Francisco Javier Lara Rodríguez

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ÁREA O MATERIA PARA E.S.O. Y BACHILLERATO MD RG Rev. 0 Página 1 21 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA O MATERIA CURSO: 2017/2018 DEPARTAMENTO, BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ÁREA O MATERIA ANATOMÍA APLICADA HORAS ANUALES HORAS SEMANALES TEMPORALIZACIÓN 64 h 2 Francisco Javier Lara Rodríguez PROFESORADO QUE LA IMPARTE

2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1.- OBJETIVOS DEL ÁREA O MATERIA. La programación que presentamos a continuación es un instrumento específico planificación, sarrollo y evaluación la materia Ciencias la Tierra y Medioambientales para el 2º curso Bachillerato, adaptado a lo establecido en la siguiente normativa: -Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, 9 diciembre, para la mejora la calidad educativa (LOMCE). -Real Decreto 1105/2014, 26 diciembre, por el que se establece el currículo básico la Educación Secundaria Obligatoria y l Bachillerato. -Orn ECD/65/2015, 21 enero, por la que se scriben las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios evaluación la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. -Decreto 111/2016, 14 junio, por el que se establece la ornación y el currículo la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma Andalucía. - Decreto 110/2016, 14 Junio, por el que se establece la ornación y el currículo l Bachillerato en la Comunidad Autónoma Andalucía. Los contenidos pretenn dar una imagen general l organismo humano que sea base posibles ampliaciones. Los objetivos son: 1. Entenr el cuerpo como sistema vivo global que sigue las leyes la biología, cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como la forma mantener no sólo u un estado salud óptimo, sino también el mayor rendimiento físico y artístico. 2. Relacionar las diferentes acciones sensitivo-motoras que, ejercidas forma global, convierten al ser humano en un excelente vehículo expresión corporal, capaz relacionarse con su entorno. 3. Intificar y sarrollar las diferentes técnicas y recursos físicos y mentales que el organismo ofrece como capacidad para obtener una interpretación optimizada las artes escénicas. 4. Conocer y valorar los hábitos nutricionales, posturales e higiénicos que incin favorablemente en la salud, en el rendimiento y en el bienestar físico. 5. Conocer los requerimientos anatómicos y funcionales peculiares y distintivos las diversas actividas artísticas en las que el cuerpo es el instrumento expresión. 6. Establecer relaciones razonadas entre la morfología las estructuras anatómicas implicadas en las diferentes manifestaciones artísticas base corporal, su funcionamiento y su finalidad última en el sempeño artístico, profundizando en los conocimientos anatómicos y fisiológicos. 7. Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y fisiológicamente aceptable y preserva la salud, y el mal uso l cuerpo que disminuye el Página nº 2

3 rendimiento físico y artístico y conduce a enfermedad o lesión. 8. Conocer las posibilidas movimiento corporal pudiendo intificar las diferentes actividas artísticas, con el fin gestionar la energía y mejorar la calidad l movimiento. 9. Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología, nutrición, biomecánica y patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito y por accer a textos e información dicada a estas materias en el ámbito las artes escénicas. 10. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución problemas prácticos simples, tipo anatomo-funcional y relativos a la actividad artística l mismo sujeto o su entorno. 11. Ser capaz autogestionar una preparación física acuada a cada actividad artística con el fin mejorar la calidad l movimiento y su rendimiento físico. 12. Reconocer los aspectos saludables la práctica las artes escénicas y conocer sus efectos beneficiosos sobre la salud física y mental. 13. Controlar las herramientas informáticas y documentales básicas que permitan accer a las diferentes investigaciones que sobre la materia puedan puedan publicarse a través la red o en las publicaciones especializadas. 2.- BLOQUES TEMÁTICOS Bloque temático Nº 1 Organización básica l cuerpo humano Horas Niveles organización l cuerpo humano. La célula. Los tejidos. Los sistemas y aparatos. 4 X Trimestre 1º 2º 3º Las funciones vitales. 3 X Órganos y sistemas l cuerpo humano. Localización y funciones básicas. 3 X Bloque temático Nº 2 El sistema cardiopulmonar Horas Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones. Fisiología la respiración. 4 X Trimestre 1º 2º 3º Página nº 3

