PROGRAMACIÓN. Curso Departamento de Geografía e Historia

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1 PROGRAMACIÓN Curso Departamento de Geografía e Historia

2 ÍNDICE - Programaciones por materias: - ESO (Presencial) - Bachillerato (Presencial) - Distancia - Criterios generales de calificación, estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación - Evaluación y criterios generales de calificación - Recuperación de materias pendientes - Actividades extraescolares - Libros de texto

3 21/10/17 9(35 IES JUAN CARLOS I Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GHI1E - Geografía e Historia (LOMCE) (00,50,20,40,30) Plan General Anual Curso: 1º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: El planeta Tierra Fecha inicio prev.: 18/09/2017 Fecha fin prev.: 06/10/2017 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 AA GEOGRAFÍA: EL MEDIO FÍSICO. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales 1.Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. clase:50% Cuestionario:50% clase:50% escrita:50% clase:50% escrita:50% 0,200 0,200 AA 0,200 9.Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 AA 10.Identificar y distinguir las diferentes representaciones Compara una proyección de Mercator con una de Cuestionario:100% 0,200 AA Página 1 de 20

4 21/10/17 9(35 cartográficas y sus escalas. Peters. UNIDAD UF2: Tierra El relieve de la Tierra Fecha inicio prev.: 09/10/2017 Fecha fin prev.: 26/10/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 AA 2.Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. Cuestionario:50% escrita:50% 0,200 3.Describir las peculiaridades de este medio físico Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 GEOGRAFÍA: EL MEDIO FÍSICO. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales 4.Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 6.Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España Explica las características del relieve europeo. Cuestionario:50% escrita:50% clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 0,200 7.Situar en el mapa de Europa las Localiza en el mapa las principales clase:25% Cuestionario:25% 0,200 Página 2 de 20

5 21/10/17 9(35 principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. unidades y elementos del relieve europeo. escrita:50% 11.Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. Cuestionario:50% escrita:50% 0,200 UNIDAD UF3: La hidrosfera: agua dulce y agua salada Fecha inicio prev.: 27/10/2017 Fecha fin prev.: 10/11/2017 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL MEDIO FÍSICO. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales 9.Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. 11.Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% Cuestionario:50% escrita:50% 0,200 AA 0,200 UNIDAD UF4: El tiempo atmosférico Fecha inicio prev.: 13/11/2017 Fecha fin prev.: 24/11/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de Estándares Instrumentos Valor Competencias Página 3 de 20

6 21/10/17 9(35 evaluación máx. estándar GEOGRAFÍA: EL MEDIO FÍSICO. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales 5.Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 8.Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa. clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 AA 0,200 UNIDAD UF5: Los climas de la Tierra Fecha inicio prev.: 27/11/2017 Fecha fin prev.: 08/12/2017 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 5.Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. clase:50% escrita:50% 0,200 GEOGRAFÍA: EL MEDIO FÍSICO. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales 8.Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 9.Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. 11.Localizar en el mapamundi físico las principales Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente Elabora climogramas y mapas que sitúen los clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% clase:25% Cuestionario:25% 0,200 0,200 AA 0,200 AA Página 4 de 20

7 21/10/17 9(35 unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. climas del mundo y en los que se reflejen los elementos más importantes. escrita:50% UNIDAD UF6: Los paisajes de climas templados Fecha inicio prev.: 11/12/2017 Fecha fin prev.: 21/12/2017 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL MEDIO FÍSICO. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales 5.Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 8.Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 11.Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo y en los que se reflejen los elementos más importantes. clase:50% escrita:50% clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 0,200 AA 0,200 0,200 AA UNIDAD UF7: Los paisajes de climas extremos Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 19/01/2018 Sesiones prev.: 5 Página 5 de 20

8 21/10/17 9(35 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL MEDIO FÍSICO. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales 8.Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 11.Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo y en los que se reflejen los elementos más importantes. clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 0,200 AA UNIDAD UF8: Los problemas medioambientales Fecha inicio prev.: 22/01/2018 Fecha fin prev.: 01/02/2018 Sesiones prev.: 4 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL MEDIO FÍSICO. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales 12.Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. clase:50% Cuestionario:50% 0,200 SIEE UNIDAD UF9: La Prehistoria Fecha inicio prev.: 02/02/2018 Fecha fin prev.: 16/02/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Página 6 de 20

9 21/10/17 9(35 HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. La Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el 1.Entender el proceso de hominización Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 Página 7 de 20

10 21/10/17 9(35 cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. UNIDAD UF10: Mesopotamia y Egipto Fecha inicio prev.: 19/02/2018 Fecha fin prev.: 06/03/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, 1.Entender el proceso de hominización. 2.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 3.Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. 4.Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 5.Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad Realiza diversos tipos de ejes cronológicos Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 0,200 0,200 AA 0,200 AA 0,200 Página 8 de 20

11 21/10/17 9(35 HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. 6.Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. 7.Identificar los primeros ritos religiosos. 10.Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 11.Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. en ella Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos). clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:100% clase:50% Cuestionario:50% 0,200 AA 0,200 0,200 0,200 AA UNIDAD UF11: Grecia, de polis a imperio Fecha inicio prev.: 07/03/2018 Fecha fin prev.: 22/03/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 2.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% 0,200 0,200 Página 9 de 20

12 21/10/17 9(35 sean restos materiales o textuales. 4.Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. clase:50% Cuestionario:50% 0,200 AA 8.Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 9.Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 La Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras 10.Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 11.Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. 12.Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos) Interpreta un mapa cronológicogeográfico de la expansión egipcia Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y clase:100% clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% 0,200 0,200 AA 0,200 0,200 Página 10 de 20

13 21/10/17 9(35 HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. 13.Identificar las principales características de la religión egipcia. 14.Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. 15.Conocer los rasgos principales de las "polis" griegas. 16.Entender la trascendencia de los conceptos "Democracia" y "Colonización". 17.Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. faraones Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. clase:50% escrita:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% 0,200 0,200 0,200 0,200 0,200 AA 0,200 0,200 AA Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. clase:50% Cuestionario:50% 0,200 AA 18.Identificar y explicar diferencias Compara dos relatos a distintas escalas clase:50% Cuestionario:50% 0,200 Página 11 de 20

14 21/10/17 9(35 entre interpretaciones de distintas fuentes. temporales sobre las conquistas de Alejandro Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. Cuestionario:50% escrita:50% 0, Entender el alcance de "lo clásico" en el arte occidental Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. clase:50% Cuestionario:50% 0, Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 UNIDAD UF12: Los pueblos prerromanos en la Península Ibérica Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 20/04/2018 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: 2.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 16.Entender la trascendencia de los conceptos "Democracia" y "Colonización" Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% 0,200 0,200 0,200 Página 12 de 20

15 21/10/17 9(35 HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. 21.Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. UNIDAD UF13: Roma: de república a imperio Fecha inicio prev.: 23/04/2018 Fecha fin prev.: 04/05/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Prehistoria Confecciona 0,200 AA Página 13 de 20

16 21/10/17 9(35 HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península 20.Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. 21.Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. 22.Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 23.Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. 24.Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. clase:50% escrita:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:25% Cuestionario:25% escrita:50% clase:50% Cuestionario:50% Cuestionario:50% escrita:50% Cuestionario:50% escrita:50% Cuestionario:50% escrita:50% 0,200 AA 0,200 0,200 AA 0,200 0,200 AA 0,200 AA Página 14 de 20

17 21/10/17 9(35 La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. UNIDAD UF14: El legado de la Antigüedad Fecha inicio prev.: 07/05/2018 Fecha fin prev.: 18/05/2018 Sesiones prev.: 4 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. La Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio de 22.Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 23.Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. 24.Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto. clase:50% Cuestionario:50% Cuestionario:50% escrita:50% Cuestionario:50% escrita:50% Cuestionario:50% escrita:50% clase:50% Cuestionario:50% 0,200 AA 0,200 0,200 AA 0,200 AA 0,200 Página 15 de 20

18 21/10/17 9(35 Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. 25.Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. UNIDAD UF15: La Hispania romana Fecha inicio prev.: 21/05/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos 22.Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 23.Reconocer los conceptos de cambio y continuidad Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos clase:50% Cuestionario:50% Cuestionario:50% escrita:50% Cuestionario:50% escrita:50% 0,200 AA 0,200 0,200 AA Página 16 de 20

19 21/10/17 9(35 HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. en la historia de la Roma antigua. 24.Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. 25.Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. sociales y geográficos Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto. Cuestionario:50% escrita:50% clase:50% Cuestionario:50% 0,200 AA 0,200 Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología Página 17 de 20

20 21/10/17 9(35 DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Conforme a la programación. Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Según la programación. Evaluación DESCRIPCIÓN Criterios de calificación Curso 1º 2º 3º Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN según la progración Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Taller de Prehistoria. IES "Juan Carlos I"! J.A. Padilla A.L. Pérez Javier Nadal Museo de las Claras. Murcia. Iglesia de San Juan de Dios Catedral.! J.A. Padilla A.L. Pérez Encarna Página 18 de 20

21 21/10/17 9(35 Moya Javier Nada otras según programación Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Según programación Otros DESCRIPCIÓN Medidas de mejora Curso 1º 2º 3º Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Según programación Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Según programación Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Según programación Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Página 19 de 20

22 21/10/17 9(35 Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 20 de 20

23 21/10/17 9(36 IES JUAN CARLOS I Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GHI2E - Geografía e Historia (LOMCE) (00,50,20,40,30) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: La fragmentación del mundo antiguo Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 05/10/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MEDIA La Edad Media: Concepto de "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y 1.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 2.Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA 0,435 AA Página 1 de 28

24 21/10/17 9(36 Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. 4.Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 UNIDAD UF2: Al -Andalus Fecha inicio prev.: 06/10/2017 Fecha fin prev.: 19/10/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Edad Media: Concepto de "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el 1.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en 0,435 AA 0,435 AA Página 2 de 28

25 21/10/17 9(36 HISTORIA: LA EDAD MEDIA proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. 2.Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 4.Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales. 6.Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. se puede escribir sobre el pasado Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media Describe las características del arte románico, gótico e islámico. clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 0,435 UNIDAD UF3: La Europa feudal Fecha inicio prev.: 20/10/2017 Fecha fin prev.: 10/11/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Comprende Lista de 0,435 AA Página 3 de 28

26 21/10/17 9(36 1.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% HISTORIA: LA EDAD MEDIA La Edad Media: Concepto de "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y 2.Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 3.Explicar la organización feudal y sus consecuencias Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos Comprende los orígenes del Islam y su alcance Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y 0,435 AA 0,435 SIEE 0,435 Página 4 de 28

27 21/10/17 9(36 Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. 4.Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales. 5.Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus. posterior Explica la importancia del Camino de Santiago. orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 6.Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales Describe las características del arte románico, gótico e islámico. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 UNIDAD UF4: La cultura y el arte Románico Fecha inicio prev.: 11/11/2017 Fecha fin prev.: 05/12/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Página 5 de 28

28 21/10/17 9(36 HISTORIA: LA EDAD MEDIA La Edad Media: Concepto de "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). 1.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 2.Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 5.Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado Explica la importancia del Camino de Santiago Describe las características Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones 0,435 AA 0,435 AA 0,435 0,435 Página 6 de 28

29 21/10/17 9(36 La crisis de la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. 6.Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. del arte románico, gótico e islámico. ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% UNIDAD UF5: El origen de los primeros reinos peninsulares ( siglos VIII-XIII) Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 24/01/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA La Edad Media: Concepto de "Edad Media" y 2.Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y 0,435 AA Página 7 de 28

30 21/10/17 9(36 HISTORIA: LA EDAD MEDIA sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de 3.Explicar la organización feudal y sus consecuencias. 4.Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales. 5.Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 SIEE 0,435 0,435 AA Página 8 de 28

31 21/10/17 9(36 Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus Explica la importancia del Camino de Santiago. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 6.Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales Describe las características del arte románico, gótico e islámico. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 UNIDAD UF6: Los grandes reinos peninsulares ( siglos XIII-XV) Fecha inicio prev.: 25/01/2018 Fecha fin prev.: 08/02/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( 0,435 AA Página 9 de 28

