ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN

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1 ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN C u r s o DATOS DE LA ASIGNATURA Titulación: MAESTRO, EDUCACIÓN PRIMARIA Código: 1490 Asignatura: Lenguaje y creatividad Créditos Totales LRU/ECTS: Tipo: Libre configuración Curso: 3º Descriptores (BOE): No aparecen en el BOE Departamento: Filología Área de Conocimiento: Idioma en el que se imparte: Carácter: Año del Plan de Estudios Anual /4.5 Teóricos: 2/1.5 Prácticos: 4/3 Didáctica de la Lengua y de la Literatura Castellano PROFESORADO Titular Mª Amor Martín Fernández Despacho: Primera planta- Despacho 12D Tutorías Horas/semana 3 horas. Consultar página web URL Web: http//www3.uco.es/moodle/ mariaamor.martin@eumisagradocorazon.es No se exige ningún prerrequisito. Situación: prerrequisitos, contexto dentro de la titulación El estudio y desarrollo de la creatividad y su relación con el lenguaje se muestra fundamental en la formación inicial de los futuros maestros y maestras. La asignatura pretende enseñar a ser creativos e innovadores, a poseer y desarrollar la capacidad de generar nuevas ideas y soluciones, y a realizarlas eficazmente mediante el dominio del lenguaje, entendido como vehículo de comunicación, condición fundamental de otros aprendizajes, instrumento de la creatividad, expresión de cualquier nuevo conocimiento generado y como medio de expresión estética. Actividades todas ellas estrechamente vinculadas con funciones de la Universidad como son la producción y crítica de la cultura, la transferencia del conocimiento al servicio de la misma y la creación artística. La asignatura presenta también, desde una perspectiva eminentemente práctica, la importancia y posibilidades de aplicación de la creatividad en el ámbito educativo y de la

2 competencia comunicativa -en todas sus dimensiones- como cauce privilegiado de expresión de sus productos. Transversales/genéricas: X. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). E. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa. I. Resolución de problemas. CC. Iniciativa y espíritu emprendedor. W. Capacidad de adaptación a nuevas situaciones. Específicas: Cognitivas (Saber): 1. Lograr el dominio del idioma y mostrar una correcta producción y comprensión lingüística. 2. Conocer el papel de la creatividad y la aplicación de las técnicas creativas. 3. Conocer estrategias de investigación, propuesta y resolución de problemas, tanto en situaciones no escolares como escolares. Competencias: Objetivos de la Asignatura: Procedimentales (Saber hacer): 4. Planificar y desarrollar actividades conducentes a la mejora de la expresión y comprensión oral y escrita en las distintas áreas del currículo, así como ser capaz de usar los recursos de producción textual. 5. Ser capaz de aplicar técnicas de desarrollo de la creatividad. 6. Participar en proyectos de investigación relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora de la calidad educativa. Competencias actitudinales (Saber ser): 7. Desarrollo de la flexibilidad. 8. Capacidad de relación y de comunicación, así como de equilibrio emocional en las variadas circunstancias de la actividad profesional. 9. Fomentar hábitos que permitan al alumno-a disfrutar de los textos, desarrollar su creatividad e imaginación, expresar los sentimientos y recrear su entorno. 1. Comprender los conceptos fundamentales relacionados con la creatividad, sus tipos, y con el proceso de generación de ideas (X, 2, 7). 2. Dominar el conocimiento de las técnicas creativas individuales y grupales y en su aplicación (X, 2, 5). 3. Entender el lenguaje como vehículo de comunicación, condición fundamental de otros aprendizajes, instrumento de la creatividad, expresión de nuevo conocimiento y medio de expresión estética (X, E, 4, 9). 4. Usar la creatividad lingüística y apropiarse de metodologías creativas para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y la mejora de la competencia comunicativa (E, 1, 4, 9). 5. Conocer la relación entre creatividad, innovación e investigación (I, CC, 3, 6). 6. Utilizar adecuadamente herramientas de comunicación de

