Fundamento de la propuesta de evaluación docente y criterio de acreditación

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1 Fundamento de la propuesta de evaluación docente y criterio de acreditación Se considera que la evaluación por la que pasarán los docentes 4 años después de su regularización es una instancia de análisis de sus acciones relacionadas con el perfeccionamiento, producción profesional, su práctica docente en particular, el aporte y el compromiso hacia la institución. Por lo tanto se ponderarán los ítems que reflejen esas acciones. Lo que se pretende es valorar el progreso de los docentes, estimularlos a perfeccionar su formación y su labor a través de las siguientes pautas. Se tendrán en cuenta los títulos y antecedentes, en particular los obtenidos a partir de la fecha de regularización. Los docentes serán evaluados en cada disciplina. La evaluación se apoyará en la consideración de: 1.- Antecedentes: Si bien se apreciará lo actuado en los últimos cuatro años, sólo por esta primera vez se solicitará la presentación de un currículum vitae normalizado actualizado al momento de la evaluación, con el fin de informar a la Comisión Evaluadora acerca de la trayectoria del interesado. Cada institución conformará una carpeta con dichos antecedentes que acompañará cada legajo, y será puesto en conocimiento de la comisión evaluadora cada vez que se sustancie una nueva evaluación, anexándose para las posteriores evaluaciones solamente la actuación del periodo que corresponda. La intención no es medir la cantidad de antecedentes para cada rubro sino la tendencia, la disposición del docente para enriquecer su práctica. Los antecedentes que se observan son los antecedentes académicos, entre los que se distinguen dos tipos de acciones, la de formación, actualización y perfeccionamiento, y las de transferencia, producción y extensión. Asimismo se incluyen los concursos ganados en el nivel en colegios de la Universidad porque se considera que también representan un merito en la carrera académica. 2.- Propuesta pedagógica: Con su formulación se pretende valorar la capacidad y experiencia del docente. La misma deberá contemplar no sólo un abordaje teórico-disciplinar, sino también incluir la identificación de una problemática entre las reconocidas a lo largo de la experiencia docente junto con el desarrollo de estrategias para su resolución. La intención es apreciar la selección de estrategias de intervención educativa poniendo en juego su actualización, vinculando experiencia, reflexión sobre su práctica, marco teórico y creatividad. Se considera que la misma, al incluir la reflexión sobre la propia práctica no sólo beneficia al docente sino a la institución ya que debe estar planteada dentro del marco del proyecto institucional del establecimiento en el que se desempeñe el docente. La Comisión Evaluadora podrá requerir la presentación de esta propuesta en una entrevista, si considera necesario interactuar con el docente evaluado en una instancia de intercambio. 1

2 3.- Concepto docente: Se pretende que la institución en la cual se desempeña el docente aportará el concepto docente el cual representa una observación real del trabajo del docente en su entorno considerando todas las vinculaciones que tiene. Será un reflejo de la calidad de la práctica docente y del compromiso que tiene con la institución como así también una evidencia de la capacidad que tiene la persona para innovar, para renovar propuestas, para relacionarse con pares y alumnos, para trabajar en equipo. Cada institución deberá construir el concepto docente de acuerdo a sus características considerando los elementos y la ponderación de carácter general aprobados en el CEMyP presentes en los anexos, a fin de respetar un marco de referencia común para todos los establecimientos. Deberá elaborar los instrumentos pertinentes, establecer la frecuencia con la que serán utilizados y adjudicar la responsabilidad de su aplicación en diferentes personas a fin de garantizar que se conforme en base a distintos registros. CRITERIO DE ACREDITACION DE EVALUACION: Solo se considera SATISFACTORIA la evaluación que contemple lo tres ítems APROBADOS a saber: antecedentes académicos, propuesta pedagógica, y concepto docente. En caso de tener uno o los tres ítems desaprobados con recomendaciones la evaluación será considerada NO SAFISFACTORIA. En este caso el docente tendrá un plazo de un año para atender a dichas recomendaciones (Punto 7 Resolución Nº 197/06) Descripción y valoración de los elementos a evaluar para la función de Profesor 1.- Antecedentes Antecedentes académicos de perfeccionamiento y actualización Se consideran todas las acciones referidas a la incorporación de conocimientos y experiencias que a juicio de la Comisión Evaluadora se presentan como antecedentes válidos para evaluar el perfeccionamiento y la actualización docente en el área disciplinar y pedagógica de la función que se evalúa. A saber: * Títulos obtenidos específicos para la función que se evalúa. * Títulos obtenidos a partir de la regularización * Cargo/ horas obtenidos por concurso en el nivel en los colegios de la universidad. * Cursos a los que asistió específicos para la función que se evalúa. * Congresos, seminarios, simposios y jornadas a los que asistió específicos para la función que se evalúa Antecedentes académicos de producción y transferencia 2

