ÍNDICE PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 17/18

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1 ÍNDICE PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 17/18 A.- MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR -2- B.- MEDIDAS DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN -4- C.- NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (RRI) -5- D.-, LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIO DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO, CALENDARIO ESCOLAR Y CALENDARIO DE EVALUACIONES, CALENDARIO DE REUNIONES ETC -5- E.- EL PLAN DE CONVIVENCIA QUE INCLUIRÁ LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA -15- F.- PROPUESTA CURRICULAR F.1- PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE ED. INFANTIL... F.2- PERÍODO DE ADAPTACIÓN ED. PRIMARIA. F.3- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA ESO... F.4- MEDIDAS DE COORDINACIÓN DE TRAMO, CURSO Y ÁREA... F.5.-DECISIONES SOBRE LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LOS ALUMNOS A NIVEL DE ETAPA.. F.6.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN F.7.- PERFILES DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO... F.8.- PROGRAMACIONES DOCENTES G.- PLANES DE ACTUACIÓN ACORDADOS Y APROBADOS POR EL CENTRO Y QUE ESTÉN INCLUIDOS EN EL P E: G.1. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.. G.2. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP.. G.3. PLAN LECTOR. G.4. PLAN LÓGICO MATEMÁTICO.. G.5.-PLAN DEL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE.. G.6.- PLAN DE ACOGIDA... G.7.-PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES G.8.- PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE ABSENTISMO ESCOLAR (PRAE). G.9.- PRUEBAS INDIVIDUALIZADAS DE 3º Y 6º.. G.10.-OTROS PLANES:.. G PLAN DE SALUD G PLAN DE AUTOPROTECCIÓN G PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ANEXOS: PROGRAMACIÓN TALLER DE AJEDREZ

2 A. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR En la memoria del curso anterior, expusimos todas las actividades y el Plan de actuación que nuestro centro llevó a cabo. En cada uno de los aspectos detallados, se incluía un apartado de Propuestas de Mejora. De este apartado nos ayudamos a la hora de decidir qué medidas hemos de desarrollar en el curso actual para mejorar posibles carencias detectadas de cursos anteriores. OBJETIVOS DE CURSOS ANTERIORES QUE SEGUIREMOS PONIENDO EN PRÁCTICA Seguir insistiendo en que se construya un aulario nuevo para Infantil, seguro y acondicionado para nuestro alumnado. Ya se ha trabajado en esta medida pues el AMPA junto con la Dirección del Centro, han mantenido una reunión con la Directora General de Centros, para tratar el tema y saber cómo van los trámites para la construcción del aulario. Conseguir una mayor funcionalidad de los apoyos. Continuar con la optimización de los recursos informáticos tanto en el Aula Plumier como en el resto de aulas. Continuar realizando pruebas a menudo con el formato de la evaluación individualizada, tanto en 3º como en 6º, intentando mejorar la confianza de los alumnos en sí mismos, y trabajando, sobre todo, la comprensión lectora de diferentes tipos de textos, descripción de situaciones de la vida cotidiana, resolución de problemas, estrategias para el cálculo mental, También se trabajará el área de lengua extranjera intentando que los alumnos sean capaces de extraer el sentido global a textos sencillos y de redactar textos cortos a partir de modelos establecidos. También seguiremos revisando las instalaciones tanto de Infantil como de Primaria para garantizar la seguridad de todo el personal y arreglar todos los desperfectos que vayan surgiendo a lo largo del curso, tomando nota de ello. Seguir con el aprendizaje del manejo del teclado y el uso del procesador de textos en una de las asignaturas del segundo tramo de Primaria, Conocimiento Aplicado. Continuar este curso con la figura del ayudante de Biblioteca, en los turnos de vigilancia con el profesor de guardia y en otras actividades que se programen desde la Biblioteca. Otro punto en el que nos centraremos también es el de la práctica de contenidos y procedimientos trabajados en cursos anteriores, para hacer el aprendizaje de las matemáticas, más manipulativo, más práctico y más motivador para nuestros alumnos y continuando con la adquisición, en la medida de lo posible, del material manipulativo necesario para ello. Fomentaremos también el que los padres estén en contacto permanente con los maestros, tanto con el uso de la agenda como con entrevistas en horas de tutoría. Así también llevaremos a cabo unas encuestas de satisfacción a los padres y alumnos para intentar mejorar en la medida de lo posible. 2

3 OBJETIVOS EN LOS QUE NOS CENTRAREMOS EN EL CURSO 17/18 Durante este curso pretendemos reunirnos el Equipo Docente los martes para conocer todo el material manipulativo y recursos disponibles en nuestro centro, aprender su manejo y las posibilidades de uso y decidir su ubicación. Crear un grupo de trabajo denominado Cómo mejorar las Competencias a través de la dinamización de la Biblioteca escolar, para que la Biblioteca se incluya en nuestro quehacer diario, no sólo desde el área de Lengua sino desde todas las áreas del aprendizaje. Continuar como el curso pasado en concienciar a los alumnos de la importancia del respeto a todos los miembros de la comunidad educativa, así como inculcarles el empleo de las normas de cortesía, seguiremos trabajando en esta línea para que el clima escolar sea de cordialidad entre todos MEDIDAS DERIVADAS DE LA ENCUESTA DE EVALUACIÓN REALIZADA EL CURSO PASADO POR PROFESORES Y ALUMNOS EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS De los resultados de la evaluación del centro por parte de los alumnos extraemos los siguientes puntos a trabajar para mejorar el funcionamiento del centro: Acordarnos de utilizar la agenda para felicitar los éxitos de nuestros alumnos y no usarla solo para llamadas de atención y aspectos negativos. Los maestros tenemos que seguir vigilando a los alumnos que aún no respetan a sus compañeros y los insultan o agreden pues se sienten desprotegidos de esas agresiones (sienten que no les hacemos mucho caso cuando se quejan) Los alumnos nos piden que trabajemos más conceptos con materiales manipulativos (hacer trabajos) Dejar claro al alumnado todos los aspectos que van a contar para la evaluación pues la mayoría piensan que solo cuenta la prueba escrita. EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES De los resultados de la evaluación del centro por parte de los profesores extraemos los siguientes puntos a trabajar para mejorar el funcionamiento del centro: Prestar más atención a la información que transmite el centro ( s, notas para firmar, hojas informativas entregadas en los claustros, etc ) Poner más interés en conocer dónde están ubicados los Documentos importantes del centro. Usar más materiales manipulativos y trabajos en grupo pues somos conscientes que son más atractivos para el aprendizaje de nuestros alumnos y más efectivos. 3