32 21/10/17 9(36 individuales y en grupo):17% HISTORIA: LA EDAD MEDIA La Edad Media: Concepto de "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y 2.Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 4.Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales. 5.Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA 0,435 0,435 AA Página 10 de 28

33 21/10/17 9(36 repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus. 6.Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales Explica la importancia del Camino de Santiago Describe las características del arte románico, gótico e islámico. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 0,435 7.Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA SIEE UNIDAD UF7: Las ciudades de la Europa Medieval Fecha inicio prev.: 09/02/2018 Fecha fin prev.: 21/02/2018 Sesiones prev.: 8 Página 11 de 28

34 21/10/17 9(36 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MEDIA La Edad Media: Concepto de "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y 1.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 2.Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 5.Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado Explica la importancia del Camino de Santiago. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA 0,435 AA 0,435 Página 12 de 28

35 21/10/17 9(36 repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. 6.Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. 7.Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales Describe las características del arte románico, gótico e islámico Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 0,435 AA SIEE UNIDAD UF8: La cultura y el arte Gotico Fecha inicio prev.: 22/02/2018 Fecha fin prev.: 09/03/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Edad Media: Concepto de "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el 1.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% 0,435 AA Página 13 de 28

36 21/10/17 9(36 HISTORIA: LA EDAD MEDIA Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. 2.Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 6.Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado Describe las características del arte románico, gótico e islámico. Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA 0,435 UNIDAD UF9: Los habitantes del planeta Fecha inicio prev.: 06/03/2018 Fecha fin prev.: 20/03/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica Lista de 0,435 Página 14 de 28

37 21/10/17 9( Explica Lista de 0,435 GEOGRAFÍA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. 4.Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. 6.Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. las características de la población europea Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% SIEE 0,435 AA 0,435 AA Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y 0,435 AA Página 15 de 28

38 21/10/17 9(36 7.Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos. orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% UNIDAD UF10: La población española Fecha inicio prev.: 21/04/2018 Fecha fin prev.: 06/04/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. 1.Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA UNIDAD UF11: Las sociedades humanas y los fenómenos migratorios Fecha inicio prev.: 24/04/2018 Fecha fin prev.: 05/05/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, 0,435 AA Página 16 de 28

39 21/10/17 9(36 como los movimientos migratorios. pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 4.Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población Explica las características de la población europea. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 SIEE GEOGRAFÍA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. 6.Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dí a qué país pertenecen y explica su posición económica. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% 0,435 AA 0,435 AA SIEE Página 17 de 28

40 21/10/17 9(36 Trabajos ( individuales y en grupo):17% Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 SIEE 7.Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA UNIDAD UF12: Las ciudades y los procesos de urbanización Fecha inicio prev.: 08/05/2018 Fecha fin prev.: 19/05/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 2.Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, 0,435 AA Página 18 de 28

41 21/10/17 9(36 por esquemas, comunidades autónomas. actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 3.Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 4.Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población Explica las características de la población europea Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones 0,435 SIEE 0,435 AA Página 19 de 28

42 21/10/17 9(36 ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% GEOGRAFÍA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. 5.Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA 0,435 AA Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y 0,435 AA Página 20 de 28

43 21/10/17 9(36 en grupo):17% 6.Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dí a qué país pertenecen y explica su posición económica. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA SIEE Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 SIEE 7.Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA Página 21 de 28

44 21/10/17 9(36 8.Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA UNIDAD UF13: Naturaleza y sociedad: armonías, crisis, e impactos Fecha inicio prev.: 22/05/2018 Fecha fin prev.: 09/06/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA 2.Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% 0,435 AA Página 22 de 28

45 21/10/17 9(36 Trabajos ( individuales y en grupo):17% 4.Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población Explica las características de la población europea. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 SIEE GEOGRAFÍA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. 6.Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dí a qué país pertenecen y explica su posición económica. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA 0,435 AA SIEE Página 23 de 28

46 21/10/17 9( Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 SIEE 7.Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA 8.Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas del intercambio. Lista de control:15% Presentaciones ( informáticas y orales en clase):17% escrita:17% oral:17% Registros ( esquemas, actividades, pequeñas investigaciones ):17% Trabajos ( individuales y en grupo):17% 0,435 AA Revisión de la Programación Página 24 de 28

47 Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología 21/10/17 9(36 DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Activa. Fomento de la expresión oral y escrita. Investigación por parte del alumnado. Se remite a programación general del departamento. Se remite a la programación del departamento de orientación. Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Adaptaciones no significativas para los alumnos ACNEAES. Durante todo el curso Se remite a la programación general del departamento del Geografía e Historia. Se remite a la programación general del departamento de Orientación y jefatura de estudios. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se remite a la programación general del departamento del Geografía e Historia. Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Página 25 de 28

48 21/10/17 9(36 Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Libros, entorno histórico y geográfico, internet, cine, viajes, intercambios, conferencias, concursos, exposiciones etc.. Se remite a la programación general del departamento del Geografía e Historia. Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Visita Museo de la Claras.! Javier Nadal Salidas Bilingües ( teatro y cine en francés)!!! Encarna Moya Actividad interdisciplinar entre el departamento de Francés y Ciencias Sociales. Madrid Musical. Museo del Prado.! Maria Dolores Zamorano. Encarna Moya. Disfruta con la imagen: La nueva mentira! Encarna Moya Estancia lingüistica ( Niza)! Isabel Diaz y Encarna Moya. Actividad interdisciplinar entre el departamento de Francés y Ciencias Sociales. Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se remite a la programación general del departamento del Geografía e Historia y a la programación general del departamento de Orientación. Otros DESCRIPCIÓN Medidas de mejora Curso 1º 2º 3º Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Se remite a la programación general del departamento del Geografía e Historia. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura Página 26 de 28

49 Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura 21/10/17 9(36 DESCRIPCIÓN Se remite a la programación general del departamento del Geografía e Historia. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Exposiciones orales y debates Se remite a la programación general del departamento del Geografía e Historia. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación Página 27 de 28

50 21/10/17 9(36 Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 28 de 28

51 21/10/17 9(37 IES JUAN CARLOS I Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GHI3E - Geografía e Historia (LOMCE) (00,50,20,40,30) Plan General Anual Curso: 3º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: Introducción a la Geografía y al escenario físico de las actividades humanas Fecha inicio prev.: 18/09/2017 Fecha fin prev.: 02/10/2017 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. 1.Conocer la organización territorial de España. 2.Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. 3.Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos. clase:30% escrita:70% clase:30% escrita:70% clase:50% Cuestionario:50% 0,357 SIEE 0,357 SIEE 0,357 AA UNIDAD UF2: La organización política de las sociedades Fecha inicio prev.: 03/10/2017 Fecha fin prev.: 20/10/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Actividades 1.Conocer la Distingue en un mapa político la distribución clase:30% escrita:70% 0,357 SIEE Página 1 de 16

52 21/10/17 9(37 GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. organización territorial de España. 4.Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 13.Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y político. territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas Diferencia los diversos sectores económicos europeos Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. clase:30% escrita:70% clase:50% Cuestionario:50% 0,357 SIEE 0,357 AA UNIDAD UF3: La organización económica de las sociedades Fecha inicio prev.: 23/10/2017 Fecha fin prev.: 03/11/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 2.Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. clase:30% escrita:70% 0,357 SIEE GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. 4.Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 5.Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos Diferencia los diversos sectores económicos europeos Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. clase:30% escrita:70% clase:50% Cuestionario:50% 0,357 SIEE 0,357 AA SIEE Define 0,357 Página 2 de 16

53 21/10/17 9(37 ECONÓMICO. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. 6.Entender la idea de "desarrollo sostenible"y sus implicaciones. 10.Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. "desarrollo sostenible" y describe conceptos clave relacionados con él Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% 0, Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y político Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. clase:50% Cuestionario:50% 0,357 SIEE UNIDAD UF4: La agricultura, la ganadería, la pesca y la silvicultura Fecha inicio prev.: 06/11/2017 Fecha fin prev.: 15/11/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento 4.Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 7.Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. 9.Analizar el impacto de los medios de Diferencia los diversos sectores económicos europeos Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero Cuaderno de clase:30% escrita:70% Cuaderno de clase:30% escrita:70% Cuaderno de clase:50% escrita:50% 0,357 SIEE 0,357 0,357 SIEE Página 3 de 16

54 21/10/17 9(37 de recursos. transporte en su entorno. desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. UNIDAD UF5: La minería, la energía y la construcción Fecha inicio prev.: 16/11/2017 Fecha fin prev.: 21/11/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 4.Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas Diferencia los diversos sectores económicos europeos. clase:30% escrita:70% 0,357 SIEE 6.Entender la idea de "desarrollo sostenible"y sus implicaciones Define "desarrollo sostenible" y describe conceptos clave relacionados con él. clase:50% Cuestionario:50% 0,357 GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. 7.Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. 8.Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo Identifica y nombra algunas energías alternativas Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras clase:30% escrita:70% clase:50% Cuestionario:50% clase:30% escrita:70% clase:50% Cuestionario:50% 0,357 0,357 0,357 SIEE 0,357 Página 4 de 16

55 21/10/17 9(37 en el mundo. de energía en el mundo. 9.Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. clase:50% escrita:50% 0,357 SIEE UNIDAD UF6: La industria Fecha inicio prev.: 22/11/2017 Fecha fin prev.: 08/12/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. 4.Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 8.Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. 9.Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno Diferencia los diversos sectores económicos europeos Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección clase:30% escrita:70% clase:30% escrita:70% clase:50% Cuestionario:50% clase:50% escrita:50% 0,357 SIEE 0,357 0,357 0,357 SIEE Página 5 de 16

56 21/10/17 9(37 su entorno. hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. UNIDAD UF7: Los servicios, la comunicación y la innovación Fecha inicio prev.: 11/12/2017 Fecha fin prev.: 18/12/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. 4.Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 9.Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno Diferencia los diversos sectores económicos europeos Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. Cuaderno de clase:30% escrita:70% Cuaderno de clase:50% escrita:50% 0,357 SIEE 0,357 SIEE UNIDAD UF8: Los transportes y el turismo Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 19/01/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. 9.Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. Cuaderno de clase:50% escrita:50% 0,357 SIEE Página 6 de 16

57 21/10/17 9(37 sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. entorno. UNIDAD UF9: Las actividades comerciales y los flujos de intercambio Fecha inicio prev.: 22/01/2018 Fecha fin prev.: 02/02/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 10.Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. clase:50% Cuestionario:50% 0,357 GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. 11.Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. 12.Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 13.Relacionar áreas de conflicto bélico en el Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% 0,357 SIEE 0,357 SIEE 0,357 SIEE Señala 0,357 AA Página 7 de 16

58 21/10/17 9(37 mundo con factores económicos y político Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. clase:50% Cuestionario:50% 0,357 AA UNIDAD UF10: El nacimiento del mundo moderno Fecha inicio prev.: 05/02/2018 Fecha fin prev.: 16/02/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MODERNA ( HASTA EL SIGLO XVIII ). La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las "guerras de religión", las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. 1.Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo) Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas. clase:50% Cuestionario:50% clase:50% Cuestionario:50% 0,357 0,357 UNIDAD UF11: El Renacimiento, una nueva concepción del arte Fecha inicio prev.: 19/02/2018 Fecha fin prev.: 28/02/2018 Sesiones prev.: 6 Página 8 de 16

59 21/10/17 9(37 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MODERNA ( HASTA EL SIGLO XVIII ). La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las "guerras de religión", las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. 1.Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 2.Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época. clase:50% Cuestionario:50% clase:30% escrita:70% 0,357 0,357 AA UNIDAD UF12: La época de los grandes descubrimientos geográficos Fecha inicio prev.: 01/03/2018 Fecha fin prev.: 09/03/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los 3.Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo. Cuaderno de clase:30% escrita:70% 0,357 AA Página 9 de 16

