Programa Método Educativo Taller Dipali

Transcripción

1 Programa Método Educativo Taller Dipali

2 Índice I. Presentación...3 II. Fundamentos Teóricos Filosofía y Yoga en los Niños..4 III. Objetivos Objetivos Generales... 5 Objetivos Específicos..6 IV. Desarrollo del Taller Contenidos....7 Metodología..8 Material didáctico 8 Actividades para sesiones iniciales..9 V. Bibliografía

3 Presentación Es sabido, que en la educación actual nos enfrentamos diariamente a diversas dificultades: la ansiedad, el estrés, los horarios extensos y cargados de actividades, el ruido, el cansancio, etc... Todos problemas que de alguna forma, afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, existen factores aún más silenciosos, como la autovaloración, la confianza, el conocimiento de sí mismos, del mundo y su inserción en él, la capacidad de comunicación, de expresión, entre otros. Dichos factores, están directamente relacionados con el ser que estamos formando. Taller Dipali es un método educativo que integra dos grandes áreas: la Filosofía y el Yoga. Nace desde la necesidad de fortalecer, en la etapa pre-escolar y en el primer año de escuela, el trabajo con conceptos filosóficos (verdad, justicia, bien, libertad, etc.), el pensamiento creativo y el espíritu crítico. Por su parte, el Yoga otorga las herramientas necesarias que ayudan a equilibrar aquella energía constante en los niños, a focalizar la atención, a aflojar las tensiones físicas y mentales y generar un mejor ambiente para aprender y afianzar las habilidades y destrezas del área del saber. 3

4 Fundamentos Teóricos: Filosofía y Yoga en los Niños Matthew Lipman, a finales de los años setenta, fue el primero en abordar la idea de una Filosofía planteada como un plan de formación global para niños. El método de Lipman, responde a una necesidad de fomentar y conservar en los niños la actitud que tienen en común los filósofos con la infancia: la curiosidad por todo lo que les rodea. La inacabable cadena de preguntas Y por qué? Y por qué? Y por qué? que caracteriza una determinada etapa del desarrollo del niño, se convierte en modo de vida para el filósofo, y esa es la actitud que se busca potenciar. Muchas personas se preguntan si hacer Filosofía para niños significa presentarles los contenidos de la disciplina en miniatura, adaptados a su edad. Por supuesto, la respuesta es no. Pero entonces, lo que se enseña a los niños no tienen nada que ver con la disciplina clásica? Sí tienen que ver, por el tipo de problemas que plantea, tratados tradicionalmente por la Filosofía, y las herramientas utilizadas para ello: el lenguaje, el pensamiento lógico y la reflexión crítica, elementos que existen natural y espontáneamente en los niños. El Yoga, por su parte, tiene un papel central en la conexión que se establece entre lo que aprendo y el cómo lo aprendo. La profesora Micheline Flak, en el año 1973, realizó en el Collège Condorcet de París la primera experiencia de aplicación de ejercicios de Yoga en un salón de clase, para mejorar el rendimiento de sus alumnos. Luego de reconocer los resultados altamente beneficiosos de la misma, Flak comenzó a aplicar el Yoga sistemáticamente, utilizándolo como un instrumento en su labor docente. Es así como en 1978 funda la institución R.Y.E. (Recherche sur Yoga dans l Education), con el fin de desarrollar la aplicación de los principios básicos del Yoga, en el contexto de enseñanza y aprendizaje en el aula. Llevar la práctica del Yoga a las aulas es una poderosa y a la vez sencilla herramienta pedagógica, que permite un clima facilitador para el aprendizaje. Los niños además aprenden ejercicios físicos y de respiración que entregan un doble beneficio: el primero es la descarga de su energía en forma constructiva, y el segundo es el efecto psicofisiológico/psicoenergético propio del ejercicio de Yoga. Como resultado, los niños pueden permanecer atentos más tiempo y van construyendo el hábito de controlar y dirigir su impulso vital, además de la diversión misma de la clase de Yoga.En el trasfondo educativo, integrar ambas disciplinas, es entregar herramientas prácticas para el completo desarrollo del niño. Ya que el estudio de la Filosofía y del Yoga constituyen un aprendizaje consiente, dinámico y un sólido desarrollo de la autoestima y autoconcepto. 4