4 Tener muy presentes los alumnos de NEE y ACNEAE para poder aplicarles las adaptaciones metodológicas reflejadas en su PTI. Tener en cuenta el listado mensual de faltas sin justificar en aplicación del PRAE. Dejar constancia por escrito de las visitas realizadas por los padres en horas de tutoría. El equipo docente tenemos que dar más información y publicidad a la página web del centro para que la visiten padres y alumnos. B. MEDIDAS DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN De las líneas de actuación reflejadas en el Proyecto de Dirección este curso nos proponemos trabajar las siguientes: Continuar con la solicitud de la realización de un Aulario de Infantil al lado del edifico de Primaria, colaborando con el AMPA. Hacer una revisión del edificio para detectar desperfectos. Ejemplo: Vallas del colegio de Infantil, arreglar la sala Plumier, poner medios para solucionar el problema del calor en las aulas (ventiladores, toldos, estores, aislante para cristales), y todos aquellos que se vayan presentando durante el curso. Catalogar y ordenar el material manipulativo que se encuentra en el centro. Para ello, realizaremos unas reuniones con el profesorado los martes, en la que se explicará la funcionalidad de los materiales y su ubicación para estar a disposición de todos. Seguir optimizando los recursos informáticos. Revisar los equipos y reponer aquellos que no funcionen. Bien solicitándolos a la consejería o bien adquiriéndolos por nuestros propios medios. Al igual que el curso pasado, vamos a solicitar la realización de un grupo de trabajo en el centro denominado Como mejorar las habilidades competenciales a través de la biblioteca escolar Con la realización de este grupo de trabajo pretendemos mejorar la competencia profesional del profesorado en los temas siguientes: Revisar los fondos bibliográficos, desechar los fondos obsoletos y muy deteriorados, reparar aquellos que merezcan la pena y en la medida de lo posible del centro, reponer y aumentar nuestros fondos. Formación de Usuarios, tanto de alumnos como de profesores Implicar a los alumnos en el trabajo de la biblioteca 4

5 Aprendizaje por parte de los profesores de técnicas de dinamización de la biblioteca, tanto de lectura como de libros de conocimientos Practicar en las actividades en grupo de la biblioteca las habilidades sociales trabajadas el curso anterior Otra línea de actuación que contempla el Proyecto de Dirección es Realizar un taller para enseñar a nuestros alumnos a usar con eficacia y corrección el procesador de textos. En esta línea llevamos trabajando varios cursos incluyendo esta actividad en la asignatura de Conocimiento Aplicado del segundo tramo de Primaria. Realizar una evaluación del colegio por parte de los padres para tener en cuenta qué aspectos debemos mejorar. La evaluación por parte de los alumnos y profesores se realizó el curso pasado C. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Este apartado se encuentra incluido en: el P.E. de nuestro centro en el apartado G.3. D. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIO DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO, CALENDARIO ESCOLAR Y CALENDARIO DE EVALUACIONES, CALENDARIO DE REUNIONES, ETC. D.1.- HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO. El centro tiene implantada la jornada continua desde el curso La Dirección General de Ordenación Académica comunicó al centro la Resolución que autoriza al Centro a implantar dicho horario general con fecha 28 de abril de El horario del centro tiene carácter de jornada continua, estableciendo las sesiones dedicadas a las áreas que constituyen el currículo en horario de mañana y dedicando las tardes a actividades extraescolares. El horario queda establecido de la siguiente forma: Entrada.- 9h. 5

6 Salida.- 14h. (Excepto Septiembre y Junio que será 13h.) Actividades extraescolares: de 16h. a 18h. de lunes a jueves (Excepto Septiembre y Junio) El horario de la mañana se divide en cuatro o cinco sesiones dependiendo del grupo y la materia. 1ª sesión: 1h 30 de duración. En Educación Infantil y en algunos cursos de primaria, se divide en dos periodos de 45 minutos). 2ª sesión: 1h. Recreo de 11h 30 a 12h. 3ª sesión: 1h. 4ª sesión: 1h La duración de la primera sesión podrá ser de 1h, y en ese caso, la 2ª sesión será de 1h 30 El horario de Junio y Septiembre será de la siguiente manera: De 9 a 13 horas es horario lectivo para todos los profesores Las horas complementarias las haremos todos los días de 13 a 15 horas y los viernes de 13 a 14 horas. 1ª sesión: 1h (en algunos casos los períodos de 45 min. Se quedarían en períodos de 30 min.) 2ª sesión: 1h. Recreo de 11h a 11h 30. 3ª sesión: 45. 4ª sesión: 45 El horario de sesiones complementarias del profesorado de permanencia en el centro, después del buen resultado que dio el curso pasado, seguiremos con el horario de las sesiones complementarias en horario de 14 a 15 horas quedando de la siguiente manera: Programación de actividades de Aula: lunes de 14h a 15h. Asistencia a Reuniones del Profesorado (en la que coincide todo el profesorado) se realizará los martes de 14 a 15 horas, ya que ese día es cuando asiste al centro la Orientadora del EOEPS y se podrán realizar también las Comisiones de Coordinación Pedagógica. Reuniones de tramo, curso o área los miércoles de 14 a 15 h. Visita de padres y actividades de tutoría los jueves de 14h a 15h El horario de comedor se establece de la siguiente manera: A partir de las 14 h los alumnos/as con derecho a comedor serán atendidos por los cuidadores nombrados para este servicio según las normas de funcionamiento del servicio de comedor de nuestro centro. Seguimos la tendencia de aumento de número de comensales, siendo este curso el número de comensales de 32 Atención al alumnado de transporte El transporte escolar en el CEIP de Almendricos tiene su hora de llegada a las 9h 6

