Vice Ministerio de Asuntos Técnicos y Pedagógicos Dirección General de Currículo

Transcripción

1 Vice Ministerio de Asuntos Técnicos y Pedagógicos Dirección General de Currículo 1) Proyecto: Revisión y actualización del currículo establecido en la Ordenanza 1 95, Fase de Consulta Técnica 2) Responsables de la ejecución: Ministerio de Educación, Vice Ministerio de Asuntos Técnicos y Pedagógicos, Dirección General de Currículo, Direcciones Generales de los Niveles, Modalidades y Subsistemas y la Comisión Coordinadora del Proceso de Revisión y Actualización. Integrantes de la Comisión Coordinadora del Proceso de Revisión y Actualización: Mtro. David A. Capellán (Coordinador), Mtra. Rosalina Perdomo, Mtra. Margarita Heinsen y Dra. Sandra González Integrantes de la Comisión de Seguimiento, Supervisión y apoyo permanente al Proceso de Revisión y Actualización Curricular: Mtra. Minerva Vincent, Vice- Ministra Encargada de los Asuntos Técnicos y Pedagógicos, Mtra. Carmen Sánchez, Directora General de Currículo, Dra. Ancell Scheker, Directora General de Evaluación Educativa, Dr. Julio Leonardo Valeirón, Director del Instituto Nacional de Evaluación de la Calidad Educativa, IDEICE, Directores Generales de los Niveles Educativos y Modalidades y Coordinadores Áreas Curriculares. 3) Participantes: Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología, MESCYT, Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM), Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU), Regionales y Distritales, Docentes y Estudiantes en articulación con la comunidad académica, científica e instituciones (públicas, privadas y de educación superior), Dirección General de Supervisión, Dirección General de Instituciones Educativas Privadas, Asociación Dominicana de Profesores (ADP) y organizaciones vinculadas al ámbito educativo. 4) Justificación: El currículo constituye el conjunto de experiencias formativas en las que se involucra y se ayuda a participar al educando, diseñadas previamente por una institución educativa con la intención de apoyar su desarrollo pleno e integral desde todas las dimensiones de su ser (cognitiva, socio-afectiva, física, ética y estética) en distintos contextos socioculturales. De acuerdo con lo establecido en la definición anterior, la concepción de currículo que orienta este proyecto no se restringe al diseño curricular. El diseño curricular concretado en los documentos oficiales es importante y cumple su función sólo si resulta útil para guiar lo que efectivamente sucede en el proceso educativo, en las actividades en las que interactúan 1

2 institución-profesor, estudiante y familia, que son las que constituyen el verdadero currículo. Uno de los desafíos fundamentales para cualquier sistema educativo es el cuidado de la coherencia interna y externa de su currículo. La coherencia interna se refiere a la correspondencia entre el diseño curricular (teoría) y las experiencias educativas de las que participan los estudiantes (práctica) en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por su parte, la coherencia externa se refiere a la adecuada articulación del diseño curricular con las necesidades de la sociedad y el estado de desarrollo de las ciencias. La práctica educativa, como resultado de las condiciones y necesidades en las que se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje, tiende a distanciarse del proyecto formativo diseñado. Si la coherencia entre la práctica educativa y el diseño curricular no es examinada con regularidad, se corre el riesgo de que en determinado momento coexistan en el sistema educativo dos currículos distintos: el diseño aprobado oficialmente y el que se implementa en la práctica. Por otra parte, todo proyecto curricular es diseñado en un momento histórico, como respuesta a unas necesidades sociales y en el marco de un determinado estado de desarrollo de las ciencias. Dado que estas entidades (ciencia y sociedad) se caracterizan por su dinamismo, si la coherencia entre el diseño curricular, las necesidades sociales y el estado de desarrollo de las ciencias no es objeto de revisión periódica, se corre el riesgo de que el currículo pierda su capacidad de respuesta frente a los requerimientos de la sociedad y los distintos contextos socioculturales y su vigencia desde el punto de vista científico. Desde esta perspectiva, se entiende el desarrollo curricular como la estrategia mediante la cual las instituciones educativas procuran mantener la vigencia de su currículo y la coherencia entre el diseño curricular y la práctica educativa. La implementación del currículo debe ser concebida como un proceso constante de desarrollo curricular. Debe ser proceso habitual evaluar la práctica educativa en función de su coherencia con el diseño, en el marco de las dinámicas propias de su desarrollo en el proceso formativo cotidiano. Lo mismo aplica para el diseño. Es procedimiento habitual revisar y actualizar periódicamente el diseño curricular con la finalidad de mantener su vigencia frente a las necesidades de la sociedad y los nuevos desarrollos de las ciencias, las humanidades, las artes y las tecnologías 1. Estas concepciones de currículo y desarrollo curricular están presentes en la Ley General de Educación (Ley No ), en la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 (Ley No. 1-12) y el Plan Decenal de Educación La Ley General de Educación establece, en su artículo 63, que La educación dominicana estará siempre abierta al cambio, al análisis crítico de sus resultados y a introducir innovaciones. Los cambios deben ser producto de las necesidades, de la reflexión, de las investigaciones y del aprovechamiento de experiencias anteriores. Las innovaciones nacionales tomarán en cuenta el desarrollo de la educación a nivel internacional Asimismo, el artículo 64 establece que [ ] El currículo es abierto porque debe permitir su 1 Los párrafos 1-5 de la justificación han sido tomados y adaptados de PUCMM, Centro de Desarrollo Curricular. (2011). Centro de Desarrollo Curricular: Documento Constitutivo. Santiago de los Caballeros: PUCMM. 2