3 la información y del nuevo conocimiento adquirido y/o generado (E, X, 4, 8, 3). 7. Aprender a realizar diseños de una educación creativa (X, W, 6, 8). 8. Lograr el convencimiento de la importancia de la creatividad expresada con palabras en la transformación social y cultural (CC, 3, 9). Recomendaciones para estudiantes que cursaran la asignatura: Al ser una asignatura eminentemente práctica, se recomienda la asistencia a clase y la participación activa en todas las actividades propuestas. Nº de Horas en créditos ECTS: 100 horas Clases teóricas: 14 horas Clases prácticas: 28 horas Metodología Docente: Actividades en colaboración con la profesora: 18 horas Tutorías especializadas colectivas presenciales: 3 horas. Realización de las propuestas de mayor dificultad del proyecto de trabajo Hecho con palabras: 13 horas. Seminarios: 2 horas. Actividades autónomas del alumnado: 40 horas Horas de estudio: 10 Proyecto de trabajo Hecho con palabras : 15 Portafolio: 10 Tutorías especializadas individuales: 5 Técnicas Docentes: Metodológicamente, el diseño de la asignatura responde al nuevo enfoque metodológico requerido por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que transforma el tradicional sistema educativo, basado en la "enseñanza" en otro basado en el "aprendizaje". Ello supone: a) Un modelo de aprendizaje (modalidades, métodos de enseñanza y sistemas de evaluación) por competencias. b) Implicación del estudiante en su proceso de aprendizaje. c) Aprendizaje autónomo. d) Perfil del profesorado como organizador didáctico y creador de entornos de aprendizaje. e) Utilización de metodologías más activas e innovadoras. Se trata de una opción de formación por competencias. Se llevará a cabo un tipo de enseñanza que sirva de modelo en la posterior práctica profesional de los/las estudiantes. Del mismo modo la evaluación de la asignatura y las estrategias evaluativas irán dirigidas a la comprobación del logro de las competencias. Se ha adoptado el método de enseñanza por proyectos, que implica: Aprender investigando. Trabajo en grupo, cooperativo, gestionado mediante el contrato de aprendizaje. Una guía de trabajo (plan de acción). Realizaciones del alumnado sistematizadas mediante un portafolio.

4 Una evaluación formativa (rúbrica). El proyecto de trabajo Hecho con palabras es un plan de aprendizaje para todos los bloques de contenidos de la asignatura. La guía de trabajo, que especificará entre otras informaciones el itinerario de actividades, su modalidad (obligatoria u optativa, personal o grupal), cronograma y materiales, será entregada al alumnado al principio del curso. En ella se establece el diseño y gestión de condiciones, actividades y experiencias de aprendizaje; además se explicita la participación en el proyecto de innovación docente Despierta!, proyecto basado en la metodología de Aprendizaje servicio (APS). Se trata de una experiencia de intervención educativa que pretende desarrollar en los alumnos-as su responsabilidad en la transformación de las estructuras de injusticia y poner su creatividad al servicio del cambio social. La orientación comunicativa que se adopta en la asignatura aúna también el convencimiento de la importancia de la creatividad expresada con palabras en la transformación personal, social y cultural. La estructura organizativa sigue el modelo marco propuesto por la CIDUA, del cual se han elegido los siguientes tipos de formato: Grupo básico de docencia (grupo aula): para las clases magistrales, la orientación general sobre la realización de actividades, ampliación de explicaciones, presentaciones de los trabajos realizados por los grupos de trabajo, organización de las tareas, tutorías, resolución de problemas, promoción de iniciativas y sesiones de evaluación. Grupos de trabajo (4 a 6 estudiantes) para la realización del proyecto de trabajo propuesto para la asignatura. Desde el punto de vista de las modalidades docentes se utilizarán las siguientes: Clases teóricas Las sesiones teóricas (14 horas) se desarrollarán mediante el uso de la lección magistral y el apoyo de todos los recursos que aportan las TIC. Clases prácticas Estas clases desarrollarán aspectos prácticos de los temas expuestos en las sesiones teóricas y servirán para la realización presencial del proyecto de trabajo (28 horas). Actividades en colaboración con la profesora Se han programado 18 horas de trabajo personal bajo la asistencia de la profesora, destinadas a la realización de actividades de mayor complejidad, inicio de las tareas investigadoras, control de lecturas obligatorias, seminarios y realización del proyecto de trabajo. Tutorías El alumnado dispondrá de una atención personalizada y de las tutorías que desee a lo largo del curso. Para la resolución de dudas, se ha señalado 3 horas de tutoría colectiva. Actividades autónomas del alumno-a El trabajo personal de alumnado (40 horas) consistirá en el estudio individual de los contenidos teóricos y prácticos que constituyen la programación, y en la realización de las propuestas que componen en proyecto de trabajo Hecho con palabras correspondiente a la asignatura. Bloques Temáticos: BLOQUE I: LA CREATIVIDAD 1. Creatividad: concepto y teorías. 2. Dimensiones de la creatividad. 3. Características de la creatividad. 4. Evaluación de la creatividad. BLOQUE II: DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD 5. Estimulación y bloqueo de la creatividad.