4 Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones. Fisiología cardíaca y la circulación. Respuesta l sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado una actividad física regular. Importancia l sistema cardiopulmonar en el sarrollo actividas artísticas. Principales patologías l sistema cardiopulmonar. Causas. Repercusión sobre las actividas artísticas. Hábitos y costumbres saludables. Principios acondicionamiento cardiopulmonar para la mejora l rendimiento en actividas artísticas que requieran trabajo físico. Mecanismo producción l habla. Vinculación con las actividas artísticas. Principales patologías que afectan al aparato fonador. Causas. Pautas y hábitos cuidado la voz. Higiene vocal. Características, estructura y funciones l aparato fonador. 4 X Bloque temático Nº 3 El sistema aporte y utilización la energía El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo. Principales vías metabólicas obtención energía. Metabolismo aeróbico y anaeróbico. Metabolismo energético y actividad física. Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición la fatiga y en el proceso recuperación. Horas 6 X Trimestre 1º 2º 3º Fisiología l proceso digestivo. 4 X Página nº 4

5 Alimentación y nutrición. Tipos nutrientes. Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos alimentos. Composición corporal. Balance energético. Necesidas alimentación en función la actividad realizada. Hidratación. Pautas saludables consumo en función la actividad. Trastornos l comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad. Factores sociales y rivados la propia actividad artística que conducen a la aparición distintos tipos trastorno l comportamiento nutricional. 6 X Bloque temático Nº 4 Los sistemas coordinación y regulación Horas Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos reflejos y voluntarios. Sistema endocrino. Características, estructura y funciones. Tipos hormonas y función. Mecanismo termorregulación en el cuerpo humano. Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo acción. Relación los distintos sistemas regulación l organismo con la actividad física y con las actividas artísticas. Trimestre 1º 2º 3º 4 X Bloque temático Nº 5 El sistema locomotor Horas Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones. Función los huesos, músculos y articulaciones en la producción l movimiento humano. El músculo como órgano efector la acción motora. Fisiología la contracción muscular. Tipos contracción muscular. Trimestre 1º 2º 3º 4 X Página nº 5

6 Factores biomecánicos l movimiento humano. Planos y ejes movimiento. Análisis los movimientos l cuerpo humano. Tipos. Aplicación a los gestos motrices las actividas artísticas. Principios, métodos y pautas mejora las capacidas físicas básicas relacionadas con las actividas artísticas. Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado la práctica sistematizada actividad física y actividas artísticas. Alteraciones posturales. Intificación y ejercicios compensación. Hábitos saludables higiene postural en la práctica las actividas artísticas. Lesiones relacionadas la práctica actividas artísticas. Intificación y pautas prevención. Importancia l calentamiento y la vuelta a la calma en la práctica actividas artísticas. 3 X Bloque temático Nº 6 Las características l movimiento Horas Proceso producción la acción motora. Mecanismos percepción, cisión y ejecución. El Sistema nervioso como organizador la acción motora. Función los sistemas receptores en la acción motora. Sistemas sensoriales. Características y finalidas l movimiento humano. Características y finalidas las acciones motoras con intención artístico-expresiva. Las capacidas coordinativas como componentes cualitativos l movimiento humano. Trimestre 1º 2º 3º 3 X Página nº 6

7 Bloque temático Nº 7 Expresión y comunicación corporal Horas Manifestaciones la motricidad humana. Aspectos socioculturales. Papel en el sarrollo social y personal. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito lo individual y lo social. Posibilidas artístico-expresivas y comunicación l cuerpo y l movimiento. Trimestre 1º 2º 3º 3 X Bloque temático Nº 8 Aparato reproductor Anatomía y fisiología los aparatos reproductores masculino y femenino. Diferencias fisiológicas entre hombres y mujeres. Importancia establecer diferencias entre ambos sexos y al mismo tiempo tener muy en cuenta la igualdad. Trimestre 1º 2º 3º 5 X Bloque temático Nº 9 Elementos comunes Las Tecnologías la Información y la Comunicación en el proceso aprendizaje. Metodología científica trabajo en la resolución problemas sobre el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividas artísticas. Trimestre 1º 2º 3º 8 X 3. METODOLOGÍA. Se tratará individualizar en todo lo posible los procesos aprendizaje, adaptando los objetivos y contenidos la materia a los intereses y capacidas l alumnado. Se tendrán en cuenta sus conocimientos previos y las experiencias personales, para ir construyendo, a partir los mismos, nuevos aprendizajes y conocimientos. Evitaremos, tanto como sea posible, el abuso las clases expositivas y, manera especial, la transmisión cerrada. Haremos que los alumnos construyan su proceso aprendizaje a partir l análisis las informaciones recibidas, consiguiendo así que los conocimientos adquiridos sean significativos, forma que encuentren sentido a aquello que aprenn y sarrollen aprendizajes más eficaces y duraros. Fomentaremos una actitud investigación mediante la realización trabajos llevados a cabo forma individual o en grupo, en los que los alumnos y las alumnas formulen y contrasten hipótesis, diseñen y sarrollen experiencias, interpreten resultados y utilicen acuados procesos Página nº 7

