UTILIZACIÓN DE LAS T.I.C. E INTERNET EN TAREAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

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1 Esta es la versión html del archiv UTILIZACIÓN DE LAS T.I.C. E INTERNET EN TAREAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA (Actividades y recurss para primaria y secundaria) ÍNDICE: PÁGINA 1.- PRESENTACIÓN FASE PREVIA: HABILIDADES Y DESTREZAS BÁSICAS PRIMEROS PASOS EN EL AULA PAUTAS PARA DESARROLLAR TAREAS Y ACTIVIDADES RELACIÓN DE SITIOS WEB CLASIFICADOS POR ÁMBITOS... 7 Sitis cn actividades listas para su aplicación... 8 Biblitecas virtuales... 9 Diccinaris Talleres literaris Sitis para leer y escuchar Prtales y servidres de prensa Varis Ciudad-Real, 25 de nviembre de Autr: Félix Tledan St

2 IES Trreón del Alcázar (Ciudad-Real) Departament: Área de Lengua y Literatura 1.- PRESENTACIÓN Acercar la lectura y el mund de ls librs a nuestrs alumns es una tarea irrenunciable, a pesar de las dificultades de td tip. La cnsecución y generalización de hábits lectres entre el alumnad n es labr sencilla, per tampc impsible. Animar a leer, l que se entiende pr animar a leer, es pner ls mejres medis (en sprte impres y en sprte digital) para que se cnsiga crear y mantener un estrech víncul emcinal, intelectual y lúdic entre el alumn, la lectura y la escritura. El bjetiv de este dcument en hipertext n es tr que el de mstrar un métd sencill y un cnjunt rganizad de materiales, que facilitarán el emple de las T.I.C. en actividades de animación a la lectura. El prfesrad en general, y especialmente el de Lengua y Literatura, debería empezar pr analizar el fenómen creciente de la escasa afición lectra de nuestrs alumns. La lectura es una actividad que puede ser grata, per también n serl. La lectura exige al alumn un ciert esfuerz intelectual, que n siempre cmpensa. Y la animación lectra necesita de una situación cmunicativa adecuada, que n siempre se puede cnseguir en las aulas. Animar a la lectura sin una planificación rigursa y cn texts inadecuads cnduce inevitablemente al rechaz. Pner el interés y la cncentración en texts inabrdables pr su dificultad n cmpensa ni se le puede exigir a tds ls alumns. Y crear situacines prpicias para la lectura en un aula n es tarea que se alcanza sin esfuerz. Sin embarg, tds sabems que un equip infrmátic medi, en un aula en red, se cnvierte en un instrument de aprendizaje que suele atraer cn fuerza al alumnad. La reciente incrpración de ls equips del prgrama Althia habrá permitid ya cmprbarl a muchs de ls aquí presentes. Pr td ell parece necesari plantearse la cnveniencia de incrprar las TIC (de las que frma parte Internet) cm un medi más para la animación a la lectura. Y n sól prque l digital suela cautivar a ls niñs y jóvenes, sin también pr el extrardinari pder de infrmación y cmunicación que estas tecnlgías ns prprcinan. Analicems nuestra tarea diaria y que cada cual cuestine sus maneras de abrdar el bjetiv didáctic de animar a leer. Si l que pretendems es fmentar la afición lectra en nuestrs alumns, cnvendría empezar pr cuestinarns críticamente ls mds y ls medis que utilizams para alcanzar ese bjetiv; es decir: qué pdems hacer para mejrar y cóm l pretendems cnseguir? El hech de estar aquí y ahra junts indica que esa pregunta ns la habrems hech cn frecuencia. Cincidirems en que la lectura es un instrument básic (de infrmación, cncimient y cmunicación) y un placer intelectual que nuestrs alumns deben cnseguir en su pas pr las aulas. Y, sin embarg, bservams que muchs de ells leen pc y mal, y, además, n suelen disfrutar leyend. Nuestra tarea en este ámbit de