7 00. No obstante, por si algún día se adelanta, el centro tomará las siguientes medidas, siguiendo la orden de 14 de julio de 2010: El Equipo Directivo se hará cargo de la vigilancia de los niños durante los 10 min. antes de entrar a las 9,00 h. Este curso, continuamos con 1 sólo transporte a las 14,00h pues no hay niños de comedor que sean de transporte. El número de usuarios del servicio de transporte es de 7 alumnos que se recogen en una sola ruta. D.2.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO. Los horarios del C.E.I.P. de Almendricos se han elaborado atendiendo a: Las particularidades del centro. Al mejor aprovechamiento de las actividades docentes. A criterios pedagógicos (criterios que se irán especificando en cada uno de los apartados). Así como a las instrucciones de la dirección general de centros, ordenación e inspección educativa referidas a los mismos. CRITERIOS PARA SU REALIZACIÓN La continuidad en el tramo, en la medida de lo posible, de los profesores tutores que el curso pasado estuvieron en 2º, 4º y 5º han pasado a 3º, 5º y 6º. La profesora que estaba en 1º ha dejado el grupo, pues se va a jubilar a final de este año, y así garantizamos que el tutor del grupo esté todo el curso. Los profesores tutores impartirán al menos dos asignaturas y una de ellas será una de las asignaturas instrumentales (Lengua y Matemáticas). El tutor impartirá al menos 1h cada día en su clase y se procura que el lunes a primera hora empiecen con él. (Este curso, solamente 1 día el tutor de 5º y especialista de Francés, no entra en su clase para poder cuadrar horarios. Se tendrá en cuenta y se intentará subsanar el próximo curso) En el área de religión tenemos en cuenta que: a) la profesora de religión itinera todos los lunes con otro centro por lo que este día no asiste al nuestro. b) tal como nos indican las instrucciones para hacer los horarios por razones organizativas, tenemos: 1h para 1º y 4º y 2h para 2º y 3º, del área de Religión. En Infantil y en los cursos de 5º y 6º tenemos 1,5h de religión. Los alumnos que no opten por el área de Religión serán atendidos por sus tutores con Valores Sociales y Cívicos para todos los cursos de Primaria y Atención Educativa para los cursos de Infantil. 7

8 Asignación en el área de Lengua Castellana de una hora para uso de la Biblioteca como marca el Plan Lector de nuestro centro Asignación de 1 hora a la semana en el aula plumier en las asignaturas instrumentales (lengua y matemáticas), como marca la Orden de 22 de mayo de Las asignaturas con una hora y media de duración, se fragmentarán, en algunos casos, en dos sesiones de 45 min. para un mejor aprovechamiento de la asignatura (ej: francés, lectura comprensiva, religión.) Se cuidará que para los cursos de 5º y 6º, no recaigan la mayoría de asignaturas troncales el viernes en las horas centrales, el año que toque ir a las piscinas, pues esas horas se perderían durante un trimestre entero. La implantación del Inglés en Educación Infantil se realizará como marca el Decreto 254/2008 de 1 de agosto y la Orden de 3 de junio de 2016 utilizando la lengua inglesa como instrumento de comunicación de los aprendizajes de las áreas en que se organiza el currículo. En nuestro centro se desarrolla la modalidad de inmersión básica y se realizará en sesiones de ½ hora en 3, 4 y 5 años. Este curso, nos ha llegado una maestra de Infantil a 5 años, que está habilitada a inglés, por lo que esta asignatura será impartida por dicha maestra en los cursos de Infantil, en coordinación con el tutor del curso, no requiriendo maestro de apoyo al impartir el área. Las horas de apoyo inciden, al ser posible, en las asignaturas troncales (lengua, matemáticas, ciencias de la naturaleza, ciencias sociales e inglés). Las coordinaciones con el CPR y RMI se le asignarán a profesores sin cargo directivo, siguiendo la resolución del 16 de Junio de 2004 de la DGEE. No obstante, si no hubiera maestros voluntarios para estas coordinaciones, podrá elegirlas un miembro del Equipo Directivo. Este curso, la Dirección del Centro decide que el Responsable de Medios Informáticos continúe siendo el Secretario. La hora de coordinación con el CPR coincidirá el martes que es el día de celebración de dicha reunión. A pesar de esto, este año no se está reduciendo esta hora la maestra que ha asumido este cargo, por decisión propia y no considerarlo necesario. En Educación Infantil la primera sesión de 1 hora y ½ de duración se podrá fraccionar en dos periodos de 45 minutos. Inclusión en las horas de francés de 5º y 6º del Refuerzo en Comunicación Lingüística para aquellos alumnos que tengan dificultades en la Competencia Lingüística. Este curso, al no haber en 5º y 6º niños con dificultades en la adquisición de la competencia lingüística, no existe el Refuerzo en Comunicación lingüística para estos cursos. Procurar que no coincidan las horas de Educación Física de los distintos cursos para mejor aprovechamiento del Pabellón Cubierto. La hora Complementaria en la que coincidimos todos los profesores será el martes de 14 a 15h. para que pueda asistir la psicóloga del EOEPS y realizar las reuniones de CCP cuando sea necesario. Las horas complementarias de obligada permanencia en el centro son 4, que se dedicarán a: 8

9 * Programación de actividades de aula * Reuniones de profesores y CCP * Asistencia a reuniones de tramo, curso y de área * Entrevistas con padres y madres Las restantes horas hasta completar las 31 de permanencia en el centro serán computadas mensualmente como: * Asistencia a claustros y sesiones de evaluación. Al incorporarse nuestro centro al programa de Educación para la Salud continuamos con la figura del Coordinador de Riesgos Laborales y el Coordinador de la Salud, para poder desarrollar mejor estas dos actividades. La atención al alumnado de transporte se realizará de la siguiente manera: Desde las 8h 50 a las 9h y en el transporte de las 14h, se responsabilizará el Equipo Directivo. EDUCACIÓN PRIMARIA Los horarios de los alumnos se construyen atendiendo siempre a criterios pedagógicos, dentro de las limitaciones horarias del profesorado que no imparte la totalidad de la jornada en el centro, por su carácter itinerante (PT y Religión). Los alumnos que opten por el área de Valores Sociales y Cívicos en lugar de Religión, serán atendidos por sus propios tutores, quienes se ajustarán a la programación de dicha asignatura. Los alumnos con Adaptación Curricular diagnosticada o en espera de diagnóstico tendrán atención por parte de la especialista en Pedagogía Terapéutica adscrita a este centro. Los alumnos con necesidades de refuerzo educativo de todos los cursos del centro serán atendidos en pequeños grupos (fuera o dentro del aula) con los profesores que en esa hora tengan apoyo. Los alumnos tendrán clases de apoyo entorno a las asignaturas troncales para que puedan subsanar, dentro de lo posible, las dificultades que encuentran en el aprendizaje. El apoyo se realizará siempre respetando el horario del curso correspondiente a los alumnos. Este apoyo se realizará teniendo en cuenta las necesidades educativas detectadas al inicio de curso, en la Evaluación Inicial, sin perjuicio de posteriores modificaciones, si se considera necesario. EDUCACIÓN INFANTIL Los horarios de los alumnos de Educación Infantil se construirán atendiendo siempre a criterios pedagógicos, estableciendo unos periodos y rutinas estables a lo largo de la mañana para que los niños puedan sentirse seguros y queridos. Para la organización del tiempo escolar se tendrán en cuenta las siguientes prioridades: Partir de la edad de los niños/as Respetar su desarrollo psicoevolutivo. Atender a las necesidades, intereses y motivaciones del grupo/niño. Contemplar los ritmos individuales. Adecuarlo a la distribución espacial Coordinarlo con la organización general del centro. Respetar la globalidad del niño/a. Disponer ritmos, frecuencias y rutinas de forma equilibrada. 9

