UNICEF México/Denisse Velázquez

Transcripción

1 UNICEF México/Denisse Velázquez

2 Presentación El Panorama Educativo de la Población Indígena y Afrodescendiente 2017 es el segundo informe realizado con la colaboración de la UNICEF en México con el fin de unir esfuerzos y continuar avanzando hacia el cumplimiento del derecho a una educación obligatoria de calidad para las niñas, niños y adolescentes indígenas y afrodescendientes en el país. Aporta información que permite evaluar los avances y retos del Estado mexicano para lograr que tanto la educación básica como la media superior sean igualmente accesibles, garantizándoles la conclusión de los niveles educativos obligatorios con aprendizajes pertinentes y significativos para su desarrollo posterior.

3 Marco normativo Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Las autoridades deben de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural, la alfabetización, la conclusión de la educación básica, la capacitación productiva y la educación media y superior. Ley General de Educación (LGE) Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas (LGDLPI) Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (LGDNNA) Constituciones políticas de Guerrero, Oaxaca y CDMX Otras leyes secundarias y convenios internacionales

4 Contenido Interrogantes Contexto social Dimensión de la educación Agentes y recursos Acceso y trayectoria Procesos educativos y gestión Resultados educativos Total de interrogantes 19

5 Contexto Social

6 Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en México Población mexicana en habitantes 10.1 % Indígena (CDI) ( hab.) Población autoadscrita De la población indígena 21.5% Indígena ( hab.) De la población hablante de lengua indígena 61.4 % Hablante de lengua indígena ( hab.) 1.2% Afrodescendiente ( hab.) 12.3 % Monolingüe ( hab.)

7 Distribución de la población de 3 a 17 años por tamaño de localidad (2015) Total ( hab.) Indígena ( hab.) HLI ( hab.) Autoadscrita indígena ( hab.) Afrodescendiente ( hab.) Menos de hab. De a hab. De a hab y más hab.

8 Carencias sociales de la población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente (2015) Rezago educativo Material de los pisos Hacinamiento Carencia por acceso al agua Carencia por drenaje Indígena HLI Autoadscrita indígena Afrodescendiente

9 Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad idónea (3 a 17 años) para cursar la educación obligatoria (2015) 32.1 Nacional Indígena ( ) HLI ( ) Autoadscrita indígena ( ) Afrodescendiente ( )

10 Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente con el antecedente para cursar la educación secundaria y la educación media superior (2015) Nacional Nacional Atendible en educación secundaria (12 a 14 años) Atendible en educación media superior (15 a 17 años) Indígena HLI Resto de la población Autoadscrita indígena Afrodescendiente

11 Principales lenguas que habla la población indígena Principales lenguas habladas por la población de 3 años y más Población de 3 a 17 años según principales lenguas Nahuatl 23.4 Nahuatl 21.1 Maya Tseltal Mixteco Tseltal Tsotsil Mixteco 7.7 Tsotsil 6.6 Maya 5.9 Zapoteco 6.5 Zapoteco 4.8 Otomí 4.2 Ch ol 4.6 Totonaco 3.6 Mazateco 3.3 Ch ol 3.4 Totonaco 3.2 Mazateco 3.2 Tlapaneco 2.8

12 Estructura etaria de la población según lengua hablada (2015) Náhuatl Tseltal Tsotsil Mixteco Maya 3 a 17 años 18 a 24 años 25 a 64 años 65 años y más

13 Cobertura de la necesidad social de educación de la población indígena y afrodescendiente por el Sistema Educativo Nacional Grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más (2015) Porcentaje de población de 15 años y más analfabeta (2015) Nacional Nacional

14 Dimensión de la educación obligatoria

15 Tipología municipal de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI) Tipo de municipio (CDI) Descripción Población de 3 a 17 años Indígena 40% o más de población indígena (9.2%) Con presencia indígena Menos de 40% pero más de indígenas y con presencia importante de hablantes de lengua minoritaria (52.5%) Con población indígena dispersa Menos de 40% de población indígena y menos de indígenas (38.2%) Sin población indígena Cero indígenas (0.04%)

16 Dimensión del SEN que atiende a la población indígena en México Nacional Nivel educativo Alumnos Docentes Escuelas/ planteles Municipios indígenas Alumnos Docentes Escuelas/planteles Preescolar Primaria Secundaria Educación básica Media superior Educación obligatoria

17 General* Indígena Comunitario General Indígena Comunitario General** Técnica Telesecundaria Comunitario Tipos de servicio que atienden a los alumnos en los municipios indígenas en educación básica Distribución porcentual de la matrícula por tipo de servicio según nivel educativo, Preescolar Primaria Secundaria

18 Porcentaje de escuelas de servicio indígena donde los docentes hablan la lengua de las comunidades Se esperaría que al menos en todas las escuelas de servicio indígena existiera algún docente que hablara la lengua materna de la comunidad; sin embargo: 9.5% Preescolar De las escuelas no cuenta con al menos un docente que hable alguna lengua materna de la comunidad Chiapas 21.7% Oaxaca 9.9% 8.3% Primaria De las escuelas no cuenta con al menos un docente que hable alguna lengua materna de la comunidad Chiapas 13.8% Oaxaca 7.7%

