SEMS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DIRECTIVA EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR: PRÁCTICAS Y RETOS

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1 SEMS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DIRECTIVA EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR: PRÁCTICAS Y RETOS Falcón-Nava, G., Ruiz-Pérez, M.C.

2 ANTECEDENTES Direcciones Generales Reuniones de consejo. Falta de profesionalización. Programas continuos, articulados y sistematizados de capacitación y actualización de los directores. Rol del Director Falta de marco común de la formación directiva. Gestación en el 2009 de procesos de formación directiva para profesionalizar a los directivos. (SEMS)

3 Marco de referencia institucional Objetivo 1 Elevar la calidad de la educación Profesionalización de la gestión (Mecanismos de gestión de la Reforma) Objetivo 5 Ofrecer servicios educativos de calidad Inciso 5.9 Fortalecer y ampliar los programas para la profesionalización Rol del Director Acuerdo 449 Perfil del Director Planteles EMS Objetivo 6 Fomentar una gestión escolar e institucional Inciso 6.9 Fortalecer competencias de gestión directiva Diseñar e impulsar programas Inciso 6.11 Fortalecer la gestión de los planteles.

4 Marco conceptual Acciones relacionadas entre si para articular los recursos de una institución. Materiales Admvos. Humanos Interviene sobre la globalidad institucional. Recupera intencionalidad pedagógica y educativa. Incorpora a los sujetos de la acción educativa para el cambio educativo. Construye procesos de calidad para lograr los resultados buscados. Gestión escolar Equipo directivo Proceso de aprendizaje continuo.

5 o o o Programas de Formación Directiva una de las acciones innovadoras que la SEMS impulsa desde el Propósito: Quienes se encuentran al frente de un centro educativo, cuenten con las habilidades y capacidades necesarias para responder a las exigencias del entorno y de la presente Reforma. Establece un Perfil de Director de plantel basado en competencias (Acuerdo Secretarial 449).

6 OBJETIVOS Presentar un análisis comparativo de las opciones de formación directiva ofertadas a instituciones públicas del Nivel Medio Superior, a fin de identificar sus fortalezas y sus áreas de oportunidad. Identificar los avances en la cobertura de los programas de formación directiva.

7 Programas de Formación Directiva Programa de Formación de Directores de Educación Media superior Especialidad en Política y Gestión Educativa Programa de Formación y Desarrollo de Directores de Educación Media Superior

8 Programas de Formación Directiva PROFORDIR PROFyDDEMS EPyGE Tipo de formación Diplomado Diplomado Especialidad Duración 200 hrs. 9 meses 9 meses Población Directores de plantel de las Instituciones Públicas de EMS Directores de plantel de IPEMS con sostenimiento federal Mandos medios y superiores de EMS en subsistemas federal y estatal

9 Análisis comparativo Objetivo Estructura curricular Competencias PROFORDIR PROFyDDEMS EPyGE Formalizar y enriquecer las principales competencias para la gestión académica, administrativa y de vinculación. * Ofrecer herramientas teóricoprácticas que les permitan transformar la gestión educativa. Formar especialistas en política y gestión educativa a partir del impulso a modalidades de trabajo en equipo. 4 módulos 5 módulos 4 unidades I. La Reforma Integral de Educación Media Superior, como necesidad de cambio en la educación media superior. II. Habilidades directivas para la gestión. III. Diseño y realización del proyecto de innovación en gestión. Acuerdo Secretarial 449 I. Planeación y Evaluación Estratégica II. Gestión Pedagógica III. Comunicación Estratégica y Gestión Institucional IV. Administración de Recursos V. Organización Escolar Acuerdo Secretarial 449 y Referencial de competencias I. Estado, Política Pública y Política Educativa. II. Jóvenes, Equidad y Calidad de la EMS. III. Innovación de la Política y la Gestión Educativa. IV. Política y Gestión del Sistema de EMS en México. De gestión orientada a resultados, liderazgo, cabildeo, negociación y resolución de los conflictos que permitan transformar la experiencia académicaprofesional de los funcionarios del sistema de EMS a nivel federal y estatal. *(

10 Semi-presencial Autodiagnóstico del centro escolar a su cargo Semanalmente acuden a instalaciones de una institución de Educación Superior Tienen seminarios integradores Realizan lecturas y/o actividades y las suben a una plataforma Elaboración de un producto (construcción de su proyecto de innovación de la gestión) Apoyos consistentes en textos, tutoría y deliberación entre pares en foros de discusión Fortalecimiento de las habilidades directivas, cognitivas, procedimentales y actitudinales