60 21/10/17 9(37 Los la Edad Media HISTORIA: LA EDAD MODERNA ( HASTA EL SIGLO XVIII ). descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las "guerras de religión", las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. y la Edad Moderna. 4.Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América. Cuaderno de clase:30% escrita:70% Cuaderno de clase:30% escrita:70% 0,357 AA 0,357 AA UNIDAD UF13: El auge del imperio de los Austrias Fecha inicio prev.: 12/03/2018 Fecha fin prev.: 22/03/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. 4.Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos. Cuaderno de clase:30% escrita:70% Cuaderno de clase:30% escrita:70% 0,357 AA 0,357 Página 10 de 16

61 21/10/17 9(37 HISTORIA: LA EDAD MODERNA ( HASTA EL SIGLO XVIII ). Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las "guerras de religión", las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. 5.Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. UNIDAD UF14: La decadencia del imperio de los Austrias Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 25/04/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MODERNA ( HASTA EL SIGLO XVIII ). La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las "guerras de religión", las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las 5.Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. 6.Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los "Treinta Años". Cuaderno de clase:30% escrita:70% Cuaderno de clase:30% escrita:70% 0,357 0,357 AA Página 11 de 16

62 21/10/17 9(37 Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. y XVII en Europa. UNIDAD UF15: La Europa del siglo XVII Fecha inicio prev.: 26/04/2018 Fecha fin prev.: 17/05/2018 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MODERNA ( HASTA EL SIGLO XVIII ). La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las "guerras de religión", las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales 5.Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. 6.Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los "Treinta Años". Cuaderno de clase:30% escrita:70% Cuaderno de clase:30% escrita:70% 0,357 0,357 AA Página 12 de 16

63 21/10/17 9(37 Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. UNIDAD UF16: La ciencia y el arte del Barroco Fecha inicio prev.: 18/05/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MODERNA ( HASTA EL SIGLO XVIII ). La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las "guerras de religión", las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. 7.Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. 8.Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto Identifica obras significativas del arte Barroco. clase:50% Cuestionario:50% clase:30% escrita:70% 0,357 0,357 AA Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología Página 13 de 16

64 21/10/17 9(37 Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º según programación. Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Según la programación. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Según la progamación. Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Según programación. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Según programación Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Según programación Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º según programación Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Según programación Actividades complementarias y extraescolares Página 14 de 16

65 Actividades complementarias y extraescolares 21/10/17 9(37 DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Según programación Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º seg. prog. Otros DESCRIPCIÓN Medidas de mejora Curso 1º 2º 3º Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Se recomenderán libros relacionados con los contenidos de la materia. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Las faltas de ortografía serán penalizadas. Se fomentará el uso de la escritura en las actividades de clase y en las pruebas escritas. También con la realización de trabajos de investigación. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Debates en clase Se propondrán periódicamente pequeños debates sobre las unidades que se estén tratando para propiciar el intercambio de ideas razonadas y argumentadas. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Página 15 de 16

66 21/10/17 9(37 Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 16 de 16

67 21/10/17 9(37 IES JUAN CARLOS I Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GHI4E - Geografía e Historia (LOMCE) (00,50,20,40,30) Plan General Anual Curso: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: El siglo XVIII en Europa hasta 1789 Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 07/10/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Explicar las características del "Antiguo Régimen" en sus sentidos político, social y económico Distingue conceptos históricos como "Antiguo Régimen" e "Ilustración". Portfolios:30% escrita:70% 0,172 AA El siglo XVIII en Eruropa hasta El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España. El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII. 2.Conocer los avances de la "revolución científica" desde el siglo XVII y XVIII. 3.Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época Comprende las implicaciones del empiricismo y el método científico en una variedad de áreas Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo. Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% 0,172 SIEE 0,172 SIEE 0,172 AA 0,172 Página 1 de 14

68 21/10/17 9(37 UNIDAD UF2: La era de las revoluciones liberales Fecha inicio prev.: 10/10/2017 Fecha fin prev.: 28/10/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. Portfolios:30% escrita:70% 0,172 La era de las Revoluciones liberales. Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. La revolución francesa. Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos. 2.Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII. 3.Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. Portfolios:30% Trabajos:70% Portfolios:30% escrita:70% 0,172 0,172 4.Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% 0,172 SIEE 0,172 Página 2 de 14

69 21/10/17 9(37 como evidencia para los historiadores. UNIDAD UF3: La Revolución Industrial Fecha inicio prev.: 31/10/2017 Fecha fin prev.: 18/11/2017 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas. Portfolios:30% escrita:70% 0,172 La Revolución industrial. La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa. La discusión en torno a las características de la industrialización en España: éxito o fracaso?. 2.Entender el concepto de "progreso" y los sacrificios y avances que conlleva Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales. Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% Trabajos:70% 0,172 AA SIEE 0,172 3.Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos. Portfolios:30% oral:70% 0,172 4.Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España. Portfolios:30% escrita:70% 0,172 UNIDAD UF4: El imperialismo del s. XIX y la Primera Guerra Mundial Fecha inicio prev.: 21/11/2017 Fecha fin prev.: 13/12/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Identificar las potencias Explica razonadamenteque el concepto "imperialismo" Portfolios:30% escrita:70% 0,172 Página 3 de 14

70 21/10/17 9(37 imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX. refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización. Portfolios:30% Trabajos:50% 0,172 2.Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de Portfolios:30% escrita:70% 0,172 AA El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial. El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias "La Gran Guerra" ( ), o Primera Guerra Mundial. La Revolución Rusa. Las consecuencias de la firma de la Paz. La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia. 3.Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles. 4.Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial Analiza el nuevo mapa político de Europa Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad. Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% 0,172 AA 0,172 0,172 AA 0,172 AA 5.Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX. Portfolios:30% escrita:70% 0,172 6.Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del Portfolios:30% Trabajos:70% 0,172 AA Página 4 de 14

71 21/10/17 9(37 áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros -ismos en Europa. arquitectónicos del arte del siglo XIX Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. Portfolios:30% Trabajos:70% 0,172 AA UNIDAD UF5: La época de "Entreguerras" ( ) Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 31/01/2018 Sesiones prev.: 14 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia. Portfolios:30% Trabajos:70% 0,172 AA La época de "Entreguerras" ( ). La difícil recuperación de Alemania. El fascismo italiano. El crashde 1929 y la gran depresión. El nazismo alemán. La II República en España. La guerra civil española. 1.Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas , especialmente en Europa. 2.Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% Trabajos:70% Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% 0,172 0,172 0,172 AA 0, Explica Portfolios:30% 0,172 AA Página 5 de 14

72 21/10/17 9(37 3.Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa. diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa. escrita:70% UNIDAD UF6: Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial Fecha inicio prev.: 01/02/2018 Fecha fin prev.: 24/02/2018 Sesiones prev.: 15 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos. Portfolios:30% escrita:70% 0,172 AA 2.Entender el concepto de "guerra total" Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas). Portfolios:30% escrita:70% 0,172 AA Las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial ( ). Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y "apaciguamiento". De guerra europea a guerra mundial. El Holocausto. La nueva geopolítica mundial: "guerra fría" y planes de reconstrucción post-bélica. Los procesos de descolonización en Asia y África. 3.Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial. 4.Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra "europea" que la "mundial" Sitúa en un mapa las fases del conflicto Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial. Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% 0,172 AA 0,172 AA 0,172 AA 5.Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador. Portfolios:30% escrita:70% 0,172 AA Página 6 de 14

73 21/10/17 9(37 6.Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub- Sahariana (1950s.60s) y La India (1947). Portfolios:30% escrita:70% 0,172 AA UNIDAD UF7: La estabilización del capitalismo y el aislamiento económico del bloque soviético. Fecha inicio prev.: 27/02/2018 Fecha fin prev.: 17/03/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético. Evolución de la URSS y sus aliados. Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el "Welfare State" en Europa. La dictadura de Franco en España. La crisis del petróleo (1973). 1.Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del "Welfare State" en Europa. 2.Comprender el concepto de "guerra fría" en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS. 3.Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría Explica los avances del "Welfare State" en Europa Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica. Portfolios:30% Trabajos:70% Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% oral:70% Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% Trabajos:70% 0,172 AA 0,172 AA 0,172 AA 0,172 0,172 AA 0,172 AA Página 7 de 14

74 21/10/17 9(37 civil, y cómo histórica. fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de Portfolios:30% oral:70% 0,172 UNIDAD UF8: El mundo reciente entre los siglos XX y XXI Fecha inicio prev.: 20/03/2018 Fecha fin prev.: 28/04/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época Comprende los pros y contras del estado del bienestar. Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% oral:70% 0,172 AA 0,172 AA SIEE 2.Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS. Portfolios:30% escrita:70% 0,172 AA El mundo reciente entre los siglos Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo. El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. La transición política en España: de la dictadura a la Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% escrita:70% 0,172 AA 0,172 AA Página 8 de 14

75 21/10/17 9(37 dictadura a la XX y XXI. democracia ( ). El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional. 3.Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso. Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc. Portfolios:30% escrita:70% 0,172 4.Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro. Portfolios:30% Trabajos:70% 0,172 AA SIEE UNIDAD UF9: La revolución tecnológica y la globalización a finales del s. XX y principios del XXI. Fecha inicio prev.: 02/05/2018 Fecha fin prev.: 18/05/2018 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Definir la globalización e identificar algunos de sus factores Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra. Portfolios:30% Trabajos:70% 0,172 La La 2.Identificar algunos de los cambios Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las Portfolios:30% Trabajos:70% 0,172 Página 9 de 14

76 21/10/17 9(37 La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del XX y principios del XXI. globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos. cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica. de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos. 3.Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización. Portfolios:30% oral:70% 0,172 UNIDAD UF10: La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la historia y la geografía. Fecha inicio prev.: 19/05/2018 Fecha fin prev.: 12/06/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía. 1.Reconocer que el pasado "no está muerto y enterrado", sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política en el siglo XXI Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la Portfolios:30% Trabajos:70% Portfolios:30% escrita:70% Portfolios:30% oral:70% 0,172 AA 0,172 AA 0,172 Página 10 de 14

77 21/10/17 9(37 siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI. Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didáctica del Departamento de Geografía e Historia Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didáctica del Departamento de Geografía e Historia y coordinadas con el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didáctica del Departamento de Geografía e Historia Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didáctica del Departamento de Geografía e Historia Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didáctica del Departamento de Geografía e Historia Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Las especificadas en la Programación Didáctica del Departamento de Curso 1º 2º 3º Página 11 de 14

78 21/10/17 9(37 Geografía e Historia Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didáctica del Departamento de Geografía e Historia Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didáctica del Departamento de Geografía e Historia Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Explicaciones de la profesora, anotaciones de los alumnos, libro de texto, medios audiovisuales, mapas, etc... Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Intercambio programa bilingüe mixto. 4 A y 4 B Visita al Museo de Bellas Artes de Murcia!! Encarnación Moya Javier Nadal Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didáctica del Departamento de Geografía e Historia Otros DESCRIPCIÓN Medidas de mejora Curso 1º 2º 3º Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Se les recomendarán novelas históricas, largas o cortas, narraciones breves, libros de viajes por distintas zonas geográficas, o de poesía, relacionados con las distintas etapas o partes de la asignatura. Se tendrá en cuenta, en lo posible, los gustos y hábitos lectores de los alumnos, y se hará en cooperación con el departamento de Lengua y Literatura.Se comprobaría que la han leído y entendido, y se reflejaría en las calificaciones. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura Página 12 de 14

79 21/10/17 9(37 DESCRIPCIÓN Pueden hacer trabajos sobre algún aspecto histórico (un hecho, un personaje,una etapa artística...), y,una vez obtenida la información, escribirlo, redactarlo, ellos, sin copiarlo. Esta actividad se reflejaría en las calificaciones. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN SE pueden hacer debates, y exposiciones orales de sus tareas,comentarios históricos y trabajos. Se reflejaría en las calificaciones. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Página 13 de 14

80 21/10/17 9(37 Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 14 de 14

81 21/10/17 9(34 IES JUAN CARLOS I Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: HMC1B - Historia del Mundo Contempóraneo (LOMCE) (08,00,07,50,01,21,20,02,51,90,40,60,30) Plan General Anual Curso: 1º ETAPA: Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales UNIDAD UF1: La Europa del Antiguo régimen Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 30/09/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 AA 2.Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 0, Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVIII. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 Rasgos del Describe las clase:10% 0,091 Página 1 de 30

