LOS VALORES EN JUEGO. CONSTRUYENDO UN ESPACIO DE PARTICIPACIÓN RESPONSABLE

Transcripción

1 LOS VALORES EN JUEGO. CONSTRUYENDO UN ESPACIO DE PARTICIPACIÓN RESPONSABLE Mar Montávez Martín 1 Ignacio González López Carlota de León y Huertas Universidad de Córdoba (España) 1. INTRODUCCIÓN La educación debería impartirse en armonía con la naturaleza esencialmente buena del niño. El factor esencial es crear un ambiente de amor y de ternura. Aunque, en una perspectiva ideal, es preciso que las cualidades humanas se desarrollen en paralelo con la bondad, si fuera preciso elegir entre unas cualidades generales y la bondad, habría que elegir esta última (XIV Dalai-Lama, citado en Pons-Föllmi y Föllmi, 2003) En busca de los valores. Orientación lúdico-educativa, es una bienvenida al nuevo alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba y una invitación a participar activamente en el centro desde el respeto y la tolerancia. Basado en las normas básicas de convivencia y potenciando actitudes positivas como punto de partida para comenzar un camino hacia los valores, este alumnado irá conociendo los diferentes espacios de que consta la facultad con la ayuda de actividades lúdico-creativas. Esta actividad forma parte de un proyecto pensado para esta facultad y su alumnado: Los valores humanos invitados a la facultad. Un encuentro con la cultura, el cual viene desarrollándose a lo largo de estos últimos cinco años. A partir de la experiencia, junto con la evaluación realizada por alumnado y profesorado en este tiempo, surgen tres necesidades básicas: a) se requiere de un gran grupo de trabajo para poner en marcha estas tareas, b) se necesita formar al alumnado colaborador dotándole de los recursos formativos necesarios para ejecutar las diferentes actividades y c) se precisa romper con el voluntarismo y compensar académicamente al grupo de estudiantes que colaboran en esta bienvenida. Para dar respuesta a estas necesidades creamos un curso de extensión universitaria dotado de créditos de libre configuración, en el que 32 alumnas y alumnos se han formado dinamizando la participación en la bienvenida de 145 personas. 2. OBJETIVOS Sabemos que los valores se conciben como ideales abstractos, metas valiosas en sí mismas y no son observables ni evaluables, ocupando un lugar superior a las actitudes y a las normas (Prat, 2000). Esta idea, ir en busca de los valores mínimos de convivencia nos lleva, de la mano del juego, a un primer momento educativo fundamental. Por ello insistiremos e incidiremos, a lo largo del desarrollo del curso, en: 1 Avda. San Alberto Magno s/n. córdoba eo1moman@uco.es. Tlfno.:

2 Plantear al alumnado situaciones a superar necesarias para su crecimiento intelectual y personal. Favorecer la escucha y la comunicación a través del respeto y la tolerancia para poder llevar a cabo estrategias de aprendizaje democrático durante el proceso del curso y la elaboración de las distintas propuestas de grupo. Fomentar actitudes como la cooperación, coeducación para aprender y disfrutar conjuntamente del proyecto-curso y de las personas que participen en el mismo. Abrir puertas a la creatividad y libertad responsable para potenciar la participación y la iniciativa del alumnado del curso. Conocer los distintos espacios educativos desde el respeto a los mismos y a los materiales didácticos o utilitarios que lo conforman para compartir ese conocimiento, respeto y valoración de la Facultad con el alumnado de nuevo ingreso. 3. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Para caminar, alumnado y profesorado, hacia los objetivos propuestos, contaremos con la metodología de Educación por el Arte: activa, participativa, creativa, flexible, lúdica y reflexiva. El desarrollo del curso responde a una estructura modular teórico práctica tal y como se expone a continuación: 1. Módulo 1: Los valores humanos en el ámbito de la universidad. Realizado el 4 de septiembre de 2006 y de carácter eminentemente teórico, se presentó el proyecto global Los valores humanos invitados a la facultad. Un encuentro con la cultura, con el propósito de contextualizar la bienvenida. Nuestra filosofía parte de la necesidad de construir un presente en el que cada sujeto se sienta responsable de unos valores que hagan nuestra convivencia más humana en un marco de afecto y libertad. Para ello, se plantearon una serie de propuestas, dentro de las cuáles se realizaron diferentes talleres donde pretendíamos conectar lo intelectual, lo corporal y lo emocional: En busca de los valores: Orientación lúdico educativa Los valores en movimiento: Los bailes de salón como pretexto para la coeducación y Deportes y juegos cooperativos 2

