CURSO EN GESTIÓN DE RIESGOS NUCLEARES, BIOLÓGICOS Y QUÍMICOS (NBQ). FICHA TECNICA

Transcripción

1 CURSO EN GESTIÓN DE RIESGOS NUCLEARES, BIOLÓGICOS Y QUÍMICOS (NBQ). FICHA TECNICA 1. FAMILIA PROFESIONAL: Especialistas en Emergencias ÁREA PROFESIONAL: Directivos, personal sanitario, personal de servicios de emergencia, servicios de rescate, bomberos o protección civil. 2. DENOMINACIÓN DEL CURSO: GESTIÓN DE RIESGOS NUCLEARES, BIOLÓGICOS Y QUÍMICOS 3. Precio : FICHA TÉCNICA Nº horas: 36 horas Tipo: Formación Presencial Días Lectivos: 3 jornadas presenciales del 13 al 15 de Mayo de Diploma: Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía 5. ORGANIZACIÓN Organiza: Escuela de Emergencias de SAMU

2 6. INTRODUCION Este curso vamos a empezar a conocer y a impregnarnos de conocimientos básicos, aspectos teóricos en general y marcar algunos trabajos individuales y utilizaremos todos los medios necesarios para la gestión de una crisis NBQ mediante la realización de simulaciones, talleres y ejercicios. La atención a las situaciones de crisis en presencia de agentes Nucleares, Químicos o Biológicos, constituye en la actualidad un reto apasionante. La reciente crisis vivida por el pueblo japonés, nos obliga a una reflexión sobre los procedimientos generales y específicos que se deben emplear para trabajar en escenarios contaminados, haciendo llegar al lugar las mejores capacidades en el mínimo tiempo (Despliegue), con la mayor seguridad de los equipos sanitarios. Tenemos que aprender a trabajar en ambientes contaminados, combinando recursos de diferentes instituciones (Servicios sanitarios primarios, secundarios y terciarios, municipalidades, regiones y estados, fuerzas de Seguridad, y ONGs). Es importante tener en consideración, de una manera permanente, que las situaciones de catástrofe en medios hostiles no deben encararse como un problema de recursos, sino como un problema de organización: mandar en la zona, constituir una cadena de mando, organizar el escenario, delimitar el área sucia, descontaminar afectados, controlar las ambulancias, identificar el personal, mejorar la respuesta hospitalaria, etc., fórmulas que armonizan labores asistenciales y organizativas, desplegando sobre el terreno estructuras eventuales. Presentado el caso... cómo puedo yo, como profesional de las emergencias o la protección civil, planificar y alistar mis recursos ante una crisis NBQ? Esa es la gran pregunta que trataremos de responder en este curso. 7. OBJETIVOS: Fomentar el conocimiento de medidas básicas y estrategias concretas para enfrentar las nuevas amenazas del siglo XXI. Desarrollar las aptitudes, conocimientos y habilidades para la gestión de personal y recursos en la respuesta a Crisis Tecnológicas, NBQ. OBJETIVOS ESPECIFICOS Conocer el Marco conceptual actualizado Conocer los conceptos básicos de gestión de crisis. Adiestrar para evaluar zonas afectadas por riesgos NBQ Analizar Capacidades de Intervención. Gestionar la intervención Identificar las particularidades de los Riesgos Nucleares

3 Identificar las particularidades de los Riesgos Biológicos Conocer los Riesgos Químicos y mercancías peligrosas Atender de forma integral un accidente NBQ. i. Despliegue del material ii. Proceso de descontaminación iii. Socorro de las victimas iv. Evacuación de victimas contaminadas v. Recepción hospitalaria de victimas contaminadas. Fomentar la capacidad de gestión del mando, en el equipo de emergencias. Conocer el material de uso común en la atención a accidentes NBQ. 8. EL PROFESORADO Profesionales de más de tres años de experiencia en las siguientes especialidades: Licenciado en medicina Master en emergencias sanitarias. Especialistas en gestión de crisis NBQ Diplomado universitario de enfermería. Técnicos en áreas específicas. Expertos en gestión de crisis. Especialista en medicina intensiva y cuidados críticos. 9. REQUISITOS DE ACCESO DEL ALUMNO Nivel académico o de conocimientos generales: Licenciados en medicina. En especialización vía MIR, Diplomados en enfermería, Técnicos Sanitarios, Coordinadores y Personal de servicios de emergencias. Condiciones físicas: Ninguna en especial, salvo aquellas que impidan el normal desarrollo de la profesión.