82 21/10/17 9(34 El Antiguo Régimen Antiguo Régimen. Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad. Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra. El pensamiento de la Ilustración. Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo. 3.Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo. características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen. Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 4.Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 5.Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 6.Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 7.Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 8.Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 Revolución o revoluciones industriales: características. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 SIEE Página 2 de 30

83 21/10/17 9(34 Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales de energía. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población (migraciones y el nuevo concepto de ciudad). El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de Europa. La industrialización extraeuropea. La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros. 6.Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. soluciones a partir de fuentes históricas. La crisis del Antiguo Régimen El Nacimiento de EEUU. La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales. El Imperio Napoleónico. El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania. Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo. La independencia de las colonias hispanoamericanas. 2.Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA UNIDAD UF2: La Nueva era indiustrial Fecha inicio prev.: 03/10/2017 Fecha fin prev.: 14/10/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Página 3 de 30

84 21/10/17 9(34 1.Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 0,091 Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales Revolución o revoluciones industriales: características. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población (migraciones y el nuevo concepto de ciudad). El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de Europa. La industrialización extraeuropea. La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros. 2.Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible. 3.Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX. 4.Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 0,091 SIEE Página 4 de 30

85 21/10/17 9(34 de fuentes históricas. 6.Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0, Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA La crisis del Antiguo Régimen El Nacimiento de EEUU. La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales. El Imperio Napoleónico. El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania. Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo. La independencia de las colonias hispanoamericanas. 1.Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA UNIDAD UF3: Los movimientos liberales y nacionales ( ) Fecha inicio prev.: 17/10/2017 Fecha fin prev.: 04/11/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El Antiguo Régimen Rasgos del Antiguo Régimen. Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad. Revoluciones y 8.Utilizar el vocabulario histórico con precisión, Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 Página 5 de 30

86 21/10/17 9(34 Régimen Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra. El pensamiento de la Ilustración. Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo. insertándolo en el contexto adecuado. 1.Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 3.Explicar, a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias Explica las causas de la Revolución Francesa de Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 AA La crisis del Antiguo Régimen El Nacimiento de EEUU. La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales. El Imperio Napoleónico. El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania. Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo. La independencia de las colonias hispano- 4.Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias. 5.Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados. 6.Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% 0,091 AA 0,091 AA 0,091 SIEE Página 6 de 30

87 21/10/17 9(34 hispano- 1820, 1830 y revoluciones de americanas. 1848, relacionando sus causas y desarrollo. 1820, 1830 y escrita:80% 7.Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas Describe y explica la Unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 SIEE 8.Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 9.Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica Realiza un friso cronológico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial Inglaterra Victoriana. Francia: la III República y el II Imperio. Alemania bismarckiana, Imperio Austrohúngaro y Rusia. Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX. Japón: transformaciones de finales del siglo XIX. La expansión colonial de los países industriales: causas, colonización y reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales, consecuencias. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y 2.Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA Página 7 de 30

88 21/10/17 9(34 desarrollo y consecuencias. UNIDAD UF4: Los orígenes del movimiento obrero Fecha inicio prev.: 07/11/2017 Fecha fin prev.: 18/11/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales Revolución o revoluciones industriales: características. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población (migraciones y el nuevo concepto de ciudad). El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de Europa. La industrialización extraeuropea. La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros. 3.Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX. 5.Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX. 6.Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 AA 0,091 SIEE 0,091 SIEE 0,091 SIEE UNIDAD UF5: La dominación europea del mundo ( ) Fecha inicio prev.: 21/11/2017 Fecha fin prev.: 09/12/2017 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Describir las transformaciones Realiza un diagrama clase:10% 0,091 AA Página 8 de 30

89 21/10/17 9(34 transformaciones un diagrama clase:10% y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes. explicando cadenas causales y procesos dentro del período "finales del siglo XIX y comienzos del XX". Exposiciones:10% escrita:80% La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial Inglaterra Victoriana. Francia: la III República y el II Imperio. Alemania bismarckiana, Imperio Austrohúngaro y Rusia. Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX. Japón: transformaciones de finales del siglo XIX. La expansión colonial de los países industriales: causas, colonización y reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales, consecuencias. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias. 2.Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos Elabora un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia. Estados Unidos y Japón Explica, a partir de imágenes, las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 3.Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX Localiza en un mapamundi las clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% 0,091 AA 0,091 AA Página 9 de 30

90 21/10/17 9(34 consecuencias. mapamundi las Exposiciones:10% colonias de las distintas potencias imperialistas. escrita:80% UNIDAD UF6: Las grandes potencias ( ) Fecha inicio prev.: 12/12/2017 Fecha fin prev.: 23/12/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial Inglaterra Victoriana. Francia: la III República y el II Imperio. Alemania bismarckiana, Imperio Austrohúngaro y Rusia. Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX. Japón: transformaciones de finales del siglo XIX. La expansión colonial de los países industriales: causas, colonización y reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales, consecuencias. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias. 1.Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes. 2.Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período "finales del siglo XIX y comienzos del XX" Elabora un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia. Estados Unidos y Japón Explica, a partir de imágenes, las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 4.Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte Explica las características del Periodo de Entreguerras a clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA Página 10 de 30

91 21/10/17 9(34 veinte. Entreguerras a escrita:80% El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis. Los fascismos europeos y el nazismo alemán. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la guerra. Orígenes del conflicto y características generales. Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra. El Antisemitismo: el Holocausto. 1.Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales. partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX. UNIDAD UF7: La Primera Guerra Mundial ( ) Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 20/01/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial Inglaterra Victoriana. Francia: la III República y el II Imperio. Alemania bismarckiana, Imperio Austrohúngaro y Rusia. Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX. Japón: transformaciones de finales del siglo XIX. La expansión colonial de los países industriales: causas, colonización y 5.Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias. 6.Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, Identifica, a partir de fuentes históricas o historiográficas, las causas de la I Guerra Mundial Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 0,091 AA Página 11 de 30

92 21/10/17 9(34 colonización y interés, reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales, consecuencias. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias. valorando críticamente su fiabilidad. 7.Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte. La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis. Los fascismos europeos y el nazismo alemán. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la guerra. Orígenes del conflicto y características generales. Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra. El Antisemitismo: el Holocausto. 1.Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales. 3.Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones Explica las características del Periodo de Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 0,091 AA UNIDAD UF8: La Revolución Rusa y el nacimiento del Estado Soviético ( ) Fecha inicio prev.: 23/01/2018 Fecha fin prev.: 03/02/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Economía, sociedad y 2.Esquematizar el desarrollo de la Revolución Identifica y explica algunas de las causas de la clase:10% Exposiciones:10% 0,091 SIEE Página 12 de 30

93 21/10/17 9(34 El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias sociedad y cultura de la época: los años veinte. La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis. Los fascismos europeos y el nazismo alemán. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la guerra. Orígenes del conflicto y características generales. Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra. El Antisemitismo: el Holocausto. Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias. 3.Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones. 7.Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana. 8.Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra. causas de la Revolución Rusa de Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 SIEE 0,091 0,091 0,091 UNIDAD UF9: Prosperidad, crísis y depresión ( ) Fecha inicio prev.: 06/02/2018 Fecha fin prev.: 17/02/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Revolución o revoluciones industriales: características. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población (migraciones y el nuevo concepto Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 SIEE Página 13 de 30

94 21/10/17 9(34 nuevo concepto Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales de ciudad). El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de Europa. La industrialización extraeuropea. La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros. 6.Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte. La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis. Los fascismos europeos y el nazismo alemán. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la guerra. Orígenes del conflicto y características generales. Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra. El Antisemitismo: el Holocausto. 3.Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones. 4.Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas Interpreta imágenes de la Gran Depresión Comenta gráficas que explican la crisis económica de clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 SIEE 0,091 UNIDAD UF10: Los regímenes totalitarios en la Europa de entreguerras( ) Fecha inicio prev.: 20/02/2018 Fecha fin prev.: 03/03/2018 Sesiones prev.: 8 Página 14 de 30

95 21/10/17 9(34 en la Europa de entreguerras( ) prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte. La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis. Los fascismos europeos y el nazismo alemán. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la guerra. Orígenes del conflicto y características generales. Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra. El Antisemitismo: el Holocausto. 5.Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento. 6.Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA UNIDAD UF11: La Segunda Guerra Mundial ( ) Fecha inicio prev.: 06/03/2018 Fecha fin prev.: 24/03/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte. La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS. Tratados de Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas Explica las etapas de la II clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% 0,091 AA 0,091 AA Página 15 de 30

96 21/10/17 9(34 Tratados de etapas de la II clase:10% El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis. Los fascismos europeos y el nazismo alemán. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la guerra. Orígenes del conflicto y características generales. Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra. El Antisemitismo: el Holocausto. 6.Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón. Guerra Mundial, tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 UNIDAD UF12: El Mundo Bipolar ( ) Fecha inicio prev.: 27/03/2018 Fecha fin prev.: 07/04/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte. La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis. Los fascismos europeos y el nazismo alemán. Las relaciones internacionales del 8.Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 Página 16 de 30

97 21/10/17 9(34 período de Guerra Mundial Entreguerras, virajes hacia la guerra. Orígenes del conflicto y características generales. Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra. El Antisemitismo: el Holocausto. y la postguerra. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría. Evolución de la economía mundial de posguerra. Características sociales y culturales de dos modelos políticos diferentes: comunismo y capitalismo. Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión.Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión. 1.Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente. 2.Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época. 3.Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales. 7.Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 0,091 SIEE 0,091 AA Página 17 de 30

98 21/10/17 9(34 que explican esa pertenencia. UNIDAD UF13: El fín de los Imperios Coloniales ( ) Fecha inicio prev.: 06/02/2018 Fecha fin prev.: 17/02/2018 Sesiones prev.: Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 La Descolonización y el Tercer Mundo Orígenes, causas y factores de la descolonización. Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU. El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda internacional. 2.Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso. 3.Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican. 4.Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones Establece de forma razonada las distintas causas, hechos y factores que desencadenan y explican el proceso de descolonización Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 6.Obtener y seleccionar información de fuentes, primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA Página 18 de 30

99 21/10/17 9(34 UNIDAD UF14: El Bloque comunista ( ) Fecha inicio prev.: 08/05/2018 Fecha fin prev.: 19/05/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría. Evolución de la economía mundial de posguerra. Características sociales y culturales de dos modelos políticos diferentes: comunismo y capitalismo. Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión.Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión. 3.Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales. 4.Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural. 5.Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos. 6.Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 SIEE 0,091 SIEE 0,091 0,091 AA 0,091 AA La Orígenes, causas y factores de la descolonización. Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU. El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No 6.Obtener y seleccionar información de fuentes, primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA Página 19 de 30

100 21/10/17 9(34 La Descolonización y el Tercer Mundo Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda internacional. 7.Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA La crisis del bloque comunista La URSS y las democracias populares. La irrupción de M. Gorbachov: Perestroika y Glasnost, la desintegración de la URSS: CEI- Federación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas. La caída del muro de Berlín y la evolución de los países de Europa Central y Oriental. El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia. 6.Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA UNIDAD UF15: El bloque capitalista ( ) Fecha inicio prev.: 22/05/2018 Fecha fin prev.: 02/06/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría. Evolución de la economía mundial de posguerra. Características sociales y culturales de dos modelos políticos diferentes: 3.Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales. 4.Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas Establece razonada y comparativamente las diferencias clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% 0,091 SIEE 0,091 SIEE 0,091 SIEE Página 20 de 30

101 21/10/17 9(34 diferentes: comunismo y cultural. las diferencias entre el mundo escrita:80% Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos capitalismo. Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión.Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión. 5.Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos. capitalista y el mundo comunista Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 6.Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA La Descolonización y el Tercer Mundo Orígenes, causas y factores de la descolonización. Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU. El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda internacional. 6.Obtener y seleccionar información de fuentes, primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita. 7.Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 AA 1.Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA Página 21 de 30