3 Qué teatro tienes: Improvisación como medio para la comunicación, Caracterización y maquillaje creativo corporativo y Teatro Social De cine: Cine forum educativo Cita con la palabra: Lectura poética y Compartimos los libros Tú pintas mucho: Graffiti poético y Collage para la paz Pon música en tu vida: Improvisación Orff y Canto colectivo Espacio para la reflexión: Conferencia y debate acerca de los valores en educación 2. Módulo 2: En busca de los valores. Bienvenida lúdico-expresiva: una aproximación desde la transversalidad del currículum. Realizado el 5 de septiembre de 2006 y de carácter teórico práctico, se expuso la filosofía de la bienvenida para, posteriormente, iniciar al alumnado en las nociones básicas de la estrategia de orientación como recursos didáctico. 3. Módulo 3: Los escenarios en la bienvenida lúdico-expresiva. Realizado el 6 de septiembre de 2006 y de carácter teórico, se explicaron los diferentes espacios así como las propuestas desarrolladas en estos hasta la fecha. A modo de ejemplo exponemos la actividad llevada a cabo en uno de los espacios prioritarios durante el curso 2004/2005, el CONSEJO DE ESTUDIANTES: OBJETIVO: conocer el espacio Consejo de Estudiantes, su estructura y su funcionamiento, aportando ideas y sugerencias sobre posibles actividades a realizar desde el mismo, favoreciendo el diálogo y la libertad de expresión desde el respeto dinamizando la información. BIENVENIDOS/AS!. Los Miembros del Consejo de estudiantes explican, lúdica y creativamente, a los participantes de la actividad la naturaleza, características y funcionamiento de dicho órgano, respondiendo a cuantas consultas sean realizadas por el alumnado. TU FORO EXPRESIVO. Al salir del Consejo de Estudiantes tenéis la oportunidad de expresar vuestras ideas en un gran mural, con respecto a todo aquello que extracurricular y académicamente os debería ofrecer la Facultad para completar vuestra formación personal y profesional. 4. Módulo 4: Propuestas de trabajo para los escenarios prioritarios de la bienvenida lúdica-expresiva. Realizado el 11 de septiembre de 2006 y de carácter teórico práctico, se crearon los grupos de trabajo 3