10 Teniendo en cuenta lo anterior, el desarrollo de la jornada escolar seguirá, con carácter general, el siguiente desarrollo diario: - Entrada, saludo, recibimiento. - Hábitos y rutinas (ponerse el babi, bocadillo ) - Asamblea (día de la semana, mes, estación, año, pasar lista, tiempo atmosférico, responsable del día, motivación inicial, presentación de la ficha o trabajo a realizar). - Actividades individuales o en pequeños grupos. - Rincones de juego. - Hábitos de higiene y salud. - Almuerzo. - Recreo. - Relajación. - Asamblea: cuento, presentación del trabajo a realizar. - Rincones de juego y trabajo. - Juegos dirigidos de patio, hábitos de salud e higiene. - Actividades de plástica, dramatización, psicomotricidad, música - Recogida de material. - Despedida. D.3.- HORARIO DEL ALUMNADO POR CURSOS: CUARTO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9 9 h 45 9h 45-10h 30 MATEM. JUAN JE LENGUA PILAR MATEM. JUAN JE RMI LENGUA PILAR RMI MATEM. JUAN JE 10h 30-11h 30 NATUR. JUAN JE SOCIALES JUAN JE NATUR. JUAN JE CTO. APLIC DANI INGLÉS DANI ED. FÍS. JUAN JE INGLÉS DANI SOCIALES JUAN JE INGLÉS DANI MÚSICA Mª JESÚS LENGUA PILAR CTO. APLIC DANI LENGUA PILAR BIBLIOTECA RELIGIÓN EVA ED. FÍS. JUAN JE 10

11 PRIMERO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9 9 h 45 9h 45-10h 30 LENGUA A L MATEM Mª JOSÉ LECTURA COMPENSIVA AL MATEM Mª JOSÉ LENGUA A L RMI 10h 30-11h 30 INGLÉS ISA SOCIALES PILAR SOCIALES PILAR INGLÉS ISA MATEM Mª JOSÉ NATUR. AL MATEM Mª JOSÉ APOYO DANI RMI LENGUA A L BIBLIOTECA ED. FÍS JUAN JE MÚSICA Mª JESÚS ED. FÍS JUAN JE LENGUA A L PLÁSTICA Mª JESÚS RELIGIÓN EVA NATUR. AL TERCERO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9 9 h 45 9h 45-10h 30 LENGUA RAQUEL RMI INGLÉS RAQUEL LENGUA RAQUEL BIBLIOTECA INGLÉS RAQUEL LECTURA COMPREN RAQUEL 10h 30-11h 30 MATEM Mª JOSÉ APOYO DANI MATEM Mª JOSÉ APOYO DANI MATEM Mª JOSÉ APOYO DANI RMI MATEM Mª JOSÉ RELIGIÓN EVA SOCIALES RAQUEL ED. FÍS JUAN JE NATUR. RAQUEL SOCIALES RAQUEL NATUR. RAQUEL ED. FÍS JUAN JE MÚSICA Mª JESÚS RELIGIÓN EVA LENGUA RAQUEL PLÁSTICA RAQUEL 11

12 SEGUNDO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9 9 h 45 9h 45-10h 30 LENGUA ISA MATEM ISA RMI LENGUA ISA MATEM ISA LECTURA COMPR. ISA 10h 30-11h 30 MÚSICA Mª JESÚS ED. FÍS PEDRO MATEM ISA ED. FÍS PEDRO LENG 2º RMI MATEM ISA INGLÉS ISA RELIGIÓN EVA RELIGIÓN EVA SOCIALES ISA NATUR. ISA SOCIALES ISA NATUR. ISA INGLÉS ISA PLÁSTICA ISA QUINTO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9 9 h 45 NATUR. Mª ÁNG 9h 45-10h 30 INGLÉS DANI RELIGIÓN EVA FRANCÉS Mª CARMEN INGLÉS DANI NATUR. Mª ÁNG INGLÉS DANI 10h 30-11h 30 LENGUA Mª ÁNG RMI MATEM. Mª ÁNG RMI LENGUA Mª ÁNG BIBLIOTECA MATEM. Mª ÁNG LENGUA Mª ÁNG MATEM. Mª ÁNG MÚSICA Mª JESÚS CTO. APLIC DANI SOCIALES Mª ÁNG ED. FÍS 5º ED. FÍS 5º SOCIALES Mª ÁNG MATEM. Mª ÁNG LENGUA Mª ÁNG CTO. APLIC DANI 12

13 SEXTO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9 9 h 45 9h 45-10h 30 10h 30-11h 30 MATEM PILAR NAT. Mª CARMEN FRANCÉS Mª CARMEN INGLÉS DANI LENGUA Mª CARMEN INGLÉS DANI ED. FÍS PEDRO FRANCÉS Mª CARMEN NAT. Mª CARMEN LENGUA Mª CARMEN BIBLIOTECA RELIGIÓN EVA ED. FÍS PEDRO LENGUA Mª CARMEN RMI MATEM PILAR APOYO Mª JOSÉ RMI MATEM PILAR APOYO Mª JOSÉ MÚSICA Mª JESÚS CTO. APLIC DANI SOCIALES Mª CARMEN SOCIALES Mª CARMEN CTO. APLIC DANI MATEM PILAR LENGUA Mª CARMEN D.4.- CALENDARIO DE REUNIONES Y EVALUACIONES PARA EL CURSO 17/18: Reuniones de Coordinación de Infantil y de tramos de Primaria. MESES Septiembre COORDINACIÓN ED.INFANTIL COORDINACIÓN 1ER. TRAMO COORDINACIÓN 2º TRAMO Octubre Noviembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