8 búsqueda y procesamiento la información. No hay libro texto, en caso necesario se darán apuntes u otro tipo materiales. Cada evaluación no superada tendrá una recuperación. Será necesario aprobar las tres evaluaciones para superar la asignatura. 4.- CONTENIDOS TRANSVERSALES. Un proceso educativo enriquecedor be trascenr el ámbito una disciplina concreta y perseguir amás unos objetivos formativos otra naturaleza. Aunque todos los temas transversales están presentes en el planteamiento l proyecto, es evinte que la orientación la materia produce el tratamiento más exhaustivo algunos ellos. Éstos son los siguientes: Educación Ambiental.- El tratamiento la Educación ambiental en Biología y Geología se realiza, tanto en los temas específicamente dicados a la Ecología como en el resto las unidas, como una impregnación general todos los temas. La importancia indiscutible este tema transversal en la materia que nos ocupa exige un tratamiento especial, tanto los contenidos conceptuales como los procedimentales y actitudinales. Correspon a este curso la aplicación los conocimientos previos sobre los ecosistemas a un estudio más científico las relaciones existentes en el seno los mismos, la intervención humana en el medio, y el mantenimiento la biodiversidad. Esta profundización be verse acompañada procedimientos estudio l medio, acuados a las capacidas los alumnos. Las actitus, en esta etapa, ben apartarse l enfoque cursos anteriores, para pasar a nacer como reflexión los propios alumnos y alumnas basada en la aplicación sus conocimientos. Deben ser capaces ya evaluar datos sobre problemas ecológicos y reflexionar sobre sus conclusiones, diseñando formas actuación acors con la conservación la naturaleza. Educación para la Salud.- En este curso se afianzan los conocimientos los alumnos y alumnas en relación con su salud y se fomenta la comparación con otros seres vivos, para encontrar similitus y diferencias. Surgen aspectos muy variados la Educación para la Salud, relacionados con todas las funciones l cuerpo humano. Muchos ellos ben ser objeto bate en el aula, para profundizar sobre los conceptos, procedimientos y actitus tratados en el texto. Educación Sexual.- El tratamiento este tema transversal en nuestros textos se realiza forma natural, aunque científica y respetuosa con la persona, integrando los conceptos en este caso en el contexto la reproducción los seres vivos. Este tratamiento fomenta la distinción entre reproducción y sexualidad y posibilita la apreciación la sexualidad humana. Educación para el consumidor.- Des el punto vista la Biología y Geología, la Educación para el consumidor está estrechamente relacionada con la Educación ambiental. Aspectos relativos al uso responsable los recursos naturales y la crítica la presión consumista, que agre a la naturaleza acelerando el uso recursos no renovables y generado toneladas basura no biogradable, competen a ambos temas transversales. Otros contenidos Educación para el consumidor, como la elección alimentos acuados, la verificación las normas y condiciones conservación, la comprobación etiquetas, etc., entran también en el campo la Educación para la salud. Educación no sexista.- En nuestros textos se presenta siempre a la mujer en situaciones Página nº 8

9 igualdad respecto al hombre, tanto en el campo l trabajo científico como en otros ámbitos cotidianos. Por otra parte, se utiliza en todo momento un lenguaje "coeducativo" y tanto las imágenes como los textos excluyen cualquier discriminación por razón sexo. 5.- COMPETENCIAS BÁSICAS A través esta materia el alumnado adquiere los conocimientos que permiten el sarrollo las competencias clave como a continuación se scribe: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La Anatomía Aplicada promueve, por un lado, una reflexión crítica los aspectos científicos relacionados con la materia y, por otro, genera actitus respeto hacia el propio cuerpo, rechazando las actividas que lo terioran y promoviendo en el alumnado hábitos y prácticas vida sana y ornada, que repercuten en un buen estado salud y que le permitirán mejorar su faceta artística. La competencia matemática también está presente en la materia. Mediante el uso herramientas para el conocimiento los aspectos cuantitativos su anatomía y fisiología (gráficos, estadísticas, porcentajes, tasas, índices, etc.), el alumnado pue ser consciente que estos conocimientos matemáticos tienen utilidad real en muchos aspectos su propia vida. Su dominio exige el aprendizaje contenidos y las interrelaciones existentes entre ellos, la observación l mundo físico y su propio cuerpo, el análisis multicausal, etc. Amás, requiere que el estudiante se familiarice con la metodología científica como forma trabajo, lo que le permitirá actuar racional y reflexivamente en muchos aspectos su vida académica, personal y laboral. Comunicación lingüística. Teniendo en cuenta la importancia la comunicación en el sarrollo l proceso científico, la Anatomía Aplicada favorecerá en el alumnado la mejora sus posibilidas comunicativas escritas y habladas a través dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión las ias e informaciones en exposiciones, bates, etc., ponen en juego formas elaboración l propio discurso basadas en la argumentación, el establecimiento relaciones, el cuidado en la precisión los términos, el encanamiento acuado ias o expresiones verbales. Por otra parte, la adquisición la terminología específica hace posible la comunicación acuada los contenidos y la comprensión lo que otros expresan. Competencia digital. Para enfrentarse a la gran cantidad información que hay en la actualidad, las Tecnologías la Información y la Comunicación constituyen una herramienta muy útil en la búsqueda, almacenamiento, organización y comunicación esa información. Los contenidos esta materia favorecerán la mejora esta competencia respecto a la consecución strezas asociadas a la profundización l propio conocimiento, a la elaboración distintos tipos documentos y la exposición los mismos, utilizando recursos tecnológicos y digitales variados para ello. Desarrolla, amás, la sensibilidad hacia un uso responsable y seguro estos recursos, conociendo sus limitaciones y riesgos, y valorando forma crítica y reflexiva la extensa información disponible. Aprenr a aprenr. Página nº 9

