COMPETENCIA LECTORA Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN ESTUDIANTES DE AGRONOMIA.

Transcripción

1 COMPETENCIA LECTORA Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN ESTUDIANTES DE AGRONOMIA. INTRODUCCION. La competencia lectora incluye no sólo la comprensión de la lectura, sino que abarca aspectos más amplios como la capacidad de leer y la de reflexionar para que el individuo se pueda desenvolver en su entorno. De acuerdo a PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) la competencia lectora es la capacidad de un individuo para comprender, emplear información y reflexionar a partir de textos escritos, los lectores que juegan un papel activo e interactivo con el texto que leen reaccionan de diversas maneras cuando intentas comprenderlo y utilizarlo. Por tanto, la competencia lectora debe ser una destreza en nuestro quehacer cotidiano, pues de esta forma se vislumbra la posibilidad de lograr una mejor sociedad fomentada en valores y respeto. La lectura es importante como herramienta para el trabajo intelectual, motiva el bagaje cultural, proporciona información y conocimientos, amplia el contexto de los individuos al tener contacto con otros lugares, gente y costumbres, exige colaboración participación y actitud dinámica respecto a lo que se lee, mejora la capacidad de reflexionar, estimula y satisface la curiosidad y desarrolla el análisis y el espíritu crítico de las personas. Para evaluar la competencia lectora, se toman en cuenta tres aspectos: Velocidad, Fluidez y Comprensión de la lectura. En vista de que este proyecto será aplicado a estudiantes de nivel superior, sólo tomaremos en cuenta el tercer aspecto. La comprensión lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito, implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organización del texto. La evaluación de Lectura o Competencia lectora forma parte de especial interés en la elaboración de este proyecto de orientación educativa, con el cual se pretende aportar información válida y confiable sobre los intereses, hábitos y trayectorias de los estudiantes de nivel superior en torno a la competencia lectora. En ese sentido, entendemos que la competencia lectora es la capacidad que posee el estudiante para reflexionar, a través de la lectura, sobre sus conocimientos y experiencias y si puede llegar a poner en juego lo aprendido en el ámbito escolar para resolver situaciones nuevas en la vida personal.

2 La Competencia en Lectura se define como la comprensión, utilización y reflexión sobre textos escritos para alcanzar metas personales, desarrollar el conocimiento propio y potencial y participar en la sociedad (OECD-PISA, 2006). La competencia en Lectura involucra las habilidades y estrategias que los individuos construyen en la interacción de la vida social La lectura es un proceso de construcción de significados, se construye el sentido de lo que se lee a través de distintas interacciones con el texto, durante este proceso los esquemas de conocimiento también sufren modificaciones. En esta evaluación la competencia en Lectura no se considera como una habilidad que se adquiere solamente en los primeros años de escolarización sino que se constituye como un conjunto de conocimientos, habilidades y estrategias que se expanden y que se construyen a lo largo de la vida. Entendemos que la lectura es una habilidad compleja que abarca el conocimiento de los significados del lenguaje, el progreso de la información y el significado del tema además de, las situaciones de lectura, estructura de los textos y procesos cognitivos que los estudiantes ponen en marcha. Las lecturas son clasificadas de la siguiente manera: Lecturas en el contexto educativo, qué materiales se han dado a leer en el transcurso de la escuela; Lectura ocupacional, qué textos han buscado para encontrar información sobre problemas de la carrera; Lectura personal o privada, aquella que los estudiantes buscan esta lecturas para satisfacer una preferencia o necesidad particular; Lectura en el ámbito público, es requerida para participar en actividades sociales, como documentos oficiales. La lectura es una actividad intelectual compleja, que implica formulación de hipótesis acerca del mensaje del texto, el foco de la lectura está en el significado. El lector eficiente desarrolla estrategias de predicción y de corrección para procesar claves en gráficos, sintácticas y semánticas. Goodman. (1982) Por otra parte, la comprensión no consiste simplemente en un problema de significado de palabras, sino que implica algo más amplio y es que el lector aporte la suficiente experiencia y el bagaje conceptual indispensable para poder entender cabalmente lo que está leyendo. También se conoce como competencia comunicativa (Deil Hymes 1972) y competencia textual (Neis 1982). Dominios de la competencia para la lectura: a) Dominio lingüístico referido al conocimiento de la estructura y funcionamiento de la lengua respectiva

