MÉTODO LECTOESCRITOR

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1 Página 1 de 9 MÉTODO LECTOESCRITOR PRIMARIA Segundo ciclo COLEGIO SAN JOSÉ Y SAN ANDRÉS MASSANASSA

2 Página 2 de 9 ÍNDICE 1- OBJETIVOS PROPIOS DE LA ETAPA CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA..4 3º PRIMARIA 1- LECTOESCRITURA y METODOLOGIA.4 a. Problemas que pueden presentar los alumnos.5 b. Soluciones recomendadas 6 c. Materiales 6 2- COMPRENSIÓN LECTORA y METODOLOGIA...6 a. Problemas que pueden presentar los alumnos 6 b. Soluciones recomendadas..7 c. Materiales 7 4º PRIMARIA 1- LECTOESCRITURA y METODOLOGIA 7 a. Problemas que pueden presentar los alumnos 7 b. Soluciones recomendadas...8 c. Materiales 8 2- COMPRENSIÓN LECTORA y METODOLOGIA..8 a. Problemas que pueden presentar los alumnos...8 b. Soluciones recomendadas 8 c. Materiales 9

3 Página 3 de 9 SEGUNDO CICLO 1-OBJETIVOS PROPIOS DE LA ETAPA Según el decreto 111/2007 de 20 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana la educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada el valenciano y el castellano, oralmente y por escrito. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y españoles y de idioma internacional. Desarrollar, asimismo, hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas. f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que permita al alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España, con especial referencia a los relativos a la Comunitat Valenciana, así como de la historia universal. i) Conocer y valorar el entorno natural, social, económico y cultural de la Comunitat Valenciana, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento de la geografía de la Comunitat Valenciana, de España y universal. j) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar

4 Página 4 de 9 un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática; desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas. m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora, y respetar su diversidad lingüística y cultural. n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana, dentro del contexto histórico, social y lingüístico propio, así como participar en su conservación y mejora. o) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. p) Conocer y valorar los animales y plantas, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. q) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico. 2- CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO. El dominio de habilidades básicas de lectura que se tiene en esta edad, le permite informarse, aprender y disfrutar leyendo, distinguiendo el sentido global y extrayendo informaciones específicas, mediante estrategias tales como formular conjeturas y probarlas, avanzar y retroceder, preguntar o consultar el diccionario. El manejo de las concordancias de artículos y pronombres cuando las referencias son anafóricas (no comprensibles independientemente del contexto, por ejemplo: en la ciudad se mira en el río que la atraviesa, el último la sólo puede entenderse por referencia a la oración precedente) se va alcanzando en estas edades y se completará a los once años. En general, la lectoescritura se afianza sin errores de omisiones, traslaciones, rotaciones, etc. El léxico es cada vez más amplio y correcto, su sintaxis es más compleja y la gramática se acomoda al uso convencional. 3º PRIMARIA. 1- LECTOESCRITURA y METODOLOGIA Elaboración del esquema de un texto informativo. Producir textos escritos a partir de varias viñetas. Redacción de un texto sobre una experiencia personal. Descripción de un lugar siguiendo unas pautas.

5 Página 5 de 9 Con respecto a la morfosintaxis y léxico: Ordenar frases. Distinguir el sujeto y el predicado en una oración. Definir la palabra y discriminar las clases de palabras. Discriminar el género y número de los nombres. Discriminar palabras, sílabas y letras. Formar familia de palabras. Identificar sinónimos. Formar antónimos. Identificar las palabras compuestas. Ordenar alfabéticamente. Identificar palabras y definiciones. Identificar el verbo y discriminar formas verbales. Ordenación alfabética de palabras. Clasificación de palabras según el número de sílabas. Formación del plural de los sustantivos Respecto la ortografía, se utilizaran correctamente los signos de admiración y exclamación. También se utilizaran correctamente los signos ortográficos. Además se trabajará: g, gu, gü. c, qu. r, rr. c,z. j, g....ortografía natural. m antes de p y b. mayúsculas en nombres propios. Los alumnos realizan diferentes estrategias y técnicas como son las de copiado, dictados y un fichero ortográfico con juegos de las diferentes normas ortográficas que consisten en ejercicios de repetición de las palabras para su memorización visual. a- Los alumnos pueden presentar los siguientes problemas: Dificultades de aprendizaje: 1- Comprensión verbal. 2- Vocabulario. 3- Dificultades de lectoescritura (dislexia, discalculia, disortografía, disgrafía).