10 Los procesos asociados a la forma construir el conocimiento científico constituyen una forma sarrollar la competencia aprenr a aprenr, a través los procedimientos análisis causas y consecuencias, la integración los conocimientos y la búsqueda soluciones a las situaciones que vayan surgiendo. Así, se consira acuado plantear actividas basadas en la observación y la reflexión, para que el alumnado asimile los contenidos e interiorice el propio aprendizaje. El planteamiento la materia estará dirigido a que los alumnos sean capaces buscar información para adquirir nuevos conocimientos, analizarla manera crítica, presentar los resultados forma coherente y clara y revisar amás todo el proceso sarrollado. Competencias sociales y cívicas. Toda situación en la que se produce interacción con otros supone una oportunidad sarrollar las habilidas necesarias para senvolverse en un entorno social. De esta manera, muchos los aprendizajes que se llevarán a cabo en esta materia fomentarán la mejora las capacidas sociabilización, como el respeto por los más, la comunicación, la no discriminación, la integración social, etc. Amás, todo sempeño científico fomenta el sarrollo actitus responsabilidad, vigor y sentido crítico que favorecen una participación plena la persona en la sociedad. Sentido iniciativa y espíritu emprendor. La Anatomía Aplicada fomenta en el alumnado la adquisición actitus que contribuyen a la toma conciencia sobre las propias características, posibilidas y limitaciones personales en su relación con el propio sempeño artístico. Es importante señalar el papel esta materia como potenciador la capacidad analizar situaciones y tomar cisiones, asumiendo responsabilidas que implicarán la necesidad enfrentarse a situaciones nuevas con autonomía, eficacia, confianza en sí mismo y creatividad. Requerirá amás l uso habilidas para planificar, organizar, comunicar, evaluar y trabajar forma cooperativa. En consonancia con todo ello, los alumnos y las alumnas también berán adquirir y asentar las bases las posibilidas laborales futuras vinculadas al campo profesional las artes escénicas. Conciencia y expresiones culturales. El hecho que la Ciencia y el Arte formen parte un mismo patrimonio cultural nos permite ser conscientes la multitud aspectos que tienen en común y las interacciones que entre ambos se producen. Con los conocimientos la materia se transmite al alumnado una visión l cuerpo humano y l movimiento que favorecerán la mejora su propia expresión artística, y esto ya supone en sí mismo una apreciable contribución al sarrollo esta competencia. 6.- EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN Para evaluar a los alumnos en cada trimestre tendremos: Nota trabajos individuales o en grupo. Nota controles sobre contenido teórico. Preguntas en clase. Cuarno clase. A principios l segundo y tercer trimestre se realizará una prueba recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado los contenidos la 1ª y/o 2ª evaluación. A finales curso se realizará una prueba recuperación global en todos los cursos. Página nº 10