102 21/10/17 9(34 El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo XX: El Estado del Bienestar. El proceso de construcción de la Unión Europea: de las Comunidades Europeas a la Unión. Objetivos e Instituciones. Evolución de Estados Unidos: de los años 60 a los 90. Japón y los nuevos países asiáticos industrializados. 3.Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución. 4.Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que componen su estructura. 5.Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 SIEE 0,091 AA 0,091 AA 6.Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA UNIDAD UF16: El Mundo Actual Fecha inicio prev.: 05/06/2018 Fecha fin prev.: 16/06/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 3.Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 5.Apreciar el nacimiento de la Explica la evolución de las clase:10% 0,091 Página 22 de 30

103 21/10/17 9(34 nacimiento de la ayuda evolución de las relaciones entre clase:10% Exposiciones:10% SIEE La Descolonización y el Tercer Mundo Orígenes, causas y factores de la descolonización. Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU. El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda internacional. internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques. 6.Obtener y seleccionar información de fuentes, primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita. los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados. escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 AA 7.Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 1.Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectiva política, social y económica Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS, formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA Compara utilizando mapas clase:10% 0,091 AA Página 23 de 30

104 21/10/17 9(34 utilizando mapas de situación de clase:10% Exposiciones:10% los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad. escrita:80% La crisis del bloque comunista La URSS y las democracias populares. La irrupción de M. Gorbachov: Perestroika y Glasnost, la desintegración de la URSS: CEI-Federación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas. La caída del muro de Berlín y la evolución de los países de Europa Central y Oriental. El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia. 2.Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la Perestroika y a la Glasnost y resaltando sus influencias. 3.Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas. 4.Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 0,091 AA 0,091 AA 0,091 5.Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 0,091 6.Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA Página 24 de 30

105 21/10/17 9(34 expliquen los diversos hechos bloque comunista. que determinan la crisis del bloque comunista. 2.Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 SIEE 3.Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo XX: El Estado del Bienestar. El proceso de construcción de la Unión Europea: de las Comunidades Europeas a la Unión. Objetivos e Instituciones. Evolución de Estados Unidos: de los años 60 a los 90. Japón y los nuevos países asiáticos industrializados. 4.Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que componen su estructura. 5.Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 SIEE 0,091 AA 0,091 AA 6.Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 7.Obtener y seleccionar Explica el modelo capitalista clase:10% 0,091 AA Página 25 de 30

106 21/10/17 9(34 seleccionar información de modelo capitalista de un país clase:10% Exposiciones:10% diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista. elaborando información a partir de una búsqueda guiada en Internet. escrita:80% 1.Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que, sobre este fenómeno, tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 AA 2.Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana, explicando sus características Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7- J, etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la ciudadanía amenazada, las asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la información más relevante. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 SIEE La caída del muro de Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización y los medios de comunicación. La amenaza terrorista en un mundo globalizado. El 3.Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual, distinguiendo los problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 SIEE Página 26 de 30

107 21/10/17 9(34 El mundo actual desde una perspectiva histórica globalizado. El impacto científico y tecnológico. Europa: reto y unión. Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, tras los atentados del 11-S de Hispanoamérica: situación actual. El mundo islámico en la actualidad. África Islámica, Subsahariana y Sudáfrica. India y China del siglo XX al siglo XXI: evolución política, económica, social y de mentalidades. 4.Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país. 5.Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica. 6.Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales. geopolíticas Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura Describe los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 AA 0,091 0,091 7.Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas geoestratégicas Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 SIEE 8.Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de mentalidades Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China, India Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asia y África. clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% clase:10% Exposiciones:10% escrita:80% 0,091 SIEE 0,091 SIEE 9.Obtener y seleccionar información de Elabora un breve informe sobre las clase:10% Exposiciones:10% 0,091 AA Página 27 de 30

108 21/10/17 9(34 información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual. sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas. Exposiciones:10% escrita:80% Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Medidas de atención a la diversidad Curso 1º 2º 3º DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Evaluación DESCRIPCIÓN Criterios de calificación Curso 1º 2º 3º Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Explicaciones del profesor, anotaciones de los alumnos, libro de texto, medios audiovisuales, mapas, etc... Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Página 28 de 30

109 21/10/17 9(34 1º 2º 3º La actividad municipal prevista con la tutoría. Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Medidas de mejora Curso 1º 2º 3º Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Se les recomendarán novelas históricas, largas o cortas, narraciones breves, libros de viajes por distintas zonas geográficas, o de poesía, relacionados con las distintas etapas o partes de la asignatura. Se tendrá en cuenta, en lo posible, los gustos y hábitos lectores de los alumnos, y se hará en cooperación con el departamento de Lengua y Literatura.Se comprobaría que la han leído y entendido, y se reflejaría en las calificaciones. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Pueden hacer trabajos sobre algún aspecto histórico (un hecho, un personaje,una etapa artística...), y,una vez obtenida la información, escribirlo, redactarlo, ellos, sin copiarlo. Esta actividad se reflejaría en las calificaciones. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN SE pueden hacer debates, y exposiciones orales de sus tareas,comentarios históricos y trabajos. Se reflejaría en las calificaciones. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Página 29 de 30

110 21/10/17 9(34 Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 30 de 30

111 21/10/17 9(29 IES JUAN CARLOS I Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: HES2B - Historia de España (LOMCE) (55,00,07,50,01,21,20,02,05,51,90,40,60,30) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Bachillerato de Ciencias UNIDAD UF1: El método histórico: Respeto a las fuentes y diversidaderspectivas Fecha inicio prev.: 15/09/2017 Fecha fin prev.: 23/09/2017 Sesiones prev.: 4 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. UNIDAD UF2: Las raíces históricas: Prehistoria y Edad Antigua Fecha inicio prev.: 26/09/2017 Fecha fin prev.: 07/10/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento. Página 1 de 43

112 21/10/17 9(29 LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición. 0,065 0,065 0, Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta Representa una línea del tiempo desde 250 a.c. hasta 711 d.c, situando en ella los principales acontecimientos históricos Partiendo de fuentes historiográficas, responde a Página 2 de 43

113 21/10/17 9(29 cuestiones o situaciones Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF3: La Edad Media: Al-Andalus y los Reinos cristianos (Siglos VIII-XV) Fecha inicio prev.: 10/10/2017 Fecha fin prev.: 21/10/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Página 3 de 43

114 21/10/17 9(29 LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península. 1.Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos Describe la evolución política de Al Ándalus. 0,065 Al Ándalus: la conquista musulmana de la península; evolución política de Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península 0,065 0,065 Página 4 de 43

115 21/10/17 9(29 LA EDAD MEDIA: TRES CULTURAS Y UN MAPA POLÍTICO EN CONSTANTE CAMBIO ( ). cultura y arte. Los reinos cristianos hasta el siglo XIII: evolución política; el proceso de reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones artísticas. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica; las tensiones sociales; la diferente evolución y organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra. 2.Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía. 3.Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características. Ibérica al final de la Edad Media Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media. 0,065 4.Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano. 5.Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas Describe la labor de los centros de traducción Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición. 0,065 0,065 Los Reyes Explica las Página 5 de 43

116 21/10/17 9(29 LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN ( ) Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal. El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio. Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica. El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y 1.Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad. causas y consecuencias de los hechos más relevantes de Página 6 de 43

117 21/10/17 9(29 Barroco en la literatura y el arte. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF4: Los Reyes Católicos y el Imperio de los Austrias (Siglos XV-XVII) Fecha inicio prev.: 24/10/2017 Fecha fin prev.: 11/11/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 7 de 43

118 21/10/17 9(29 LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA (711). levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias. Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal. El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos 1.Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad. 2.Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Define el concepto de "unión dinástica" aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus 0,065 0,065 Página 8 de 43

119 21/10/17 9(29 LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN ( ) religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio. Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica. El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte. Carlos I y Felipe II. 3.Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica. consecuencias para España, Europa y la población americana Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias. 0,065 0,065 0,065 0,065 0,065 4.Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo. 2.Elaborar mapas y líneas Representa una línea del Página 9 de 43

120 21/10/17 9(29 de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos. tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF5: El Siglo XVIII: El Reformismo de los primeros Borbones ( ) Fecha inicio prev.: 14/11/2017 Fecha fin prev.: 25/11/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 10 de 43

121 21/10/17 9(29 ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES ( ). Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia. Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado. La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña. La Ilustración en España: 1.Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional. 2.Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la 0,065 0,065 0,065 0,065 Página 11 de 43

122 21/10/17 9(29 proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Sociedades Económicas de Amigos del País; la prensa periódica. 3.Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica. de la centuria anterior Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América. 0,065 0,065 4.Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII. 0,065 5.Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado. 0,065 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino Página 12 de 43

123 21/10/17 9(29 historiador, aparte de su fiabilidad. información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF6: Liberalismo frente al absolutismo ( ) Fecha inicio prev.: 28/11/2017 Fecha fin prev.: 09/12/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. ESPAÑA EN LA ÓRBITA Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia. Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado. La economía y la política 5.Exponer los conceptos Razona la importancia de las Sociedades Económicas de Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración. 0,065 Página 13 de 43

124 21/10/17 9(29 FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES ( ). económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña. La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Sociedades Económicas de Amigos del País; la prensa periódica. fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión. 1.Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos. El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de 2.Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen Comenta las características esenciales de la Constitución de Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas Página 14 de 43

125 21/10/17 9(29 intento de LA CRISIS DEL ANTIGÜO RÉGIMEN ( ) LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO. revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. La obra de Goya como testimonio de la época. 3.Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas. durante el reinado de Fernando VII Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués. 0,065 4.Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas. 0,065 5.Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición sobre su visión de la guerra. 0,065 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho 0,065 Página 15 de 43

126 21/10/17 9(29 relevante, hecho relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad. o proceso histórico y elabora una breve exposición. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF7: La construcción del Estado liberal ( ) Fecha inicio prev.: 12/12/2017 Fecha fin prev.: 23/12/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 16 de 43

127 21/10/17 9(29 poder de la Iglesia y la nobleza. LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ( ). El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas. El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases. El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el 1.Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias. 2.Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales. 3.Explicar el proceso Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen Compara el Estatuto Real de 0,065 0,065 0,065 0,065 0,065 Página 17 de 43

128 21/10/17 9(29 surgimiento de las corrientes anarquista y socialista. constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder y las Constituciones de 1837 y Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF8: El Sexenio Democrático ( ) Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 13/01/2018 Sesiones prev.: 4 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas. El triunfo y consolidación 4.Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático Describe las características esenciales de la Constitución democrática de Página 18 de 43

129 21/10/17 9(29 LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ( ). del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases. El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista. los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al país. 5.Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento obrero internacional. 0,065 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 2.Elaborar Representa Página 19 de 43

130 21/10/17 9(29 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF9: Sociedad y economía durante el siglo XIX Fecha inicio prev.: 16/01/2018 Fecha fin prev.: 27/01/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ( ). El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas. El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases. El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de 4.Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático. Página 20 de 43

131 21/10/17 9(29 alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista. conflictos internos y externos que desestabilizaron al país. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO D EUN NUEVO SISTEMA POLÍTICO ( ). Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo. 1.Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real. 2.Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado. 3.Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político. 4.Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico. 0,065 0,065 1.Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo Página 21 de 43

132 21/10/17 9(29 comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa. XIX Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX. 0, Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz. PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE. Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras. 2.Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX. 0,065 SIEE 0,065 SIEE Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna. Página 22 de 43

133 21/10/17 9( Explica la reforma Mon- Santillán de la Hacienda pública y sus efectos. 0, Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX. 0,065 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF10: La Restauración Borbónica ( ) Fecha inicio prev.: 30/01/2018 Fecha fin prev.: 10/02/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. 0, Especifica las características 0,065 Página 23 de 43

