Área de Lengua Castellana y Literatura. 1º Ciclo de Educación Primaria. 1º y 2º cursos.

Transcripción

1 Consejería de Educación y Ciencia Colegio de Educación Infantil y Primaria Valdemembra. Quintanar del Rey. CUENCA. Castilla La Mancha. ESPAÑA. Isaac Peral Nº 2. C.P cp@edu.jccm.es Programación Didáctica. Área de Lengua Castellana y Literatura. 1º Ciclo de Educación Primaria. 1º y 2º cursos. C.E.I.P. Valdemembra. Quintanar del Rey. CUENCA. Curso

2 ÍNDICE: 1. INTRODUCCIÓN 1.1. PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN EL PEC 1.2. CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL ALUMNADO DEL PRIMER CICLO 1.3. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR CURSOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 2.2. SECUENCIACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS 3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS, LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS SELECCIONADOS Y LAS MEDIDAS NORMALIZADAS Y DE APOYO PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 5. LA EVALUACIÓN 5.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

3 ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Niveles: 1º y 2º Cursos. 1. INTRODUCCIÓN CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL ALUMNADO DEL PRIMER CICLO Es necesario tener en cuenta que al primer ciclo de Educación Primaria pueden incorporarse alumnos y alumnas que ya han cursado la Educación Infantil, junto con otros que es la primera vez que acceden a la educación institucional. Ambos grupos de alumnos plantean situaciones muy distintas (en cuanto a adaptación personal, socialización, maduración, aprendizajes básicos, etc.) que será preciso tratar diferenciadamente, al menos durante los primeros meses de este primer ciclo. Los niños y niñas que ya han estado escolarizados requieren continuidad y coherencia en la nueva etapa, tanto en lo que respecta al estilo de actuación del profesorado, como en relación con los contenidos que han adquirido en la anterior. Sobre todo en la lectoescritura. Por otro lado, los niños que accedan al centro escolar de Primaria (a este primer ciclo) deberán adaptarse al modo de convivencia que la situación les impone: tratarán con personas adultas diferentes a las de su familia y con niños y niñas distintos a sus amigos de siempre. Por otra parte, se les va a exigir una disciplina que, aunque sea flexible, supondrá un ajuste interno importante en su forma habitual de comportarse. Igualmente, deben aprender, y ellos saben muy bien que ese es el objetivo principal para el que asisten al colegio. Esto puede llegar a crearles tensiones en su desarrollo personal. Para evitar esto, es necesario establecer las adecuadas estrategias metodológicas y la imprescindible individualización. Por tanto, los años del primer ciclo cumplen una importante función compensadora y socializadora y se corresponden con el inicio de la adquisición de las destrezas instrumentales básicas (lectura, escritura y cálculo) y su aplicación al conocimiento cultural. En estos años los escolares tienen una visión del mundo muy subjetiva, siendo elevada su dependencia de los adultos. A continuación se señalan las características evolutivas del alumnado que se encuentra en el primer ciclo de la Educación Primaria, con edades comprendidas entre los seis y los ocho años:

4 1. Cognitivas 2. Comunicación 3. Motoras Se encuentran en el estadio de operaciones lógico-concretas, progresa en la objetividad y se va abriendo al mundo exterior. Necesidad de manipular los objetos. Tienen una atención y memoria limitada, aunque han mejorado del estadio anterior. Curiosidad intelectual. Habla de forma constante, le gusta conversar, aunque lo alterna con periodos de silencio. Mantienen grandes conversaciones con él mismo, mientras juega. Se produce un aumento de la fuerza y la resistencia física. Progresa favorablemente en el dominio corporal, le gustará montar en bici, hacer juegos con las manos, trepar árboles Suele adoptar posturas extrañas mientras realiza otras actividades como apoyar la cabeza en el brazo, apoyar la pierna en el trasero al sentarse Sigue tocándolo todo. 4. Personales y afectivas Es menos testarudo y egoísta, disminuyen los ataques de cólera y se puede empezar a razonar con ellos. Se produce la descentralización familiar, pero todavía buscará al padre del mismo sexo y se sentirá orgulloso de él. Puede responsabilizarse de pequeñas cosas. Trata de ser bueno y que lo quieran, necesita saber si lo que hace está bien. Pueden aparecer descargas tensionales como muecas, tic (chuparse el dedo, meterlo en la nariz ) Sigue siendo desordenado y necesita advertencias al vestirse, lavarse, ir a la cama Se cansa fácilmente de las tareas largas.

5 5. Sociales Es más sociable, se producen las primeras integraciones grupales, hay una necesidad del grupo. Es flexible y cambiante, el amigo de hoy puede ser el enemigo de mañana. En el juego el placer es típicamente motor y no social, pero a través del jueg o el niño aprende a auto-dominarse, controlando sus impulsos y deseos y se somete al cumplimiento de las reglas. Tiene un rígido sentido de la justicia, yo puedo hacer trampas pero los otros no CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA Si bien los seres humanos nos comunicamos a través de diferentes medios y sistemas (el cuerpo, los gestos, los signos, los símbolos, etc.), el medio más universal de comunicación es, sin duda, el lenguaje oral, que permite recibir información, asegurando la comunicación (comprensión y expresión), la representación, la orientación y la autorregulación del pensamiento y la acción. De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en esta área en el primer ciclo de educación primaria ha de radicar en conseguir que los alumnos/as dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. Por ello, dedicaremos especial atención al aprendizaje de la lecto-escritura, sobre todo durante los dos primeros trimestres del ciclo, puesto que la importancia de este dominio va a trascender y repercutir a lo largo de toda su vida académica. Así, se sugiere abordar el aprendizaje de la lengua oral y escrita iniciando al alumno/a en: - La narración y descripción de las experiencias y situaciones anecdóticas. - La producción eficaz de fonemas. - La utilización del discurso con el contenido. En el primer ciclo de Educación Primaria se desarrollan los contenidos pertenecientes a cuatro grandes bloques que componen el área, que son:

6 1. La lectoescritura. El aprendizaje de la lectoescritura se inicia en el primer trimestre del primer curso y será de vital importancia en la vida del niño/a. Este proceso se inserta en el marco general del desarrollo comunicativo y siempre se trabaja de forma contextualizada, ya que existe una estrecha relación entre la comprensión y la expresión, que son los ejes fundamentales de todo aprendizaje. El método lectoescritor es un medio, nunca un fin en sí mismo; es decir, su eficacia no depende solo de él, sino de las condiciones que propicien la adquisición de un contenido correspondiente; en este caso, el aprendizaje de la lectura y la escritura. Se procurará que estas actividades les resulten interesantes y útiles, puesto que estimularán su imaginación y, más adelante, desarrollarán su sensibilidad estética y su capacidad reflexiva. 2. La expresión oral y escrita. En general, respecto a la comunicación oral, y progresivamente la escrita, los niños/as utilizan el lenguaje básicamente para describir su entorno y narrar su experiencia, centrándose su atención en lo anecdótico y captando lo directo y lo explícito. Así, convendrá trabajar con el alumnado los siguientes aspectos de la comunicación: - La fluidez en la articulación de sonidos. - El tipo de conceptos que comunican: sentimientos, experiencias, intenciones o deseos. - El uso que hacen del lenguaje para relatar, describir, informar, dialogar, opinar, - La variedad y la riqueza del vocabulario que emplean. - Las peculiaridades dialectales de su habla. - Las estructuras que utilizan y los nexos que aparecen en su discurso. - La coherencia, la corrección y la propiedad expresiva alcanzadas. - La concordancia entre los diferentes tipos de lenguaje: verbal y no verbal. 3. Reflexión sobre la lengua y vocabulario. En este ciclo, la reflexión sobre la lengua y la adquisición de vocabulario se desarrollan de una manera sencilla, enfocándose como una ayuda para las propias producciones orales o escritas, no como un fin en sí mismo. Así, en este nivel el estudio de la lengua se centra en los siguientes aspectos: - El abecedario: se estudian las vocales y las consonantes y el orden de las letras en él.

7 - El uso de las mayúsculas y las minúsculas. - La identificación de las sílabas como elementos de las palabras y de éstas dentro de la oración. - El vocabulario y sus características morfológicas básicas. - En ortografía, se plantea el dominio de la ortografía natural o fonética. - En cuanto a los signos de puntuación, interpretarán y usarán adecuadamente el punto seguido y el final de oración y párrafo, y la coma para separar palabras. 4. Educación literaria. La literatura aparece en el currículo de este ciclo, fundamentalmente, como cuentos, leyendas, retahílas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, etc., complementándose con actividades sobre lecturas colectivas, dramatizaciones, recitaciones de poemas, etc.

8 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR CURSOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. 1. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación OBJETIVO DE CICLO. Escuchar mensajes orales con atención y con una actitud respetuosa OBJETIVO DE CICLO. Comprender las ideas esenciales de los mensajes CONTENIDOS: 1º CURSO. 2º CURSO. -Escucha y comprensión de la información general ofrecida por la radio y la televisión. -Escucha y comprensión de la información ofrecida en explicaciones del profesor o la profesora. -Escucha y comprensión de informaciones audiovisuales. -Escucha y comprensión de textos literarios adecuados a los intereses infantiles. -Comprensión y memorización de sencillos poemas. -Escucha y comprensión de la información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia ofrecida por la radio y la televisión y valoración de la misma. -Escucha y comprensión de la información ofrecida en explicaciones del profesor o la profesora. -Escucha y comprensión de informaciones audiovisuales estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación y comparar). -Escucha y comprensión de textos literarios y no literarios adaptados a los intereses y necesidades del momento. -Comprensión, memorización y recitado de poemas sencillos con el ritmo, entonación y pronunciación adecuados.

9 2. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación OBJETIVO DE CICLO. Expresar oralmente sus deseos, experiencias, sentimientos y opiniones de forma clara y ordenada, comenzando a utilizar un vocabulario adecuado OBJETIVO DE CICLO. Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas básicas que regulan la interacción (turnos de palabra, respeto por las opiniones ajenas ) OBJETIVO DE CICLO. Articular correctamente los sonidos del castellano según las normas básicas de esta lengua. CONTENIDOS: 1º CURSO. 2º CURSO. -Exposición breve ante el grupo de clase de experiencias personales y contenidos de aprendizaje. -Exposición breve ante el grupo de clase con la entonación y pronunciación adecuada sobre las distintas situaciones personales o contenidos de aprendizaje -Recitación y representación oral de textos sencillos. -Manifestación de opiniones personales en diálogos sobre distintos temas. -Respeto por las normas de comunicación oral (turno de palabra y volumen de voz). -Recitación y dramatización de situaciones reales y textos literarios. -Participación y cooperación en conversaciones sobre diferentes temas y en situaciones de aprendizaje compartido. -Respeto y valoración de las normas de comunicación oral (turno de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