11 En Septiembre se realizará una prueba extraordinaria basada en los conocimientos mínimos establecidos en la programación para cada asignatura VALORACIÓN DE LOS CONTENIDOS EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PORCENTAJE Actividas propuestas 40% Pruebas escritas 60% MEDIDAS DE RECUPERACIÓN 6.2.a.- Para pruebas extraordinarias: Se realizará una prueba suficiencia. - Recuperaciones alumnos con contenidos no superados en el propio curso: A principios l segundo y tercer trimestre se realizará una prueba recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado los contenidos la 1ª y/o 2ª evaluación. A finales curso se realizará una prueba recuperación global en todos los cursos. En Septiembre se realizará una prueba extraordinaria basada en los criterios mínimos establecidos en la programación para cada asignatura. 6.2.b.- Alumnos/as con pendientes Alumnos 2º bachillerato con Anatomía Aplicada 1º bachillerato. Se realizarán dos controles a lo largo l curso en fechas que se comunicarán oportunamente, tanto forma individual como mediante publicación en el tablón anuncios l Instituto. Para los alumnos que no hayan podido superar dichos bloques se realizará un tercer examen los bloques suspensos en Junio. Para aprobar la asignatura la nota media ambos bloques no be ser inferior a 5. También habrá recuperación en septiembre. Los alumnos serán atendidos en su proceso recuperación por el profesor 1º Bachillerato correspondiente a su modalidad e itinerario bachillerato l curso actual. Recuperaciones alumnos repetidores: Los alumnos/as repetidores realizarán las mismas pruebas y actividas recuperación que el alumnado no repetidor CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios evaluación están incluidos en cada tema PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Página nº 11

12 Se realizarán dos exámenes por trimestre. Cada trimestre se hará un trabajo individual o en grupo. Se evaluarán los trabajos realizados así como la exposición los mismos, si es el caso. La entrega en tiempo y forma las actividas propuestas será indispensable para aprobar la asignatura. La nota l contenido teórico (controles) representará el 60% la nota la evaluación. Las actividas propuestas contarán un 40%. Para superar la asignatura se tendrán que entregar en tiempo y forma todas las actividas propuestas. Se tomará nota la participación l alumnado en clase. Se comprobará la limpieza y el orn en sus cuarnos. Se tendrá en cuenta la actitud positiva l alumnado CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 60% será controles (y/o trabajos) evaluando contenidos y competencias 40% lo aportarán las actividas propuestas. Se consirarán mínimos para aprobar los criterios evaluación marcados con * A principios l segundo y tercer trimestre se realizará una prueba recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado los contenidos la 1ª y/o 2ª evaluación. Las pruebas extraordinarias Septiembre se basarán en los conocimientos mínimos. La calificación la prueba extraordinaria Septiembre no podrá ser superior a 5. En caso necesitar redono para obtener una calificación se aplicarán criterios matemáticos. Si en algún control se observa que un alumno está copiándose se le retirará la prueba y tendrá un 0 como calificación. En caso comprobar que un alumno/a copia en un examen, se le retirará el mismo y tendrá como calificación 0. Si un alumno no asiste a una prueba escrita, solamente se le repetirá dicha prueba si la falta asistencia está justificada por el tutor/a. La repetición se llevará a cabo a la mayor brevedad spués la reincorporación l alumno/a. 7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Material laboratorio: lupas, microscopios, preparaciones, muestras.. Material recolectado por los alumnos. Bibliografía: libros divulgación científica, revistas e internet. Materiales propios aportados por el alumnado o profesorado: móviles, tablets, recursos scargables gratuitos. 8.- SECUENCIACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS. Núm. 1 Título Organización básica l cuerpo humano Contenidos Las funciones vitales. Órganos y sistemas l cuerpo humano. Localización y funciones básicas. Criterios 1. Interpretar el funcionamiento l cuerpo humano como el resultado la integración anatómica y funcional los elementos que conforman sus Evaluación distintos niveles organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional*. Página nº 12

13 Estándares aprendizaje 1.1. Diferencia los distintos niveles organización l cuerpo humano Describe la organización general l cuerpo humano utilizando diagramas y molos Especifica las funciones vitales l cuerpo humano señalando sus características más relevantes Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan. Núm. 2 Título El sistema cardiopulmonar Contenidos Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones. Fisiología la respiración. Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones. Fisiología cardíaca y la circulación. Respuesta l sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado una actividad física regular. Importancia l sistema cardiopulmonar en el sarrollo actividas artísticas. Principales patologías l sistema cardiopulmonar. Causas. Repercusión sobre las actividas artísticas. Hábitos y costumbres saludables. Principios acondicionamiento cardiopulmonar para la mejora l rendimiento en actividas artísticas que requieran trabajo físico. Mecanismo producción l habla. Vinculación con las actividas artísticas. Principales patologías que afectan al aparato fonador. Causas. Pautas y hábitos cuidado la voz. Higiene vocal. Características, estructura y funciones l aparato fonador. Criterios evaluación 1. Intificar el papel l sistema cardiopulmonar en el rendimiento las actividas artísticas corporales*. 2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema cardiorespiratorio y el aparato fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividas artísticas corporales y en la vida cotidiana*. Página nº 13

