JUEGO DE ROLES 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.

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1 DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN Código: PC-F-004-V2 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Asignatura: Capacidad de Comprensión Social Curso JARDÍN Bimestre SEGUNDO Fecha Elaboró Prof. LUCIA CRISTINA ARGUELLO B Revisó Coordinador: Carolina Baldión 2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje JUEGO DE ROLES 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. Estrategia 1: MOTIVACIÓN A través del juego de roles las niñas de Jardín exploraran las diversas ocupaciones y oficios en los que se pueden desempeñar los adultos, resaltando en este el valor del servicio a los demás, la satisfacción del deber cumplido y la importancia de la ayuda mutua dentro de un grupo social. Proyectando lo que quieren ser cuando sean grandes. Aprendizajes básicos para la formación integral de la Rosarista Los padres de familia pueden desde casa acompañar este proceso por medio de las siguientes actividades: Observar los videos referenciados CUANDO SEA GRANDE, Canción de Víctor Baeza con Oscarito.wmv Duende Los sueños de Peca y Lino Dialogar acerca de las profesiones que desempeña cada padre de familia, el servicio que presta a los demás, el tipo de herramienta que requiere para realizar su práctica laboral y la satisfacción que le queda con lo que hace a diario. Preguntar a la niña que profesión desea tener y por qué le gusta. Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente Actividad 1: Observar el video k.ats - los servidores de la comunidad, luego se realizará una lluvia de ideas acerca de las inquietudes que tengan las niñas del video. Estudiante Curso J

2 Estrategia 2: EXPLOREMOS CON CUIDADO Actividad 2: A través del juego de las adivinanzas las niñas deben dar el nombre de los oficios que se describen, asociando las herramientas o elementos de trabajo que requieren en su desempeño. Se utilizarán Bits para el trabajo de estas adivinanzas Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA (ZDP) COMPETENCIA PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia OBJETIVOS DE FORMACIÓN Capacidad para interpretar, argumentar y proponer a través del valor del trabajo en equipo la adquisición de un bien común, por medio del reconocimiento de los oficios y profesiones del grupo de adultos de su entorno. DESEMPEÑOS 1. Identifica las diversas profesiones y el tipo de herramienta que requiere en su labor. 2. Discrimina entre conductas cooperativas y las que no lo son. 3. Participa en los juegos de roles planteados en la clase. 4. Acepta a sus compañeras como son y comprende que todas tiene los mismos derechos y responsabilidades al igual que los adultos que le rodean. 5. Reconoce que al trabajar en equipo es importante que todos participen. 6. Expresa su proyección social cuando sea grande. Sem 1 2 Valor LIBERTAD Actitudes RESPONSABILIDAD AUTONOMIA OPCIÓN POR EL MAYOR BIEN MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD Contenidos conceptuales 1.Fase de contextualización y establecimiento de la ZDP 1.Fase de contextualización y establecimiento de la ZDP Estrategias cognitivas y comunicativas Motivación Exploración diagnóstica Marco de referencia Motivación Exploración diagnóstica Marco de referencia Estrategia axiológica Tareas Eval. CLASIFICO LOS RESIDUOS QUE GENERO

3 3 2.Fase de fundamentación 2.1. Familia: ocupaciones de los miembros de la familia. Los sueños de papá y mamá cuando eran pequeños y lo que ahora son Básicas de para hacer Familia: ocupaciones de los miembros de la familia. Su propósito de Vida 2.2. Colegio: ocupación del personal de prescolar. Los sueños de mis maestros y de los adultos cercanos cuando eran pequeños y lo que ahora son. 2.2 Colegio: ocupación del personal de prescolar. Su propósito de Vida Básicas de para hacer Básicas de para hacer Mapa Mental Básicas de para hacer Comunidad: oficios y profesiones 2.3. Comunidad: oficios y profesiones Mi sueño de lo quiero ser cuando sea grande Mi propósito de vida Básicas de para hacer amigos y amigas Básicas de para hacer 2 PEC 9 Rincón de historias Básicas de 1