3 Se consideran todas las acciones referidas a la transmisión y extensión de conocimientos y experiencias que a juicio de la Comisión se presentan como antecedentes válidos para evaluar la producción y transferencia que realizó el docente en el área disciplinar y pedagógica de la función que se evalúa. A saber: * Cursos que dictó. * Congresos, seminarios, simposios y jornadas a los que asistió en calidad de expositor. * Conferencias que dictó,, ponencias, participación en paneles/póster * Publicaciones: producción material didáctico, material audiovisual, material informático, guías de estudios, proyecto innovadores áulicos, artículos técnicos y producción artística. * Trabajos de investigación en los que participó relacionados con el área y función por la que se lo evalúa. 2.- Propuesta pedagógica (argumentada en entrevista si corresponde) El docente podrá presentar un plan de trabajo sobre el desarrollo de una o varias clases y/o sobre el abordaje de un contenido en particular y/o de un eje temático/ programático La actualización del docente, su experiencia y su capacidad de reflexión son elementos programáticos que tienen que estar presentes en la propuesta la cual, además, debe estar articulada con el Proyecto institucional. Se evalúa la capacidad de: a) Elaborar la propuesta con pertinencia de: objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación, originalidad y adecuación de actividades y bibliografía. b) Incluir en la propuesta problemáticas reconocidas a lo largo de su experiencia docente y acciones dirigidas a lograr su resolución. c) Poner en juego la actualización y perfeccionamiento desarrollados en las acciones anteriores. 3.- Concepto docente En este rubro se toma como base el concepto anual de cada año del periodo de regularización que se evalúa. El marco de referencia para su construcción incluye los siguientes cuatro elementos Evaluación del desempeño áulico 3

4 El instrumento de evaluación que se construya será una herramienta para el diálogo, la comprensión y la acción transformadora de los docentes de la institución a partir de la reflexión compartida. Incluirá al menos los siguientes ejes de análisis: Relación del docente con el contenido disciplinar Dinámica de la clase (metodología, actividades, intervenciones del docente) Relación vincular favorecida por el docente Consideración de la diversidad del grupo escolar Recursos didácticos utilizados Articulación del desempeño áulico con el proyecto departamental Articulación del desempeño áulico con el proyecto institucional Evaluación de las acciones pedagógico-administrativas Asistencia y puntualidad a clase. Cumplimiento de los términos que establece la institución en cuanto a la entrega de documentos, calificaciones, informes Asistencia y puntualidad en mesas examinadoras Evaluación del desempeño departamental Presentación o participación de proyectos innovadores en la enseñanza del área, por la cual se lo evalúa. Participación en los trabajos en equipo Asistencia y participación en reuniones departamentales. Producción de materiales de apoyo a la enseñanza Evaluación de los aportes a la institución Participación en la vida institucional Descripción y valoración de los elementos a evaluar para la función de Maestro 1.- Antecedentes Antecedentes académicos de perfeccionamiento y actualización Se consideran todas las acciones referidas a la incorporación de conocimientos y experiencias que a juicio de la Comisión Evaluadora se presentan como antecedentes válidos para evaluar el perfeccionamiento y la actualización docente en el área disciplinar y pedagógica de la función que se evalúa. A saber: 4