3 enriquecimiento, a medida que las exigencias de la sociedad lo requieran o por el desarrollo que se operan en la ciencia y la tecnología. [ ]. En este mismo orden, la Estrategia Nacional de Desarrollo de la República Dominicana dispone, en su objetivo específico , Revisar periódicamente los currículos de todos los niveles preuniversitarios y asegurar su plena implementación como guía del diario quehacer de las escuelas, con el fin de garantizar su pertinencia con el desarrollo de capacidades para el aprendizaje continuo, y la formación en valores y principios éticos, incluyendo los vinculados al desarrollo sostenible, la gestión de riesgos, los derechos humanos, la igualdad y la equidad de género, la ciudadanía responsable y la convivencia pacífica. Finalmente, la política N o. 3 del Plan Decenal de Educación ordena Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo aprobado, promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que promueva el desarrollo humano integral y el uso del currículo como norma y como guía de las grandes decisiones dentro del sistema, consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos así como el uso y enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Es en este marco conceptual y normativo que el Consejo Nacional de Educación determina la necesidad de una revisión y actualización del currículo. Así lo establece el artículo 5 de la Ordenanza Nº : El Ministerio de Educación iniciará un proceso de revisión general del currículo establecido en la Ordenanza 1 95 en el presente año 2011, con la participación de diferentes sectores y que incluya todos los niveles educativos, las modalidades y subsistemas. 5) Propósitos: 1. Propiciar la participación de diversas organizaciones, instituciones, sectores y actores de la sociedad dominicana en cada una de las etapas del proceso de revisión y actualización curricular: identificación de criterios para la revisión, deliberación y toma de decisiones en torno a los cambios a introducir y redacción del nuevo diseño. 2. Identificar y definir los criterios a partir de los que se realizará la revisión y actualización curricular: resultados de evaluaciones e investigaciones del currículo dominicano, nuevos desarrollos de las disciplinas científicas, tecnológicas, artísticas y humanísticas asociadas a las áreas del currículo, características y necesidades de la sociedad dominicana actual, visión prospectiva de la sociedad dominicana en su contexto internacional (necesidades y desafíos futuros de la Rep. Dom.), políticas y objetivos trazados en los planes de desarrollo del país. 3. Organizar y coordinar el proceso de deliberación en torno a las modificaciones que se realizarán al currículo: identificar participantes (comisiones y subcomisiones), temas de discusión y criterios de revisión; moderar los encuentros y registrar las conclusiones. 3

4 4. Coordinar el proceso de redacción de los documentos en que consignarán las modificaciones al diseño curricular existente, asegurando su coherencia con las conclusiones elaboradas durante la etapa de deliberación y toma de decisiones. 5. Entregar al Consejo Nacional de Educación un currículo único, actualizado y secuenciado para fines de evaluación y aprobación. 6) Estrategia de trabajo La envergadura del presente proceso de revisión y actualización curricular (por la cantidad y heterogeneidad de los participantes y por el volumen de los documentos a revisar y actualizar) requiere de una estrategia que asegure la participación de todos, al tiempo que permita la entrega de los productos en los plazos establecidos. Por esto se ha dividido el proceso en tres etapas: 1) identificación de criterios para la revisión, 2) deliberación y toma de decisiones en torno a los cambios a introducir y 3) redacción del diseño revisado y actualizado En cada una de estas etapas se definirá un conjunto de tareas para organizar la operatividad del proceso. La descripción de cada tarea 2 implicará la identificación de su objetivo, la estructura del producto, los responsables de su ejecución y la fecha de entrega o realización. Además de las tareas correspondientes a cada una de las etapas antes referidas, hay algunas que se realizarán de forma constante en períodos de tiempos específicos, estas son: Tarea A: Redacción y publicación de notas de prensa Objetivo: Servir información actualizada de forma periódica sobre los avances del proceso revisión y actualización del currículo. Responsable: Comisión Coordinadora Periodicidad: Semanal (se elaborará los lunes describiendo los trabajos de la semana anterior). Tarea B: Diseño y actualización periódica de la página Web del proyecto Objetivo: Poner a disposición de la ciudadanía información actualizada sobre los avances del proceso, así como la documentación base del proyecto. Comisión Coordinadora y Departamento del Portal & Medios Educativos Digitales Periodicidad: Semanal (revisión y actualización del contenido). Tarea C: Seguimiento a la realización de la tareas de cada etapa Objetivo: Monitorear los avances y dificultades en la realización de las tareas, identificar problemas o retrasos y colaborar en la búsqueda de soluciones, asegurar la coherencia entre los borradores de diseño elaborados para los distintos niveles. Comisión Coordinadora Periodicidad: Revisión de estado y avances al menos dos veces por semana 2 Las descripciones completas de cada una de las tareas están recogidas en el Anexo 1. 4

5 Etapa 1: Identificación de criterios para la revisión La primera etapa corresponde al propósito #2 del proyecto, que es identificar y definir los criterios a partir de los que se realizará la revisión y actualización curricular: resultados de evaluaciones e investigaciones del currículo dominicano, nuevos desarrollos de las disciplinas científicas, humanísticas, artísticas y tecnológicas asociadas a las áreas del currículo, características y necesidades de la sociedad dominicana actual, visión prospectiva de la sociedad dominicana en su contexto internacional (necesidades y desafíos futuros de la Rep. Dom.), políticas y objetivos trazados en los planes de desarrollo del país. Esta etapa implica realización de 6 tareas (la tarea 2 tendrá ocho versiones, una por cada área del currículo). El producto de cada una de las primeras cinco tareas son dos informes de asesoría, uno redactado por especialistas internos y otro por un consultor externo al MINERD. La tarea #6 consiste en el levantamiento -por niveles, modalidades y subsistemas- de los avances en materia de revisión curricular elaborados antes del inicio de esta fase de consulta técnica. A continuación se detalla el objetivo de cada tarea, los responsables (internos y/o externos) y las fechas de entrega. Tarea 1, etapa 1 Objetivo: presentar de forma resumida las recomendaciones y conclusiones (de los informes nacionales e internacionales seleccionados) que pudieran ser útiles para la toma de decisiones en el presente proceso de revisión y actualización curricular. Responsable (s): Gineida Castillo Díaz (Colaboradores: Julio Leonardo Valeirón y Ancell Scheker) Fecha de entrega: 10/01/2013 Tarea 2, etapa 1 Objetivo: Identificación de avances en las disciplinas científicas, humanísticas, artísticas y tecnológicas asociadas a cada una de las áreas del currículo que deben ser tomados en cuenta para la revisión y actualización curricular. varios (internos y externos) Fecha de entrega: 07/01/2013 Dada la cantidad de áreas curriculares y su relación con múltiples disciplinas científicas, humanísticas, artísticas y tecnológicas, esta tarea se ha subdividido en ocho, como se detalla a continuación. Asimismo, para cada área se producirán dos informes: uno a cargo de especialistas internos y otro a cargo de los consultores externos. La intención es escuchar ambas voces y construir acuerdos. Luego de la recepción de los informes, se realizará un encuentro entre los especialistas internos y externos por áreas para unificar criterios y negociar diferencias. Estos encuentros serán moderados por un miembro de la Comisión Coordinadora del Proyecto de Revisión y Actualización del Currículo. 5