10 3. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo información general y especifica de acuerdo con una finalidad previa OBJETIVO DE CICLO. Desarrollar la habilidad lectora: descodificación correcta, lectura mental, entonación y ritmos adecuados 3.2. OBJETIVO DE CICLO. Reconocer la información relevante de textos informativos sencillos OBJETIVO DE CICLO. Reconocer los elementos estructurales básicos de textos narrativos escritos (personajes, acciones, lugar, secuencia ) OBJETIVO DE CICLO. Interpretar lenguaje no verbal. CONTENIDOS: 1º CURSO. -Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita. -Relación entre sonido y grafía. 2º CURSO. -Observación y valoración de las diferencias entre la lengua oral y escrita. -Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. -Comprensión de informaciones concretas en textos de uso cotidiano (invitaciones, notas ). -Comprensión de información sobre hechos y acontecimientos próximos en los medios de comunicación escritos. -Comprensión de información en folletos y explicaciones. -Utilización de estrategias de comprensión lectora como partir de los conocimientos previos. -Comprensión de detalles e informaciones concretas en textos de uso cotidiano (invitaciones, felicitaciones, notas y avisos). -Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos en los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia. -Comprensión y recogida de información para el aprendizaje en folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones. -Uso de estrategias de comprensión lectora como la deducción desde los conocimientos previos. -Desarrollo de la lectura autónoma. -Valoración y desarrollo de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las preferencias personales

11 4. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su interacción con el entorno OBJETIVO DE CICLO. Redactar textos de estructura e intención diversa (narraciones, descripciones, recetas, señales ) siguiendo un modelo dado OBJETIVO DE CICLO. Interesarse por la escritura como instrumento de expresión personal, comunicación, aprendizaje y planificación de la propia actividad OBJETIVO DE CICLO. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad. CONTENIDOS: 1º CURSO. -Identificación de la palabra como elemento principal de la escritura. -Cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos. -Identificación y uso de elementos gramaticales (sílaba, palabra, enunciado). -Valoración de la importancia de la escritura en distintos ámbitos. -Composición adaptada de textos de uso cotidiano: invitaciones y felicitaciones. 2º CURSO. -Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura. -Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos. -Identificación y uso al servicio de la comprensión del texto de elementos gramaticales como enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número. -Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en distintos ámbitos. -Composición adaptada de textos de uso cotidiano: invitaciones, felicitaciones, notas, avisos y cartas. -Composición de textos sencillos como resumen, descripción para obtener y comunicar información. -Composición de cuestionarios, listados utilizados como resumen, descripciones, explicaciones para obtener, organizar y comunicar información. -Redactado de textos sencillos a partir de -Redactado de textos sencillos a partir de

12 una imagen, datos personales -Disfrute con la reescritura de textos narrativos y de carácter poético (refranes, poemas...). una imagen, datos personales, secuencias... en cuentos e historias reales. -Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes...) a partir de modelos. -Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos. -Identificación y uso en la composición escrita de elementos gramaticales. -Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica. -Identificación y uso, en la revisión de la composición escrita, de elementos gramaticales: correcta escritura de todas las palabras del vocabulario; uso de la mayúscula; uso de la coma en enumeraciones, el punto y la interrogación; y la concordancia de género y número.

13 5. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en el resto de la áreas OBJETIVO DE CICLO. Emplear la lengua para comunicarse con los demás OBJETIVO DE CICLO. Beneficiarse de la lectura para el aprendizaje en el resto de las áreas. CONTENIDOS: 1º CURSO. -Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje. -Diálogos, debates sencillos y exposiciones. 2º CURSO. -Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. -Exposiciones orales, debates y diálogos sobre un tema dado.

14 6. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Utilizar con autonomía todos los medios convencionales y tecnologías de la comunicación y la información para obtener y presentar información diversa y analizar críticamente las opiniones diferentes OBJETIVO DE CICLO. Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar, leer y obtener informaciones de interés OBJETIVO DE CICLO. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la vida cotidiana. CONTENIDOS: 1º CURSO. 2º CURSO. -Identificación de distintas fuentes de información con soporte convencional y con las nuevas tecnologías. -Identificación, clasificación, comparación e integración de informaciones de fuentes con soportes convencionales y con las tecnologías de la información y la comunicación. -Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos. -Identificación y uso de elementos gráficos para facilitar la comprensión. -Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos. -Composición ajustada al formato específico de los medios de comunicación social de titulares, pies de foto y breves noticias: identificación y uso de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión (ilustraciones y tipografía).

15 7. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Aproximarse a obras literarias relevantes y comprender textos literarios de géneros diversos, adecuados en cuanto a temática y complejidad, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específica del lenguaje literario OBJETIVO DE CICLO. Mostrar interés y curiosidad por textos literarios, tanto en sus aspectos comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad para otros aprendizajes y el enriquecimiento personal OBJETIVO DE CICLO. Leer textos literarios sencillos comprendiendo su contenido y significado. CONTENIDOS: 1º CURSO. 2º CURSO. -Lectura guiada, en voz alta de textos literarios y no literarios adecuados a sus intereses. -Lectura guiada y autónoma, en voz alta y silenciosa, de textos literarios y no literarios adecuados a sus intereses. -Iniciación al texto literario adaptado a su edad. -Apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.