19 Sostenimiento estatal Tipos de plantel que atienden a los alumnos en los municipios indígenas en educación media superior ( ) Colegio de bachilleres 26.2 Telebachilleratos y telebachilleratos comunitarios 19.1 EMSAD 11.0 Bachilleratos estatales 10.8 CECyTE 9.7 Otros de sostenimiento estatal 3.7 Sostenimiento Federal 11.9 Sostenimiento Autónomo 2.4 Sostenimiento Privado 5.1

20 Agentes y recursos en el sistema

21 Porcentaje de primarias y secundarias con al menos una computadora para uso educativo ( ) Total primaria General Indígena Total secundaria General Técnica Telesecundaria Para trabajadores Primaria Secundaria

22 Estatal Centralizado Descentralizado Organismos centralizados de los Estados Organismos descentralizados de los Estados Planteles que atienden a población indígena o rural donde hay hasta ocho alumnos por computadora para uso educativo ( ) Telebachillerato Comunitario 8.7 Telebachillerato 42.1 Bachillerato Intercultural 0.0 Telebachillerato 29.1 Bachillerato Integral Comunitario 50.0

23 Acceso y trayectoria

24 Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar que asiste a la escuela (2015) Tasa de asistencia escolar de la población por grupos de edad, Población indígena Hablante de lengua indígena Resto de la población Autoadscrita afrodescendiente 6 a 11 años 12 a 14 años 15 a 17 años

25 Existe desigualdad entre hombres y mujeres en la asistencia escolar? Tasa de asistencia escolar de la población por sexo según grupos de edad, Indígena Hablante de lengua indígena HLI no habla español Resto Indígena Hablante de lengua indígena HLI no habla español Resto Afrodescendiente Afrodescendiente 12 a 14 años 15 a 17 años Hombres Mujeres

26 Avance en la trayectoria escolar de la población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar Porcentaje de población con al menos educación secundaria completa, 2015 Porcentaje de población con al menos educación media superior completa, años 16 años 17 años 18 años 19 años años 19 años 20 años 21 años 22 años Indígena HLI Indígena HLI Resto de la población Afrodescendiente Resto de la población Afrodescendiente

27 Población indígena Hablante de lengua indígena Resto de la población Afrodescendiente Población indígena Hablante de lengua indígena Resto de la población Afrodescendiente Población indígena Hablante de lengua indígena Resto de la población Afrodescendiente Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar que concluye cada nivel educativo Porcentaje de población con al menos determinado nivel educativo concluido por grupo de edad (2015) Grupo de 14 a 18 años con al menos educación primaria Grupo de 17 a 21 años con al menos educación secundaria Grupo de 20 a 24 años con al menos educación media superior

28 Población indígena Hablante de lengua indígena Resto de la población Afrodescendiente Población indígena Hablante de lengua indígena Resto de la población Afrodescendiente Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar que concluye determinado nivel educativo y accede al siguiente Tasa de asistencia escolar de la población con el antecedente para cursar determinado nivel educativo por grupo de edad (2015) Grupo de 12 a 14 años con el antecedente para cursar educación secundaria Grupo de 15 a 17 años con el antecedente para cursar educación media superior

29 Procesos educativos y gestión escolar

30 Escuelas de educación básica donde todos los docentes atienden a más de un grado Porcentaje de escuelas multigrado en educación básica según tipo de servicio ( ) Preescolares unitarios Primarias multigrado Secundaria unitarias y bidocentes

31 Escuelas de educación básica donde todos los docentes atienden a más de un grado Porcentaje de escuelas multigrado en educación básica por tipo de servicio en localidades de menos de habitantes ( ) Preescolares unitarios Primarias multigrado Secundaria unitarias y bidocentes

32 Resultados educativos

33 Lenguaje y comunicación Matemáticas Alcance de los aprendizajes clave pretendidos en el currículo nacional por alumnos de educación secundaria hablantes de lengua indígena Porcentaje de estudiantes de 3 de secundaria que obtienen el nivel de logro educativo I (insuficiente) en los dominios evaluados en las pruebas de PLANEA-ELSEN por condición de hablante de lengua indígena (2017) Total 64.5 No HLI 63.0 Sí HLI 80.3 Total 33.8 No HLI 31.3 Sí HLI 62.4

34 Beneficios de la educación en la participación laboral Tasa de ocupación de las mujeres de 25 a 64 años por nivel de escolaridad (2015) Sin escolaridad Básica incompleta Básica completa Media superior completa Superior completa Indígena HLI Autoadscrita afrodescendiente Total

35 Conclusiones Los datos que presenta el PEPIA muestran la urgencia de que el SEN aborde con criterios de equidad y atención a la diversidad la educación de la población mexicana, y que mejore sustancialmente la calidad de la atención educativa destinada a la población en general, pero de manera muy especial a la población indígena. En este mismo sentido, aún existe la necesidad de una educación relevante, pertinente, de calidad y con equidad para todos los niños y jóvenes de las poblaciones indígenas, hablantes de lengua indígena y afrodescendientes, porque es su derecho. Es fundamental fortalecer los planes de formación docente y que se capacite a los docentes para que tengan una formación profesional en el conocimiento de la cultura, el dominio de la lengua, la enseñanza del español o de la lengua indígena como segunda lengua para propiciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos curriculares.

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