6 Tarea 2.1, etapa 1 Área: Lengua Española Objetivo: Identificar y describir de forma escueta los principales avances en las disciplinas científicas y literarias asociadas al área de Lengua Española del currículo dominicano, que a juicio de los autores deben ser tomados en cuenta en el presente proceso de revisión y actualización curricular. o Internos: Remigio García y Manuel Matos Moquete o Externo: Ana Margarita Haché Fecha de entrega: 07/01/2013 Tarea 2.2, etapa 1 Área: Lenguas Extrajeras (Inglés y Francés) Objetivo: Identificar y describir de forma escueta los principales avances en las disciplinas científicas y literarias asociadas al área de Lenguas Extranjeras del currículo dominicano, que a juicio de los autores deben ser tomados en cuenta en el presente proceso de revisión y actualización curricular. o Interno: Jeanne Bogaert o Externos: Federica Castro / María Cantisano Fecha de entrega: 07/01/2013 Tarea 2.3, etapa 1 Área: Matemática Objetivo: Identificar y describir de forma escueta los principales avances en las asociadas al área de Matemática del currículo dominicano, que a juicio de los autores deben ser tomados en cuenta en el presente proceso de revisión y actualización curricular. o Internos: Leonte Ramírez o Externos: Sarah González y Nurys González Fecha de entrega: 07/01/2013 Tarea 2.4, etapa 1 Área: Ciencias Sociales Objetivo: Identificar y describir de forma escueta los principales avances en las ciencias asociadas al área de Ciencias Sociales del currículo dominicano, que a juicio de los autores deben ser tomados en cuenta en el presente proceso de revisión y actualización curricular. o Internos: Raymundo González o Externos: María Filomena González Fecha de entrega: 07/01/2013 6

7 Tarea 2.5, etapa 1 Área: Ciencias Naturales y sus Tecnologías Objetivo: Identificar y describir de forma escueta los principales avances en las ciencias y disciplinas tecnológicas asociadas al área de Ciencias Naturales y sus Tecnologías del currículo dominicano, que a juicio de los autores deben ser tomados en cuenta en el presente proceso de revisión y actualización curricular. o Internos: Física: Dr. Melvin Arias Biología: Mtra. Violeta Morales Química: Mtro. Vladimir Pérez o Externos: Física: Luciano Sbriz Biología: María del Mar González Química: Izaskun Uzkanga Fecha de entrega: 07/01/2013 Tarea 2.6, etapa 1 Área: Educación Artística Objetivo: Identificar y describir de forma escueta los principales avances, tendencias, movimientos y nuevas perspectivas en las disciplinas artísticas y las ciencias asociadas al área de Educación Artística del currículo dominicano, que a juicio de los autores deben ser tomados en cuenta en el presente proceso de revisión y actualización curricular. o Interno: Lic. Cruz María Dotel y María del Pilar Domingo o Externo: Rafael Emilio Yunén Fecha de entrega: 07/01/2013 Tarea 2.7, etapa 1 Área: Educación Física Objetivo: Identificar y describir de forma escueta los principales avances en las ciencias y disciplinas artísticas asociadas al área de Educación Física del currículo dominicano, que a juicio de los autores deben ser tomados en cuenta en el presente proceso de revisión y actualización curricular. o Interno: Lic. Cristina Rivas o Externos: José Antonio Febles y Luciano Dalmasí Fecha de entrega: 07/01/2013 Tarea 2.8, etapa 1 Área: Formación Integral Humana y Religiosa Objetivo: Identificar y describir de forma escueta los principales avances en las ciencias asociadas al área de Formación Integral Humana y Religiosa del currículo dominicano, que a juicio de los autores deben ser tomados en cuenta en el presente proceso de revisión y actualización curricular. 7

8 o Internos: Loida Santana o Externo: Marcos Villamán Fecha de entrega: 07/01/2013 Tarea 3, etapa 1 (pendiente de aprobación) Objetivo: Presentar de forma resumida las tendencias educativas que han dominado el campo del desarrollo curricular en los últimos 15 años y que pudieran ser útiles para la toma de decisiones en el presente proceso de revisión y actualización curricular. Responsables sugeridos: o Guillermo Ferrer o César Coll o Ángel Villarini o Renato Operti Fecha de entrega: 07/01/2013 Tarea 4, etapa 1 Objetivo: Presentar de forma resumida una visión sobre la sociedad dominicana actual y los individuos que la componen. Señalar los aspectos de cambio más relevantes, en la sociedad y en los individuos, que deban ser tomados en cuenta para la toma de decisiones en el presente proceso de revisión y actualización curricular. Responsables (externos) o Lic. Amaury Pérez o Lic. Leopoldo Artiles Fecha de entrega: 07/01/2013 Tarea 5, etapa 1 Objetivo: Describir la sociedad dominicana desde una visión prospectiva: tendencias de evolución/desarrollo y factores o eventos que podrían influir de forma decisiva en la composición, características y necesidades de nuestra sociedad. Responsable: Ing. Ramón Flores Fecha de entrega: 07/01/13 Tarea 6, etapa 1 Objetivo: Describir de forma escueta los avances logrados hasta el momento en el nivel, modalidad o subsistema correspondiente y explicar la estrategia de trabajo seguida en elaboración de estos productos. Directores de los niveles, modalidades y subsistemas correspondientes Fecha de entrega: 07/01/13 Etapa 2: Deliberación y toma de decisiones en torno a los cambios a introducir La Etapa #2 desarrolla el propósito 3 del proyecto. Es la etapa en la que se organiza y coordina el proceso de deliberación en torno a las modificaciones que se realizarán al currículo. Partiendo de los productos elaborados en la Etapa 1 y de fuentes bibliográficas pertinentes se realiza la revisión del diseño curricular vigente, se delibera y se toman las 8