4 encargados y responsables de los distintos espacios prioritarios, imprescindibles para la autonomía del alumnado y el desarrollo de sus actividades académicas (aulas, biblioteca, consejo de estudiantes, servicio de medios audiovisuales y servicio de informática). EN BUSCA DE LOS VALORES (ORIENTACIÓN RESPETUOSA PARA CONOCIMIENTO DE LOS DISTINTOS ESPACIOS Y PERSONAS) 5 BIBLIOTECA B 6 AULAS 7 AUDIOVISUALES B 2 INFORMÁTICA B NORMAS BÁSICAS B : GRUPOS DE 12 PERSONAS DE 3 ESPECIALIDADES DISTINTAS o EL GRUPO HA DE IR JUNTO PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS o SE ANDA POR DENTRO DE LA FACULTAD PERO SE PUEDE CORRER EN LOS ESPACIOS EXTERIORES o RESPETAR EL ORDEN DE VISITA A LAS ZONAS MARCADAS o SI HAY QUE ESPERAR PARA ENTRAR EN UN SITIO, RESPETAREMOS EL ESPACIO COMPARTIDO EN LA ESPERA. o NOS VEMOS AL FINAL EN EL SALÓN N SE ACTOD FACULTAD SEFD OS INVITAMOS A JUGAR RESPETUOSAMENTE 4 APARCAMIENTOS 3 PISTAS AIRE LIBRE 1 SALÓN DE ACTOS 1ª 8 CONSEJO DE ESTUDIANTES B 5. Módulo 5: Propuestas de trabajo para los escenarios periféricos de la bienvenida lúdica-expresiva. Realizado el 12 de septiembre de 2006 y de carácter teórico práctico, se crearon los grupos de trabajo encargados y responsables de los distintos espacios periféricos, complementarios para el desarrollo las actividades en el centro (aseos, aula de música, pabellón deportivo, pistas al aire libre y aparcamientos, concibiéndose el salón de actos como espacio de encuentro y reflexión final). 6. Módulo 6: Elaboración de materiales de la bienvenida lúdicaexpresiva. Realizado a partir del 13 de septiembre de 2006 y de carácter práctico, se debatieron, negociaron, diseñaron y crearon los materiales necesarios para vestir los espacios y desarrollar la actividad: elaboración del mapa para la orientación, trípticos informativos, cartelería, pegatinas identificativas de los distintos espacios, creación de las normas básicas de respeto, solicitudes de los distintos espacios, peticiones de colaboración a colectivos de la ciudad 7. Módulo 7: La bienvenida lúdico-expresiva. Realizado el 27 de septiembre de 2006, se recibió al alumnado de nuevo ingreso del centro. Se les reunió en el salón de actos y, tras una breve presentación, pasamos a explicar la dinámica de la bienvenida, invitándoles a participar en la misma. El objetivo es dar a conocer la facultad y sus espacios educativos así como a sus compañeros y compañeras de universidad. A partir de dinámicas de grupo se constituyeron los grupos formados por un 4

5 máximo de diez alumnos y alumnas, de diferentes especialidades, a los que se les dio un documento con el orden de los espacios a encontrar, las normas mínimas de respeto y el plano de la Facultad. Empieza la aventura! 4. PARTICIPANTES Dicha actividad formativa, desarrollada bajo el formato de extensión universitaria, ha sido confeccionada y puesta en marcha por un total de 40 personas: 6 profesores y profesoras en la labores de coordinación y gestión del curso. 34 alumnos y alumnas creadoras, dinamizadoras y responsables de los espacios, alumnado participante en el curso. Contamos también, el día de la bienvenida, con 6 miembros del personal de administración y servicios en tareas de colaboración, así como con personal ajeno a la Universidad, como es el caso de un representante del carril bici de Córdoba. 5. EVALUACIÓN DEL PROYECTO La valoración de dicha experiencia consistió, por un lado, en una reflexión por parte del alumnado implicado en el curso, tanto en el apartado teórico como en la práctica de la bienvenida, y por otro, en dar voz al alumnado de nuevo ingreso que ha participado en la orientación lúdico-expresiva por medio de una encuesta abierta. En el primer caso nos planteamos las siguientes reflexiones para mejorar futuras actuaciones: Utilidad de la experiencia Observaciones, críticas e ideas Autoevaluación de la experiencia Destacamos, de la multitud de comentarios recibidos, que este curso ha sido de utilidad para su formación profesional, personal y social; de igual modo, han percibido un conocimiento efectivo de los espacios del centro (usos y normas de respeto) así como de otros compañeros y compañeras; han considerado el lenguaje no verbal como un excelente medio de comunicación; han desarrollado su creatividad; han obtenido destrezas entre las que destaca el trabajo en equipo; se han concienciado de la asunción de responsabilidades y han sabido aprender de los errores. En definitiva, han asimilado una serie de valores necesarios para la vida en comunidad. Como observaciones, críticas e ideas han destacado la existencia de una planificación adecuada de los tiempos de formación y la importancia otorgada a la asistencia a todas las acciones formativas de carácter grupal y general. Es destacable señalar que el punto de partida de la orientación debe ser realizada por el profesorado responsable dada la necesidad de una serie de recursos y estrategias que den respuesta a las expectativas de una amplia masa de personas. 5