14 Estas reuniones son orientativas. Hay que hacer las reuniones que sean necesarias, ni más ni menos. En las actas se ponen las fechas de la semana que se haya hecho realmente, que sea miércoles que es cuando tenemos todos la hora de coordinación de tramo. Comisión de Coordinación Pedagógica. Las que vayan surgiendo. A principio de curso se hará una para hacer un repaso de los niños de necesidades que tenemos en el centro, una vez se hayan hecho las Evaluaciones Iniciales. Septiembre.. 28 ( 1ª CCP para tratar los alumnos que requerirán apoyo ) Claustros: (Se harán todos a las 16h menos el de final de curso) Septiembre Noviembre Enero Febrero.. 27 Abril Mayo.. 22 Junio 30 Reuniones Tutores-Padres. REUNIONES PADRES Reunión inicial para el 1er. trimestre Reunión 2º trimestre. Reunión 3er trimestre EDUCACIÓN INFANTIL 3 años...lunes 4 Septiembre 4 y 5 años.martes 26 Septiembre Jueves 18 de Enero Jueves 12 de Abril EDUCACIÓN PRMARIA Jueves 14 Septiembre Jueves 18 de Enero Jueves 12 de Abril Fechas de evaluaciones y entrega de notas: 1º y 2º PRIMARIA Jueves 21 Septiembre EVAL. INICIAL 4º PRIMARIA Martes 26 Septiembre ED. INFANTIL 28 y 30 de Nov de 16 a 17h. 1ª EVALUACIÓN ED.PRIMARIA 12 ( de 16 a 17h) y 14 de Diciembre (de 16 en adelante) ENTREGA DE NOTAS Jueves 21 de Diciembre ( de 16 a 17 h) 14

15 ED. INFANTIL 6 y 8 Marzo ( de 164 a 17h) 2ª EVALUACIÓN ED. PRIMARIA 13 ( de 16 a 17h) y 15 de Marzo (de 16 en adelante). ENTREGA DE NOTAS Martes 20 de Marzo ( de 16 a 17 h) ED. INFANTIL 7 Junio (de 16 a 17 h) 3ª EVALUACIÓN ED. PRIMARIA 12 y 14 (de 16 a 17h) de Junio ENTREGA DE NOTAS Jueves 28 de Junio EVAL. FINAL 30 DE JUNIO E) EL PLAN DE CONVIVENCIA QUE INCLUIRÁ LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA. Este documento, se actualizó el pasado curso 16-17, adaptándose al nuevo Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo y se encuentra redactado en su totalidad en nuestro Proyecto Educativo de Centro en el apartado G) Plan de Convivencia. Durante Este curso continuaremos con su puesta en práctica, con diversas actividades encaminadas a favorecer la convivencia del centro y a caminar todo el personal en una misma línea de actuación. En primer lugar, la Directora del Centro ha convocado a todos los padres del centro en una reunión, para explicar el nuevo Plan de Convivencia, que el año pasado se fue explicando curso por curso a todos los alumnos del centro, y que este año queríamos dar a conocer a los padres. En esta reunión se les explicó a los padres: - El nuevo Plan de Convivencia. - Las normas de Convivencia y conducta - Normas de Organización y Funcionamiento de nuestro centro. A lo largo del curso, se trabajarán otros aspectos que favorezcan la convivencia del centro y que ya se comenzaron a trabajar también el curso pasado, como son: - Gestionar mejor el tiempo de recreo, para que los problemas entre alumnos disminuyan. El curso pasado se organizó el juego en la pista (fútbol) por grupos y por días para que no estén jugando todos juntos a la vez y ha resultado positivo. - Se instaló en el centro el Buzón Help, para que los alumnos comunicaran situaciones que no fueran adecuadas a la buena 15

16 convivencia del centro y se nombró a la maestra Eva Guirao Ruiz como encargada de abrir y consultar estas incidencias. F) PROPUESTA CURRICULAR F.1.- PERÍODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL ACTUACIONES: A) Reunión general a finales de junio con los padres de alumnos/as que inician la escolaridad durante el curso siguiente (nivel, 3 años), cuyas características se describen a continuación. - PRESESENTACIÓN. - CONTROL DE ASISTENCIA. - PERIODO DE ADAPTACIÓN. OBJETIVOS. - RECOGIDA DE INFORMACIÓN - ORIENTACIONES PARA EL CONTROL DE ESFINTERES - ORIENTACIONES PARA FACILITAR EL PERIODO DE ADAPTACIÓN. - RUEGOS Y PREGUNTAS. Esta reunión se hace con el fin de dar a los padres y madres unas orientaciones generales sobre el periodo de adaptación, haciendo especial hincapié en el trabajo del control de esfínteres, durante los meses de verano. Se recogerán datos de utilidad referidos a los niños y niñas para elaborar la lista con el orden de incorporación en septiembre. Además, los padres y madres que no conozcan las dependencias del centro podrán hacerlo en este momento. Documentos que se entregan: Orientaciones para el periodo de adaptación (anexo 1) Orientaciones para el control de esfínteres (anexo 2) B) Reunión general con los padres, previa entrada de los niños/as. (Primeros días de septiembre) Es conveniente orientar a los padres en el período de adaptación. Esto les ayudará a mantener una actitud que revertirá positivamente en el niño/a. Se hará un recordatorio de lo expuesto en la reunión anterior y, además, se comentaran aspectos relacionados con los requisitos para el comienzo del curso y se citara a las familias para las entrevistas individuales. Informaremos también, de cómo y cuando va a ser la entrada de los niños y de cuales son las normas del centro en cuanto a entradas y salidas,. C) Entrevista Inicial a las familias (anexo 3). (Antes de la incorporación del niño al centro) Se realizarán entrevistas para recoger la máxima información posible sobre los niños/as: nombre, gustos, aficiones, ambiente familiar, etc... 16