3 la frmación de lectres debería planificarse partiend, entre trs, de ls siguientes criteris y principis: Cnviene admitir, cm un fenómen imparable, la lectura en sprte digital y la creciente imprtancia, cm herramientas didácticas, de las TIC e Internet. La relación cn la lectura es un larg prces que cada alumn sigue de frma individual. N pueden esperarse éxits espectaculares a crt plaz. La influencia de ls primers maestrs y de la prpia familia suelen ser ds factres determinantes en la actitud hacia la lectura. La evlución de la sciedad ha hech que la lectura tenga que cmpetir cn tras frmas de ci, también placenteras y frmativas. Ni la lectura ha sid una actividad de masas en ninguna épca de nuestra histria, ni la rganización esclar facilita la tarea de frmar lectres. La tarea de animación a la lectura exige una minucisa planificación: selección adecuada de texts y actividades antes de, durante y después de la lectura. Cncer la experiencia lectra de nuestrs alumns y ls mds de trabajar de nuestrs cmpañers sn un buen punt de arranque. La lectura n es sól el acercamient al cann literari. Literatura es lectura. La tarea de leer n se puede aislar de la actividad de escribir: animar a leer es, también, animar a escribir. Leer y escribir en ls ds sprtes. 2.- FASE PREVIA: HABILIDADES Y DESTREZAS BÁSICAS La utilización de las TIC cm instruments de aprendizaje, en el ámbit que ns cupa, exige el cncimient y dmini previs de una serie de funcines y prgramas infrmátics. Pr ell es recmendable cmprbar que el alumnad es capaz de manejar las herramientas necesarias, empezand pr el repas de las habilidades y destrezas que aparecen en la relación que sigue: NAVEGADORES Escribir dirección tecleand. Agregar a Favrits Marcadres. Abrir nueva página en ventana nueva. Cambiar dirección cn cpiar y pegar. Trabajar cn las siguientes ventanas abiertas y minimizadas: Dcument Wrd. Varias páginas web. Crre web Ggle

4 Parar y recargar página. Arrastrar la barra de desplazamient vertical para ver las dimensines cmpletas de la página. Guardar infrmación de td tip, prcedente de la Red, en cualquier unidad del PC. Bajarse de la Red archivs y prgramas cmprimids y guardarls en una carpeta previamente abierta ad hc. Imprimir directamente dcument página web. Enviar pr crre web archivs bajads de la Red, previa ubicación en carpeta en disquete. Cambiar página de inici en el navegadr. CORREO WEB Abrir cuenta de crre web (en terra, pr ejempl). Guardar mensajes recibids y enviads. Abrir crre, leer, respnder, enviar y reenviar. Abrir crre y enviar archivs vinculads insertads. Eliminar crre n interesante, una vez leíd. Guardar archivs insertads en crre recibid. Utilizar carpetas desde la libreta de direccines. Enviar un mism mensaje a varis destinataris. Utilizar el crrectr rtgráfic antes de enviar. PROCESADOR Wrd Recncimient de btnes y menús de la barra de herramientas. Abrir nuev dcument. Abrir dcument archivad en cualquiera de las unidades del PC. Elegir tip de letra y caracteres tipgráfics: antes y después de la redacción cmpsición del dcument. Seleccinar parte del dcument y seleccinar td, para prceder a mdificacines y rectificacines de td tip. Cpiar ( crtar) y pegar de Wrd a Wrd y de navegadr a Wrd. Insertar tabla. Insertar hipervínculs y marcadres para cmpner hipertexts. Insertar imágenes en dcument de text. Vista preliminar. Imprimir dcument Wrd. Pner nmbre al dcument antes de guardarl. Guardar y guardar cm... Utilizar ls crrectres y el diccinari de sinónims y antónims.