11 Presencial, virtual y en el contexto Diagnóstico inicial con base en el referencial de competencias Plan de formación individual a desarrollar Perfil de ingreso Ruta de acompañamiento Formación presencial, virtual y de contexto Evaluación formativa Evaluación sumativa Perfil de egreso Acompañamiento de 17 tutores para la asesoría, seguimiento y evaluación

12 Encuentros presenciales, seminario-talleres presenciales, tutorías presenciales y asesorías metodológicas Portal en la red, tutorías a distancia, foros de debate, teleconferencias, chat y biblioteca virtual

13 RESULTADOS Eficiencia terminal 1ª generación Inscritos: 1,147 Egresados: 728 Egresados No egresados Subsistemas: DGETA, DGETI, DGECYTM, DGB CONALEP, COLBACH, DGCFT y ESTATAL 36% 2ª gen. Inscritos: 1,095 64% 1ª generación: 728 Egresados, eficiencia terminal de 64% Fuente: ANUIES, Primer Informe Trimestral, del 14 de mayo de 2012 (Oficio DEMS/DGA/075/12). DGASEMS, Envío UPN 6ª Convocatoria, del 21 de marzo de 2012 (Sin oficio).

14 Eficiencia terminal 1ª generación Egresados No egresados 5% Inscritos: 124 Egresados: 118 Subsistemas: DGETI, DGECYTM, DGETA, DGB, CONALEP, COLBACH y DGCFT 95% A la fecha se han registrado 6 bajas. Se cubrió el 11.26% del universo (1,048) con una eficiencia terminal de 95.16%, Informe ejecutivo (agosto, 2012).

15 Eficiencia terminal Inscritos: 98 Generación Egresados Deserciones 21% Deserciones: 21 Subsistemas: COBAE, CECyTE, CONALEP, COSDAC, COLBACH, DGEMSyS, RESEMS, DEM, CESEMS, DESPACHO DEL SE, DGB, SEJ, SEMS, SEV TELEBACHILLERATO, SEyC DEMS, DGECYTM y SENSyS 79% En curso, a la fecha se han registrado 21 bajas, por lo que se tiene un índice del 79% Fuente: Secretaría Técnica 7-junio-2012

16 Presencia de los 3 Programas de Formación Directiva PROFORDIR PROFyDDEMS EPyGE

17 Fortalezas y áreas de oportunidad globales Estructura curricular articulada. Sistematizados con diferentes modelos educativos. Desarrollo y fortalecimiento de estrategias y competencias. Productos de innovación en gestión educativa. Incorporan las TIC s. Confluyen diferentes subsistemas. Intercambio de experiencias. Presencia tutorial durante todo el proceso. Perfil del director con un referente común en gestión escolar. Costos en su operatividad. Falta de seguimiento a los egresados. Ampliar cobertura.

18 DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES Tarea permanente Realizar acciones de formación y actualización de los directivos, líderes o gestores. Pertinentes y enriquecedor contar con diferentes enfoques para atender la formación directiva. Contribuyen a impulsar el cambio e innovación de los planteles. Representan un buen avance cada una con sus ventajas y desventajas. Mayores esfuerzos para aumentar su cobertura y ofrecerlos a aquellos interesados que aspiran al cargo.

19 Evaluar el impacto del modelo educativo de cada opción, una vez concluidos los programas. Tener una continuidad en los avances logrados (concretar los esfuerzos en metas tangibles). Implementar estrategias para el seguimiento de las trayectorias de formación directiva. Con estas acciones, la COSDAC da respuesta a los requerimientos de la RIEMS y a los objetivos del Programa Sectorial de Educación. No obstante, se aspira a lograr un porcentaje mayor de profesionalización de cuerpos directivos y/o personas con alguna responsabilidad directiva.

20 REFERENCIAS 1. Acuerdo Secretarial 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior. (2008). En Diario Oficial de la Federación (primera sección). México, D.F., Secretaría de Educación Pública. 2. Antología de Gestión Escolar. (2003). Programa Nacional de Carrera Magisterial. SEP. Versión electrónica obtenida el día 6 de agosto de 2012 en 3. Lineamientos para el diseño de la propuesta curricular. (2011). Programa de formación y desarrollo profesional del director de plantel de la educación media superior. SEMS-COSDAC. México 4. Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La creación de un Sistema Nacional de bachillerato en un Marco de diversidad (2008). 5. Schmelkes, S. (1995). La calidad requiere de liderazgo. En: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. México, D.F., Secretaría de Educación Pública (Biblioteca para la actualización del maestro). 6. SEMS (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. México: autor

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