134 21/10/17 9(29 1.Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real. esenciales de la Constitución de Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO D EUN NUEVO SISTEMA POLÍTICO ( ). Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo. 2.Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado. 3.Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista Explica la política española respecto al problema de Cuba. 4.Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico. 0,065 Un lento crecimiento de la población: alta 1.Explicar la evolución demográfica de Identifica los factores del lento crecimiento Página 24 de 43

135 21/10/17 9(29 PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE. mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras. España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa. 2.Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas. demográfico español en el siglo XIX Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX. 0,065 0,065 SIEE 0,065 SIEE 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e Página 25 de 43

136 21/10/17 9(29 secundarias históricas e (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos. historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF11: La crisis de la Restauración Borbónica ( ) Fecha inicio prev.: 13/02/2018 Fecha fin prev.: 24/02/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa. La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la 1.Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes. 2.Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos Define en qué consistió el "revisionismo político" inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la Restauración Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España Analiza las causas, principales hechos y Página 26 de 43

137 21/10/17 9(29 LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAIDA D ELA MONARQUÍA ( ). crisis general de 1917; el "trienio bolchevique" en Andalucía. La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía. Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española; el intervencionismo estatal de la Dictadura; la transición al régimen demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de población de la agricultura a la industria. factores internos y los externos. 3.Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones. 4.Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XIX. hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final Explica las causas de la caída de la monarquía Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX. 0,065 0,065 0,065 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 Página 27 de 43

138 21/10/17 9(29 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF12: Economía y Sociedad en el Primer Tercio del siglo XX Fecha inicio prev.: 27/02/2018 Fecha fin prev.: 10/03/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa. La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la 3.Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones Explica las causas de la caída de la monarquía Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera Explica los factores de la 0,065 0,065 0,065 Página 28 de 43

139 21/10/17 9(29 LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAIDA D ELA MONARQUÍA ( ). crisis general de 1917; el "trienio bolchevique" en Andalucía. La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía. Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española; el intervencionismo estatal de la Dictadura; la transición al régimen demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de población de la agricultura a la industria. 4.Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XIX. evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las Distingue el carácter de las fuentes históricas no Página 29 de 43

140 21/10/17 9(29 utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad. sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF13: La Segunda República Española ( ) Fecha inicio prev.: 13/03/2018 Fecha fin prev.: 24/03/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL ( ). El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. El bienio radicalcedista: la política restauradora y la radicalización popular; la revolución de Asturias. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar. La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución 1.Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y conflictividad social. 2.Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República Especifica las características esenciales de la Constitución de Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos Compara las actuaciones del bienio radicalcedista con las del bienio anterior Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de ,065 0,065 0,065 0,065 0,065 Página 30 de 43

141 21/10/17 9(29 de las dos zonas; las consecuencias de la guerra. La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 3.Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas Especifica los antecedentes de la Guerra Civil. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Página 31 de 43

142 21/10/17 9(29 previos. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF14: La Guerra Civil ( ) Fecha inicio prev.: 27/03/2018 Fecha fin prev.: 07/04/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL ( ). El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. El bienio radicalcedista: la política restauradora y la radicalización popular; la revolución de Asturias. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar. La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias de la guerra. La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas. 4.Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras más representativas Especifica los antecedentes de la Guerra Civil Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española. 0,065 0,065 0,065 0,065 1.Localizar fuentes Busca información de 0,065 Página 32 de 43

143 21/10/17 9(29 primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad. interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF15: La Dictadura Franquista: La Postguerra ( ) Fecha inicio prev.: 24/04/2018 Fecha fin prev.: 05/05/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. El bienio radicalcedista: la política restauradora y la 2.Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos. Página 33 de 43

144 21/10/17 9(29 restauradora y la LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL ( ). radicalización popular; la revolución de Asturias. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar. La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias de la guerra. La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras más representativas Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas. LA DICTADURA FRANQUISTA ( ). La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica. Los años del "desarrollismo": los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política del régimen; la política exterior; 1.Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación Explica la organización política del Estado franquista Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional Explica la política económica del franquismo en sus diferentes 0,065 Página 34 de 43

145 21/10/17 9(29 política exterior; la creciente oposición al franquismo. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis económica internacional de La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema. internacional. etapas y la evolución económica del país Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. 0, Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 2.Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar Responde a cuestiones Página 35 de 43

146 21/10/17 9(29 interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos. cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF16: La Dictadura Franquista: El Desarrollismo ( ) Fecha inicio prev.: 08/05/2018 Fecha fin prev.: 19/05/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas Explica la organización política del Estado franquista. LA DICTADURA FRANQUISTA ( ). La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica. Los años del "desarrollismo": los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política del régimen; la política exterior; 1.Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la 0,065 Página 36 de 43

147 21/10/17 9(29 ( ). la creciente oposición al franquismo. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis económica internacional de La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema. internacional. etapas y la evolución económica del país Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. 0, Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 2.Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar Responde a cuestiones Página 37 de 43

148 21/10/17 9(29 fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos. planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF17: Transición y Democracia Fecha inicio prev.: 22/05/2018 Fecha fin prev.: 09/06/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas. 1.Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición Describe las actuaciones impulsadas por el presidente del Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, etc. 0, Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa. 0, Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco. 0,065 2.Caracterizar el nuevo modelo Explica el proceso de 0,065 Página 38 de 43

149 21/10/17 9(29 NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN EN EUROPA (DESDE 1975). La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas. El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías. Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa. El papel de España en el mundo actual. de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político. 3.Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en Europa. elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de 0,065 0,065 Página 39 de 43

150 21/10/17 9(29 asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 0,065 4.Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo. 0,065 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Página 40 de 43

151 21/10/17 9(29 utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad. no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Medidas de atención a la diversidad Curso 1º 2º 3º DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Evaluación DESCRIPCIÓN Criterios de calificación Curso 1º 2º 3º Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Explicaciones del profesor, anotaciones de los alumnos, libro de texto, medios audiovisuales, e informáticos, Internet, textos y mapas históricos etc... Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Página 41 de 43

152 21/10/17 9(29 Visita al Archivo Histórico Provincial. Estudio y análisis de legajos y protocolos notariales de los siglos XVIII y XIX. Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Se les recomendarán novelas históricas, largas o cortas, narraciones breves, libros de viajes y textos cortos relacionados con los distintos temas o estandartes de la asignatura. Se tendrá en cuenta, en lo posible, los gustos y hábitos lectores de los alumnos, y se hará en cooperación con el departamento de Lengua y Literatura.Se comprobaría que la han leído y entendido, y se reflejaría en las calificaciones. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Pueden hacer trabajos y/o narraciones imaginarias sobre algún aspecto histórico (un hecho, un personaje,una etapa artística...), y,una vez obtenida la información, escribirlo y redactarlo pero, sin copiarlo. Esta actividad se reflejaría en las calificaciones. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Se harán debates, y exposiciones orales sobre personajes, momentos históricos y comentarios sobre textos además de la exposición de sus trabajos. Se reflejaría en las calificaciones. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Página 42 de 43

153 21/10/17 9(29 Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 43 de 43

154 21/10/17 9(31 IES JUAN CARLOS I Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: HES2B - Historia de España (LOMCE) (00,07,50,01,21,20,02,51,90,40,60,30) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales UNIDAD UF1: El Método Histórico: Respeto a las fuentes y diversidad de perspectiva Fecha inicio prev.: 15/09/2017 Fecha fin prev.: 23/09/2017 Sesiones prev.: 4 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Página 1 de 55

155 21/10/17 9(31 datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos. determinados hechos o procesos históricos. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF2: La raíces históricas: Historia y Prehistoria Fecha inicio prev.: 26/09/2017 Fecha fin prev.: 07/10/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la Página 2 de 55

156 21/10/17 9(31 LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias. influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición. 0,065 0,065 0, Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta Representa una línea del tiempo desde 250 a.c. hasta 711 d.c, situando en ella los principales acontecimientos históricos Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones Identifica las diferencias entre una imagen de pintura Página 3 de 55

157 21/10/17 9(31 cantábrica y otra de pintura levantina. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF3: La Edad Media: Al-Andalus y los reinos cristianos (Siglos VIII-XV) Fecha inicio prev.: 10/10/2017 Fecha fin prev.: 21/10/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 4 de 55

158 21/10/17 9(31 LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península. 1.Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos Describe la evolución política de Al Ándalus. 0,065 Al Ándalus: la conquista musulmana de la península; evolución política de Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, cultura y arte. Los reinos cristianos hasta el siglo XIII: evolución política; el proceso de 2.Explicar la evolución y Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media Explica el origen de las Cortes en los 0,065 0,065 Página 5 de 55

159 21/10/17 9(31 LA EDAD MEDIA: TRES CULTURAS Y UN MAPA POLÍTICO EN CONSTANTE CAMBIO ( ). reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones artísticas. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica; las tensiones sociales; la diferente evolución y organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra. configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía. 3.Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características. reinos cristianos y sus principales funciones Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media. 0,065 4.Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano. 5.Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas Describe la labor de los centros de traducción Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición. 0,065 0,065 Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política Define el concepto de "unión dinástica" aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las Página 6 de 55

160 21/10/17 9(31 LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN MUNDIAL ( ). religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal. El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio. Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica. El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte. 1.Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad. características del nuevo Estado Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de Localizar Busca 0,065 Página 7 de 55

161 21/10/17 9(31 fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad. información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF4: Los Reyes Católicos y el Imperio de los Austrias (Siglos XV-XVIII) Fecha inicio prev.: 24/10/2017 Fecha fin prev.: 11/11/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: 1.Explicar las características de los principales Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 8 de 55

162 21/10/17 9(31 DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias. LA FORMACIÓN DE LA Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal. El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la política económica 1.Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad. 2.Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 0,065 0,065 Página 9 de 55

163 21/10/17 9(31 MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN MUNDIAL ( ). respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio. Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica. El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte. 3.Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica. 4.Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo. 0,065 0,065 0,065 0,065 0,065 Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia. Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la 1.Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional. 2.Describir las características del nuevo modelo de Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto Elabora un esquema comparativo del modelo político 0,065 0,065 Página 10 de 55

164 21/10/17 9(31 ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES ( ). administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado. La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña. La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Sociedades Económicas de Amigos del País; la prensa periódica. modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica. 3.Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica. modelo político de los Austrias y el de los Borbones Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América. 0,065 LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN ( ): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO. El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. La obra de Goya como 3.Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués. 0,065 Página 11 de 55

165 21/10/17 9(31 Goya como testimonio de la época. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF5: El Siglo XVIII: El Reformismo de los primeros Borbones ( ) Fecha inicio prev.: 14/11/2017 Fecha fin prev.: 25/11/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 12 de 55

166 21/10/17 9(31 LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias. 1.Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él. Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia. Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración 2.Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real. 0,065 0,065 Página 13 de 55

167 21/10/17 9(31 ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES ( ). en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado. La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña. La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Sociedades Económicas de Amigos del País; la prensa periódica. 3.Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica. 4.Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España Describe las relaciones Iglesia- Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII. 0,065 0,065 0,065 0,065 5.Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado Razona la importancia de las Sociedades Económicas de Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración. 0,065 0,065 El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués. 0,065 Página 14 de 55

168 21/10/17 9(31 LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN ( ): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO. liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. La obra de Goya como testimonio de la época. 3.Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas Distingue el carácter de las Página 15 de 55

169 21/10/17 9(31 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad. el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF6: Liberalismo frente a absolutismo ( ) Fecha inicio prev.: 28/11/2017 Fecha fin prev.: 09/12/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. 1.Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos. 2.Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen. Página 16 de 55

170 21/10/17 9(31 LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN ( ): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO. El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. La obra de Goya como testimonio de la época. relacionándola con el ideario del liberalismo. 3.Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas Comenta las características esenciales de la Constitución de Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués. 0,065 4.Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas. 0,065 5.Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición sobre su visión de la guerra. 0,065 El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; Especifica las características de la nueva sociedad de 0,065 Página 17 de 55