4 10. NÚMERO DE ALUMNOS Limitado a 21 alumnos como máximo para garantizar una calidad óptima de la enseñanza. Sólo se aceptarán las primeras 21 inscripciones por riguroso orden de pago. Mínimo de alumno MÓDULOS FORMATIVOS MODULO I. GESTIÓN DE CRISIS: 10h Dotar a los alumnos de los conocimientos básicos en gestión de crisis. 1. Crisis: Marco Conceptual 2. Teoría de la vulnerabilidad 3. Paradigmas en la gestión de crisis 4. Gabinete de crisis 5. Puesto de Mando Avanzado 6. Incident Comand System 7. Logística: Principios, Fines y Procedimiento MODULO II. ATENCIÓN A MÚLTIPLES VÍCTIMAS 10h Adquirir competencias y habilidades para el manejo de crisis colectivas. 1. Crisis: Marco Conceptual 2. Teoría de la vulnerabilidad 3. Paradigmas en la gestión de crisis 4. Gabinete de crisis 5. Puesto de Mando Avanzado 6. Incident Comand System 7. Logística: Principios, Fines y Procedimiento

5 MODULO III. GENERALIDADES NBQ 10h Instruir al alumno en las competencias generales ante un Incidente NBQ. 1. Conceptos generales 2. Epidemiologia de los riesgos 3. Inteligencia NBQ 4. Detección procedimientos 5. Autoprotección: Equipos de protección individual 6. Sectorización y despliegue 7. Descontaminacion: Procedimiento General 8. Evacuación de Víctimas Contaminadas MODULO IV. SECUENCIA DE INTERVENCIÓN NBQ. 10h Objetivo general: Preparar al alumno en los procedimientos de rescate en la gestión integral de incidentes NBQ. Contenido: 1. Alerta: Esquema de Gestión de Crisis 2. Alarma: Equipo de Gestión de Crisis NBQ 3. Aproximación. 4. Sectorización 5. Control 6. Triaje de vícitimas contaminadas 7. Socorro de víctimas contaminadas 8. Descontaminación. 9. Socorro Asistencial. 10. Evacuación. PROFESIONALES DE EMERGENCIAS SANITARIA MEDICO Y ENFERMEROS MASTER EN URGENCIAS Y EMERGENCIAS

6 MODULO V. GESTIÓN ESPECIALIZADA DE NBQ 10h Dotar de conocimientos y habilidades para la gestión especifica de crisis, radiológicas, biológicas y químicas. 1. Crisis Radiológicas: Lecciones aprendidas del Incidente de Fukushima 2. Gestión Específica de Incidentes Radiológicos: a. Abordaje de la víctima Radiada b. Patologías Derivadas c. Tratamiento 3. Gestión Específica de Incidentes Biológicos: a. Riesgos Accidentales b. Riesgos Intencionados: Bioterrorismo c. Abordaje de la víctima d. Agentes contaminantes e. Tratamiento 4. Gestión Específica de Incidentes Químicos: a. Riesgos Químicos Más Frecuentes b. Neutralización del Agente Contaminante c. Abordaje de la víctima d. Patologías Derivadas e. Tratamiento 5. Antídotos y Autoinyectables: Indicaciones y Usos

7 12. METODOLOGÍA La metodología empleada será diferente según el tipo actividad realizada: Método demostrativo: consiste en exponer y mostrar simultáneamente, ya que existen tareas que son difíciles de describir exclusivamente con palabras, y hay que mostrarlas. Este método incluye la corrección inmediata e individual de los errores que comete el alumno, efectuando siempre una retroalimentación positiva, que refuerce el aprendizaje. El método demostrativo es muy apropiado para la formación acelerada de los alumnos adultos. Método expositivo: consiste en la transmisión unidireccional de conocimientos del docente al alumno. Este método puede ser beneficios si se aplica de forma estructurada mediante una introducción, con la que se pretende motivar al alumno, una presentación de los contenidos resumida, un desarrollo de los antecedentes del tema, una fijación de los objetivos que se desean alcanzar y unas conclusiones, que pretenden condensar los principales mensajes del tema en cuestión. Esta metodología se llevará a cabo en las explicaciones de conceptos introductorios previas a los talleres o las clases de casos clínicos, o a las clases de repaso de conceptos o de secuencias de actuación. Método Interrogativo: la comunicación entre el docente y el alumno se establece a través de preguntas sucesivas de aquél a éste, preguntas efectuadas de tal manera que representen un auténtico estímulo intelectual. La relación que se establece con este método es de tipo paritario, ya que el docente se incorpora a la clase como uno más, de aquí la buena aceptación que tiene esta metodología en la población de alumnos adultos. El método interrogativo debe permitir que el alumno dé una respuesta elaborada, no limitándose solo a afirmar o negar. El docente debe facilitar, mediante las preguntas, los elementos que permitan descubrir al alumno una nueva faceta o un nuevo concepto. Debe constituir un auténtico aliciente intelectual, sin esperar sólo las respuestas que desea el profesor, sino consiguiendo que las preguntas y sus respuestas se conviertan en un estímulo para el desarrollo de la clase, que de esta manera se edifica conjuntamente. 13. BIBLIOGRAFÍA 16.1 Manual de Campo: Gestión de Crisis, Dr. Álvarez Leiva Emergencias NBQ: Pautas de Intervención Sanitaria, Alberto Cique 16.3 Gestión Sanitaria de Accidentes Químicos: Descontaminación, Dr. Álvarez Leiva.