5 VARIOS: Descmprimir y cmprimir archivs zip. Creación y ubicación de carpetas y archivs. Enviar a disquete el cntenid de una carpeta y viceversa. Utilizar la ayuda de ls prgramas para perfeccinar las destrezas y habilidades adquiridas. Cncer las psibilidades de Encarta, en línea y preinstalada. DESCRIPCIÓN DE LA PORTADA CÓMO ANALIZAR UNA PÁGINA WEB Títul general y utilidad de sus cntenids. Tema y subtemas (Ideas básicas: principal y secundarias). Intención cmunicativa prpósit: infrmar, prpner, estimular, enseñar, entretener, etc? Relación de seccines apartads cn cntenids prpis. Enumeración de ls principales enlaces a tras páginas. Cmpsición y estructura: Text, imagen, clr, gráfics y snid, si ls hay. DESCRIPCIÓN DE LAS SECCIONES Cntenids e intención cmunicativa: infrmar, prpner, estimular, enseñar, entretener, etc.? Ideas secundarias que desarrllan y cnexión cn las de la prtada página principal.

6 DESCRIPCIÓN DE LOS HIPERENLACES EXTERNOS Relación cn el tema y el prpósit descrits al analizar la prtada. Utilidad de las páginas web enlazadas. VALORACIÓN CRÍTICA: CALIDAD Y UTILIDAD Es una página de alt nivel infrmativ frmativ? Se aprecia cn claridad el ámbit temátic al que pertenece y la finalidad intención cmunicativa? Se puede mantener cmunicación cn el web master? Cóm se pdría aumentar el nivel de interactividad de la página? Aparece fecha de actualización revisión de la página? Puedes cmparar su calidad cn la de trs sitis afines que cnzcas? Qué añadirías suprimirías de la página? 3.- PRIMEROS PASOS EN EL AULA Una vez que cnzcams el nivel de usuari de cada alumn (se puede utilizar la anterir relación de...) cnviene que el alumnad tme cnciencia de que el aula multimedia exige una actitud especialmente rigursa en cuant al cuidad de ls equips infrmátics y respect al rden de la clase. La relación de tareas que se expnen a cntinuación puede servirns para iniciarns en actividades de lectura dentr de un aula multimedia: Pactar cn el alumnad unas nrmas de funcinamient del aula en red y ser muy exigente en su cumplimient. Explicar brevemente las características del aula multimedia: códig de entrada en red, cnexines de ls cmpnentes de cada rdenadr, etc. Obtener una cuenta gratuita de crre-web desde terra. Slicitar la recepción de nticias diarias en el crre, desde Teléplis. Reunir las direccines de tds ls cmpañers e intercambiar mensajes de presentación. Analizar la página de Inici que presente el servidr de red, siguiend las pautas del esquema que se prpne: Cóm analizar una página web. Instalar en red la Encarta 2002 y explicar su estructura y funcines básicas. Repasar y practicar la relación de destrezas que se adjunta cm cnjunt de pautas para la frmación inicial. Empezar desde aquí. Organizar favrits pr carpetas, teniend en cuenta criteris muy sencills y práctics, que tengan en cuenta las circunstancias de cada usuari.