16 8. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural, y como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos asociados a prejuicios clasistas, racistas o sexistas OBJETIVO DE CICLO. Respetar los diversos usos de la lengua OBJETIVO DE CICLO. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita OBJETIVO DE CICLO. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas OBJETIVO DE CICLO. Manifestar actitudes de aprecio y respeto hacia las diferentes lenguas valorando la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las posibilidades de comunicación que ello supone. CONTENIDOS: 1º CURSO. -Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. -Identificación y conocimiento de distintas lenguas y culturas. -Interés por utilizar textos escritos para mejorar la convivencia. 2º CURSO. -Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias -Identificación, interés y respeto hacia el resto de las lenguas y culturas nacionales, de estudio y de los inmigrantes. -Interés por utilizar textos escritos para aprender, comunicar y regular la convivencia.

17 9. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Utilizar la lectura de forma habitual como fuente de placer y de enriquecimiento personal OBJETIVO DE CICLO. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura OBJETIVO DE CICLO. Utilizar la biblioteca de aula, de centro y municipal. CONTENIDOS: 1º CURSO. -Uso de la biblioteca de aula, de centro y municipal. -Animación a la lectura 2º CURSO. -Uso de la biblioteca de aula, de centro y municipal para obtener información y participación en su gestión. -Animación a la lectura.

18 2.2. SECUENCIACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS. Los indicadores marcados con letra cursiva son considerados los mínimos para la superación de los criterios de evaluación correspondiente y la consecución del objetivo programado. Las competencias básicas responden a estas siglas: C1. Competencia en comunicación lingüística C2. Competencia matemática C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. C4. Competencia cultural y artística. C5. Tratamiento de la información y competencia digital. C6. Competencia social y ciudadana. C7. Aprender a aprender. C8. Autonomía e iniciativa personal. C9. Competencia emocional 1. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. OBJETIVOS DE CICLO. Objetivo.1.1 Escuchar mensajes orales con atención y con una actitud respetuosa.. CRITERIOS EVALUACIÓN. Practica la escucha activa. Escucha mensajes orales con atención y respeto. Atiende las explicaciones de los maestros. COMPETENCIAS BÁSICAS Indicadores. C1. Discriminación de los sonidos, entonación y acentuación. C1. Escucha activa. C1. Valoración del interés y relevancia del contenido del mensaje. C1. Comprensión global del mensaje. C1. Respeto de las normas de intercambio. C2. Establecimiento de relaciones causales. C3.Práctica de la observación directa e indirecta. C6.Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás.

19 Objetivo.1.2 Comprender las ideas esenciales de los mensajes orales estableciendo relaciones sencillas entre ellas. Comprende textos orales de la vida cotidiana, tanto del aula como de su entorno más próximo. Reflexiona, de forma muy elemental, sobre los mecanismos de comprensión de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes Comprende órdenes y mensajes auditivos. C1. Comprensión global del mensaje. C1. Identificación de las ideas principales y secundarias. C1. Identificación de detalles, datos relacionados con el mensaje. C1. Valoración del interés y relevancia del contenido. C1. Respuesta a preguntas tras una presentación. C2. Comprensión y uso de relaciones espaciales y temporales.

20 2. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. OBJETIVOS DE CICLO. Objetivo.2.1. Expresar oralmente sus deseos, experiencias, sentimientos y opiniones de forma clara y ordenada, comenzando a utilizar un vocabulario adecuado. Objetivo.2.2 Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas básicas que regulan la interacción (turnos de palabra, respeto por las opiniones ajenas ). CRITERIOS EVALUACIÓN. Expresa de forma clara y concisa hechos y vivencias adaptándose a la situación de comunicación, usando el léxico, las fórmulas lingüísticas, la entonación y la pronunciación adecuados. Expresa oralmente de forma correcta sus deseos, experiencias, sentimientos y opiniones. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad. Practica la escucha activa y el resto de estrategias de diálogo. Se comunica con los demás respetando las normas básicas de interacción. Interviene en pequeños debates con sus iguales. COMPETENCIAS BÁSICAS Indicadores. C1. Interpretación y expresión de elementos paralingüísticos. C1. Expresión con ritmo, pronunciación y entonación. C1. Fluidez y riqueza expresiva. C6 Práctica de la negociación y mediación. C8. Uso de un lenguaje positivo para hablar de sí mismo. C8. Expresión de preferencias. C8. Defensa argumentada de la postura propia. C9. Expresión de sentimientos. C9. Verbalización de estados de ánimo y de reacciones emocionales. C1. Identificación del contexto de comunicación. C1. Respeto de las normas de intercambio. C1. Participación y respeto a la estructura de la conversación. C1. Establecimiento de relaciones causales. C1. Diferenciación de hechos y opiniones. C5. Respeto de las normas de participación en comunidades virtuales. C6. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. C6 Práctica de la negociación y mediación. C6 y C9. Actuación flexible, dialogante en situaciones problemáticas. C8. Uso de un lenguaje positivo. C8. Defensa argumentada de la postura propia. C8.Respuesta adaptada a las críticas. Objetivo.2.3 Articular correctamente los sonidos del castellano según las normas básicas de esta lengua. Conoce y utiliza las normas básicas de la lengua castellana en la expresión oral. Pronuncia correctamente los sonidos de la lengua castellana. C1. Discriminación de los sonidos, entonación y acentuación. C1. Expresión con ritmo, pronunciación y entonación.