5 Objetivos Generales "Lo que ocurre en nuestra mente influye en nuestro cuerpo" esa es la premisa de Taller Dipali. Una buena actitud física, mental y emocional, se manifiesta en un mejor rendimiento en los niños pequeños y en definitiva en una mejor calidad de vida. Para Taller Dipali, es fundamental que los niños se sientan aptos para aprender. Es por esto que las técnicas utilizadas en primer término, tienen como objetivo despertar el cuerpo, eliminar toxinas y equilibrar la energía, factores esenciales para disminuir la ansiedad y aumentar la sensación de bienestar en los niños, propio de la oxigenación de las diferentes células de nuestro cuerpo. En el camino de adentrarse en sí mismos e ir focalizando la atención de los niños, el taller pone especial énfasis en la relajación. Al disminuir las tensiones musculares, la mente se calma y el cuerpo está preparado para aprender mejor, en un estado de mayor concentración. En estas condiciones se favorece la atención, la memoria y la incorporación de nuevos conocimientos. El taller busca el desarrollo del aprendizaje en un proceso lleno de alegría, encanto y armonía, libre de tensión y lleno de atención, ya que es nuestro principal objetivo, que los niños vivan el asombro al preguntarse sí mismos y el mundo. De esta forma, se desarrolla la necesidad de encontrar significado a aquello que les resulta enigmático. Las habilidades cognitivas desarrolladas en el taller, se orientan a formar niños que piensan, lo cual involucra la sociabilidad en el razonamiento. Además de fortalecer destrezas cognitivas y del trabajo con conceptos filosóficos, el taller implica el afianzamiento de actitudes y hábitos tales como: desarrollar la capacidad de aprender a escuchar a los demás, prestar atención y favorecer su propio crecimiento creativo. 5

6 Objetivos Específicos: Promover que los niños piensen por sí mismos, sobre aspectos que son significativos en sus vidas. El Reconocimiento del cuerpo y el desarrollo de la movilidad, a través de ejercicios de equilibrio, elongación y coordinación psicomotriz. Cultivar las habilidades de diálogo, cuestionamiento e investigación reflexiva. Ayudar a los niños a alcanzar una atención más eficiente y prolongada con técnicas de concentración, a través de respiración, relajación, imaginería y focalización. Desarrollar el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo, que permita construir y descubrir. Fomentar el respeto por sí mismo y por los espacios en común. Proveer de un espacio de crecimiento personal, de acuerdo a sus etapas. 6

7 Contenidos del Programa Los conceptos básicos de este programa, se relacionan con la comunidad de cuestionamiento e indagación y los comportamientos cognitivos que la misma desarrolla. I. La comunidad de Indagación: Se trata de la comunidad que forma el taller, con el objetivo de cultivar las habilidades del diálogo, cuestionamiento, reflexión y juicio. La característica esencial de la misma es el diálogo cooperativo y la intervención de todos sus participantes. La comunidad de indagación inicia a los niños en un proceso de comunicación. Es el punto de partida de la investigación filosófica y constituye una praxis, es decir, una acción reflexiva-comunitaria. Es un medio para el desarrollo personal de los participantes. El rol del instructor del taller, en la comunidad de indagación es un doble rol: coordina los procedimientos, a la vez que filosóficamente, se transforma en un miembro más de la comunidad. Los alumnos aprenden cuestionar para construir nuevos razonamientos, a aceptar sus responsabilidades como participantes y oír y aceptar la opinión de los demás, practicando el arte de realizar juicios e inferencias. II. Comportamientos Cognitivos: Son clasificados en dos áreas de desarrollo, el área de Filosofía, Reflexión y Pensamiento y el área Psicofísica. Área Filosofía, Reflexión y Pensamiento: Se consideran indicadores o estrategias cognitivas de pensamiento e indagación como el razonamiento, la formación de conceptos y la construcción de sentido. Área Psicofísica: Se consideran principalmente los aportes del Yoga, que contempla los campos relacionados con el cuerpo físico, la actividad mental, la memoria, los estímulos, las sensaciones, emociones y consecuencias que conlleva el acto reflexivo. 7

8 Metodología El Programa de Taller Dipali utiliza como herramienta principal el Yoga para niños, desarrollado a través de contenidos filosóficos que se desprenden de cuentos de la tradición oriental y de la filosofía para niños, de la exploración del cuerpo y de la observación de la mente. Así mismo, se elimina todo el campo técnico de la Filosofía y del Yoga, usando palabras cotidianas y que tienen relación con el entorno y las experiencias propias de los niños. Metodología de la Clase. 1. Inicio de la clase "Estoy Aquí y Ahora": Los niños comienzan a centrar y canalizar su energía. Se trabaja a través de ejercicios de Yoga, tales como Dharana (focalización) y Asanas (posturas físicas), que promuevan la concentración y el reconocimiento de su cuerpo y espacio. 2. Desarrollo "Yo Soy, Yo Pienso : Es aquí donde se presenta el tema, mediante una lectura y con la técnica yóguica Nidra (relajación guiada). Una vez que se ha terminado la lectura, los niños pasan a trabajar en grupos o comunidades de indagación, con material de apoyo. 3. Diálogo "Pienso Contigo : Antes de comenzar el diálogo, se trabaja en la propiocepción mediante (ejercicios de respiración), para aumentar la concentración en los niños y generar un espacio en el que todos participen. Así ocurre la retroalimentación y la invitación al diálogo, aportando ideas, preguntas y desarrollando la capacidad de escuchar a los otros. 4. Término de la clase: "Soy Energía : Cuando ha finalizado el diálogo, pasamos al cierre del taller. Es aquí donde sucede el momento de la Dhyanam (meditación), invitando a los niños a reflexionar sobre el tema trabajado de manera individual. Material Didáctico I. Asanacuento: Material de apoyo para niños de 4 a 6 años. II. III. Cuaderno de Actividades: Material de apoyo para niños de 6 a 8 años Cuentos Para Preguntar: Material de apoyo para niños de 8 a 10 años 8