7 Enviar pr crre electrónic (a un varis cmpañers) ds direccines de páginas que hayan merecid su valración psitiva. Enviar archivs dcuments vinculads en un mensaje de crre. Abrir el crre recibid y guardar ls dcuments vinculads en una nueva carpeta. Redactar un infrme de una tarea de búsqueda de recurss de lectura digital. El infrme se redactará en frmat de hipertext. (Wrd-Insertar-Hipervíncul) Enviar crre al prfesr y a tres cmpañers cn ds dcuments vinculads. Incrprar al navegadr la barra Ggle y el diccinari de la R.A.E (pulsand aquí: Añada el Diccinari a su navegadr) Buscar palabras en ls diccinaris digitales de la R.A.E. Analizar la estructura y el tratamient de una nticia, desde cualquiera de ls sitis de prensa sugerids (Peridista digital). Adaptar para la clase una actividad de Actualidad en el aula. Visitar algun de ls Frs del CVC. Cnvertir en Wrd una página web parte de ella. Insertar imágenes e hipervínculs en un dcument Wrd. Seleccinar tres actividades de Didactired de Pryects en red, que pudiérams aplicar de manera inmediata en un aula en red cn una dificultad mínima. Diseñar las ds primeras clases que servirían para iniciarse en el emple de las TIC e Internet en tareas de animación a la lectura. Analizar la rganización de cntenids de El Oteadr. Elabrar una lista de direccines dnde pder publicar relats breves. 4.- PAUTAS PARA DESARROLLAR TAREAS Y ACTIVIDADES Partir de l que ls alumns han leíd y de su valración de bras y autres, para elabrar la selección de lecturas. Permitir al alumnad la elección de bras y autres, de entre una amplia lista cerrada, para hacer de la lectura un act más placenter que impuest. Pner en cmún cn ls clegas del centr éxits y fracass de nuestra prpia experiencia. Utilizar el crre electrónic cm medi de cmunicación cn ls alumns y cm instrument básic de cntrl y evaluación de las actividades de lectura. Explicar la finalidad, la utilidad y el métd de trabaj siempre que se prpnga una tarea de lectura. Incrprar siempre actividades de escritura debate en las tareas lectras que se prgramen. Recurrir cn frecuencia a las audicines de ls prpis autres y de ls prfesinales de la recitación, mientras se sigue el text en el mnitr. Empezar las clases cn uns minuts de lectura en vz alta a carg del prfesr y seguida pr ls alumns desde ls mnitres. Leer en vz alta en clase suele ser un excelente recurs mtivadr para el alumn, siempre y cuand se haya

8 seleccinad bien el text y se haya cnseguid crear la adecuada situación cmunicativa en el aula. Establecer uns mínims de lectura persnal y primar la superación de ls mínims establecids. Cntrlar el cumplimient de las tareas de lectura a través del crre electrónic, de la entrevista persnal y de la expsición ral. 5.- LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN SOPORTE DIGITAL: RELACIÓN DE SITIOS WEB CLASIFICADOS POR ÁMBITOS La relación de sitis web útiles para la finalidad que ns cupa pdría ser muy extensa. A cntinuación se presentan tan sól sitis que ya están cnslidads en la Red pr las institucines que ls respaldan y pr la utilidad cmprbada de sus aprtacines: 5.1. Sitis cn actividades listas para su aplicación (Se recmienda empezar pr esta puesta a punt) Web quest específicas para animación a la lectura: La Alcarria: Cnjunt rdenad de actividades a partir de la lectura de Viaje a la Alcarria. Esta actividad y la siguiente han sid elabradas pr la asesría de Lengua del CPR de Ciudad-Real. Ls cfres de El Cid: Taller de creación peridística a partir de la lectura de un fragment del Pema de Mí Cid Pryects en red: 1º ESO: Actividades para alumns de 1º de ESO, tmand cm referencia el libr de text de editrial Santillana. Se pueden adaptar a cualquier nivel educativ y n es imprescindible la utilización del libr de text. Se trata de un cnjunt de diez actividades que desarrllan diferentes blques de cntenids del currícul y las destrezas y habilidades básicas necesarias en TIC e Internet. Especialmente adecuadas para animación a la lectura sn las siguientes: El placer de

