INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

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1 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA TEMA 3 REFORZAMIENTO Y CASTIGO

2 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA 1. QUÉ ES EL REFUERZO 2. TIPOS DE REFUERZO 3. PROGRAMAS DE REFUERZO a) Programas de razón fija b) Programas de razón variable c) Programas de intervalo fijo d) Programas de intervalo variable e) Programas de reforzamiento de tasa de respuesta 4. QUÉ ES UN CASTIGO 5. TIPOS DE CASTIGO

3 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA CONTINGENCIA POSITIVA NEGATIVA EXTINCIÓN AGRADABLE REFUERZO + CASTIGO - ESTÍMULO DESAGRADABLE CASTIGO + REFUERZO - ADQUISIÓN

4 QUÉ ES UN REFUERZO? Un estímulo es un reforzador cuando su presentación o desaparición aumenta la probabilidad de una respuesta. Es importante no vincular siempre un reforzador con un acontecimiento placentero.

5 QUÉ ES UN REFUERZO? PRINCIPIO DE PREMARK 1. En un entorno dónde no existen restricciones para que el sujeto realice varias actividades cuantas veces quiera, el porcentaje de tiempo que cada sujeto dedique a una actividad dada refleja el grado de preferencia de esa actividad. 2. Relación de reforzamiento. Una actividad preferible refuerza la ejecución de una respuesta menos preferente si el acceso a la actividad preferida se hace contingente respecto a la ejecución de la actividad menos preferida. Por ejemplo, si un niño le gusta jugar a videojuegos y pasa mucho tiempo haciéndolo, pero no le gusta leer libros; entonces sólo podrá jugar a los videojuegos si lee una cantidad de hojas de algún libro.

6 TIPOS DE REFUERZO

7 TIPOS DE REFUERZO

8 TIPOS DE REFUERZO

9 TIPOS DE REFUERZO REFUERZO POSITIVO Aumenta la probabilidad de respuesta contingente por la presencia del reforzador REFUERZO NEGATIVO Aumenta la probabilidad de respuesta contingente por la ausencia del reforzador Tienen un valor reforzante de carácter innato REFUERZO PRIMARIO Aprendidos. Un estímulo que en principio es neutro y adquiere un valor reforzante mediante su asociación a un refuerzo primario (condicionamiento clásico) REFUERZO SECUNDARIO

10 PROGRAMAS DE REFUERZO

11 PROGRAMAS DE REFUERZO RAZÓN Se fundamentan en el número de respuestas que emiten los sujetos (el sujeto me da X respuestas correctas). No están guiadas por el tiempo. INTERVALO El refuerzo depende de que transcurra un periodo de tiempo desde la administración del anterior refuerzo. Durante el intervalo, el sujeto tiene que dar al menos una respuesta. Da lo mismo el número de respuestas que de, hasta que no pase el tiempo no tiene refuerzo. FIJOS VARIABLES Se mantiene siempre el número de respuestas correctas que tiene que emitir o el tiempo a transcurrir. Estos parámetros van cambiando.

12 PROGRAMAS DE REFUERZO PROGRAMAS DE RAZÓN FIJA El sujeto debe completar un número de respuestas fijado por el experimentador para obtener el reforzamiento (p.ej., 5 respuestas correctas). Tasa de respuesta alta y bastante estable, pero patrón de pausa y carrera (se da pausa post reforzamiento, tras la cual comienza a responder a una tasa elevada y constante hasta completar la condición de razón). Ejemplo: trabajo a destajo dónde se paga por cantidad realizada; incentivos comerciales.

13 PROGRAMAS DE REFUERZO PROGRAMAS DE RAZÓN VARIABLE El número de respuestas requeridas para obtener un reforzamiento cambia de una ocasión a otra, oscilando normalmente alrededor de un promedio (IIrIIIIIIIIrIIIIrIIIIIIr promedio de 5) Tasa de respuesta estable al no ser predecible el número de respuestas requeridas para un reforzamiento. Ejemplo: máquinas tragaperras

14 PROGRAMAS DE REFUERZO PROGRAMAS DE INTERVALO FIJO Se da un refuerzo cada un intervalo de tiempo fijo (p.ej., 5 minutos) si el sujeto ha dado al menos una respuesta correcta. Se aprende a esperar hasta el final del intervalo para responder. A medida que se acerca el tiempo se incrementa la tasa de respuesta. Ejemplo: salario mensual; decisiones reunión trabajo cuando se acerca el descanso/fin de la reunión.

15 PROGRAMAS DE REFUERZO PROGRAMAS DE INTERVALO VARIABLE El tiempo que transcurre desde la entrega del último reforzador para la entrega del nuevo es variable, variando de un ensayo a otro, aunque el intervalo final es fijo. Tasas constantes y estables de respuesta sin pausas regulares. Ejemplo: pescar; revisar cuando esperamos algo y no sabemos cuando llegará el correo.