21 3. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. OBJETIVOS DE CICLO. Objetivo.3.1 Desarrollar la habilidad lectora: descodificación correcta, lectura mental, entonación y ritmos adecuados Objetivo.3.2 Reconocer la información relevante de textos informativos sencillos. CRITERIOS EVALUACIÓN. Detecta y entiende la información global e ideas relevantes y explícitas en avisos, notas, invitaciones, etc. Integra y relaciona la información recibida con las propias vivencias y conocimientos previos. Observa y reconoce el efecto que producen en el uso y sentido de las palabras, el cambio en el orden, las segmentaciones, las supresiones y las inserciones. Detecta la información global de textos descriptivos y narrativos. Responde a preguntas sencillas relacionadas con un texto de su nivel. COMPETENCIAS BÁSICAS Indicadores. C1. Discriminación de los sonidos, entonación y acentuación. C1. Lectura con ritmo, pronunciación y entonación. C1. Uso de distintos tipos de texto. C1. Comprensión global del texto. C7 y C8. Iniciativa para leer. C1. Comprensión global del texto. C1. Identificación de detalles, datos del texto. C1. Identificación de las ideas principales y secundarias. C1. Valoración del interés y relevancia del contenido. C1. Uso de distintos tipos de texto. C7 y C8. Iniciativa para leer. Objetivo.3.3 Reconocer los elementos estructurales básicos de textos narrativos escritos (personajes, acciones, lugar, secuencia ). Identifica los hechos principales que permiten construir una historia y los personajes principales. Deduce algunas cuestiones sencillas en relación con el contexto de la historia (tiempo, espacio ) C1. Comprensión global del texto. C1. Identificación de detalles, datos del texto. C1. Identificación de las ideas principales y secundarias. C1. Valoración del interés y relevancia del contenido C1. Uso de distintos tipos de texto. C7. Elaboración de un guión previo a la lectura. C7 y C8. Iniciativa para leer. Objetivo.3.4 Interpretar lenguaje no verbal. Utiliza el lenguaje no verbal para comunicarse. Interpreta el lenguaje no verbal para entender mejor la comunicación con los otros. C1. Interpretación y expresión de elementos paralingüísticos..

22 4. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su interacción con el entorno. OBJETIVOS DE CICLO. Objetivo.4.1 Redactar textos de estructura e intención diversa (narraciones, descripciones, recetas, señales ) siguiendo un modelo dado. CRITERIOS EVALUACIÓN. Redacta y reescribe diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros. Planifica y revisa los textos. COMPETENCIAS BÁSICAS Indicadores. C1. Comprensión global del texto. C1. Identificación de las ideas principales y secundarias. C1. Uso del vocabulario específico. C1. Uso de distintos tipos de textos. C1. Uso de estructuras gramaticales. C1. Fluidez y riqueza expresiva. C4. Presentación clara y ordenada. C4. Originalidad o inventiva en las respuestas. C5. Valoración y uso de las TIC. C6. Valoración de las lenguas como medio de comunicación y entendimiento. C6. Defensa de los derechos humanos. C6. Prácticas de cuidado, salud y consumo. C6. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. C7. Postura adecuada. C7. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea. C8. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado. C8. Responsabilidad en las tareas. C9. Verbalización de estados de ánimo y de reacciones emocionales.

23 Objetivo.4.2 Interesarse por la escritura como instrumento de expresión personal, comunicación, aprendizaje y planificación de la propia actividad. Usa la escritura en las relaciones interpersonales en el aula (avisos, felicitaciones, notas, correspondencia ) Utiliza la escritura como instrumento de expresión personal y comunicación. C9. Reconocimiento verbal de los errores. C1. Comprensión global del texto C1. Identificación de las ideas principales y secundarias. C1. Diferenciación de hechos y opiniones, de contenidos reales y fantásticos. C1. Uso de distintos tipos de textos. C1. Uso de estructuras gramaticales. C1.Corrección ortográfica. C1. Fluidez y riqueza expresiva. C1. Presentación clara y ordenada. C2. Uso de las operaciones con números naturales. C2. Uso del vocabulario específico. C2. Formulación y resolución de problemas. C3. Uso del vocabulario específico. C4.Identificación de los lenguajes artísticos. C5. Valoración y uso crítico de las TIC. C6. Comparación y contraste de culturas. C6. Valoración de las lenguas como medio de comunicación y entendimiento. C6. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. C6. Elaboración de las normas del aula. C7. Identificación de las motivaciones. C7. Selección y preparación de materiales. C7. Postura adecuada.

24 C7. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea. C7. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado. C8. Uso de un lenguaje positivo para hablar de sí mismo. C8. Originalidad e inventiva en las respuestas. C8. Expresión de preferencias. C8. Responsabilidad en las tareas. C9. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. Objetivo.4.3 Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad. Cuida las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales. Describe objetos e imágenes. Escribe palabras significativas y usuales. C1. Uso del vocabulario específico. C1. Uso de distintos tipos de textos. C1. Uso de estructuras gramaticales. C1. Fluidez y riqueza expresiva. C1. Presentación clara y ordenada. C3. Uso del vocabulario específico. C3. Definición de objetivos y metas. C5. Valoración y uso crítico de las TIC. C6. Comparación y contraste de culturas. C6. Respeto hacia las obras y opiniones de los demás. C7. Definición de objetivos y metas. C7. Postura adecuada. C7. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea. C7. Presentación clara y ordenada.

25 C7. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado. C8. Originalidad e inventiva en las respuestas. C8. Responsabilidad en las tareas. C9. Expresión de sentimientos.