9 leer y el de escribir; Tu gran bibliteca; Pintand cn las palabras; Ha salid mi revista! Pryects en red: 2º ESO: Actividades para alumns de 2º de ESO, cn estructura y finalidad semejantes a las de 1º. Las que tienen una relación más directa cn el asunt que ns cupa sn las siguientes: Recitand el Carpe Diem y Cuestión de estils. Pryects en red: 3º ESO: Actividades para alumns de 3º de ESO, cn estructura y finalidad semejantes a las de 1º y a las de 2º. Especialmente adecuadas para actividades de animación lectra sn: Qué te cuentas?; Retratar es divertid; Hay amres que matan; Hacer teatr y Feij ya era un mdern. Actualidad en el aula: Cnjunt de actividades para ESO y Bachillerat que tienen cm referencia nticias culturales de imprtancia. Puede servir, especialmente, para integrar en el aula ests cuatr elements: lectura, prensa, currícul y TIC. La actualidad infrmativa y el aula se encuentran en cada actividad. Se sugieren las siguientes para el asunt que ns cupa: El últim adiós a Antni Buer Vallej; Antni Machad: peta, mit y caminante; EL CID: 900 AÑOS; La Celestina: 500 añs y Rafael Alberti: Peta y mit del 27. Didactired : Sección del Centr Virtual Cervantes en la que siempre encntrarems una actividad adecuada y sencilla para desarrllarla en el aula. Sirvan de ejempls las siguientes: Tú sí que tienes...; Tu bibliteca virtual (I); Tu bibliteca virtual (II); Cnces a Antni Machad? y La nticia del día. Lecturas cn ejercicis interactivs de cmprensión: Para infantil, primaria y secundaria Biblitecas virtuales Bibliteca virtual Miguel de Cervantes: Revlucinari enlace, desde el punt de vista de la edición digital y el futur del libr impres. Acces a una gran bibliteca de bras cmpletas. La calidad y cantidad de sus cntenids y el cntinu enriquecimient cn nuevs prtales l han cnvertid en muy pc tiemp en el siti de más visitas y de mayr prestigi de tda la Red. En prtada ns encntrams la siguiente descripción: La Bibliteca Virtual Miguel de Cervantes es el pryect más ambicis de digitalización dcumental del patrimni cultural de acces ttalmente gratuit, para pner a dispsición de la cmunidad científica y de la pblación hispanhablante en general treinta mil bras de autres españles hispanamericans. Asimism, la Bibliteca pretende cnstituirse cm una auténtica Bibliteca de vces (Fnteca), que recja tds aquells registrs que tengan una significación histórica, literaria, artística cultural en general. Dentr de la Bibliteca general, cm sección autónma, ns encntrams cn La Bibliteca de literatura infantil y juvenil, aún en prces de frmación, per del máxim interés. Es un siti al que cnviene acudir cn frecuencia, pues sigue creciend su aprtación de nuevs

10 materiales. También de reciente creación y de interés para seguir la evlución de la pesía actual, ns encntrams cn el prtal de Pesía españla cntempránea. Webs sbre Biblitecas virtuales Gaifers, Librs electrónics gratuits Centr Virtual Cervantes : Prtal educativ y cultural de gran interés para prfesres y alumns del área. Su prestigi y utilidad en el ámbit que ns mvems van en aument. Recmendable pr su variedad de recurss útiles y pr su afán encmiable de difundir la cultura y ls estudis lingüístic-literaris del castellan cn el máxim rigr. Frs de interés y siti especialmente indicad para quienes enseñan aprenden castellan cm segunda lengua. El Oteadr es una buena base de dats y de enlaces útiles. Didactired es una sección en la que siempre encntrarems una actividad adecuada y sencilla para desarrllarla en el aula. BiblitecasVirtuales.cm: Interesante prtal ficial de la República Dminicana. Pdems encntrar texts en línea y una variada ferta de participación en actividades relacinadas cn la lectura, la escritura y la publicación de texts prpis. Texts electrónics en Españl: Cmpleta relación de biblitecas virtuales y psibilidad de búsquedas, desde la misma página, en varis de ls servidres de librs y texts gratuits. Cmpludc : Acces a una extrardinaria base de dats de artículs de revistas que han sid analizadas pr la Universidad Cmplutense. Se dividen en cuatr seccines: Área de Ciencias Área de Ciencias de la Salud Área de Ciencias Sciales Área de Humanidades Las biblitecas respnden: Interesantísim siti web que ns garantiza respuestas a cnsultas cncretas en un plaz de tres días. Viene a ser una puerta de acces a tdas las biblitecas del mund. Ciudad Seva: Excelente prtal literari que ns permitirá, especialmente, trabajar cn ls mejres cuents de la literatura universal Diccinaris Real Academia Españla: Diccinaris en línea y td tip de cnsultas sbre nuestra Lengua y sbre las palabras y su trayectria histórica. Diccinari de sinónims y antónims: Servici que presta de frma gratuita la Universidad de Ovied.