3 b) Dominio referencial, relativo al conocimiento del tema o tópico al que el texto se refiere, cuanto mayor es el caudal de experiencia o conocimiento del lector sobre el tema de un texto escrito, mayor será su competencia textual o de lectura. c) El dominio pragmático relacionado con el conocimiento de los usos estrategias y normas vigentes en las relaciones entre los interlocutores, así como el conocimiento de los factores que influyen en la selección de los recursos lingüísticos y por ende la correcta interpretación de estos recursos. d) El dominio textural que se refiere a la habilidad de recepción de textos como mensajes organizados. La competencia para la lectura supone conocimiento y experiencia en el uso del sistema lingüístico- En sentido estricto la competencia de lectura implica ser capaz de: captar prontamente y sin vacilación, el tema o los temas de un texto de la interpretación de las señales textuales y extratextuales, aprender Objetivos OBJETIVOS: Relacionar la competencia lectora con el rendimiento académico de los estudiantes de la especialidad de Fitotecnia. Evaluar la competencia lectora en estudiantes de nivel superior Contribuir a la evaluación de competencias, en general, que actualmente se lleva a cabo en los distintos niveles educativos. Metas METAS: - Evaluar a 100 estudiantes de la especialidad de Fitotecnia en la competencia lectora. - Graficar y analizar datos antes del cierre del año Presentar avances y resultados en los foros correspondientes. Metodología METODOLOGIA:

4 Instrumento: Lo integró una cédula de lectura la cual se repartió entre la población a evaluar. Procedimiento: Se proporcionó una copia del texto a los alumnos, divididos en tres grupos, se llevó control del tiempo. Posterior al llenado de la copia de la lectura. Se otorgó una calificación a la lectura y después se comparó con un examen académico a fin de corroborar si estaba calificación está relacionada con el promedio obtenido. Universo de estudio: Estuvo constituido por los alumnos y alumnas del quinto grado, grupos 1,2 y 3 de la carrera de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista. RESULTADOS, AVANCES.

5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES En esta primera etapa del proyecto podemos concluir que los resultados de la evaluación de la competencia lectora no está ligada de forma determinante en los resultados de la evaluación académica, por tanto: las evaluaciones académicas no incluyen de alguna manera mecanismos para evaluar la competencia lectora: se puede pasar bien un examen académico teniendo un nivel bajo de competencia lectora. Lo anterior explica el porqué existen tantos profesionistas incluso exitosos- que nunca han leído un libro completo. Al promover la formación integral de los estudiantes, se deben crear y recrear mecanismos que consideren la competencia lectora en las evaluaciones

6 académicas, lo que fomentaría la posibilidad de que los egresados estuvieran capacitados de forma más completa humanística y humanamente hablando. Literatura Citada LITERATURA CITADA Chan, José Antonio. La competencia lectora. Estudio diagnóstico sobre la competencia lectora en la escuela telesecundaria LuisManuel Aguilar Cruz, de la comunidad de Puerto Aventuras, Quintana Roo. Gobierno del estado de Quintana Roo, 2011, México. Dell Hymes, Competencia Comunicativa y análisis del discursowww.scielo.cl/scielo.php?pid=s sci... Goodman, K.: Psicología Educativa, Paídosl, México, La prueba PISA en México. Zayas, Felipe 10 ideas claves; la competencia lectora según PISA, reflexiones y orientaciones didácticas, Grao, Barcelona, Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura, Alianza para la calidad de la Educación SNTE-SEP, México 2011.