14 Estándares aprendizaje 1.1. Describe la estructura y función los pulmones, tallando el intercambio gases que tienen lugar en ellos y la dinámica ventilación pulmonar asociada al mismo 1.2. Describe la estructura y función l sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración cada uno sus componentes Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividas artísticas diversa índole Intifica los órganos respiratorios implicados en la clamación y el canto Intifica la estructura anatómica l aparato fonación, scribiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran Intifica las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos en las actividas artísticas Intifica las principales patologías que afectan a al aparato fonación relacionándolas con las causas más habituales. Núm. 3 Título El sistema aporte y utilización energía El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo. Principales vías metabólicas obtención energía. Metabolismo aeróbico y anaeróbico. Metabolismo energético y actividad física. Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición la fatiga y en el proceso recuperación. Fisiología l proceso digestivo. Alimentación y nutrición. Tipos nutrientes. Contenidos Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos alimentos. Composición corporal. Balance energético. Necesidas alimentación en función la actividad realizada. Hidratación. Pautas saludables consumo en función la actividad. Trastornos l comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad. Factores sociales y rivados la propia actividad artística que conducen a la aparición distintos tipos trastorno l comportamiento nutricional. Criterios evaluación 1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin gestionar la energía y mejorar la eficiencia la acción. 2. Reconocer los procesos digestión y absorción alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno ellos*. 3. Valorar los hábitos nutricionales, que incin favorablemente en la salud y en el rendimiento las actividas artísticas corporales. 4. Intificar los trastornos l comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud*. Página nº 14

15 Estándares aprendizaje 1.1.Describe los procesos metabólicos producción energía por las vías aérobica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración la actividad Justifica el papel l ATP como transportador la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidas l cuerpo humano Intifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado fatiga física como los mecanismos recuperación Intifica la estructura los aparatos y órganos que intervienen en los procesos digestión y absorción los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno ellos Discrimina los nutrientes energéticos los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada Relaciona la hidratación con el mantenimiento un estado saludable, calculando el consumo agua diario necesario en distintas circunstancias o actividas Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal Intifica los principales trastornos l comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud Reconoce los factores sociales, incluyendo los rivados l propio trabajo artístico, que conducen a la aparición en los trastornos l comportamiento nutricional. Núm. 4 Título Los sistemas coordinación y regulación Contenidos Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos reflejos y voluntarios. Sistema endocrino. Características, estructura y funciones. Tipos hormonas y función. Mecanismo termorregulación en el cuerpo humano. Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo acción. Relación los distintos sistemas regulación l organismo con la actividad física y con las actividas artísticas. Criterios evaluación 1. Reconocer los sistemas coordinación y regulación l cuerpo humano, especificando su estructura y función*. 2. Intificar el papel l sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas l organismo humano*. Página nº 15

16 Estándares aprendizaje 1.1.Describe la estructura y función los sistemas implicados en el control y regulación la actividad l cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos Interpreta la fisiología l sistema regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecución diferentes actividas artísticas Describe la función las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física Analiza el proceso termorregulación y regulación aguas y sales relacionándolos con la actividad física Valora los beneficios l mantenimiento una función hormonal para el rendimiento físico l artista. Núm. 5 Título El sistema locomotor Contenidos Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones. Función los huesos, músculos y articulaciones en la producción l movimiento humano. El músculo como órgano efector la acción motora. Fisiología la contracción muscular. Tipos contracción muscular. Factores biomecánicos l movimiento humano. Planos y ejes movimiento. Análisis los movimientos l cuerpo humano. Tipos. Aplicación a los gestos motrices las actividas artísticas. Principios, métodos y pautas mejora las capacidas físicas básicas relacionadas con las actividas artísticas. Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado la práctica sistematizada actividad física y actividas artísticas. Alteraciones posturales. Intificación y ejercicios compensación. Hábitos saludables higiene postural en la práctica las actividas artísticas. Lesiones relacionadas la práctica actividas artísticas. Intificación y pautas prevención. Importancia l calentamiento y la vuelta a la calma en la práctica actividas artísticas. Página nº 16