26 5. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en el resto de las áreas. OBJETIVOS DE CICLO. Objetivo.5.1 Emplear la lengua para comunicarse con los demás. CRITERIOS EVALUACIÓN. Formula de forma correcta necesidades y demandas. Expresa ideas y sentimientos. Practica la escucha activa y el resto de estrategias de diálogo. COMPETENCIAS BÁSICAS Indicadores. C1. Interpretación de los sonidos, entonación y acentuación. C1. Comprensión global del texto. C1. Identificación de detalles, datos, C1. Identificación del contexto de comunicación. C1. Valoración del interés y relevancia del contenido. C1. Respeto de las normas de intercambio. C1. Fluidez y riqueza expresiva. C2. Uso del vocabulario específico. C4. Descripción y análisis del contenido de la obra artística. C5. Valoración y uso crítico de las TIC. C6. Valoración de las lenguas como medio de comunicación y entendimiento. C6. Análisis de causas, interrelaciones y riesgos. C6. Escucha activa. C6. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. C7. Identificación de las motivaciones. C7. Definición de objetivos y metas. C7. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado.

27 Objetivo.5.2 Beneficiarse de la lectura para el aprendizaje en el resto de las áreas. Utiliza la lengua como herramienta de aprendizaje de los contenidos de las diferentes áreas. Utiliza el vocabulario propio de cada área. Integra contenidos adquiridos en otras disciplinas en las producciones orales y escritas realizadas. C8. Uso del lenguaje positivo para hablar de sí mismo. C8. Originalidad e inventiva en sus respuestas. C8. Expresión de preferencias. C9. Verbalización de estados de ánimo y de reacciones emocionales. C9. Reconocimiento verbal de los errores. C9. Defensa argumentada de la postura propia. C9. Respuesta adaptada a las críticas. C9. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. C1. Comprensión global del texto. C1. Identificación de detalles, datos, C1. Identificación del contexto de comunicación. C1. Valoración del interés y relevancia del contenido. C2. Uso del vocabulario específico. C2. Formulación e interpretación de los resultados. C3. Uso del vocabulario específico. C3. Establecimiento de relaciones causales. C3. Formulación de hipótesis. C4. Identificación de los lenguajes artísticos. C4. Uso del vocabulario específico. C5. Valoración y uso crítico de las TIC. C6. Valoración de las lenguas como medio de comunicación y entendimiento.

28 C7. Iniciativa para buscar información, leer, C8. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado. C8. Responsabilidad en las tareas. C8. Búsqueda de alternativas. C9. Verbalización de estados de ánimo y de reacciones emocionales. C9. Expresión de sentimientos. C9. Reconocimiento verbal de los errores.

29 6. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. Utilizar con autonomía todos los medios convencionales y tecnologías de la comunicación y la información para obtener y presentar información diversa y analizar críticamente las opiniones diferentes. OBJETIVOS DE CICLO. Objetivo.6.1 Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar, leer y obtener informaciones de interés. CRITERIOS EVALUACIÓN. Es autónomo para utilizar fuentes documentales impresas básicas. Integra códigos no verbales en sus producciones orales y escritas. Utiliza los medios de comunicación para informarse. COMPETENCIAS BÁSICAS Indicadores. C1. Comprensión global del texto. C1. Identificación de detalles, datos, C1. Escucha activa. C1. Uso de distintos tipos de texto. C2. Búsqueda de alternativas. C2. Presentación multimedia de un contenido. C2. Originalidad e inventiva en sus respuestas. C5. Uso de herramientas del sistema. C5. Valoración y uso crítico de las TIC. C6. Comparación y contraste de culturas. C6. Valoración de las lenguas como medio de comunicación y entendimiento. C6. Colaboración en las tareas de grupo. C7. Identificación de motivaciones. C7. Selección y preparación de materiales. C7. Iniciativa para buscar información, leer,.. 8. Responsabilidad en las tareas. C9. Uso de pensamientos alternativos.

30 Objetivo.6.2 Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la vida cotidiana. Utiliza las tecnologías de información y la comunicación al servicio de la comprensión y expresión. Conoce los elementos de uso básico y acceso al ordenador (elementos de la pantalla y el teclado, el uso del ratón ) Utiliza programas sencillos con juegos didácticos. C1. Comprensión global del texto. C1. Escucha activa. C3. Búsqueda de alternativas. C4. Integración de información complementaria y relevante. C4. Presentación multimedia de un contenido. C5. Uso de herramientas del sistema. C5. Valoración y uso de las TIC. C6. Colaboración en las tareas de grupo. C7. Iniciativa para buscar información, leer, C8. Responsabilidad en las tareas C9. Uso de pensamientos alternativos.