9 decisiones sobre los elementos que serán modificados. Las tareas de esta etapa son fundamentalmente encuentros de discusión y deliberación. Tarea 1, etapa 2 (Encuentro de deliberación) Objetivo: Acordar la definición de competencia que se adoptará para orientar el proceso de revisión y actualización curricular, establecer las funciones y las diferencias entre las competencias genéricas y específicas y el mecanismo para secuenciar el proceso de desarrollo (niveles de dominio, aprendizajes esperados, propósitos, etc.) Encargado de cada una de las áreas, directores de los niveles inicial, básico y medio, modalidades y subsistemas o un representante autorizado por su unidad, encargados Ejes transversales, Género y Desarrollo y Educación Ambiental Moderación del encuentro y registro de los acuerdos: Varios representantes de la comisión coordinadora del proceso de revisión y actualización curricular. Insumos: MINERD, Dirección de Currículo. ( ) Informe general de los avances realizados en el proceso de revisión curricular. Brossard, L. (1999). Construir competencias: todo un programa. Entrevista con Philippe Perrenoud. Vida Pedagógica 112, sep.-oct. de Coll, Cesar ( ) Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio. Aula de innovación educativa. Núm Zabala, A. & Arnau, L. (2007). Como aprender y enseñar competencias: 11 ideas clave. books.google.com.do/books?isbn= Marco Stiefel, B. (2008). Competencias básicas: Hacia un nuevo paradigma educativo. books.google.com.do/books?isbn= Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. UNESCO. Pérez Gómez, A. (). La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. Cuadernos de Educación de Cantabria 1. Extraído el 3 de enero de 2013, de Noguer Arrom, J. (2004). Las competencias básicas. Universitat Rovira i Virgili. Tarragona. Tobón, S. (2009). Formación basada en competencias. Eco-Ediciones. Bogotá. Villa, A. & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Universidad de Deusto Zúñiga, M.; Poblete, A. & Vega, A. (2009). El desarrollo de competencias en un contexto de aseguramiento de la calidad (pp ). En: Centro Universitario de Desarrollo (CINDA) (2009). Diseño curricular basado en competencias y aseguramiento de la calidad. Santiago de Chile: CINDA. Marina, J. y Bernabeu, R. (2007). Competencia social y ciudadana. Alianza Editorial, Madrid. Otros sugeridos por los Responsables. o Fecha entrega de la asignación: Lugar: sala currículo Hora: 9:00 a.m. o Fecha de realización encuentro: Lugar: sala currículo Hora: 9:00 a.m. 9

10 Productos esperados (acuerdos vinculantes para todas las áreas y niveles): Definición de competencia a adoptar. Definición de la competencia genérica. Definición y función de la competencia específica. Selección y definición del mecanismo para secuenciar el desarrollo de las competencias. Tarea 2, etapa 2 (Encuentro de deliberación) Objetivo: Acordar una estructura para el diseño curricular que asocie de forma clara y coherente: competencias generales (transversales a todas a las áreas, niveles), competencias específicas (de las áreas, que colaborarán con el desarrollo de las generales), contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales asociados a las competencias específicas), actividades sugeridas para el desarrollo de las competencias e indicadores de logro; así como generales de estrategias para el proceso de enseñanzaaprendizaje y evaluación. Encargado de cada una de las áreas, directores de los niveles inicial, básico y medio, modalidades y subsistemas o un representante autorizado por su unidad, encargados Ejes transversales, Género y Desarrollo y Educación Ambiental. Moderación del encuentro y registro de los acuerdos: Representante de la comisión coordinadora del proceso de revisión y actualización curricular. Insumos: o Acuerdos resultantes de la Tarea 1, etapa2 o Fundamentos del Currículo, Tomo 1, Cap. 5 o Otros sugeridos por los responsables. o Fecha entrega de la asignación: Lugar: sala currículo Hora: 9:00 a.m. o Fecha de realización encuentro: Lugar: sala currículo Hora: 2:30 Productos esperados (acuerdos vinculantes para todas las áreas y niveles): o Descripción general de estructura de diseño a asumir: componentes, definición de los componentes y relación entre ellos. Estos acuerdos se redactaran en la forma de una guía para orientar el proceso de rediseño. Tarea 3, etapa 2 (encuentro de evaluación y discusión del borrador) Objetivo: Evaluar e incorporar sugerencias para mejorar los productos de las Tareas 1 y 2 de la Etapa 2. o Cuatro grupos interdisciplinarios de asesores externos Presentación inicial de los productos y moderación del encuentro: representante de la comisión coordinadora del proceso de revisión y actualización curricular. Insumos: Productos de las Tareas 1 y 2 de la etapa 2. o Entrega asignación (por correo): o Realización del encuentro:

11 o Lugar: (cuatro espacios con capacidad para 15 personas, en la misma edificación) Productos esperados (acuerdos vinculantes para todas las áreas y niveles): Guía de rediseño para el proceso de revisión y actualización curricular validada por especialistas externos al MINERD. Tarea 4, etapa 2 (pendiente de aprobación) Objetivo: Evaluación de la guía de rediseño por parte de un especialista internacional (consulta virtual). Responsables sugeridos: o Renato Opertti o César Coll o Philippe Perrenaud Insumo: Guía de rediseño para el proceso de revisión y actualización curricular. Productos esperados (acuerdos vinculantes para todas las áreas y niveles): Guía de rediseño para el proceso de revisión y actualización curricular validada por un especialista internacional. Entrega asignación (por correo): Recepción del producto: (por acordar con el experto) Tarea 5, etapa 2 (encuentro de deliberación) Objetivo: Identificar las competencias cuyo desarrollo debería apoyar el currículo preuniversitario. o Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MEESCYT o Representante de Centro Poveda o Representante de la ADP o Representante de la UASD y otras IES o Representantes áreas y niveles MINERD o Representantes Centros Educativos Privados o Representantes IDEC o Organismos Internacionales o EDUCA o Empresarios o Casas editoras Primer encuentro Grupo 1: Técnicos y asesores de las Áreas, Niveles, Modalidades y Subsistemas (internos y externos), IDEICE Fecha de asignación: Fecha del encuentro: Hora: 2:30 p.m. Lugar: (cuatro espacios con capacidad para 15 personas, en la misma edificación) Segundo encuentro Representantes de: 11

12 o ADP, Centro Poveda e INAFOCAM o UASD, ISFODOSU y otras IES (privadas) o EDUCA, Asociaciones de Empresarios y Organismos Internacionales y de la IDEC Fecha de asignación: Fecha encuentro: Hora: 9:30 Lugar: (un espacio para tres mesas de 7 personas) Insumos: Síntesis descriptiva de los ejes transversales, Fundamentos del currículo (Tomo II). Resumen de la consulta social Productos de las tareas 1 y 4 de la etapa 1 La Ley Orgánica General de Educación de la Republica Dominicana (Ley 66-97) Ejes transversales, Fundamentos del Currículo Avances del proceso de revisión Propuestas de colegios privados o Babeque Secundaria o Instituto de Desarrollo Integral Leonardo Da Vinci o Otros Producto esperado: Lista de las competencias cuyo desarrollo deberá apoyar el currículo preuniversitario dominicano y breve justificación de la elección de cada una. Tarea 6, etapa 2 3 Objetivo: Describir (fundamentar) las competencias y secuenciarlas por niveles. Comisiones mixtas de especialistas internos y externos (tres o más áreas deberán trabajar juntas en la elaboración de la descripción y secuenciación de las competencias por niveles. La secuenciación por niveles debe ser revisada y aprobada por las direcciones del nivel inicial, básico y medio (modalidad general). Insumos: o Guía de rediseño para el proceso de revisión y actualización curricular o Producto de la Tarea 5, etapa 2. Producto esperado: Descripción y justificación de cada una de las competencias, y niveles de dominio para secuenciar su desarrollo. Fecha asignación: Fecha de entrega borrador: Tarea 7, etapa 2 (Encuentro de evaluación y discusión) Objetivo: Evaluar la selección de competencias realizada, su descripción, justificación y secuenciación por niveles. o Centro Poveda o Asociación de Colegios Privados o Asociación de Colegios Católicos 3 Esta tarea se subdividirá de acuerdo al número de competencias identificadas en la Tarea

13 o Asociación de Colegios Americanos de Colombia y el Caribe (ACCAS) o Directores/Decanos Estudios Generales de universidades o Casa editoras o Ramón Flores o Jackeline Malagón o José Antinoe Fiallo o Andrés L. Mateo o ADP Insumos: Producto de las Tareas 1, 3 y 6 de la etapa 2. (Analizar la posibilidad de realizar varios encuentros con públicos específicos) o Fecha de asignación: o Fecha de realización: o Lugar: Salón Ercilia Pepín o Hora: 9:30 a.m. Producto esperado: Descripción, justificación y secuenciación por niveles de las competencias revisadas y mejoradas. Tarea 8, etapa 2 Objetivo: Seleccionar las competencias generales cuyo desarrollo se apoyará desde cada una de las áreas del currículo, identificar y describir las competencias específicas a través de las que se colaborará con el desarrollo de las generales. Equipo técnico de las áreas curriculares (interno y externo). Insumos: Producto de la Tarea 6 de la etapa 2, Indicadores de logro, contenidos del currículo vigente Producto esperado: o Lista de competencias generales cuyo desarrollo se apoyará desde el área o Lista de competencias especificas del área a través de las que se apoyará el desarrollo de las competencias generales o Descripción y justificación de las competencias específicas Fecha de asignación: Fecha de entrega: Tarea 9, etapa 2 (encuentro informativo y de deliberación) Objetivo: Compartir la selección de competencias generales realizada por cada área y negociar la incorporación de las competencias generales menos atendidas. Encargados de las áreas curriculares y un asesor externo por área. Insumos: Selección de competencias generales a trabajar de cada una de las áreas, competencias específicas de las áreas y su descripción. Productos esperados: Distribución balanceada de la atención de las áreas a las competencias generales. o Fecha : o Hora: 2:30 o Lugar: Sala de Reuniones de Currículo 13

14 Etapa 3: Redacción del diseño revisado y actualizado En esta etapa, partiendo de los criterios de revisión identificados en la Etapa 1 y sobre la base de los acuerdos construidos en la Etapa 2 se procede a la revisión y redacción del diseño curricular vigente. Las tareas de esta etapa consisten fundamentalmente en la redacción de las modificaciones que se introducirán a los documentos en los que está consignado el diseño curricular vigente. Tarea 1, etapa 3 Objetivo: Revisar y actualizar el capítulo II del tomo I de los Fundamentos del Currículo (descripción de la situación social de la Rep. Dom., características de los actores del proceso educativo y principales problemas del sistema educativo dominicano). Amaury Pérez, Leopoldo Artiles y Gineida Castillo Insumos: productos de las Tareas 1 y 4 de la etapa 1 y resumen de la consulta social Producto esperado: Primer borrador de la actualización del capítulo II del tomo I de los Fundamentos del Currículo. Fecha de entrega asignación: Fecha de entrega producto: Tarea 2, etapa 3 Objetivo: Evaluación y validación del primer borrador de la actualización del capítulo II del tomo I de los Fundamentos del Currículo. o José Antinoe Fiallo o Miguel Escala o Cesar Cuello o Miguel Ceara o Magda Pepén o Tahíra Vargas o Cheila Valera o Miriam Díaz Santana Insumo: Producto de la Tarea 1 de la etapa 3. Producto esperado: Versión revisada del capítulo II del tomo I de los Fundamentos del Currículo validado por especialistas y asesores del proceso. Fecha de entrega de la asignación: Fecha de entrega producto: Tarea 3, etapa 3 Objetivo: Actualizar el capítulo I, del tomo I de los Fundamentos del Currículo (proceso de elaboración del diseño curricular y órganos para la gestión del proceso de diseño), incorporando la descripción del proceso seguido para la presente revisión y actualización del currículo. Comisión Coordinadora 14