16 PROGRAMAS DE REFUERZO PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO DE TASA DE RESPUESTA Programa de reforzamiento diferencial de tasas altas (RDA) Se refuerza la respuesta sólo si ocurre antes de que haya transcurrido cierta cantidad de tiempo tras la respuesta precedente. (p. ej., sólo se refuerza si la respuesta se da tras 5 seg. después de la anterior. Ejemplo deportes béisbol). Programa de reforzamiento diferencial de tasa baja (RDB) Se refuerza la respuesta si ocurre después de un tiempo determinado. (Perro en espera ante la comida)

17 PROGRAMAS DE REFUERZO IDENTIFICAR EL TIPO DE PROGRAMA DE REFUERZO EN ACONTECIMIENTOS VIDA COTIDIANA 1) Comprar boletos de la lotería. Razón variable 2) Estudiar los apuntes: Esta conducta se ha visto que se incrementa conforme se acerca el periodo de exámenes. Intervalo fijo 3) Programa de viajero frecuente, en el que se obtiene un vuelo gratis si se han acumulado un cierto número de millas voladas. Razón fija 4) Todos los días el niño tiene que hacer cinco ejercicios de matemáticas para poder ver la tele. Razón fija 5) Los padres levantan el castigo cuando el niño llora unas veces sí y otras no. Razón variable 6) Pescar: puede conseguirse el atrapar un pez en intervalos de aproximadamente cada dos minutos, cada hora o cada dos días. Intervalo variable 7) Sumar 0.5 en la nota si entregamos una práctica en la clase mensual. Intervalo fijo 8) Estar llamando a un amigo por teléfono sin que nos conteste o porque se pasa mucho tiempo hablando. Pasa algún tiempo variable antes de que la llamada se refuerce cuando contesta. Intervalo variable

18 QUÉ ES UN CASTIGO? El castigo es una técnica de control que se utiliza con frecuencia para suprimir determinadas conductas no deseadas. Un estímulo es un castigo cuando su presentación o desaparición disminuye la probabilidad de respuesta. Es importante no vincular siempre un castigo con la presencia de un estímulo aversivo.

19 TIPOS DE CASTIGO

20 TIPOS DE REFUERZO CASTIGO POSITIVO CASTIGO NEGATIVO Aplicación de un estímulo aversivo/no deseado. (Se aprende a evitar el castigo) Retirada de un estímulo que es deseado (p.ej., muestra de interés o la paga). Es inherentemente aversivo. Estímulos que pueden causar dolor, náusea o enfermedades. CASTIGO PRIMARIO Aprendidos. Un estímulo neutro que por asociación con estímulos aversivos adquieren ese carácter desagradable. CASTIGO SECUNDARIO

21 TIPOS DE CASTIGO Se retira o no está disponible un refuerzo positivo si el sujeto realiza la conducta inapropiada. Eliminar cualquier posibilidad de recibir un reforzador durante un tiempo (mandarle a la habitación) Se pierde o no se puede obtener el refuerzo si el sujeto realiza la conducta no deseada (multar por no realizar algo quitándole una parte de su paga). Se le hace al sujeto que rectifique aquello que ha hecho mal y lo corrija (niño que vierte sopa sobre la mesa, se le pide que limpie bien la mesa y coja otro plato).

22 PRÁCTICA 2 Y 3 DOSSIER

23 PRÁCTICA 2 Y 3 DEL DOSSIER Alejandro, de 9 años de edad, tiene un rendimiento escolar medianamente aceptable, aunque sus resultados podrían ser mejores. Lo que verdaderamente le preocupa a su profesor son ciertas conductas problemáticas que manifiesta en clase: habla constantemente, hace comentarios en voz alta cuando el resto de la clase está en silencio trabajando lo que claramente provoca risas y alteración de la marcha de la clase en general, además es muy desordenado, y pocas veces trae el material necesario a clase. En cuanto a las familias se han mantenido ciertas reuniones periódicas para hablar de la situación de su hijo, esos comportamientos también se manifiestan en casa y con el resto de hermanos (tiene dos hermanos, uno más mayor y otro más pequeño que él, de 12 y 4 años de edad). Las familias se muestran colaboradoras y con ganas de poder ayudar a su hijo. Como es claro observar, debemos tratar y trabajar cuanto antes la modificación de la conducta/s problema de Alejandro. Sin embargo, para trabajarla antes hemos de recoger información y cuantificar dicha conducta. Para ello; con lo que hemos trabajado en el tema 2 y tema 3, realiza las siguientes tareas: a. DESCRIBE CON PRECISIÓN la conducta a tratar b. Recoge información pertinente a través de una entrevista estructurada de las familias y resto de profesorado CÓMO PLANTEARÍAS LA ENTREVISTA?. c. Elabora un posible registro que te permita determinar causas y consecuencias de la conducta. 2-3 CARAS LETRA 12

24 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA TEMA 3 REFORZAMIENTO Y CASTIGO

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