5 * Títulos obtenidos específicos para la función que se evalúa. * Títulos obtenidos a partir de la regularización * Cargo/ horas obtenidos por concurso en el nivel en la institución * Cursos a los que asistió específicos para función que se evalúa. * Congresos, seminarios, simposios y jornadas a los que asistió específicos para la función que se evalúa Antecedentes académicos de producción y transferencia Se consideran todas las acciones referidas a la transmisión y extensión de conocimientos y experiencias que a juicio de la Comisión se presentan como antecedentes válidos para evaluar la producción y transferencia que realizó el docente en el área disciplinar y pedagógica de la función que se evalúa. A saber: * Cursos que dictó. * Congresos, seminarios, simposios y jornadas a los que asistió en calidad de expositor. * Conferencias que dictó, ponencias, participación en paneles/póster * Publicaciones: producción material didáctico, material audiovisual, material informático, guías de estudios, proyecto innovadores áulicos artículos técnicos y producción artística. * Trabajos de investigación en los que participó relacionados con el área y función por la que se lo evalúa. 2.- Propuesta pedagógica argumentada en entrevista si corresponde El docente podrá presentar un plan de trabajo sobre el desarrollo de una o varias clases y/o sobre el abordaje de un contenido en particular y/o de un eje temático. La actualización del docente, su experiencia y su capacidad de reflexión son elementos programáticos que tienen que estar presentes en la propuesta la cual, además, debe estar articulada con el Proyecto institucional. Se evalúa la capacidad de: a) Plantear un desafío que se le presenta en su práctica cotidiana referida a situaciones de enseñanza o aprendizaje. b) Plantear las estrategias que se implementan para abordar este desafío y describir las formas de intervención c) Poner en juego en la actualización y perfeccionamiento desarrollados en las acciones anteriores 3.- Concepto docente En este rubro se toma como base el concepto anual de cada año del periodo de regularización que se evalúa El marco de referencia para su construcción incluye los siguientes cuatro elementos. 5

6 3.1.- Evaluación del desempeño áulico. El instrumento de evaluación que se construya será una herramienta para el diálogo, la comprensión y la acción transformadora de los docentes de la institución a partir de la reflexión compartida. Incluirá al menos los siguientes ejes de análisis: Relación del docente con el contenido disciplinar Dinámica de la clase (metodología, actividades, intervenciones del maestro, etc.) Relación vincular favorecida por el docente Consideración de la diversidad del grupo escolar Recursos didácticos utilizados Articulación del desempeño áulico con el proyecto de coordinación Articulación del desempeño áulico con el proyecto de institucional 3.2.-Evaluación de las acciones pedagógico-administrativas Asistencia y puntualidad a clase. Cumplimiento de los términos que establece la institución en cuanto a la entrega de documentos, calificaciones, informes. Asistencia y puntualidad en mesas examinadoras Evaluación del desempeño según las coordinaciones de área Cumplimiento de las tareas asignadas de su directa responsabilidad Presentación o participación en proyectos innovadores para la enseñanza o en el funcionamiento de la coordinación Participación en reuniones de coordinación, producción de materiales de apoyo a la enseñanza Evaluación de los aportes a la institución Participación en la vida institucional Descripción y valoración de los elementos a evaluar para la función de Preceptor 1.- Antecedentes Se consideran todas las acciones referidas a la incorporación de conocimientos experiencias que a juicio de la Comisión Evaluadora se presentan como válidos para evaluar el perfeccionamiento, la actualización docente y la transferencia que realizó el preceptor en el área pedagógica de la función que se evalúa. A saber: 6