17 PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS PARA EL CURSO CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE ENTRADA DE ALUMNOS El período de adaptación comienza en el mes de junio con una reunión en la que las maestras explican a los padres los siguientes aspectos: Los niños tienen que tener para septiembre el control de esfínteres superado. Se les da unos consejos para que tengan una mejor adaptación en septiembre. Que no se amenace al niño con que se lleva al colegio cuando algo hace mal. Que preparen con ellos la mochila y todo lo necesario para empezar el colegio con mucho entusiasmo. Que les hablen del colegio siempre en positivo: van a jugar, aprender, conocer niños nuevos, Se les hace una primera recogida de datos: - Teléfono - Si ha ido a guardería, a cuál y el tiempo que ha ido. - Número de hermanos que tiene, el lugar que ocupa, si están en el colegio o no. - Relación que tiene con otros niños de Infantil y con los que van a entrar también. - Si tiene control de esfínteres o no. - Si va a ser alumno de transporte y comedor. Al terminar la reunión se les entrega 2 documentos: - Uno para el control de esfínteres (anexo 1) - Otro con algunos consejos para la nueva incorporación (anexo 2). Los criterios a seguir para la entrada progresiva y sumativa son: Se ha intentado entremezclar niños que se consideran de fácil adaptación con niños que se consideran de difícil adaptación, para que se ayuden unos a otros. Fácil adaptación: Niños que han asistido a guardería Niños con hermanos en el centro Niños que viven dentro del casco urbano y conocen ya a otros compañeros de su aula. Difícil adaptación: Hijos únicos No han ido a guardería Niños que viven en las afueras del casco urbano y no conocen a otros compañeros. 17

18 FECHA DE INICIO Y FECHA DE FINALIZACIÓN El período de adaptación comienza el primer día de clase, siempre y cuando no sea viernes. Se hace de forma acumulativa y de la siguiente manera: LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15 SARA ALISON KENNETH 10:00 12:00 ÁLEX MATEO LOLA 10:00 12:00 NATANAEL PEDRO AARÓN 10:00 12:00 WASSIM SOFYAN KHADIJA 10:00 12:00 TODOS 9:00 12:00 LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22 TODOS 9:00 12:00 TODOS 9:00 12:00 TODOS 9:00 12:30 TODOS 9:00 12:30 TODOS 9:00 12:30 LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29 TODOS 9:00 13:00 TODOS 9:00 13:00 TODOS 9:00 13:00 TODOS 9:00 13:00 TODOS 9:00 13:00 A PARTIR DEL SEGUNDO DÍA DE ASISTENCIA EL HORARIO SERÁ DE 9 A 12 HORAS LOS NIÑOS QUE ACUDAN AL COMEDOR SE QUEDARÁN HASTA LAS 13:00. F.2- PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA Según la nueva normativa, el período de adaptación se aplicará también a la etapa de Primaria de modo que el cambio producido por el paso de una etapa a otra no sea brusco y la adaptación sea más rápida. Por ello se tomarán una serie de medidas como son: - Al final de curso anterior, cuando los niños estén finalizando los 5 años, realizarán alguna visita al centro de Primaria, aunque ya lo conocen en otras ocasiones, de manera que se familiaricen con el aula en el que estarán el próximo curso y, si se supiera ya, el tutor que les corresponderá. Durante el curso pasado, los alumnos de 5 años realizaron visitas semanales al centro de Primaria y conocieron las distintas dependencias del centro. - También se tendrá en cuenta que, al comienzo de la Primaria, por lo menos las 2 primeras semanas, alguno de los maestros que le han impartido clase en 5 años, bien sea el tutor o algún especialista, realicen alguna hora de apoyo diaria al aula de 1º de modo que vean la Primaria como una continuación de Infantil. Este curso, al coincidir que la tutora de 5 años del curso pasado es la maestra de apoyo de este curso y tiene que estar apoyando al aula de 3 años durante el mes de Septiembre, la adaptación de 1º se ha llevado a cabo con personal especialista que les ha impartido clase en Infantil así como con profesores de Primaria que eran muy conocidos por los alumos. - Otra medida a tomar es que, antes del comienzo de las actividades lectivas, se reúnan el tutor de 1er curso con el tutor que tuvo el curso en 5 años para analizar los informes de final de ciclo 18

19 de Infantil y estudiar, caso a caso, el nivel académico o actitudinal de cada niño. Esto se ha hecho en la sesión de Evaluación Inicial y en reuniones previas realizadas por la tutora actual y la del curso anterior. F.3- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA ESO Como en cursos anteriores, nuestro centro realizará para este curso, una serie de actuaciones que favorezcan la coordinación con la E.S.O. de manera que el cambio de etapa sea más una continuación de la anterior que un cambio radical. Para ello, se llevará a cabo: Una visita que se realizará en Junio en la que los alumnos de 6º visitarán el que será su nuevo centro y les informarán de los cambios más significativos con los que se van a encontrar en la nueva etapa. Una reunión de coordinación a finales de junio en la que el tutor de 6º junto con algún profesor más del curso, informan detalladamente de cada uno de los alumnos que se incorporarán al IES al curso siguiente. F.4- MEDIDAS DE COORDINACIÓN DE TRAMO, CURSO Y ÁREA Según la Orden del 20 de Noviembre del 2014 por la que se regula la Organización y Evaluación de la Ed. Primaria en la Región de Murcia, el Equipo de Profesorado llevará a cabo una serie de medidas de coordinación entre: los profesores de un mismo tramo, que favorezca el carácter global e integrador del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y el Equipo Docente de un mismo curso que favorezca la toma de decisiones generales de un grupo de alumnos en concreto. los profesores que imparten un mismo área, para favorecer la coordinación y la toma de decisiones en cuanto a metodología, selección de estándares básicos del área en cada uno de los cursos y secuenciación de contenidos a lo largo de la etapa. F.4.1- Medidas de coordinación de tramo: El profesor que tiene asignada la función de Coordinador de Tramo, favorecerá y velará porque el trabajo entre los profesores de dicho tramo sea coordinado y equilibrado. Así mismo el Coordinador del ciclo de Infantil, actuará de la misma manera. Para ello, dispone de una hora semanal para organizar cuantas reuniones sean necesarias para que esto sea así, bien a petición suya o a petición de cualquier miembro del tramo que lo considere conveniente. En estas reuniones de Coordinación de tramo se podrá tratar cualquier aspecto que facilite la comunicación entre el profesorado, en relación al alumnado del tramo, incluyendo aspectos como: Planificación y distribución, a lo largo del curso, de las actividades complementarias y extraescolares a realizar, pudiendo realizar estas actividades todo el tramo, en conjunto, sólo algunos cursos del tramo o con algún otro curso de un tramo distinto, según el tipo de actividad de que se trate. 19

