ha participado activamente en el proceso de la asignatura. El alumno ha participado activamente en las sesiones de la asignatura y demuestra la adquisición básica de las competencias propuestas a través de la evaluación de los criterios. El alumno ha participado activamente en las sesiones de la asignatura y demuestra un dominio notable en las competencias propuestas según los criterios de evaluación especificados. Su grado de desarrollo y elaboración es claramente mayor que el nivel anterior. Junto a lo anterior muestra un grado mayor de autonomía a la hora de gestionar y dirigir su aprendizaje, así como facilitar el aprendizaje de sus compañeros. Junto a lo anterior se demuestra un mayor grado de complejidad, elaboración y creatividad en el dominio, comprensión y aplicación de las competencias propuestas. Además su papel activo en el proceso de la asignatura es crucial, en el posterior desenlace del mismo. 6. BIBLIOGRAFÍA Agejas, JM., & Serrano, FJ. (2002). Ética de la Comunicación y de la Información. Barcelona: Ariel Comunicación. Aznar, H. (2005). Comunicación responsable: la autorregulación de los medios. Barcelona: Ariel Comunicación. Aznar, H. (2005). Ética de la Comunicación y nuevos retos sociales (códigos y recomendaciones para los medios). Barcelona: Paidós. Chinchilla, C., & Azpitarte, M. (coords.) (2011). Estudios sobre la Ley General de la Comunicación Audiovisual. Cizur Menor (Navarra): Aranzadi. Conill, J., & Gozálvez, V., (coords.). (2004). Ética de los medios: una apuesta por la ciudadanía audiovisual. Barcelona: Gedisa. Cortina, A. (2013). Para qué sirve realmente la ética? Barcelona: Paidos. 7

8 Echaniz, A., & Pagoda, J. (2004). Ética del profesional de la comunicación. Bilbao: Desclée De Brouwer. Escobar, L. (2004). Derecho de la información. Madrid: Dykinson. Greenberg, A. (2012). This machine kills secrets: how WikiLeakers, cypherpunks and hacktivists aim to free the world's information. New York: Dutton. Guichot, E. (2011). Derecho de la Comunicación. Madrid: Iustel. Linde, E., & Vidal, JM. (2009). Derecho audiovisual. Madrid: Colex Meyers, Christopher. (2010). Journalism ethics a philosophical approach Practical and professional ethics (pp. xxiv, 368 p.). Retrieved from Pérez, J.C. (2004). Ética periodística. Principios, códigos deontológicos y normas complementarias. Bilbao: Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco. Prats, E. (2004) (Coord.). Ética de la información. Barcelona: UOC. Savater, F. (2008). Ética para Amador: Barcelona: Ariel Wilkins, L., & Christians, Clifford, G. (2009). The handbook of mass media ethics. New York: Routledge. Algunos links relevantes: Deontología profesional periodística