15 Insumo: Revisión y actualización del currículo establecido en la Ordenanza 1 95 (Descripción del proyecto). Producto esperado: Capítulo I, del tomo I de los Fundamentos del Currículo, revisado y actualizado. Fecha de entrega: Tarea 4, etapa 3 Objetivo: Actualizar el capítulo 3 del tomo I de los Fundamentos del Currículo (Antecedentes) incorporando un acápite más en el que se describa el presente proceso de revisión y actualización. Comisión Coordinadora Insumos: identificar junto con los miembros de la comisión. Producto esperado: Capítulo 3, del tomo I de los Fundamentos del Currículo, revisado y actualizado. Fecha de entrega: Tarea 5, etapa 3 Objetivo: Actualizar el capítulo 5 del Tomo I de los Fundamentos del Currículo (Los componentes del diseño) a partir del producto de la tarea 9. Comisión Coordinadora Insumos: Producto de la Tarea 3, etapa 2 Producto esperado: Capítulo 5 de los fundamentos del currículo revisado y actualizado. Fecha de entrega: 15 de febrero Tarea 6, etapa 3 Objetivo: Elaborar el primer borrador del diseño correspondiente al nivel inicial reorganizando los contenidos y los indicadores de logro del currículo vigente en función de las competencias generales. o Dirección del Nivel y. o Wara González o Cledenin Veras o Mechy Hernández o Penélope Melo o Amy Víctor o Alexandra Santelises o Representantes del Consejo Nacional de la Niñez (CONANI) o Representantes de la Mesa Consultiva de la Primera Infancia o Representante del Consejo Nacional de Estancias Infantiles (CONDEI) Insumos: o Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2 o Currículo vigente del nivel inicial o Indicadores de logro del tercer ciclo del nivel inicial 15

16 Producto esperado: Primer borrador del diseño curricular del nivel inicial secuenciado por ciclos que articule coherentemente competencias generales y específicas, contenidos e indicadores de logro. Asignación de la tarea: Fecha de entrega primeros avances: Fecha de entrega producto final: Tarea 7, etapa 3 (encuentro de evaluación y discusión, evaluar la posibilidad de realizar varios, identificar los públicos si es necesario sectorizar) Objetivo: Evaluar y mejorar el producto de la Tarea 6 de la etapa 3 incorporando sugerencias de representantes de diversas instituciones y sectores sociales. o Centro Poveda o Asociación de Colegios Privados o Asociación de Colegios Católicos o UASD o Universidad Católica de Santo Domingo o Universidad del Caribe o UTESA o ISFODOSU o EDUCA o Sur Futuro o Despacho de la Primera Dama Presentación inicial de los productos y moderación del encuentro: Comisión Coordinadora Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; y 6 de la etapa 3. Producto esperado: Diseño curricular del nivel inicial revisado y mejorado. o Primer encuentro Fecha: Hora: 9:30 a.m. Lugar: (espacio para 15 personas) Tarea 8, etapa 3 Objetivo: Elaborar el primer borrador diseño correspondiente al primer ciclo del nivel básico reorganizando los contenidos y los indicadores de logro del currículo vigente en función de las competencias generales y específicas. Equipos técnicos de las áreas curriculares y comisión designada por el nivel (internos y externos). Insumos: o Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2. o Currículo vigente del nivel básico o Indicadores de logro Producto esperado: o Primer borrador del diseño curricular del primer ciclo nivel básico secuenciado que articule coherentemente competencias generales y específicas, contenidos e 16

17 indicadores de logro, y que de acuerdo a ellos identifique las asignaturas que conforman cada uno de los grados del ciclo. Fecha de asignación: Fecha de entrega primeros avances: Fecha de entrega producto final: Tarea 9, etapa 3 Objetivo: Evaluar la pertinencia, secuenciación y coherencia entre los borradores de diseño elaborados para los distintos niveles (entrega intermedia y final). Directores de los niveles, Comisión coordinadora y Comisión de seguimiento. Insumos: Productos de las tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; 8 y 13 de la etapa 3. Producto esperado: Lista de sugerencias para mejorar la secuenciación y coherencia entre los borradores propuestos. Fecha: entre el 25 y el 29 de marzo. Tarea 10, etapa 3 (encuentro de evaluación y discusión) Objetivo: Revisar la coherencia entre los borradores de diseño elaborados por las distintas áreas para el primer ciclo del nivel básico, y entre estos y las competencias generales y los niveles de dominio correspondientes. Equipos técnicos de las áreas curriculares y comisión designada por el nivel (internos y externos). Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; y 8 de la etapa 3. Producto esperado: Borrador del diseño curricular del primer ciclo del nivel básico revisado y coherente con los niveles de dominio de las competencias generales. o Fecha: o Hora: 9:30 o Lugar: (espacio para 15 personas) Tarea 11, etapa 3 Objetivo: Evaluar y mejorar el producto de la Tarea 10 de la etapa 3 incorporando sugerencias de representantes de diversas instituciones y sectores sociales. o Centro Poveda o Asociación de Colegios Privados o Asociación de Colegios Católicos o UASD o Universidad Católica de Santo Domingo o Universidad del Caribe o UTESA o PUCMM o UCATEBA o UCATECI o UCNE o UCE o UNPHU 17