20 Tratamiento del Plan de Lectura, de manera que la progresión de lecturas entre los distintos cursos del tramo, sea lógica y tenga progresión según el grado de evolución de los alumnos. Revisión de los materiales curriculares para el próximo curso. F.4.2- Medidas de coordinación de curso: El tutor de un curso, favorecerá y velará porque el trabajo entre todo el Equipo Docente que interviene en ese curso, sea un trabajo coordinado que favorezca el equilibrio del curso. Para ello, el tutor convocará cuantas reuniones sean necesarias para tratar aspectos relacionados con su curso como: Material a pedir al alumnado a principio de curso; de este modo todo el profesorado de un mismo grupo sabe de qué material dispone en ese aula y cada alumno y se evita pedir cosas innecesarias. Convocar la Evaluación Inicial. Puede ser la 3ª semana de septiembre. Esta evaluación servirá para la toma de decisiones del equipo docente a la vista de los informes de aprendizaje de los alumnos y de la observación realizada por el equipo docente durante los primeros días de clase. Además en esta evaluación inicial se debe: Tomar conciencia cada tutor y equipo docente de los alumnos que hay diagnosticados tanto de NEE como de Dificultades de aprendizaje y fijar reunión para la elaboración de su PTI. Saber en qué nivel curricular están los alumnos de NEE y de Dificultades para decidir si van a llevar o no los mismos materiales que los demás y en qué materias. Decidir qué alumnos van a recibir Apoyos o Refuerzos, sean o no sean de NEE o de Dificultades de Aprendizaje. Ver si todos han traído el material o hay alumnos que sus padres manifiestan dificultad para adquirirlos. En la evaluación Inicial se debe recordar que el equipo docente deberá trasladar al tutor del grupo cualquier información relevante en el proceso educativo de sus alumnos. En los cursos de 5º y 6º en esta evaluación inicial se detectará a los alumnos que presenten dificultades en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística en castellano que les impida seguir con aprovechamiento los aprendizajes de las distintas áreas y éstos podrán cursar en su lugar, el área de Refuerzo en Comunicación Lingüística, previa propuesta del equipo docente y con la conformidad de los padres (Firmarán un documento que guardará el tutor en el AZ de clase y también en el expediente del alumno). Este curso no es necesario tal documento por no haber alumnos con estas características. 20

21 Decisiones, tras la evaluación inicial, de los niños que necesitan R.E. en las distintas áreas y organización de dichos apoyos, que luego se comunicará en la CCP para su puesta en práctica. Decisiones respecto a las tareas escolares y trabajos a realizar por los alumnos en horario no lectivo, de manera que los deberes que los niños se llevan a casa en las distintas áreas sea algo equilibrado y no haya una gran diferencia entre las distintas áreas. Distribución adecuada de las pruebas de evaluación que se realicen con dicho curso, de manera que, no se les acumulen pruebas de distintas áreas en un mismo día, sobre todo cuando llega el final del trimestre. Tratar posibles problemas de disciplina que puedan surgir en el aula o de dejadez de los alumnos en el trabajo diario de las distintas áreas. Decidir los criterios de promoción de manera que se tenga claro qué aspectos y estándares debe el niño conocer para poder pasar al curso siguiente. Decisiones metodológicas y organizativas en cuanto a agrupamientos, organización del aula, ubicación o no de los alumnos en grupos o de algún alumno en concreto,.. Decidir trabajos encomendados para vacaciones, tanto de final de trimestre como de final de curso. REUNIONES QUE CONVOCA EL TUTOR CON EL EQUIPO DOCENTE: En La 4ª semana de septiembre el tutor convocará al equipo docente para elaborar los PTI del 1er trimestre de los alumnos de su curso que lo necesiten y se los tiene que entregar el tutor al jefe de estudios. En las primeras semanas del 2º y 3er trimestre se elaborarán los PTI correspondientes a esos trimestres, en función de la consecución de estándares del trimestre anterior, que igualmente se entregarán al jefe de estudios. Reunión del tutor con el equipo docente para adecuar los instrumentos de evaluación para los alumnos de necesidades. El tutor convocará la 2ª y 3ª Evaluación, así como la evaluación final El tutor citará a mediados de cada trimestre al equipo docente para analizar el progreso y adquisición de los aprendizajes de los alumnos de manera individual (Aproximadamente una en noviembre, otra en febrero y otra en abril) En la evaluación final de 6º se podrá otorgar una Mención Honorífica por cada asignatura a los alumnos que hayan obtenido en determinadas áreas la calificación 10. Serán atribuidas de manera colegiada por todo los maestros de 6º. El nº máximo de MH no superará el 10% de los alumnos matriculados. 21

22 Para analizar la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente el tutor citará al equipo docente en cada evaluación para analizar, al menos, los siguientes aspectos: - El ajuste de la programación docente, y en su caso, las causas de las diferencias producidas en cada área - La consecución por parte de los alumnos de los estándares de aprendizaje, así como el análisis de las diferencias advertidas entre las diferentes áreas. - El equipo docente analizará el grado de satisfacción de las familias con en el proceso de enseñanza, al menos una vez a lo largo del curso (preferiblemente en el segundo trimestre) - Estudio de los alumnos que presenten diferencias significativas (por encima y por debajo de la media) respecto a la media de resultados del resto de maestros del mismo curso. Analizar las posibles causas de la desviación producida y acciones o planes de mejora a adoptar en su caso. F.4.3- Medidas de coordinación de área: Los profesores que imparten el mismo área, en los distintos cursos, se reunirán las veces que sean necesarias, para que el trabajo del área en toda la etapa sea un trabajo coordinado y progresivo. En estas reuniones se tratarán aspectos como: Ponderación de los estándares de manera que todo el profesorado que imparte un mismo área esté de acuerdo en priorizar aquellos estándares que se consideren básicos, teniendo en cuenta los mismos criterios para ello. Decisiones metodológicas y organizativas en cuanto a maneras de explicar distintos contenidos, tratamiento del material manipulativo existente de manera que el trabajo con dicho material sea progresivo y esté organizado, organización de los alumnos a la hora de trabajar distintos contenidos, considerando los agrupamientos que favorezcan el aprendizaje de un determinado contenido,. Programación de alguna actividad complementaria relacionada con un área en concreto. 22