7 Títulos obtenidos específicos de la función que se evalúa. Títulos obtenidos específicos obtenidos desde la regularización Cargo de preceptor obtenido por concurso u otros cargos docentes obtenidos por concursos en los colegios de la universidad Cursos a los que asistió, específicos para la función que se evalúa. Congresos, seminarios, simposios y jornadas a los que asistió, específicos para la función que se evalúa. Otros antecedentes específicos para la función que se evalúa Otros antecedentes que aportan al desempeño institucional. (Se consideran todos los antecedentes vinculados a las particularidades de cada institución que impacten en el desarrollo de la función que se evalúa) 2.- Propuesta pedagógica argumentada en entrevista si corresponde Se evalúa la capacidad de intervenir pedagógicamente a través de: a) Identificar o reconocer una problemática o desafío que se le presenta o se le ha presentado en su práctica docente cotidiana, referida a cualquiera de los aspectos del proceso educativo, áulico, departamental o institucional. b) Plantear estrategias, fundamentarlas y describir sus formas de aplicación. c) Poner en juego en la propuesta la actualización y perfeccionamiento desarrollados. 3.- Concepto docente para preceptor Evaluación del desempeño en su función docente Rol de articulador entre distintos actores de la institución. Trabajo en equipo Flexibilidad y solvencia para adaptarse al trabajo con alumnos de diferentes ciclos, años y niveles Capacidad para la detección de problemáticas de distinto tipo que presenten los alumnos. Orientación de las demandas de alumnos y padres Trabajo con la convivencia y la resolución de conflictos en general Articulación de su desempeño con el proyecto departamental Articulación de su d desempeño con el Proyecto institucional Evaluación del desempeño en su función administrativa Asistencia y puntualidad en el desempeño de su función Eficiencia en la confección de planillas y boletines 7

8 Control de la asistencia de los alumnos, registro de firmas de docentes y padres Provisión de recursos didácticos a los docentes Evaluación de la participación en actividades y eventos institucionales Participación en la vida institucional Descripción y valoración de los elementos a evaluar para la función de Ayudante de clases prácticas/departamento 1.- Antecedentes Antecedentes académicos de perfeccionamiento y actualización Se consideran todas las acciones referidas a la incorporación de conocimientos y experiencias que a juicio de la Comisión Evaluadora se presentan como antecedentes válidos para evaluar el perfeccionamiento y la actualización docente en el área disciplinar y pedagógica de la función que se evalúa. A saber: * Títulos obtenidos específicos para la función que se evalúa. * Títulos obtenidos específicos desde la regularización * Cursos a los que asistió específicos para función que se evalúa. * Cargo/ horas obtenidos por concurso en el nivel en los colegios de la universidad * Congresos, seminarios, simposios y jornadas a los que asistió específicos para la función que se evalúa Antecedentes académicos de producción y transferencia Se consideran todas las acciones referidas a la transmisión y extensión de conocimientos y experiencias que a juicio de la Comisión se presentan como antecedentes válidos para evaluar la producción y transferencia que realizó el docente en el área disciplinar y pedagógica de la función que se evalúa. A saber: * Cursos que dictó. * Congresos, seminarios, simposios y jornadas a los que asistió en calidad de expositor. * Conferencias que dictó, ponencias, participación en paneles/póster * Publicaciones: producción material didáctico, material audiovisual, material informático, guías de estudios, proyecto innovadores áulicos artículos técnicos y producción artística. * Trabajos de investigación en los que participó relacionados con el área y función por la que se lo evalúa. 8

9 2.- Propuesta pedagógica argumentada en entrevista si correspondiera Se evalúa la capacidad de intervenir a través de: a) Identificar o reconocer una problemática o desafío que se le presenta en su práctica docente cotidiana, referida a cualquiera de los aspectos del proceso educativo, áulico, departamental o institucional. b) Plantear estrategias, fundamentarlas y describir sus formas de aplicación. c) Poner en juego en la propuesta la actualización y perfeccionamiento desarrollados. 3.- Concepto docente Evaluación del desempeño de su función específica en el ámbito departamental Colaboración con alumnos y profesores en las clases prácticas. Preparación del material necesario para el desarrollo de las clases. Atención de alumnos derivados en los espacios de consulta y orientación Mantenimiento y conservación del material didáctico Cobertura de ausencias circunstanciales de los profesores Cumplimiento de las tareas asignadas de su directa responsabilidad. Presentación o participación en proyectos innovadores para la enseñanza o para el funcionamiento departamental Participación en reuniones de departamento Producción de materiales de apoyo para la enseñanza Articulación de su desempeño con el proyecto departamental Articulación de su d desempeño con el Proyecto institucional Evaluación de los aportes a la institución Participación en la vida institucional Evaluación de su desempeño pedagógico-administrativo Asistencia y puntualidad en el desempeño de su función Asistencia a diversas actividades en la que es convocado Eficiencia en la confección de material pedagógico administrativo propio del departamento. 9