6 En definitiva, la experiencia ha resultado para este alumnado muy gratificante y enriquecedora, superándose sus expectativas y reconociendo el verdadero trabajo en equipo desde la elaboración hasta las vivencias. Se percibe, en todas sus apreciaciones, un alto nivel de satisfacción. En cuanto al alumnado participante de la bienvenida se le plantearon las siguientes cuestiones, en la encuesta abierta: Opinión que te merece la actividad Valores humanos vivenciados Aspectos positivos Aspectos negativos Propuestas de mejora Utilidad para tu futura actividad docente Los 140 estudiantes de nuevo ingreso que han participado en la orientación han supuesto un 37.74% del total de estudiantes matriculados en primer curso y por primera vez en esta facultad, tal y como puede apreciarse en la tabla 1. Tabla 1. Número de participantes en la sesión de bienvenida (curso 2006/2007) Titulación Población (%) Nº de participantes (%) E. Infantil 71 (17.62) 29 (20.71) E. Primaria 68 (16.87) 22 (15.71) E. Física 74 (18.36) 26 (18.57) L. Extranjera 52 (12.90) 8 (5.71) E. Especial 66 (16.38) 24 (17.14) E. Musical 72 (17.87) 31 (22.14) Total 403 (100) 140 (100) Figura 1. Participantes en la sesión de bienvenida (curso 2006/2007) E. Infantil E. Primaria E. Física L. Extranjera E. Especial E. Musical Población Participantes 6

7 Un avance de los resultados obtenidos tras el vaciado del instrumento es el que se muestra a continuación: Opinión que te merece la actividad: es casi unánime la idea de que esta orientación ha permitido vivenciar un sistema de valores relacionados con la convivencia. Asimismo, es una actividad considerada como original, divertida y útil. En definitiva, la facultad se ha concebido como un espacio de reflexión y convivencia. Valores humanos vivenciados: teniendo en cuenta la diversidad de valores que el alumnado participante ha percibido como propios en el desarrollo de esta tarea, hay que destacar cinco como emergentes en todo momento y que ha sido: compañerismo, respeto, tolerancia, solidaridad y responsabilidad. Aspectos positivos: son destacables potencialidades como la utilidad de la bienvenida como un elemento didáctico para los futuros docentes formados en este centro. En segundo lugar, consideran que han perdido el sentido del ridículo y han potenciado las relaciones personales. Igualmente, ha supuesto un estímulo para la imaginación, potencia la creatividad y desarrolla la capacidad de organización. Por último, consideran positivo el hecho de conocer gente y los espacios de forma respetuosa. Aspectos negativos: son casi inexistentes los comentarios en esta cuestión, sin embargo, aquellas personas que han incluido alguna apreciación, la han dirigido, por una parte, a la falta de tiempo para culminar con éxito la visita del centro y, en segundo lugar, la acumulación de personas en algunos espacios. Propuestas de mejora: de las pocas aportaciones expresadas por el alumnado, destacan aquellas que entroncan de un modo directo con las debilidades de la orientación. En primer lugar, destacan la importancia de ampliar el tiempo dedicado a la sesión de bienvenida, por otra parte, reducir el número de espacios a conocer y, por último, disminuir el número de participantes por grupo. Es interesante resaltar la aportación que solicita el diseño de más juegos donde se conozcan entre sí los miembros de los grupos. Utilidad para tu futura actividad docente: básicamente, todas las respuestas a esta cuestión son unánimes, esta experiencia les dota de herramientas para ejercer su labor profesional. Entre ellas citamos, a modo de ejemplo, estrategias de aprendizaje por descubrimiento, actividades lúdicas y estrategias de participación, integración y comunicación 6. A MODO DE EPÍLOGO No nos gustaría terminar esta exposición sin aludir al apoyo institucional con el que hemos contado para llevar a cabo esta actividad formativa y su correspondiente orientación lúdica y educativa cuyo objetivo ha consistido en que el alumnado de nuevo 7