17 Criterios evaluación 1. Reconocer la estructura y funcionamiento l sistema locomotor humano en movimientos propios las actividas artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen*. 2. Analizar la ejecución movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases la biomecánica, y estableciendo relaciones razonadas. 3. Valorar la corrección postural intificando los malos hábitos posturales con el fin trabajar forma segura y evitar lesiones*. 4. Intificar las lesiones más comunes l aparato locomotor en las actividas artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales*. Estándares aprendizaje 1.1Describe la estructura y función l sistema esquelético relacionándolo con la movilidad l cuerpo humano Intifica el tipo hueso vinculándolo a la función que sempeña Diferencia los tipos articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten Describe la estructura y función l sistema muscular, intificando su funcionalidad como parte activa l sistema locomotor Diferencia los tipos músculo relacionándolos con la función que sempeñan Describe la fisiología y el mecanismo la contracción muscular Interpreta los principios la mecánica y la cinética aplicándolos al funcionamiento l aparato locomotor y al movimiento Intifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología acuada Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo Relaciona diferentes tipos palancas con las articulaciones l cuerpo humano y con la participación muscular en los movimientos las mismas Clasifica los principales movimientos articulares en función los planos y ejes l espacio Argumenta los efectos la práctica sistematizada ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales l sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividas artísticas y los diferentes estilos vida Intifica las alteraciones más importantes rivadas l mal uso postural y propone alternativas saludables Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución movimientos propios lasactividas artísticas, valorando su influencia en la salud Intifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividas artísticas justificando las causas principales las mismas Analiza posturas y gestos motores las actividas artísticas, aplicando los principios ergonomía y proponiendo alternativas para trabajar forma segura y evitar lesiones. Página nº 17

18 Núm. 6 Título Las características l movimiento Contenidos Criterios evaluación Proceso producción la acción motora. Mecanismos percepción, cisión y ejecución. El Sistema nervioso como organizador la acción motora. Función los sistemas receptores en la acción motora. Sistemas sensoriales. Características y finalidas l movimiento humano. Características y finalidas las acciones motoras con intención artísticoexpresiva. Las capacidas coordinativas como componentes cualitativos l movimiento humano. 1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva las actividas artísticas*. 2. Intificar las características la ejecución las acciones motoras propias la actividad artística, scribiendo su aportación a la finalidad las mismas y su relación con las capacidas coordinativas*. Estándares aprendizaje 1.1.Reconoce y enumera los elementos la acción motora y los factores que intervienen en los mecanismos percepción, cisión y ejecución, terminadas acciones motoras Intifica y scribe la relación entre la ejecución una acción motora y su finalidad Detecta las características la ejecución acciones motoras propias las actividas artísticas Propone modificaciones las características una ejecución para cambiar su componente expresivo-comunicativo Argumenta la contribución las capacidas coordinativas al sarrollo las acciones motoras. Núm. 7 Título Expresión y comunicación corporal Contenidos Manifestaciones la motricidad humana. Aspectos socioculturales. Papel en el sarrollo social y personal. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito lo individual y lo social. Posibilidas artístico-expresivas y comunicación l cuerpo y l movimiento. Criterios evaluación 1. Reconocer las características principales la motricidad humana y su papel en el sarrollo personal y la sociedad*. 2. Intificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz expresarse corporalmente y relacionarse con su entorno. 3. Diversificar y sarrollar sus habilidas motrices específicas con fluiz, precisión y control aplicándolas a distintos contextos práctica artística. Página nº 18

19 Estándares aprendizaje 1.1.Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural las actividas practicadas como contribución al sarrollo integral la persona Reconoce y explica el valor social las actividas artísticas corporales, tanto s el punto vista practicante como espectador Intifica los elementos básicos l cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y comunicación Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio expresión y comunicación, valorando su valor estético Conjuga la ejecución los elementos técnicos las actividas ritmo y expresión al servicio la intencionalidad Aplica habilidas específicas expresivo-comunicativas para enriquecer las posibilidas la respuesta creativa. Núm. 8 Título Aparato reproductor Anatomía y fisiología los aparatos reproductores masculino y femenino. Diferencias anatómicas y Contenidos fisiológicas entre hombres y mujeres. Importancia establecer diferencias entre ambos sexos y al mismo tiempo tener muy en cuenta la igualdad. Criterios evaluación 1. Conocer la anatomía y fisiología los aparatos reproductores masculino y femenino. CMCT. 2. Establecer diferencias tanto anatómicas como fisiológicas entre hombres y mujeres, respetarlas y al mismo tiempo tenerlas en consiración para un mayor enriquecimiento personal. CMCT, CCL, CSC. Estándares aprendizaje 1.1Recopila información, utilizando las Tecnologías la Información y la Comunicación, forma sistematizada y aplicando criterios búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica acuada, para su discusión o difusión Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución problemas sencillos sobre algunas funciones importantes la actividad artística Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprenr a aprenr Conoce y aplica métodos investigación que permitan sarrollar proyectos propios Participa en la planificación las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las cisiones tomadas en grupo Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo los más. Núm. 9 Título Elementos comunes Las Tecnologías la Información y la Comunicación en el proceso Contenidos aprendizaje. Metodología científica trabajo en la resolución problemas sobre el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividas Página nº 19