9 8 Sesiones Iniciales PRIMERA UNIDAD: CONÓCETE A TI MISMO TEMA CENTRAL OBJETIVOS PLANIFICACIÓ N TÉCNICAS YOGUICAS ACTIVIDAD PRINCIPAL Sesión 1 YO SOY Activar y dar elasticidad a todo el cuerpo Afianzar el autoconcepto Estimular la autoconfianza Semana de Extensión Asana: Saludo al Sol : Surya Bheda Dhyanam: So- Ham Criaturas Misteriosas Escoger un elemento con el cual se sientan identificados y a partir de allí crear un contexto paralelo, con material didáctico. Sesión 2 MI MOTIVACIÓN Estabilizar la atención versus tensión Eliminar toxinas y negatividad Semana de Torsión Asana: El Sabio Marichy : Nadi Sodhana La Mochila Armar una mochila ficticia con objetos necesarios y deseados. Luego compartir en grupo. Dhyanam: Jyotir 9

10 Sesión 3 YO Y OTROS Desarrollar consciencia de grupo Estimular la creatividad y la agilidad mental Semana de Flexión Asana: La Pinza : Ujjayi Dhyanam: Jyotir Un Espejo Especial Los niños realizan un ejercicio de autoconocimient o y conocimiento del otro, a través de un ejercicio lúdico y con material didáctico. Sesión 4 LA LIBERTAD Observar normas éticas Escucharse a uno mismo y a los demás Semana de Inversión Asana: El perro mirando abajo : Chandra Bhedana Las Preguntas Libres Elegir uno de los planteamientos que se propone y desarrollarlo en grupo, a través de un material concreto. Dhyanam: Kaya Sthairya 10

11 SEGUNDA UNIDAD: GRANDES PENSAMIENTOS TEMA CENTRAL OBJETIVOS TECNICAS YOGUICAS ACTIVIDAD PRINCIPAL Sesión 1 EL BIEN Promover la empatía Promover el autocuidado Semana de Extensión Asana: El perro mirando arriba : Surya Bheda Dhyanam: So- Ham EL Presente Los niños reflexionan a partir de un relato. Realizan un regalo simbólico que es compartido en el grupo. Sesión 2 LOS SENTIMIENTO S Promover el espíritu reflexivo Desarrollar la memoria de los sentidos Semana de Torsión Asana: El triángulo en torsión : Nadi Sodhana Llega un Cartero Identificar y explicar los sentimientos a partir de una lectura breve y a través de material didáctico. Dhyanam: Jyotir 11

12 Sesión 3 LA VERDAD Desarrollar la conciencia testigo Introduce nuevos conceptos Promueve el respeto por la opinión de los demás Ejercicios de Flexión Asana: El arado : Ujjayi Dhyanam: Jyotir Las Cosas Dichas Identificar y explicar argumentaciones cotidianas, a partir de una situación planteada Sesión 4 LO REAL Evocar mentalment e impresiones sensoriales Aumentar el placer de aprender Ejercicios de Inversión Asana: El puente : Chandra Bhedana Dhyanam: Kaya Sthairyam Qué es Real? Elegir uno de los planteamientos que se propone para reflexionar y desarrollarlo en grupo, a través de un material didáctico. 12

13 Bibliografía Choque, Jacques (1996). Yoga y expresión corporal para niños y adolescentes. Madrid. Paidos. Flak, Micheline y De Coulon, Jacques (1995). Niños que triunfan. Barcelona. Cuatro Vientos. Giammarino, Martine y Lamure, Dominique (2002). Yoga para Niños. Buenos Aires. Robin Book. Kohan, Waksman (1997). Publicaciones CBC, UBA. " Qué es Filosofía para niños?. Buenos Aires. Lark. Liz (2000). Yoga Para Niños. Barcelona. Parramón Ediciones. Lipman, Matthew (1992). Filosofía en el aula. Madrid. La Torre. Cuentos y Manuales del Programa de Lipman (1992 a 1997) Madrid. La Torre. Nassif, Ricardo (1996). Dewey. Su pensamiento pedagógico. Buenos Aires. CEAL. Splitter, Laurance y Sharp, Ann (1996). La otra educación". Buenos Aires. Manantial. 13