8 ingreso conozca el espacio en el cual van a desarrollar labores personales, sociales, académicas y profesionales durante un largo periodo de tiempo. Por otra parte, desarrollar un trabajo de forma coordinada y colaborativa ha supuesto para el profesorado responsable de esta propuesta un gran aliciente. Actividades de la envergadura como la que aquí se ha presentado requieren de una filosofía de la educación entusiasta y creativa. Por último, el inestimable apoyo recibido por parte de la administración y servicios de la institución y de personal ajeno a la universidad ha hecho posible un trabajo más flexible, coherente y coordinado. Para terminar nos gustaría compartir la invitación que se le hizo al alumnado: 27 de Septiembre de 2006 Los valores humanos invitados a la facultad. Un encuentro con la cultura EN BUSCA DE LOS VALORES ORIENTACIÓN LÚDICO-EDUCATIVA QUÉ PERSEGUIMOS 1. PLANTEAR AL ALUMNADO SITUACIONES A SUPERAR, NECESARIAS PARA SU CRECIMIENTO INTELECTUAL Y PERSONAL. 2. FAVORECER LA ESCUCHA Y LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DEL RESPETO Y LA TOLERANCIA. 3. FOMENTAR ACTITUDES COMO LA COOPERACIÓN, COEDUCACIÓN PARA APRENDER Y DISFRUTAR CONJUNTAMENTE DE TODO Y DE LAS PERSONAS QUEPARTICIPEN EN LA ACTIVIDAD. 4. ABRIR PUERTAS A LA CREATIVIDAD Y LIBERTAD (RESPONSABLE) PARA POTENCIAR LA PARTICIPACIÓN Y LA INICIATIVA. 5. CONOCER LOS DISTINTOS ESPACIOS EDUCATIVOS DESDE EL RESPETO A LOS MISMOS Y A LOS MATERIALES DIDÁCTICOS O UTILITARIOS QUE LO CONFORMAN. QUIÉNES PARTICIPAN 1. Profesoras profesores del centro y 2. Compañeras y compañeros del personal de administración y servicios 3. Alumnado colaborador 4. Equipo decanal 5. Otros colectivos QUÉ NORMAS HAY QUE SEGUIR 1. GRUPOS DE 10 PERSONAS DE, COMO MÍNIMO, TRES ESPECIALIDADES 2. TODO EL GRUPO DEBE IR JUNTO PARA REALIZAR LAS DISTINTAS ACTIVIDADES 3. RESPETAR EL ORDEN DE VISITA DE LAS ZONAS MARCADAS 4. SI HAY QUE ESPERAR PARA ENTRAR EN UN ESPACIO, HACERLO DE FORMA RESPETUOSA 5. NOS VEMOS AL FINAL EN EL SALÓN DE ACTOS Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba Los valores se conciben como ideales abstractos, metas valiosas en sí mismas y no son observables ni evaluables, ocupando un lugar superior a las actitudes y a las normas (Prat, 2000) BIBLIOGRAFÍA Pons-Föllmi, D. y Föllmi, O. (2003). Ofrendas. 365 pensamientos de maestros budistas. Lunwerg editores. Barcelona-Madrid. Prat, M. (2000). Actitudes, valores y normas en educación física: reflexiones, problemática y propuestas para su integración en la escuela. Revista Tándem, 2,