10 Descripción y valoración de los elementos a evaluar para la función de ayudante del departamento de Orientación Psicopedagógica 1.- Antecedentes Antecedentes académicos de perfeccionamiento y actualización Se consideran todas las acciones referidas a la incorporación de conocimientos y experiencias que a juicio de la Comisión Evaluadora se presentan como antecedentes válidos para evaluar el perfeccionamiento y la actualización docente en el área pedagógica y/o profesional de la función que se evalúa. A saber: * Títulos obtenidos específicos para la función que se evalúa. * Títulos obtenidos específicos desde la regularización * Cursos a los que asistió específicos para función que se evalúa. * Cargo/ horas obtenidos por concurso en el nivel en los colegios de la universidad * Congresos, seminarios, simposios y jornadas a los que asistió específicos para la función que se evalúa Antecedentes académicos de producción y transferencia Se consideran todas las acciones referidas a la transmisión y extensión de conocimientos y experiencias que a juicio de la Comisión se presentan como antecedentes válidos para evaluar la producción y transferencia que realizó el docente en el área pedagógica y/o profesional de la función que se evalúa. A saber: * Cursos que dictó. * Congresos, seminarios, simposios y jornadas a los que asistió en calidad de expositor. * Conferencias que dictó, ponencias, participación en paneles/póster * Publicaciones: producción material didáctico, material audiovisual, material informático, guías de estudios, proyecto innovadores áulicos artículos técnicos y producción artística. * Trabajos de investigación en los que participó relacionados con el área y función por la que se lo evalúa. 2. Propuesta pedagógica argumentado en entrevista si correspondiera 10

11 Se evalúa la capacidad de intervenir a través de: a) Identificar o reconocer una problemática o desafío que se le presenta en su práctica docente cotidiana, referida a cualquiera de los aspectos del proceso educativo, y de la orientación psicopedagógica y educativa. b) Plantear estrategias, fundamentarlas y describir sus formas de aplicación. c) Poner en juego en la propuesta la actualización y perfeccionamiento desarrollados. 3.- Concepto docente En este rubro se toma como base el concepto anual de cada año del periodo de regularización que se evalúa. El marco de referencia para su construcción incluye los siguientes tres elementos Evaluación del desempeño de su función específica en el ámbito departamental Participación en trabajos en equipo Construcción de estrategias específicas para la intervención psicopedagógica y educativa en la resolución de problemáticas que demande la institución Conocimiento de las características de la población escolar. Elaboración de instrumentos para tal fin. Equilibrio y responsabilidad en el manejo de la información sobre la población escolar Trabajo en equipo con docentes, autoridades y preceptores en la tarea de orientación y construcción conjunta de acuerdos para el abordaje de situaciones de conflicto. Orientación a padres en relación a la problemática escolar/vincular. Orientación a los alumnos en el ámbito de la escolaridad, las relaciones vinculares, la elección de trayectos educativos, trayectos laborales, a través de intervenciones individuales y grupales Presentación de proyectos para la enseñanza y el aprendizaje relacionados con la intervención psicopedagógica Articulación de su desempeño con el proyecto departamental Articulación de su d desempeño con el Proyecto institucional 3.3.-Evaluación de los aportes a la institución Participación en la vida institucional 3.2.-Evaluación de su desempeño pedagógico-administrativo Asistencia y puntualidad en el desempeño de su función Asistencia a diversas actividades en la que es convocado. Asistencia a reuniones de departamento Asistencia a reuniones de profesores Asistencia a convocatorias del equipo directivo. 11

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