23 F.5.- DECISIONES SOBRE LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS A NIVEL DE ETAPA. Para evaluar a nuestros alumnos en cada una de las áreas, se llevarán a cabo distintas estrategias e instrumentos de evaluación, según el área y los estándares objetos de evaluación. Para ello, se llevarán a cabo, además de pruebas de evaluación escritas, otras como: - Trabajo tanto individuales como grupales. - Exposiciones orales. - Prueba práctica - Observación del trabajo diario y de la actitud hacia el mismo. - Porfolio. - Dentro de las pruebas escritas: pruebas tipo test, de pregunta corta o de desarrollo. - Actividades manipulativas. - Pruebas auditivas. - Producciones propias. Todos estos instrumentos de evaluación, por supuesto irán graduados en dificultad según el nivel que se esté evaluando y la complejidad del tipo de actividad. Además, en las Programaciones Docentes de cada área, se encuentra especificado este apartado. F.6.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN. Al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluación, los maestros del grupo adoptarán, en sesión de evaluación final, las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado teniendo en cuenta los siguientes acuerdos que sobre evaluación y promoción han sido aprobados por el claustro de profesores: - Los alumnos accederán al curso siguiente cuando el equipo docente considere, de acuerdo con los estándares de las diferentes áreas, que han alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Así, para que el alumno promocione al curso siguiente, deberá superar los siguientes estándares de aprendizaje en cada curso y en las siguientes áreas: 1ER. CURSO DE PRIMARIA: En el área de Lengua Castellana: * BLOQUE 1: Comunicación Oral: hablar y escuchar Transmite oralmente sus ideas con claridad Participa en la conversación contestando preguntas Comprende el sentido global de textos orales de uso habitual Utiliza un vocabulario adecuado a su edad. * BLOQUE 2: Comunicación Escrita: Leer Codifica y decodifica todos los fonemas y grafías de la lengua castellana Entiende el mensaje, de manera global, de textos breves leídos Lee con velocidad adecuada textos sencillos. 23

24 * BLOQUE 3: Comunicación Escrita: Escribir Escribe con una caligrafía clara y legible Separa correctamente las palabras entre sí. * BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua Usa la mayúscula en los nombres propios de persona. En el área de Matemáticas: * BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas Subraya la parte del problema que indica lo que debe hacer Selecciona entre suma y resta la operación que resuelve un problema * BLOQUE 2: Números Lee, escribe y ordena los números del 0 al Descompone y compone números naturales del 0 al Cuenta hasta 10 y reconoce qué es una decena Realiza distintos tipos de suma y resta con y sin apoyo gráfico de la recta numérica. * BLOQUE 3: Medida de longitud, peso/masa, superficie y capacidad Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo: hora, día, semana, mes y año Conoce la función y el valor de las diferentes monedas y billetes de euro. 2º CURSO DE PRIMARIA En el área de Lengua Castellana: * BLOQUE 1: Comunicación Oral: hablar y escuchar 1.3. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha, respeto por el turno de palabra. 3.1 Participa en la conversación contestando preguntas. 9.2 Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas. * BLOQUE 2: Comunicación Escrita: Leer 2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de los textos leídos Lee con la velocidad adecuada a su nivel textos de diferente complejidad. * BLOQUE 3: Comunicación Escrita: Escribir 1.1 Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos personales. 2.1 Aplica la ortografía natural en sus textos escritos. 2.2 Reproduce, con corrección, textos dictados. 3.2 Crea textos escritos con distintas intenciones comunicativas: felicitaciones, diálogos, cartas, notas, cuentos, etc. * BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua 24

25 1.1 Reconoce familias de palabras. 2.1 Hace uso de las mayúsculas. 2.2 Usa antónimos y sinónimos en sus producciones orales y escritas. 4.1 Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita. * BLOQUE 5: Literatura 3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo, de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia. 3.2 Reproduce textos literarios orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas. En el área de Matemáticas: * BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas 1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la resolución de un problema Analiza y comprende el enunciado de los problemas sencillos. 3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados e inventados por él mismo. 3.5 Selecciona la operación necesaria que resuelve un problema. 5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, precisión e interés. * BLOQUE 2: Números 2.2 Descompone y compone números naturales del 0 al Identifica la decena y la centena más próxima a un número dado. 4.5 Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al Utiliza la suma, la resta y la multiplicación para resolver problemas y en situaciones cotidianas. 5.2 Construye series numéricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5, 10 y 100 a partir de cualquier número y de cadencias 25 y 50 a partir de números terminados en 0 o en Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado. * BLOQUE 3: Medida de longitud, peso/masa, superficie y capacidad 1.1 Estima longitudes, capacidades y masas 3.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo: minuto, hora, día, semana, mes y año, estableciendo relaciones temporales entre ellas. 4.1 Utiliza las monedas y billetes para la resolución de problemas tanto en situaciones reales como figuradas. * BLOQUE 4: Geometría 1.1 Identifica líneas de distinto tipo: rectas, curvas, abiertas, cerradas, espirales y diagonales. 4.1 Interpreta croquis de itinerarios sencillos. * BLOQUE 5: Estadística y probabilidad 1.2 Responde a preguntas sencillas sobre la información de gráficos de barras y pictogramas. 25

26 3ER. CURSO DE PRIMARIA En el área de Lengua Castellana: * BLOQUE 1: Comunicación Oral: hablar y escuchar Sigue las normas para el intercambio comunicativo: respeto y consideración por las ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo y entonación Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para las diferentes funciones del lenguaje. * BLOQUE 2: Comunicación Escrita: Leer Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con fluidez y entonación adecuada Elabora resúmenes para expresar la comprensión global de los textos leídos. * BLOQUE 3: Comunicación Escrita: Escribir Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos personales Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel. * BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua Reconoce algunas de las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre y expresar sus características Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de palabras sencillas y resolver dudas. En el área de Matemáticas: * BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas Explica oralmente el proceso seguido en la resolución de un problema Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados o inventados por él mismo. * BLOQUE 2: Números Lee, escribe y ordena números de hasta 5 cifras Descompone y compone números naturales de hasta 5 cifras Determina el valor posicional de las cifras de un número Realiza distintos tipos de suma y restas con números naturales de hasta 5 cifras y hasta 3 sumandos Multiplica por 1 y 2 cifras Divide por 1 cifra y comprueba si una división está bien hecha Utiliza la suma, resta, multiplicación y división para resolver problemas y en situaciones cotidianas. * BLOQUE 3: Medida de longitud, peso/masa, superficie y capacidad Compara y ordena medidas de una misma magnitud. 26