4 4.Fase de evaluación y 10 mejora Observaciones: para hacer Mesa redonda Conceptualización Actividades de Metacognición: Querida Rosarista: Los conceptos adquiridos sobre los oficios y profesiones te ayudarán a consolidar el valor de la cooperación, desarrollando el sentido de pertenencia a un grupo y el trabajo en equipo para conseguir un bien común. Cuál crees que es el propósito de tu vida al estar al lado de las personas que te rodean? Por qué es importante trabajar en equipo? Cómo podrías ayudar a los demás? 2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN Estrategia 4: DATOS Y HECHOS Actividad 3: Con esta estrategia queremos favorecer en las niñas los procesos de significación, evocación y asociación de palabras, en la identificación de las profesiones y oficios en la construcción de los roles sociales.. -

5 Estrategia 5: APRENDO A SER Y CONVIVIR APRENDO A CRECER Y DECIDIR APRENDO A TRASCENDER Estrategia 5: FORMACIÓN DE Valor: LA LIBERTAD Actitud: La autonomía ACTITUDES QUÉ CÓMO LO LOGRAREMOS Responsables Tiempo Recursos CLASIFICO LOS RESIDUOS QUE GENERO 1. Capacitación: charla sobre la aplicación de las 5 S y la disposición correcta de los residuos sólidos en las canecas, se darán a conocer los parámetros acordados para el buen uso de las 5S (Buzón 5S) 2. Recolección de los residuos sólidos 3. Técnica de cuarteo: 3.1 Pesar los componentes de la caneca verde y caneca gris por separado 3.2 Calcular el porcentaje en masa de cada componente 4. Socialización de los porcentajes en masa 5. Motivación y control del correcto manejo de residuos sólidos en aula y áreas comunes. 6. Evaluación y mejora Docente Cs. Naturales Docente Cs. Naturales / vigía ambiental Docente Cs. Naturales / vigía ambiental Docente Cs. Naturales Docentes del área de ciencias sociales Docente Cs Naturales/ estudiantes Semana 1 Semana 2 Semana 2 Semana 3 Semana 3 a 10 Semana 10 Charla Bolsas negras etiquetadas Balanza y tabla de datos Tablas y gráficas de barras Registro en aula Socialización Nº * ASPECTO A EVALUAR SI NO 1 Utilizo correctamente la caneca verde y gris 2 Colaboro con el aseo de mi espacio de trabajo y genero un ambiente armónico en el salón 3 Mantengo ordenado mi puesto y elementos de trabajo 4 En los cambios de clase me encuentro en el salón 5 Hago uso adecuado de los bombillos y toma corrientes 6 Utilizo correctamente el uniforme según el horario

6 Estrategia 6: APRENDO A PENSAR Y APRENDER Las habilidades Sociales: Todos las niñas necesitan de mucha ayuda cuando son pequeñas; pero a medida que van creciendo tienen que aprender a depender menos de los padres y a desarrollar habilidades sociales que los hagan más competentes en su ambiente. Podemos enseñarles a que sean socialmente competentes, dejando que adquieran autonomía haciendo cosas por sí mismas. Esto les dará seguridad y reportará beneficios en su autoestima. Las habilidades señaladas se hacen necesarias para el aprendizaje de nuestra segunda unidad temática. Básicas de para hacer Actividad 5: Elaborar las actividades gráficas correspondientes a la unidad temática del libro guía Programa de Inteligencia emocional Trillas. Actividad 6: Anexos de talleres gráficos complementarios relacionados con el tema. Estrategia 7: APRENDO A COMUNICARME Qué significa: MAPA MENTAL? Un mapa mental potencia la creatividad, ahorra tiempo de estudio cuando ya se tienen organizadas en él las ideas y los conceptos, permite mayor concentración, se estudia con mayor eficacia y velocidad, facilita recordar de manera más precisa. Proporciona una visión global de las cosas y aclara las ideas para planificar el trabajo a realizar. Se establece este tipo de estrategia con las niñas, en donde se usan imágenes que remplazan el texto alfabético para ser jerarquizadas e interpretadas con el lenguaje de la estudiante según su edad. Potenciando con esto la comprensión e interpretación de las imágenes. El mapa mental tiene cuatro características esenciales, a saber: a) El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central. b) Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada. c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. d) Las ramas forman una estructura nodal conectada. Sumado a estas características, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores, imágenes, códigos y dimensiones que les añadan interés, belleza e individualidad, fomentándose la