6 Página 6 de 9 b- Soluciones recomendadas a seguir: Realizar dictados o copiados de la norma ortográfica dada. Realizar lecturas en voz alta para que el alumno se escuche a sí mismo. Utilizar el diccionario para ampliar su vocabulario. Para las dificultades de lectoescritura (dislexia, disgrafía...), realizar un material específico, asistiendo al aula de audición y lenguaje o al aula de P.T. c- Materiales Trabajamos con el libro de texto, las actividades en el cuaderno de cada uno de los alumnos. También disponemos de un cuadernillo para insistir en la gramática, sintaxis y ortografía. 2- COMPRENSIÓN LECTORA y METODOLOGIA 1) Lectura de un texto informativo y extracción de la información básica. 2) Reconocimiento de los protagonistas de un cuento e identificación de sus acciones. Respecto a la velocidad lectora, se tratara de leer con ritmo y entonación un texto: 1) Leer a una velocidad lectora correcta ( palabras por minuto). 2) Leer con ritmo y entonación correcta. En primer lugar, se lee el texto que encabeza la unidad a nivel grupal de manera que todos los alumnos lleguen al entendimiento de la idea principal que se quiere transmitir. Los alumnos buscan en el diccionario las palabras difíciles del texto para así poder extraer la idea principal. También se trabaja a base de diálogos sobre temas que surgen espontáneamente o programados. Se hacen resúmenes orales de actividades realizadas por ellos en tiempo libre, descripciones, cuentos de relevos y recitar poesías a- Los alumnos pueden presentar los siguientes problemas: Los alumnos pueden presentar los siguientes problemas en la comprensión lectora: Falta de comprensión general. No distinguir las partes del texto. No reconocer la idea principal y secundaria. No reconocer las palabras claves del texto.

7 Página 7 de 9 b- Soluciones recomendadas a seguir. Para subsanar estas deficiencias se recurre a la atención de la Psicopedagoga, para realizar el correspondiente diagnóstico y de la profesora P.T.para llevar a cabo la recuperación del alumnado. Asimismo los alumnos podrán recibir clases de apoyo en esta asignatura. c- Materiales. Libro de texto de la editorial S M. Diferentes textos (poético, narrativo, teatro, etc.) que los alumnos proporcionan a través de sus búsquedas en biblioteca o en internet. Libros de lectura trimestral de la carpeta Leotodo de la editorial S M. Colección de la biblioteca de aula editorial Bromera en la asignatura de valenciano. Tres cuadernillos de ejercicios complementarios de la editorial S M.. 4º PRIMARIA 1- LECTOESCRITURA y METODOLOGIA En 4º de primaria, el alumno debe leer con entonación, fluidez y ritmo adecuado, llegando a alcanzar una velocidad lectora de 90 palabras por minuto. En la escritura, el alumno realiza diferentes técnicas para la mejora de la ortografía y caligrafía, entre ellas copiados y dictados. En cuanto a ortografía, el alumno empieza a trabajar y familiarizarse con las reglas de acentuación. También la norma ortográfica del uso de la j (palabras terminadas en aje), b (palabras que empiezan por bu-,bur-,bus- y formas verbales terminadas en aba), v (adjetivos terminados en avo, -ave, -ava, - evo, -eva, -eve, -ivo, -iva), ll (palabras terminadas en illo, -illa), y, x (palabras que empiezan por ex, extra-), g (formas verbales terminadas en ger, -gir, excepto tejer y crujir). El alumno trabaja con el libro de texto, los cuadernos trimestrales y actividades de refuerzo y ampliación para afianzar toda la ortografía. a- Los alumnos pueden presentar los siguientes problemas: Dificultades de aprendizaje: 1.) Comprensión verbal.

8 Página 8 de 9 2.) Vocabulario. 3.) Dificultades de lectoescritura (dislexia, discalculia, disortografía, disgrafía). b- Soluciones recomendadas a seguir: Realizar dictados o copiados de la norma ortográfica dada. Realizar lecturas en voz alta para que el alumno se escuche a sí mismo. Utilizar el diccionario para ampliar su vocabulario. Para las dificultades de lectoescritura (dislexia, disgrafía...), realizar un material específico, asistiendo al aula de audición y lenguaje o al aula de P.T. c- Materiales Trabajamos con el libro de texto, las actividades en el cuaderno de cada uno de los alumnos. También disponemos de un cuadernillo para insistir en la gramática, sintaxis y ortografía. 2- COMPRENSIÓN LECTORA y METODOLOGIA La comprensión lectora en 4º de primaria se trabaja tanto de manera oral como escrita. Al principio, se lee un texto a nivel grupal de manera que todos los alumnos entiendan la idea principal del texto. Después, se realizan una serie de preguntas por parte del maestro/a de forma oral para saber si el texto se ha entendido. Seguidamente se trabaja el vocabulario que no comprenden con la ayuda del diccionario. Por último, se realizan preguntas sobre el texto de forma escrita y trabajamos el tipo de texto que es. a- Los alumnos pueden presentar los siguientes problemas: Dificultades de aprendizaje: 1.) Comprensión verbal. 2.) Vocabulario. 3.) Estrategias de aprendizaje. 4.) Memoria. 5.) Razonamiento. b- Soluciones recomendadas a seguir: Leer un texto por partes y extraer la idea principal. Trabajar sobre el texto leído realizando preguntas como, qué ha sucedido?, a quién?, cuándo ocurre la acción?, dónde sucede?,

9 Página 9 de 9 por qué sucede?... c- Materiales Los alumnos trabajan diferentes textos, entre ellos, los del libro de texto de la editorial y los libros de la colección de Jacobo Lobo.