18 o ISFODOSU o EDUCA o ITECO o Casas Editoras Presentación inicial de los productos y moderación del encuentro: Comisión Coordinadora Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; y 10 de la etapa 3. Producto esperado: Diseño curricular del primer ciclo del nivel básico revisado y mejorado. o Primer encuentro Fecha: Hora: 9:30 Lugar: (espacio para 15 personas) Tarea 12, etapa 3 Objetivo: Evaluar y mejorar el producto de la Tareas 7 y 10 de la etapa 3 incorporando sugerencias de comisiones designadas para tales fines por las Direcciones Regionales. Comisiones designadas por las Direcciones Regionales Presentación inicial de los productos y moderación del encuentro: Comisión Coordinadora Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; 7 y 10 de la etapa 3. Producto esperado: Diseño curricular del primer ciclo del nivel básico revisado y mejorado. o Fecha: o Hora: 9:30 o Lugar: (espacio en cada Dirección Regional para reunir entre 30 y 40 personas) Tarea 13, etapa 3 Objetivos: o Elaborar el primer borrador del diseño correspondiente al quinto grado (nivel básico) reorganizando los contenidos del currículo vigente en función de las competencias generales y específicas. o Elaborar el primer borrador del diseño correspondiente primer grado del primer ciclo del nivel medio reorganizando los contenidos del currículo vigente en función de las competencias generales y específicas. Equipos técnicos de las áreas curriculares y comisión designada por el nivel (internos y externos). Insumos: o Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2. o Currículo vigente de los niveles básico y medio. o Avances del nivel en el proceso de revisión y actualización curricular. Productos esperados: o Primer borrador del diseño curricular correspondiente al primer grado del segundo ciclo del nivel básico que articule coherentemente competencias generales, 18

19 específicas, y que de acuerdo a ellas identifique las asignaturas que conforman cada uno de los grados del ciclo. o Primer borrador del diseño correspondiente primer grado del primer ciclo del nivel medio reorganizando los contenidos del currículo vigente en función de las competencias generales y específicas, y que de acuerdo a ellas identifique las asignaturas que conforman cada uno de los grados del ciclo. Fecha de asignación: Fecha de entrega primeros avances: Fecha de entrega producto final: Tarea 14, etapa 3 (encuentro de evaluación y discusión) Objetivos: Revisar la coherencia entre los borradores de diseño elaborados por las distintas áreas para el quinto grado (nivel básico) y para el primer grado del primer ciclo del nivel medio, y entre éstos y las competencias generales y los niveles de dominio correspondientes. Equipos técnicos de las áreas curriculares y comisión designada por el nivel (internos y externos). Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; y 13 de la etapa 3. Producto esperado: Borrador del diseño curricular de quinto grado (nivel básico) y del primer grado del primer ciclo del nivel medio, revisado y coherente con los niveles de dominio de las competencias generales. o Fecha: o Hora: 9:30 o Lugar: (espacio para 15 personas) Tarea 15, etapa 3 (encuentro de evaluación y discusión, evaluar la posibilidad de realizar varios, identificar los públicos si es necesario sectorizar) Objetivo: Evaluar y mejorar el producto de la Tarea 14 de la etapa 3 incorporando sugerencias de representantes de diversas instituciones, sectores sociales y comisiones de revisión designadas a nivel regional. o Primer encuentro Centro Poveda Asociación de Colegios Privados Asociación de Colegios Católicos UASD Universidad Católica de Santo Domingo Universidad del Caribe UTESA PUCMM UCATEBA UCATECI UCNE UCE UNPHU ISFODOSU EDUCA 19

20 ITECO Casas Editoras o Segundo encuentro Direcciones regionales (Diseñar logística de para segmentar los grupos y realizar varios encuentros simultáneos) Presentación inicial de los productos y moderación del encuentro: Comisión Coordinadora Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; y 14 de la etapa 3. Producto esperado: Diseño curricular del primer grado del segundo ciclo del nivel básico y del primer grado del primer ciclo del nivel medio revisado y mejorado. o Primer encuentro Fecha: Hora: 9:30 Lugar: (espacio para 15 personas) o Segundo encuentro Fecha: Hora: 9.30 a.m. Lugares: Espacio en cada Regional para reunir entre 30 y 40 personas. Tarea 16, etapa 3 Objetivo: Cerrar los procesos anteriores (tareas 1 hasta 15 de la etapa 3) y coordinar la revisión de estilo de los documentos, diagramación y corrección de pruebas de imprenta. Comisión Coordinadora Producto esperado: Documentos elaborados en la Etapa 3 hasta la tarea 13 listos para impresión. Fecha: Entrega parcial del diseño curricular: nivel inicial, primer ciclo del nivel básico, primer grado del segundo ciclo del nivel básico y primer grado del primer ciclo del nivel medio para iniciar etapa de pilotaje. Tarea 17, Etapa 3 Objetivo: Elaborar el primer borrador del diseño correspondiente a sexto, séptimo y octavo (nivel básico) reorganizando los contenidos del currículo vigente en función de las competencias generales y específicas. Equipos técnicos de las áreas curriculares y comisión designada por el nivel (internos y externos). Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2 y 15 de la etapa 3. Producto esperado: Borrador del diseño curricular correspondiente a sexto, séptimo y octavo (nivel básico) que identifique las asignaturas de cada grado y reorganice los contenidos del currículo vigente en función de las competencias generales y específicas. Fecha de asignación: Fecha de entrega primeros avances: Fecha de entrega producto final:

21 Tarea 18, Etapa 3 Objetivos: Revisar la coherencia entre los borradores de diseño elaborados para sexto, séptimo y octavo (nivel básico), y entre estos y las competencias generales y los niveles de dominio correspondientes. Equipos técnicos de las áreas curriculares y comisión designada por el nivel (internos y externos). Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; y 17 de la etapa 3. Producto esperado: Borrador del diseño curricular del segundo, tercer y cuarto grado del segundo ciclo del nivel básico revisado y coherente con los niveles de dominio de las competencias generales. o Fecha: o Hora: 9:30 o Lugar: (espacio para 15 personas) Tarea 19, Etapa 3 Objetivo: Evaluar y mejorar el producto de la Tarea 18 de la etapa 3 incorporando sugerencias de representantes de diversas instituciones, sectores sociales Representantes de: Centro Poveda Asociación de Colegios Privados Asociación de Colegios Católicos UASD Universidad Católica de Santo Domingo Universidad del Caribe UTESA PUCMM UCATEBA UCATECI UCNE UCE UNPHU ISFODOSU EDUCA ITECO Casas Editoras Presentación inicial de los productos y moderación del encuentro: Comisión Coordinadora Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; y 18 de la etapa 3. Producto esperado: Diseño curricular del segundo, tercer y cuarto grado del segundo ciclo del nivel básico revisado y mejorado. o Primer encuentro Fecha: Hora: 9:30 Lugar: (espacio para 15 personas) 21

22 Tarea 20, etapa 3 Objetivo: Elaborar el primer borrador del diseño correspondiente al segundo grado del primer ciclo del nivel medio y al primer y segundo grado del segundo ciclo reorganizando los contenidos del currículo vigente en función de las competencias generales y específicas. Equipos técnicos de las áreas curriculares y comisión designada por el nivel (internos y externos). Insumos: o Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; y 15 de la etapa 3. o Currículo vigente del nivel medio o Avances del nivel Producto esperado: Primer borrador del diseño curricular del segundo grado del primer ciclo del nivel medio y al primer y segundo grado del segundo ciclo secuenciado que articule coherentemente competencias generales y específicas, contenidos Fecha de asignación: Fecha de entrega primeros avances: Fecha de entrega producto final: Tarea 21, etapa 3 Objetivos: Revisar la coherencia entre los borradores de diseño correspondientes al segundo grado del primer ciclo del nivel medio y al primer y segundo grado del segundo ciclo y entre estos y las competencias generales y los niveles de dominio correspondientes. Equipos técnicos de las áreas curriculares y comisión designada por el nivel (internos y externos). Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; y 15 de la etapa 3. Producto esperado: Borrador del diseño curricular correspondiente al segundo grado del primer ciclo del nivel medio y al primer y segundo grado del segundo ciclo revisado y coherente con los niveles de dominio de las competencias generales. o Fecha: o Hora: 9:30 o Lugar: (espacio para 15 personas) Tarea 22, etapa 3 Objetivo: Evaluar y mejorar el producto de la Tarea 21 de la etapa 3 incorporando sugerencias de representantes de diversas instituciones, sectores sociales Representantes de: Centro Poveda Asociación de Colegios Privados Asociación de Colegios Católicos UASD Universidad Católica de Santo Domingo 22

23 Universidad del Caribe UTESA PUCMM UCATEBA UCATECI UCNE UCE UNPHU ISFODOSU EDUCA ITECO Casas Editoras Presentación inicial de los productos y moderación del encuentro: Comisión Coordinadora Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; y 21 de la etapa 3. Producto esperado: Diseño curricular correspondiente al segundo grado del primer ciclo del nivel medio y al primer y segundo grado del segundo ciclo revisado y mejorado. o Primer encuentro Fecha: Hora: 9:30 Lugar: (espacio para 15 personas) Tarea 23, etapa 3 Objetivo: Evaluar y mejorar el producto de las Tareas 18 y 21 de la etapa 3 incorporando sugerencias de comisiones designadas para tales fines por las Direcciones Regionales. Comisiones designadas por las Direcciones Regionales Presentación inicial de los productos y moderación del encuentro: Comisión Coordinadora Insumos: Productos de las Tareas 4, 6 y 9 de la etapa 2; 18 y 21 de la etapa 3. Producto esperado: Diseño curricular correspondiente al segundo, tercer y cuarto grado del segundo ciclo del nivel básico; segundo grado del primer ciclo del nivel medio y primer y segundo grado del segundo ciclo del nivel medio revisado y mejorado. o Fecha: o Hora: 9:30 o Lugar: espacio en cada Dirección Regional para reunir entre 30 y 40 personas. Tarea 24, etapa 3 Objetivo: Cerrar los procesos anteriores (tareas 16 hasta 23 de la etapa 3) y coordinar la revisión de estilo de los documentos, diagramación y corrección de pruebas de imprenta. Comisión Coordinadora Producto esperado: Documentos elaborados en la Etapa 3 hasta la tarea 23 listos para impresión. 23

24 Fecha: Segunda entrega parcial del diseño curricular: segundo, tercer y cuarto grado del segundo ciclo del nivel básico; segundo grado del primer ciclo del nivel medio y primer y segundo grado del segundo ciclo del nivel medio (modalidad general) revisado y mejorado. En proceso de elaboración Tarea 25, etapa 3 Objetivo: Identificar las competencias a desarrollar en la Modalidad en Artes, describirlas-fundamentarlas y diseñar su secuencia de desarrollo para los dos últimos grados del nivel medio. Expertos en las disciplinas artísticas de la modalidad. Insumos: Producto esperado: Fecha de asignación: o Fecha: o Hora: o Lugar: Tarea 26, Etapa 3 Objetivo: Elaborar el primer borrador del diseño curricular de la Modalidad Artes (segundo ciclo del nivel medio). Expertos en las disciplinas artísticas de la modalidad y técnicos de las áreas curriculares. Insumos: Producto esperado: Fecha de asignación: Fecha de entrega primeros avances: Fecha de entrega producto final: Tarea 27, Etapa 3 Objetivo: Evaluar la coherencia entre los borradores del diseño elaborados por expertos en las disciplinas artísticas de la modalidad y técnicos de las áreas, entre estos y las competencias genéricas y de la Modalidad en Artes. Expertos en las disciplinas artísticas de la modalidad y técnicos de las áreas curriculares. Insumos: Producto esperado: o Fecha: o Hora: o Lugar: Tarea 28, Etapa 3 24