20 Criterios evaluación artísticas. 1. Utilizar las Tecnologías la Información y la Comunicación para mejorar su proceso aprendizaje, buscando fuentes información acuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes*. 2. Aplicar strezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos la ciencia, utilizándolas en la resolución problemas que traten l funcionamiento l cuerpo humano, la salud y la motricidad humana. 3. Demostrar, manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción tareas y responsabilidas Estándares aprendizaje 1.1Recopila información, utilizando las Tecnologías la Información y la Comunicación, forma sistematizada y aplicando criterios búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica acuada, para su discusión o difusión Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución problemas sencillos sobre algunas funciones importantes la actividad artística Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprenr a aprenr Conoce y aplica métodos investigación que permitan sarrollar proyectos propios Participa en la planificación las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las cisiones tomadas en grupo Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo los más. 8. PREVENCIÓN RIESGOS LABORALES RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA PREVENCIÓN DEL RIESGO EN LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO Las prácticas que se realizan en los laboratorios puen presentar una serie riesgos origen y consecuencias muy variadas: relacionados con las propias instalaciones los laboratorios, con los productos químicos que se manejan y con las operaciones que con ellos se realizan. El objeto estas recomendaciones que os presentamos es que conozcáis estos riesgos y la forma evitarlos, manera que viváis la prevención s el primer momento en que comencéis las prácticas en los laboratorios: cumpliendo una serie normas básicas importantes para vuestra seguridad y salud. HÁBITOS PERSONALES -Debéis mantener las batas y los vestidos abrochados, ya que os van a ofrecer protección frente a salpicaduras y rrames sustancias químicas. -En el laboratorio siempre es recomendable llevar recogidos los cabellos, ya que el pelo largo pue engancharse en los montajes y equipos y también es más fácil que se contamine con los productos Página nº 20

21 químicos que vais a utilizar. -No se ben jar objetos personales (abrigos, mochilas, carpetas, etc.) en mesas trabajo, ya que puen entorpecer las prácticas que vais a realizar y ser la causa posibles accintes. -No se be comer ni beber ntro l laboratorio, tampoco es aconsejable mascar chicle mientras se realicen las prácticas, ya que los alimentos o bebidas puen contaminarse con productos químicos. -Es aconsejable lavarse las manos siempre que se tenga contacto con algún producto químico y antes salir l laboratorio. -Deben utilizarse guantes cuando se vayan a manipular productos químicos que puen absorberse a través la piel. HÁBITOS DE TRABAJO -Para el sarrollo las prácticas que vais a realizar, cada alumno be tener para su uso personal los materiales que los profesores le indiquen. -Tened en cuenta que siempre, antes iniciar un experimento en el laboratorio, se be conocer y analizar todo su contenido, con el fin entenr el por qué todo lo que se va a realizar posteriormente. Por eso es importante que si alguien no sabe algo, no recuerda algo, o tiene alguna duda, pregunte a su profesor. -No ben realizarse experiencias sin la autorización expresa l profesor. -El laboratorio be mantenerse ornado y limpio porque el orn y la limpieza evitan que se produzcan accintes. -Los tubos ensayo no ben llenarse nunca más dos o tres centímetros, para evitar, si hay que agitarlos o calentarlos, que se produzca rrame l liquido que contienen. -Nunca se be trabajar solo en el laboratorio. -Cuando se calienten los tubos ensayo be hacerse utilizando pinzas y por la parte más alta a don llegue el liquido, inclinando el tubo y nunca por el fondo l mismo, ya que no hacerlo así, el líquido podría proyectarse por la boca l tubo ensayo. -Debéis tener cuidado no dirigir la boca l tubo ensayo hacia vuestra cara ni hacia la vuestros compañeros laboratorio. -Los productos químicos nunca ben olerse colocando la nariz sobre la boca l recipiente que los contiene, sino que se abanicará con la mano, dirigiendo el vapor suavemente hacia la nariz, esta forma se evita el que se produzca irritación las vías respiratorias. -No tocar nunca con las manos ni probar los productos químicos. -Al terminar una tarea u operación la mesa be quedar limpia, los reactivos utilizados ornados, los equipos senchufados y las llaves l agua y l gas cerradas. RESUMEN MÍNIMO DE NORMAS DE SEGURIDAD -Deberán seguirse siempre las instrucciones recibidas por el profesor sobre el manejo acuado l material y los productos químicos que vayan a utilizarse en cada caso. -Está absolutamente prohibido trabajar solo en un laboratorio, comer, beber o fumar ntro l mismo y bloquear puertas o vías acceso. -Al abandonar el laboratorio se lavarán las manos. -Deberá conocerse don se encuentran los extintores, el botiquín, la ducha y las salidas emergencia, para por utilizarlos con rapiz en caso necesario. 1. Vías evacuación: Dos puertas. 2. Extintor incendios. 3. Rejillas ventilación en la parte inferior la pared y las puertas. Página nº 21