5 6. Técnicas de desarrollo de la creatividad. BLOQUE III: LA PALABRA CREATIVA 7. La creatividad en la voz de sus protagonistas. 8. La creatividad verbal: técnicas y recursos. 9. Creatividad, innovación e investigación: producciónexpresión del conocimiento en Educación Superior. 10. Creatividad, lenguaje y compromiso ético. BLOQUE IV: CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN 11. Aplicaciones educativas de la creatividad. 12. La creatividad en las aulas de Educación Primaria. 13. La creatividad en el ámbito universitario. La evaluación será formativa y, en ella, tendrá mucha importancia la participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza / aprendizaje. Criterios de evaluación: Logro de las competencias seleccionadas. Adquisición de los conocimientos de la materia. Cumplimiento de la secuenciación establecida y realización de las actividades que componen el proyecto de trabajo Hecho con palabras. Asistencia a las tutorías de seguimiento del proyecto de trabajo. Presentación del portafolio. Asistencia obligatoria a clase y participación. Corrección ortográfica y textual. Evaluación: Instrumentos de evaluación: La asignatura se evaluará (100%) mediante el portafolio del proyecto de trabajo. Su corrección presupone la asistencia y participación en clase, y el cumplimiento de la secuenciación establecida para el seguimiento y realización de los trabajos que lo componen. Realización del un Diario. La competencia lingüística exige el conocimiento teórico-práctico de las tres propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión, y de las normas de ortografía. Por tanto, al alumnado se le tendrá en cuenta: 1. FALTAS DE ORTOGRAFÍA: su penalización será de 0.25 por falta. 2. FALTAS DE ADECUACIÓN: de registro, penalizadas con hasta 0.25 por falta y de presentación hasta FALTAS DE COHERENCIA: Se penalizará con hasta 0.50 por falta en el párrafo. *El alumnado que no supere esta asignatura, deberá realizar en convocatoria posteriores, un examen teórico sobre los contenidos que figuran en la guía.

6 General: -Lomas, C. y Osoro, A. (1993). El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós. -De la Torre, S. y Marín, R. (1991). Manual de creatividad. Aplicaciones educativas. Barcelona: Vicens-Vives. -Rodríguez Hernández, A.F. (2001). Creatividad y sociedad. Hacia una cultura creativa en el siglo XXI. Barcelona: Octaedro. -Ruiz Rodríguez, C. (2005). Psicopedagogía de la creatividad. Dykinson: Málaga. Bibliografía: Específica: BLOQUE I: LA CREATIVIDAD -Beltrán, J., Alcañiz, E., Moraleda, M., Calleja, F. y Santiuste, V. (1990). Psicología de la educación. Madrid: Eudema. -Bono, E. (2000). El pensamiento lateral. Manual de creatividad. Barcelona: Paidós. -De la Torre, S. y Violant, V. (2006). Comprender y evaluar la creatividad. Málaga: Aljibe. -Marina, José Antonio (2000). Teoría de la inteligencia creadora. Barcelona: Anagrama. BLOQUE II: DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD -Bono, E. (2002). Seis sombreros para pensar. Barcelona: Granica. -De Prado, D. (1998). Diez activadores creativos. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela. - Foster, T. (2002). 101 métodos para generar ideas: cómo estimular la creatividad. Bilbao: Deusto. BLOQUE III: LA PALABRA CREATIVA -Abril Villalba, M. (2003). Expresión y comprensión oral y escrita. Actividades creativas. Málaga: Aljibe. -Agüera, I. (2000). Curso de creatividad y Lenguaje. Madrid: Narcea. -De Prado, D. (1988). Técnicas creativas y Lenguaje Total. Madrid: Narcea. -Ediciones y talleres de escritura creativa. (2007). Escritura creativa. Cuaderno de ideas. Madrid: Fuentelataja. -Rodari, G. (1998). Gramática de la fantasía. Barcelona: Ediciones del Bronce. -Pérez Rodríguez, M.A. (2004). Los nuevos lenguajes de la comunicación. Enseñar y aprender con los medios. Barcelona: Paidós.

7 BLOQUE IV: CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN Agüera, I. (2002). Ideas prácticas para un currículo creativo. Madrid: Narcea. -Prado, D. (1999). Educrea: la creatividad motor de la renovación esencial de la educación. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela. -Romo Santos, M. y Sanz Lobo, E. (2001). Creatividad y currículum universitario, Madrid: Universidad Autónoma, Servicio de Publicaciones.