31 7. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. Aproximarse a obras literarias relevantes y comprender textos literarios de géneros diversos, adecuados en cuanto a temática y complejidad, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específica del lenguaje literario. OBJETIVOS DE CICLO. Objetivo.7.1 Mostrar interés y curiosidad por textos literarios, tanto en sus aspectos comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad para otros aprendizajes y el enriquecimiento personal. Objetivo.7.2 Leer textos literarios sencillos comprendiendo su contenido y significado. CRITERIOS EVALUACIÓN. Conoce textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil. Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía. Aprecia y adopta actitudes positivas frente al texto literario y la incorporación de la lectura a su vida cotidiana Desarrolla el hábito de lectura y de disfrutar con textos literarios propios del ciclo. Participa en dramatizaciones, recreación, memorización y recitación de poemas y textos sencillos con ritmo, pronunciación y entonación adecuados. COMPETENCIAS BÁSICAS Indicadores. C1. Valoración del interés y relevancia del contenido. C1. Uso de distintos tipos de texto. C3. Formulación de hipótesis. C4. Integración de elementos de otros códigos expresivos. C5. Uso de herramientas del sistema. C5. Uso de Internet como fuente de información. C6. Valoración de las lenguas como medio de comunicación y entendimiento. C7. Identificación de las motivaciones. C7. Iniciativa para leer. C8. Expresión de preferencias. C1. Comprensión global del texto. C1. Identificación de las ideas principales y secundarias. C1. Diferenciación de hechos y opiniones, de contenidos reales y fantásticos. C3. Formulación de hipótesis. C4. Fluidez y riqueza expresiva. C5. Uso de herramientas del sistema. C7. Organiza el lugar de lectura sin distractores. C7. Postura adecuada.

32 8. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural, y como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos asociados a prejuicios clasistas, racistas o sexistas. OBJETIVOS DE CICLO. Objetivo.8.1 Respetar los diversos usos de la lengua. Objetivo.8.2 Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. CRITERIOS EVALUACIÓN. Valora otros códigos asociados a la discapacidad psíquica y sensorial (braille, lenguaje de signos, bimodal, etc.). Respeta los diversos usos de la lengua. Se opone a toda acción que discrimine cualquier empleo de la lengua. Valora y se enriquece con el empleo de otras lenguas. COMPETENCIAS BÁSICAS Indicadores. C1. Respeto de las normas de intercambio. C3. Práctica de la observación directa e indirecta. C3. Toma de decisiones. C4. Integración de elementos de otros códigos expresivos. C5. Uso de herramientas del sistema. C5. Uso de Internet como fuente de información. C6. Reconocimiento y valoración de huellas del pasado. C6. Valoración de las lenguas como medio de comunicación y entendimiento. C7. Búsqueda de alternativas. C8. Uso de un lenguaje positivo para hablar de sí mismo. C8. Actuación flexible, dialogante en situaciones problemáticas. C9. Defensa argumentada de la postura propia. C9. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. C1. Participación y respeto a la estructura de la conversación. C3. Práctica de la observación directa e indirecta. C3. Análisis de causas, interrelaciones y riesgos. C4. Integración de elementos de otros

33 Objetivo.8.3 Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas. Objetivo.8.4 Manifestar actitudes Valora las diferencias culturales y lingüísticas que tiene en su entorno. Comparte actividades con personas de otras culturales. Identifica y respeta la existencia de otras culturas y otras lenguas. códigos expresivos. C5. Uso de Internet como fuente de información. C6. Reconocimiento y valoración de huellas del pasado. C6. Identificación y rechazo de cualquier tipo de prejuicio. C9. Defensa argumentada de la postura propia. C9. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. C1. Valoración del interés y relevancia del contenido. C3. Búsqueda de alternativas. C4. Identificación de otras lenguas y culturas. C4. Integración de elementos de otros códigos expresivos. C5. Uso de Internet como fuente de información. C6. Reconocimiento y valoración de huellas del pasado. C6. Comparación y contraste de lenguas y culturas. C6. Valoración de las lenguas como medio de comunicación y entendimiento. C6. Identificación y rechazo de cualquier tipo de prejuicio. C7. Iniciativa para buscar información, leer C8. Actuación flexible, dialogante en situaciones problemáticas. C9. Defensa argumentada de la postura propia. C9. Uso de pensamientos alternativos. C9. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. C1. Valoración del interés y relevancia del contenido.

34 de aprecio y respeto hacia las diferentes lenguas valorando la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las posibilidades de comunicación que ello supone. Reconoce la lengua castellana como lengua común de todos los españoles. Conoce las grandes posibilidades de comunicación que tiene la lengua castellana. C1. Respeto de las normas de intercambio. C3. Práctica de la observación directa e indirecta. C4. Integración de elementos de otros códigos expresivos. C6. Comparación y contraste de lenguas y culturas. C6. Valoración de las lenguas como medio de comunicación y entendimiento. C7. Iniciativa para buscar información, leer C8. Actuación flexible, dialogante en situaciones problemáticas. C9. Uso de pensamientos alternativos. C9. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás.

35 9. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. Utilizar la lectura de forma habitual como fuente de placer y de enriquecimiento personal. OBJETIVOS DE CICLO. Objetivo.9.1 Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. Objetivo.9.2 Utilizar la biblioteca de aula, de centro y municipal. CRITERIOS EVALUACIÓN. Lee con frecuencia como fuente de placer. Toma la iniciativa de leer. Disfrutan leyendo. Adquiere hábitos de uso de la biblioteca. Pone en práctica mecanismos básicos de organización y funcionamiento de bibliotecas a las que accede por propia iniciativa. Tiene una actitud participativa en el funcionamiento de las bibliotecas COMPETENCIAS BÁSICAS Indicadores. C1. Comprensión global del texto. C1. Identificación de las ideas principales y secundarias. C1. Diferenciación de hechos y opiniones, de contenidos reales y fantásticos. C1. Uso de distintos tipos de texto. C3. Formulación de hipótesis. C3. Toma de decisiones. C4. Comparación de materiales. C5. Uso de internet como fuente de información. C6. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. C7. Identificación de las motivaciones. C7. Selección de materiales. C7. Iniciativa para buscar información, leer C8. Actuación sin inhibiciones. C8. Expresión de preferencias. C1. Escucha activa. C1. Respeto de las normas de intercambio. C1. Uso de distintos tipos de texto. C3. Práctica de la observación directa e indirecta. C3. Toma de decisiones. C4. Comparación de materiales. C4. Integración de información complementaria y relevante.