7 creatividad, la memoria y la evocación de la información. Actividad 7: Construir con las niñas en clase el mapa mental relacionado con los temas vistos. zq3rojckrkgogzszfkw# Estrategia 8: COMPARTIR EL CONOCIMIENTO Qué significa: MESA REDONDA? La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. El estudio de este asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo. Normas para su preparación: A. Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el objeto de que la discusión sea posible; con fuentes de información suficientes, a fin de que haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinámica, y de actualidad para que llame la atención de los integrantes. B. Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusión; este, a su vez, designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea. C. Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión. D. La agenda debe distribuirse con anticipación a todos los participantes. Normas para su realización: A. Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos participen. B. El moderador abre la discusión, presenta el tema y pone de relieve su interés. Explica el procedimiento a seguir. C. Se pone a discusión uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el primero, el

8 relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura. Así se procede con el resto de la agenda. D. Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisión sus puntos de vista. E. No se debe monopolizar la palabra. F. El moderador debe evitar expresar su propia opinión. Sus intervenciones se limitarán a formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a procurar que la discusión no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la discusión. G. El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante como individualidad. Actividad 8: Después de haber realizado el mapa mental, utiliza la técnica de exposición oral (mesa redonda) para socializar tu trabajo. Ten en cuenta las anteriores orientaciones. 3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN Qué significa: Juicio, razonamiento y creatividad? El juicio y razonamiento es una habilidad que le permitirá a la niña, ubicarse en diferentes situaciones o contextos, pensar en las opciones más adecuada para llevar a cabo distintos eventos. Además por medio del cual confronta de forma real comportamientos, estableciendo la causa y el efecto como cuestionamiento interno en la aceptación de su imagen y la construcción del pensamiento positivo que haga de si misma. La creatividad le proporcionará fluidez de ideas en la elaboración y transformación de situaciones a partir de la aplicación del concepto trabajado en los juegos de roles desde el estudio de los oficios y profesiones. Estrategia 9: PROYECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud Actividad 10: Qué significa para tu vida? Con los aprendizajes adquiridos durante el bimestre crearemos un espacio en donde las niñas participen de ejercicios de Yoga para niños. Buscando con este motivar el proyecto de vida en las estudiantes más pequeñas.

9 SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES Queridos Padres Rosaristas: Es importante tener en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar los cuestionarios con las niñas, que aparecen en el portal de tareas para presentar las evaluaciones. - Imprimirlos en la fecha indicada. - Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares, recuerden no dejarlos para el final del bimestre. - Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar el progreso de la niña en la asignatura. - Recuerden que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar las evaluaciones y/o pruebas de eficiencia conceptual. (No se deben enviar al colegio, es una herramienta de estudio para la casa). AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN Padres de Familia: Esta evaluación debe ser acompañada por ustedes y enviada al asesor de grupo. Dibuja una carita feliz Si adquiriste la actitud, una carita triste si No la alcanzaste y una X si algunas veces lo hiciste. Aprendizaje Actitudinal SI NO ALGUNAS VECES. Pregunto a mis maestros cuando no entiendo lo trabajado en clase. Escucho con atención y respeto. Dispongo de todos los materiales para trabajar en clase. Mi actitud favorece la disciplina y la convivencia en el aula. (Auto regulación) Trabajo con orden y pulcritud Participo activamente con aportes valiosos al grupo. Trabajo con autonomía y responsabilidad.

10 Sigue de manera sistemática las instrucciones. Este espacio debe ser diligenciado por los padres de familia en donde le escribirán a la niña el compromiso de mejora que asumirá después de haber realizado la auto-evaluación. MI COMPROMISO Y MEJORA ANEXOS Celis,M.A. (2000).Aproximación a las estructuras cognitivas.bogotá: CRS Verduzco,M.A. (2000).Un viaje hacia tí mismo. México. Editorial trillas Velhagen,M. (2005).Desarrollo emocional dirigido por competencias. México. Editorial trillas Tamayo G,G.P.(2006). Tomado de Cuestionario de Inteligencia Emocional para niños y niñas de prescolar.bogotá.u cooperativa de Colombia CIBERGRAFIA Images.google.es/imgres?q=imágenes+de+mapas+mentales+para+niños& dibujos.chiquipedia.com/-micckey.htlm Imageneshttp://mafalda.dreamers.com/Imagenes/imagenes_de_mafalda2.htm Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein

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