171 21/10/17 9(31 LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ( ). las dos primeras guerras carlistas. El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases. El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista. 2.Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales. clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen. PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE. Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. Las dificultades de 1.Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX. 0,065 Página 18 de 55

172 21/10/17 9(31 los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras. de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF7: La construcción del Estado liberal ( ) Fecha inicio prev.: 12/12/2017 Fecha fin prev.: 23/12/2017 Sesiones prev.: 8 Página 19 de 55

173 21/10/17 9(31 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN ( ): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO. El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. La obra de Goya como testimonio de la época. 3.Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas. 4.Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas. 0,065 0,065 1.Describir el fenómeno del carlismo como resistencia Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales. 0,065 Página 20 de 55

174 21/10/17 9(31 resistencia LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ( ). El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas. El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases. El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista. absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias. 2.Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen. 0,065 0,065 0,065 0,065 3.Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y Página 21 de 55

175 21/10/17 9(31 poder. PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE. Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras. 1.Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa. 2.Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz. 0,065 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. Página 22 de 55

176 21/10/17 9(31 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF8: El Sexenio Democrático ( ) Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 13/01/2018 Sesiones prev.: 4 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de El reinado de Fernando VII: la 4.Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas. 0,065 Página 23 de 55

177 21/10/17 9(31 americanas. ( ): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO. restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. La obra de Goya como testimonio de la época. diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España. LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ( ). El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas. El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases. El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista. 4.Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al país. 5.Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático Describe las características esenciales de la Constitución democrática de Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento obrero internacional. 0,065 Teoría y realidad del sistema Describe el origen, desarrollo Página 24 de 55

178 21/10/17 9(31 LA RESTAURACIÓN BORBONICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO ( ). canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo. 3.Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político. y repercusiones de la tercera guerra carlista. PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE. Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; 1.Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX. 0,065 Página 25 de 55

179 21/10/17 9(31 los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF9: Sociedad y Economía durante el Siglo XIX Fecha inicio prev.: 16/01/2018 Fecha fin prev.: 27/01/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La 1.Explicar las Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 26 de 55

180 21/10/17 9(31 1.Explicar las situaciones. LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN ( ): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO. El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. La obra de Goya como testimonio de la época. 4.Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas. 0, Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. 0,065 Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el 1.Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real Especifica las características esenciales de la Constitución de Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración. 0,065 Página 27 de 55

181 21/10/17 9(31 LA RESTAURACIÓN BORBONICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO ( ). bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo. 2.Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX. 3.Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX. 1.Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX. 0, Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX. 0,065 SIEE Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo 0,065 SIEE Página 28 de 55

182 21/10/17 9(31 PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE. demográfico antiguo; la excepción de Cataluña. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras. 2.Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas. del siglo XIX Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna Explica la reforma Mon- Santillán de la Hacienda pública y sus efectos. 0, Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX. 0,065 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 Página 29 de 55

183 21/10/17 9(31 fiabilidad. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF10: La Restauración Borbónica ( ) Fecha inicio prev.: 30/01/2018 Fecha fin prev.: 10/02/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 30 de 55

184 21/10/17 9(31 LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN ( ): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO. El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. La obra de Goya como testimonio de la época. 4.Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas. 0,065 1.Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos. LA RESTAURACIÓN BORBONICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO ( Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos políticos: 2.Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado. 3.Describir los principales logros del Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX Compara el papel político de los militares en el Página 31 de 55

185 21/10/17 9( ). estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo. reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político. reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX Explica la política española respecto al problema de Cuba. 4.Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico. 0,065 PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE. Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; 1.Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX. 0,065 Página 32 de 55

186 21/10/17 9(31 los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF11: La crisis de la Restauración Borbónica ( ) Fecha inicio prev.: 13/02/2018 Fecha fin prev.: 24/02/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 33 de 55

187 21/10/17 9(31 y la levantina. La situaciones. LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias. LA RESTAURACIÓN BORBONICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO ( ). Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo. 2.Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego. Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo 1.Relacionar el regeneracionismo Define en qué consistió el "revisionismo político" inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas. Página 34 de 55

188 21/10/17 9(31 revisionismo LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA MONARQUÍA ( ). político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa. La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el trienio bolchevique en Andalucía. La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía. Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española; el intervencionismo estatal de la Dictadura; la transición al régimen demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de población de la agricultura a la industria. surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes. 2.Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos y los externos. 3.Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la Restauración Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia 0,065 Página 35 de 55

189 21/10/17 9(31 en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad. cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF12: Economía y Sociedad en el primer Tercio del Siglo XX Fecha inicio prev.: 27/02/2018 Fecha fin prev.: 10/03/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 36 de 55

190 21/10/17 9(31 la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. identificando sus causas y consecuencias. LA RESTAURACIÓN BORBONICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO ( ). Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo. 2.Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego. Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa. La creciente 2.Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos y los externos. 3.Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España Explica las causas de la caída de la monarquía. Página 37 de 55

191 21/10/17 9(31 LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA MONARQUÍA ( ). agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el trienio bolchevique en Andalucía. La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía. Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española; el intervencionismo estatal de la Dictadura; la transición al régimen demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de población de la agricultura a la industria. 4.Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XIX Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera. 0,065 0,065 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar Responde a cuestiones Página 38 de 55

192 21/10/17 9(31 interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos. a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF13: La Segunda República Española ( ) Fecha inicio prev.: 13/03/2018 Fecha fin prev.: 24/03/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX. 0,065 Página 39 de 55

193 21/10/17 9(31 LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA MONARQUÍA ( ). catalanes, vascos, gallegos y andaluces. El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa. La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el trienio bolchevique en Andalucía. La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía. Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española; el intervencionismo estatal de la Dictadura; la transición al régimen demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de población de la agricultura a la industria. 4.Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XIX. 1.Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la Página 40 de 55

194 21/10/17 9(31 LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL ( ). El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. El bienio radicalcedista: la política restauradora y la radicalización popular; la revolución de Asturias. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar. La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias de la guerra. La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36. y conflictividad social. 2.Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas. República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República Especifica las características esenciales de la Constitución de Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos Compara las actuaciones del bienio radicalcedista con las del bienio anterior Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de ,065 0,065 0,065 0,065 0, Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve 0,065 Página 41 de 55

195 21/10/17 9(31 valorando críticamente su fiabilidad. exposición. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF14: La Guerra Civil ( ) Fecha inicio prev.: 27/03/2018 Fecha fin prev.: 07/04/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 42 de 55

196 21/10/17 9(31 península; el causas y legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. consecuencias. LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL ( ). El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. El bienio radicalcedista: la política restauradora y la radicalización popular; la revolución de Asturias. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar. La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias de la guerra. La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas. 3.Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas. 4.Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras más representativas Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos Especifica los antecedentes de la Guerra Civil Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española. 0,065 0,065 0,065 0,065 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y Busca información de interés (en libros o Internet) sobre 0,065 Página 43 de 55

197 21/10/17 9(31 (históricas) y o Internet) sobre secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad. la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF15: La Dictadura Franquista: La Postguerra ( ) Fecha inicio prev.: 24/04/2018 Fecha fin prev.: 08/05/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 44 de 55

198 21/10/17 9(31 HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas. LA DICTADURA FRANQUISTA ( ). La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica. Los años del desarrollismo : los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política del régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis económica internacional de 1.Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional Explica la organización política del Estado fascista Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas. 0,065 Página 45 de 55

199 21/10/17 9(31 internacional de como sus causas La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. 0, Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 2.Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas Distingue el carácter de las Página 46 de 55

200 21/10/17 9(31 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad. carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF16: La Dictadura Franquista: El Desarrollismo ( ) Fecha inicio prev.: 08/05/2018 Fecha fin prev.: 19/05/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas Explica la organización política del Estado fascista. La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta ,065 Página 47 de 55

201 21/10/17 9( LA DICTADURA FRANQUISTA ( ). relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica. Los años del desarrollismo : los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política del régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis económica internacional de La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema. 1.Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. 0,065 0, Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 2.Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve 0,065 Página 48 de 55

202 21/10/17 9(31 tratado, elabora una breve valorando críticamente su fiabilidad. exposición. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. UNIDAD UF17: Transición y Democracia Fecha inicio prev.: 22/05/2018 Fecha fin prev.: 09/06/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Página 49 de 55

203 21/10/17 9(31 visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas. 1.Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición Describe las actuaciones impulsadas por el presidente del Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, etc Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa. 0, Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco. 0,065 La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras 2.Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los 0,065 Página 50 de 55

204 21/10/17 9(31 NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN EN EUROPA (DESDE 1975). elecciones democráticas. El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías. Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa. El papel de España en el mundo actual. 3.Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en Europa. principales acontecimientos de cada una de ellas Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc. 0,065 0, Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 0,065 4.Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión Europea y Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo. 0,065 Página 51 de 55

205 21/10/17 9(31 Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Medidas de atención a la diversidad Curso 1º 2º 3º Página 52 de 55

206 21/10/17 9(31 DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Evaluación DESCRIPCIÓN Criterios de calificación Curso 1º 2º 3º Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Explicaciones del profesor, anotaciones de los alumnos, libro de texto, medios audiovisuales, e informáticos, Internet, textos y mapas históricos etc... Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES Visita al Archivo Histórico Provincial. Estudio y análisis de legajos y protocolos notariales de los siglos XVIII y XIX. 1º Tratamiento de temas transversales 2º 3º DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura Página 53 de 55

207 21/10/17 9(31 DESCRIPCIÓN Se les recomendarán novelas históricas, largas o cortas, narraciones breves, libros de viajes y textos cortos relacionados con los distintos temas o estandartes de la asignatura. Se tendrá en cuenta, en lo posible, los gustos y hábitos lectores de los alumnos, y se hará en cooperación con el departamento de Lengua y Literatura.Se comprobaría que la han leído y entendido, y se reflejaría en las calificaciones. Medida Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Pueden hacer trabajos y/o narraciones imaginarias sobre algún aspecto histórico (un hecho, un personaje,una etapa artística...), y,una vez obtenida la información, escribirlo y redactarlo pero, sin copiarlo. Esta actividad se reflejaría en las calificaciones. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Se harán debates, y exposiciones orales sobre personajes, momentos históricos y comentarios sobre textos además de la exposición de sus trabajos. Se reflejaría en las calificaciones. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de Página 54 de 55

208 21/10/17 9(31 cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 55 de 55

209 21/10/17 9(33 IES JUAN CARLOS I Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GEG2B - Geografía (LOMCE) (00,07,50,01,21,20,02,51,90,40,60,30) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales UNIDAD UF1: GEOGRAFÍA FÍSICA: RELIEVE. IMA. RÍOS. PAISAJES. Fecha inicio prev.: 15/09/0017 Fecha fin prev.: 13/12/0017 Sesiones prev.: 40 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales herramientas de análisis y sus procedimientos. Trabajos:100% 0,029 La geografía y el estudio del espacio geográfico Concepto de Geografía. Características del espacio geográfico. El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas: - El territorio centro de interacción de las sociedades: el desarrollo sostenible. -El concepto de paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica del espacio 2.Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro de relaciones humanas y sociales. 3.Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de representación del espacio geográfico. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Identifica los distintos paisajes geográficos Enumera y describe las características de los paisajes geográficos Utiliza adecuadamente las herramientas características de la ciencia geográfica Extrae información del Mapa Topográfico mediante los procedimientos de trabajo del geógrafo Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la Trabajos:100% 0,029 Trabajos:100% 0,029 Trabajos:100% 0,029 AA Trabajos:100% 0,029 AA Trabajos:100% 0,029 AA Página 1 de 20