36 C5. Uso de internet como fuente de información. C6. Respeto a las normas de la biblioteca. C6. Análisis de las consecuencias del incumplimiento de las normas. C7. Selección de materiales. C7. Iniciativa para buscar información, leer C8. Actuación sin inhibiciones. C8. Expresión de preferencias. C8. Búsqueda de alternativas.

37 3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS, LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS SELECCIONADOS Y LAS MEDIDAS NORMALIZADAS Y DE APOYO PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO La metodología en la que nos basamos en el área de lengua castellana y literatura en este primer ciclo parte de los siguientes principios metodológicos: 1. Aprendizaje significativo: Se asegurará la relación de las actividades de aprendizaje con la vida del alumno partiendo de las experiencias que posee, aprovechando los recursos del medio para que el alumno se acerque a otros ambientes diferentes al suyo mediante visitas, juegos y otros recursos didácticos. Se plantearán actividades a partir de las vivencias y experiencias como punto de partida para trabajar un concepto nuevo, facilitando aprendizajes significativos, diseñando actividades en las que se establezcan relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El profesorado debe conocer las ideas previas que los alumnos tienen al iniciar el aprendizaje de un nuevo concepto en esta área y cuáles son los procedimientos y las distintas estrategias de aprendizaje que necesita consolidar. La programación se ajustará, por lo tanto, al nivel inicial detectado en los alumnos. 2. Globalización: Los contenidos se organizarán en torno a núcleos temáticos, que permitan abordar los problemas, situaciones y acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad, partiendo del análisis de los elementos que lo conforman para llegar, finalmente, a la síntesis e integración de los nuevos contenidos aprendidos. Desde el punto de vista organizativo, la mayoría de los contenidos se distribuirán en la programación de forma flexible. En este ciclo la globalización se entiende como el tratamiento del núcleo temático en el que el alumno aprende diferentes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las diferentes áreas teniendo clara importancia el área de lengua castellana y literatura siendo vehículo fundamental de aprendizajes de las otras áreas. 3. Trabajo en equipo: Se favorecerán situaciones de interacción alumno/alumno y alumno/profesor para producir un intercambio de información y experiencias, contribuyendo a la creación de un ambiente de cooperación. Asimismo, el trabajo en equipo potenciará las relaciones entre compañeros, dando prioridad no tanto a los resultados de dicho trabajo sino a los procesos de aprendizaje. En este ciclo se impulsará: a) La formación de grupos de trabajo. El grupo se constituye, como un espacio natural de aprendizaje que es necesario utilizar y potenciar. El trabajo cooperativo en grupo

38 permite el contraste de puntos de vista, el intercambio de papeles, facilita el desarrollo de capacidades de diálogo, la resolución de conflictos, la ayuda y la responsabilidad en la tarea. b) La adecuada disposición de mobiliario escolar, que favorecerá los distintos tipos de agrupamientos (pequeño grupo, asamblea, trabajo individual...). 4. Motivación y autoestima. La motivación de los alumnos para el aprendizaje de los códigos convencionales de lectoescritura se potenciará especialmente en este ciclo. Es fundamental partir de la evaluación inicial del alumno para utilizarla como punto de partida en la programación de las diferentes actividades, graduadas adecuadamente, para garantizar la motivación y el interés que se pretende. El logro de los objetivos depende muy directamente del nivel de autoestima alcanzado por el alumno, por lo que se favorecerá su desarrollo especialmente en este ciclo, ajustando la dificultad de las actividades a las capacidades de los alumnos de seis a ocho años. 5. Atención a la diversidad. En este ciclo se adaptarán los métodos y recursos a las necesidades y ritmos de aprendizaje de cada alumno. El profesor ha de favorecer, por tanto, dos tipos de estrategias: a) De actuación conjunta en el grupo, con la planificación de actividades de investigación, que promuevan en el alumno la necesidad de comprender los problemas que se plantean a su alrededor a partir de la búsqueda y el manejo de distintas fuentes de información (prensa, audiovisuales y entrevistas a personas significativas). b) De atención a la diversidad, diseñando actividades de refuerzo y de ampliación, tanto en el ámbito cognitivo, afectivo, psicomotor y de relación social. Las actividades de ampliación profundizarán en los contenidos básicos de aprendizaje, teniendo en cuenta que esto no debe interferir en la dinámica normal del grupo. Las actividades de refuerzo se plantearán de modo individualizado, tratando de conseguir los objetivos del área. Dichas actividades tendrán un nivel de dificultad adaptado al alumno al que se dirijan y se tratará de variarlas para favorecer la motivación. La diversidad presente en nuestra realidad escolar nos conduce a planificar medidas educativas adaptadas a las necesidades específicas que presentan los alumnos. Estas medidas deben dar respuesta al alumnado y a su entorno en función de las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado. Los alumnos con alguna necesidad educativa siempre permanecerá integrado en su grupo o clase, poniendo en marcha medidas que cubran esas necesidades en un contexto lo más normalizado posible. En los casos de alumnos con necesidades educativas