Progresión de objetivos de aprendizaje de Música de 1 a 6 básico

Transcripción

1 Progresión de objetivos de aprendizaje de Música de 1 a 6 básico NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO Escuchar y apreciar duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando diversos

2 NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo, preguntasrespuestas, secciones, A- AB-ABA), y representarlos de distintas formas. Describir música escuchada e interpretada basándose en los elementos del lenguaje musical (reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones rítmicos y melódicos, diseños melódicos, variaciones, dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA, otras y texturas) y su propósito expresivo. Describir música escuchada e interpretada basándose en los elementos del lenguaje musical (reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones rítmicos y melódicos, diseños melódicos, variaciones, dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA, otras y texturas) y su propósito expresivo. crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando diversos crecientes de elaboración y detalle, las sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada e interpretada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). crecientes de elaboración y detalle, las sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada e interpretada, usando diversos

3 NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO Escuchar y apreciar - piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo: piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) - canciones, rondas, bailes y versos rítmicos popular (jazz, rock, fusión, - música infantil (por ejemplo: canciones como El Negro Cirilo y videos como Los gorrioncitos de Tikitiklip). al menos 20 músicas variadas de corta duración en el transcurso del año). énfasis en: - piezas instrumentales y/o vocales de corta duración (por ejemplo: danzas medievales, selección del Cuaderno de A.M. Bach, selección del ballet Cascanueces de P.I. Tchaikovski) - canciones, bailes, rondas y versos rítmicos popular (jazz, rock, fusión, etcétera) - música infantil (por ejemplo: canciones como La elefanta Fresia y música de películas como El libro de la selva y El Rey León) al menos 20 músicas variadas de corta duración en el transcurso del año). - música inspirada en raíces folclóricas de Chile y el mundo (por ejemplo: Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, Danzas Eslavas de A. Dvorak) - música descriptiva (por ejemplo: El carnaval de los animales de C. Saint- Saëns, extractos de La suite Gran Cañón de F. Gofré) - canciones, bailes, festividades, tradiciones de Chile y del mundo (por ejemplo: El chuico y la damajuana de V. Parra, música de la Tirana, El pavo) popular (jazz, rock, fusión, - fusión con raíces folclóricas (por ejemplo: Los Jaivas y Congreso) al menos 20 músicas variadas de corta duración en el transcurso del año).

4 NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO - música para variadas agrupaciones instrumentales (por ejemplo: Entreacte de J. Ibert, Marcha Turca de L. V. Beethoven, Sinfonía Turangalila de O. Messiaen) - música descriptiva (por ejemplo: El tren de Caipira de H. Villalobos, Cuadros de una exposición de M. Mussorgsky, Los peces de J. Amenábar) popular (jazz, rock, fusión - música de diversas agrupaciones instrumentales (por ejemplo: canciones como El rock del Mundial, música de películas como The yellow submarine, musicales como Jesucristo Superestrella) al menos 20 músicas variadas de corta duración en el transcurso del año). énfasis en: - música de compositores americanos y del mundo (por ejemplo: Cantos de México de C. Chávez, Malambo de C. Guastavino, Cinema de E. Satie) - música americana y sus orígenes (por ejemplo: música africana, huaynos, joropos) popular (jazz, rock, fusión - música de América (por ejemplo: tangos, jazz, cumbias) al menos 15 músicas variadas de corta y mediana duración en el transcurso del año). - música de compositores chilenos y del mundo (por ejemplo: La voz de las calles de P. H. Allende, Evocaciones Huilliches de Carlos Isamitt, Fanfarria para el hombre común de A. Copland) - música chilena y sus orígenes (por ejemplo: música mapuche, Rolando Alarcón, Grupo Cuncumén) popular (jazz, rock, fusión - música chilena y sus influencias (por ejemplo: Los porfiados de la cueca y La Ley) al menos 15 músicas variadas de corta y mediana duración en el transcurso del año).

5 NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, flauta dulce u otros). Interpretar y crear Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. con diversos medios sonoros con un propósito dado, utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad. Reflexionar y contextualizar musicales y sonoras en su propia vida. musicales y sonoras en su propia vida. musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, otros). y áreas en que pueden mejorar su audición, su interpretación y su creación.

6 NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros). Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros). Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros). con diversos medios sonoros con un propósito dado, utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical. con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical. Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad. Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con responsabilidad, dominio y musicalidad. Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con responsabilidad, dominio y musicalidad. musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, otros). Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o escuchadas, con elementos del contexto en que surgen. Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o escuchadas, con elementos del contexto en que surgen. y áreas en que pueden mejorar su audición, su interpretación y su creación. y áreas en que pueden mejorar su audición, interpretación y creación propia y de otros, con respeto y autocrítica. y áreas en que pueden mejorar su audición, interpretación y creación propia y de otros, con respeto y autocrítica.