11 Diccinari de variantes del españl: Cmpletísima página de Jsé Ramón Mrala, prfesr de la Universidad de León, sbre tds ls diccinaris que se pueden utilizar en Internet Talleres literaris Taller de Lectura: Interesante siti web premiad el curs pasad pr el MEC. Es una de las seccines de Taller de Lengua, cnjunt de materiales relacinads cn el área y el aprendizaje a través de las TIC. Taller de cuents: Para aprender a escribir y para leer td tip de cuents literaris. Cada sección frece definicines, guías didácticas, librs recmendads y actividades para pequeñs y grandes escritres. Literactiva: Siti patrcinad pr la editrial Edebé. Ideal para leer, escribir y cncursar Sitis para leer y escuchar Bibliteca de vces: Fnteca de la Bibliteca virtual Miguel de Cervantes, que necesita nuevas aprtacines para equipararse, en cuant a utilidad, al inmens caudal de materiales en text que prprcina la bibliteca. A pesar de l cual, suficiente material de lectura para acercar a ls alumns a l mejr de nuestra literatura clásica, mediante la audición de lectres prfesinales. Cancines y recitads: Siti muy interesante, a pesar de ciertas deficiencias de snid, para acceder a text y cancines simultáneamente. Buen punt de partida para iniciar a ls alumns en la lectura de pemas de tda la histria de la literatura La vz de ls petas: Interesante página que ns acerca a la pesía recitada pr ls prpis petas: Alberti, Neruda, Dámas Alns, etc Prtales y servidres de prensa Peridista digital: Excelente y gratuit (de mment) prtal de prensa. Kidn Media-Link: Tda la prensa digital del mund y trs medis, en varis idimas. Cmpletísim servidr y de la máxima utilidad.

12 Teléplis: Siti que gza de prestigi y tradición suficientes, a pesar de la agbiante publicidad. Ideal para suscribirse de manera gratuita (hasta ahra) a su servici de recepción diaria de td tip de infrmación. Kisc: De interés especial para actividades de prensa en las que se quiera cmparar el cntenid y enfque de la infrmación en ds más periódics Varis CD Mngráfic de Cuaderns de Pedaggía: Lecturas para fecundar el futur (Sól dispnible para suscriptres). Se trata de un reciente CD que cntiene unas dscientas fichas de librs de L.I.J., de ficción, para tdas las edades y clasificads pr temas, autres y edades. Imprescindible. Literatura y animación lectra: Siti especialmente indicad para primaria. Recge las experiencias de un grup de clegas del C.P."Tierra de Pinares", en Mjads (Valladlid). La aventura literaria: Siti web de gran utilidad para primaria y secundaria. Actividades divertidas y un muy interesante planteamient didáctic general de la literatura y la lengua. Fundación Germán Sánchez Ruipérez: Su bjetiv general es la creación, fment y desarrll de td tip de actividades culturales y, muy en especial, del libr y la lectura. Entidad recientemente premiada cn el Premi Nacinal al fment de la lectura. CEPLI: Centr de Estudis de Prmción de la Lectura y Literatura Infantil de la Universidad de Castilla-La Mancha. De mment puede resultar interesante el acces al Catálg de recurss electrónics de la Universidad. Integración de las TIC e Internet en el área de Lengua: Actividades de frmación y recurss para prfesres y alumns de secundaria. Artícul publicad en la revista Espécul, en ctubre de NOMBRES PROPIOS: A cntinuación se presenta una relación de autres que en este mment investigan y publican (en ambs sprtes) artículs y librs relacinads cn la animación a la lectura y cn la didáctica de la lengua y la literatura. Ls hiperenlaces ns llevan a alguns de sus trabajs publicads en la Red: Daniel Cassany Mar Cruz Piñl Jaquín Aguirre Marta Higueras Kepa Osr Pere Marqués

13 Oswald Guerra Jsé María Hernández Emili Menéndez Ángel Priet Félix Sepúlveda Tania Maria Espern Prt

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