210 21/10/17 9(33 geográfico a distintas escalas. -Obtención e interpretación de la información cartográfica. 5.Diseñar y comparar mapas sobre espacios geográficos cercanos utilizando los procedimientos característicos. información Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural. s escritas:100% 0,102 AA 6.Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de forma adecuada Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando las características del espacio geográfico. s escritas:100% 0,102 AA 1.Distinguir las singularidades del espacio geográfico español estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad Dibuja y señala sobre un mapa físico de España las unidades del relieve español, comentando sus características. s escritas:100% 0,102 AA El relieve español, su diversidad geomorfológica España y su singularidad geográfica: unidad y diversidad. El relieve español, su diversidad geomorfológica: - Localización de los principales accidentes geográficos. -La evolución geológica del territorio español conforma las diferentes morfoestructuras. -Identificación de las unidades del relieve español peninsular e insular y rasgos de cada una. Litología peninsular e 2.Describir los rasgos del relieve español, situando y analizando sus unidades de relieve. 3.Definir el territorio español subrayando las diferencias de las unidades morfoestructurales. 4.Diferenciar la litología de España diferenciando sus características y modelado. 5.Utilizar correctamente el vocabulario específico de la geomorfología. 6.Buscar y seleccionar Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular Enumera y describe los principales rasgos del relieve de España Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas Describe someramente en un mapa la evolución geológica y conformación del territorio español Realiza un corte topográfico s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA Trabajos:100% 0,029 AA Página 2 de 20

211 21/10/17 9(33 insular y formas de modelado. Corte topográfico: realización y análisis. Los suelos en España: variedad edáfica y sus características. información del relieve obtenido de fuentes diversas: bibliográficas, cartográficas, Internet o trabajos de campo, presentándola de forma adecuada y señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer. y explica el relieve que refleja. 7.Identificar las características edáficas de los suelos Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de España Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares. s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA 1.Señalar en un mapa de España los dominios climáticos Localiza en un mapa de España los diversos climas. s escritas:100% 0,102 AA 2.Distinguir los climas en España y comentar sus características (señalando los factores y elementos que los componen para diferenciarlos) Describe y compara los climas en España enumerando los factores y elementos característicos. s escritas:100% 0,102 AA 3.Distinguir los climas en España y su representación en climogramas Representa y comenta climogramas específicos de cada clima Comenta las características de los diferentes climas españoles a partir de sus climogramas representativos. s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA Factores geográficos y elementos del clima. Dominios climáticos 4.Comentar la información climatológica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de España Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por las estaciones climatológicas. s escritas:100% 0,102 AA Página 3 de 20

212 21/10/17 9(33 La diversidad climática y la vegetación españoles: sus características y representación en climogramas. Dominios climáticos españoles: su problemática. Tipos de tiempo atmosférico en España. El mapa del tiempo: su análisis e interpretación. Factores geográficos y características de la vegetación. Formaciones vegetales españolas y su distribución. 5.Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España utilizando los mapas de superficie y de altura. 6.Interpretar un mapa del tiempo aplicando las características de los tipos de tiempo peninsulares o insulares. 7.Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la diversidad climática de España utilizando las fuentes disponibles, tanto de Internet, como de medios de comunicación social, o bibliografía Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosférico Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo característico de la estación del año correspondiente Analiza cómo afecta a España el cambio climático Utilizando gráficas y estadísticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusiones medioambientales. Trabajos:100% 0,029 AA Trabajos:100% 0,029 AA Trabajos:100% 0,029 s escritas:100% 0,102 AA 8.Identificar las diferentes regiones vegetales Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales, y describe comenta sus características. s escritas:100% 0,102 AA 9.Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales españolas Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan Analiza razonadamente una cliserie. s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA 1.Explicar la diversidad hídrica de la península Ibérica y las islas, enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hídricos que se pueden percibir observando el paisaje Identifica la diversidad hídrica en España. s escritas:100% 0,102 AA Página 4 de 20

213 21/10/17 9(33 2.Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en un mapa y enumerando sus características Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales. s escritas:100% 0,102 AA La hidrografía La diversidad hídrica de la península y las islas. Las vertientes hidrográficas. Regímenes fluviales predominantes. Los humedales. Las aguas subterráneas. El aprovechamiento de los recursos hídricos: la incidencia de la sequía y las lluvias torrenciales. 3.Identificar los regímenes fluviales más característicos. 4.Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas en un mapa. Comentar sus características. 5.Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en nuestro país incluyendo las características de sequía y lluvias torrenciales del clima Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hídrico en España Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas. Debate un aspecto de actualidad sobre este tema Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses. Deduce consecuencias analizando también las características climáticas Analiza y comenta gráficas y estadísticas que reflejan las épocas de sequía en relación con un mapa de tipos de regímenes fluviales de los ríos de la península. Saca conclusiones. s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA Trabajos:100% 0,029 AA 6.Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la hidrología española utilizando distintas fuentes de información Selecciona imágenes y noticias periodísticas que reflejen la desigualdad hídrica en el país y su interacción con las actividades humanas. Trabajos:100% 0,029 1.Describir los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos Distingue las características de los grandes conjuntos paisajísticos españoles. s escritas:100% 0,102 AA 2.Reflejar en un Localiza en s 0,102 AA Página 5 de 20

214 21/10/17 9(33 mapa las grandes áreas de paisajes naturales españoles. el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus características. escritas:100% 3.Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción hombre-naturaleza sobre los paisajes Analiza algún elemento legislador correctivo de la acción humana sobre la naturaleza. s escritas:100% 0,102 AA Trabajos:100% 0,029 AA SIEE Los paisajes naturales y las interrelaciones naturalezasociedad Los paisajes naturales españoles, sus variedades. La influencia del medio en la actividad humana. Los medios humanizados y su interacción en el espacio geográfico. Los paisajes culturales. Aprovechamiento sostenible del medio físico. Políticas favorecedoras del patrimonio natural. 4.Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificación del medio por el hombre. 5.Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturalezasociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social Diferencia los paisajes humanizados de los naturales Selecciona y analiza noticias periodísticas o imágenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de información noticias periodísticas o imágenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio Obtiene y analiza la información que aparece en los medios de comunicación social referida a la destrucción del medio natural por parte del hombre. s escritas:100% 0,102 Trabajos:100% 0,029 AA Trabajos:100% 0,029 Trabajos:100% 0,029 AA Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de fuentes Trabajos:100% 0,029 Página 6 de 20

215 21/10/17 9(33 6.Comparar imágenes de las variedades de paisajes naturales. gráficas y comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en medios de comunicación social, internet u otras fuentes bibliográficas. UNIDAD UF2: GEOGRAFÍA ECONÓMICAS: LOS SECTORES ECONÓMICOS Fecha inicio prev.: Fecha fin prev.: Sesiones prev.: Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las características de España Identifica las actividades agropecuarias y forestales Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades económicas. s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA El peso de las actividades agropecuarias, forestales y pesqueras en el PIB. La población activa. Aspectos naturales e históricos que explican los factores agrarios. La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra. Las explotaciones agrarias, sus características. Políticas de reforma agraria. Tipos de agricultura: 2.Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus características. 3.Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat. 4.Comprender la evolución de la estructura de la propiedad. 5.Identificar formas de tenencia de la tierra Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios Aporta los aspectos del pasado histórico que han incidido en las estructuras agrarias españolas Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de los diversos paisajes agrarios españoles Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad Identifica y analiza las características de los diversos paisajes agrarios s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA Página 7 de 20

216 21/10/17 9(33 El espacio rural y las actividades del sector primario coexistencia de formas avanzadas y tradicionales. Las transformaciones agroindustriales. Los paisajes agrarios de España, sus características. La situación española del sector en el contexto de la Unión Europea. La actividad pesquera: localización, características y problemas. Análisis de los aspectos físicos y humanos que conforman el espacio pesquero. La silvicultura: características y desarrollo en el territorio. 6.Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las características de sus explotaciones. 7.Explicar la situación del sector agrario español teniendo en cuenta el contexto europeo y las políticas de la Unión Europea (PAC). 8.Analizar la actividad pesquera definiendo sus características y problemas. españoles Aporta datos o gráficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española. s escritas:100% 0,102 AA Trabajos:100% 0,029 AA s escritas:100% 0,102 AA 9.Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio rural, silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros e identifica su origen Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad. Trabajos:100% 0,029 AA s escritas:100% 0,102 AA 1.Analizar el proceso de industrialización español estableciendo las características históricas que conducen a la situación actual Selecciona y analiza información sobre los problemas y configuración de la industria española Selección y analiza imágenes que muestren la evolución histórica de la industria española en una s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA Página 8 de 20

217 21/10/17 9(33 zona concreta o de un sector concreto. 2.Relacionar las fuentes de energía y la industrialización describiendo sus consecuencias en España Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y materias primas en el país. s escritas:100% 0,102 AA Las fuentes de energía y el espacio industrial Localización de las fuentes de energía en España. El proceso de industrialización español: características y breve evolución histórica. Aportación al PIB de la industria. La población activa. Deficiencias y problemas del sector industrial español. Regiones industriales de España: importancia de las políticas territoriales en el sector. Influencia de la política de la Unión Europea en la configuración de la industria española. La planificación industrial. Los ejes de desarrollo industrial: perspectivas de futuro. 3.Conocer los factores de la industria en España. 4.Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado. 5.Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus características y las posibilidades de regeneración y cambio futuros Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones industriales Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la industrialización española Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo entre los distintos sectores industriales Analiza y comenta paisajes de espacios industriales Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial. s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA 0,102 0,102 AA 6.Obtener y seleccionar información de contenido geográfico Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en s escritas:100% 0,102 AA Página 9 de 20

218 21/10/17 9(33 relativo al espacio industrial español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliográficas, o medios de comunicación. las españolas. 1.Analizar la terciarización de la economía española estableciendo sus características y la influencia en el Producto Interior Bruto Identifica las características del sector terciario español. s escritas:100% 0,102 AA 2.Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribución e impacto en el medio Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios. s escritas:100% 0,102 AA Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos). s escritas:100% 0,102 AA La terciarización de la economía española: influencia en el PIB. La población activa del sector terciario. Análisis de los servicios y 3.Explicar el sistema de transporte en España distinguiendo la articulación territorial que configura Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado Distingue en un mapa los principales nodos de transporte español Resuelve problemas planteados en un s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA Página 10 de 20

219 21/10/17 9(33 El sector servicios distribución en el territorio. El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geográfico. El sistema de transporte como forma de articulación territorial. El desarrollo comercial. Características y evolución. Los espacios turísticos. Características y evolución. Otras actividades terciarias: sanidad, educación, finanzas, los servicios públicos. 4.Describir el desarrollo comercial estableciendo sus características y describiendo la ocupación territorial que impone. 5.Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando sus características y desigualdades regionales. planteados en un caso específico sobre vías de comunicación en nuestro país Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico. s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA 6.Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la actividad o al espacio del sector "servicios" español, utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias. s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA 7.Utilizar correctamente la terminología del sector servicios Analiza y comenta imágenes del espacio destinado a transportes, comercial, u otras actividades del sector servicios. s escritas:100% 0,102 AA 8.Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turística Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economía y el empleo en España a partir de imágenes que reflejen su Trabajos:100% 0,029 AA Página 11 de 20

220 21/10/17 9(33 impacto en un paisaje. UNIDAD UF3: GEOGRAFÍA DE LA POBLACIÓN Y URBANA Fecha inicio prev.: Fecha fin prev.: Sesiones prev.: Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Identificar las fuentes para el estudio de la población estableciendo los procedimientos que permiten estudiar casos concretos Utiliza las herramientas de estudio de la población. s escritas:100% 0,102 AA 2.Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de la población española Comenta la pirámide actual de población española y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras Distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica. s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población. Trabajos:100% 0,029 AA La población española Fuentes para el estudio de la población. Distribución territorial de la población. Evolución histórica. Movimientos naturales de población. Las Migraciones. Mapa de la distribución de la población española. Mapa de densidad de la población 3.Caracterizar la población española identificando los movimientos naturales. 4.Explicar la distribución de la población española identificando las migraciones. 5.Diferenciar la densidad de población en el Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población de un territorio Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España Identifica y analiza las migraciones recientes Comenta el mapa de la densidad de s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA Página 12 de 20

221 21/10/17 9(33 española. Conformación del espacio demográfico actual. Tasas demográficas. Diversidades regionales. Estructura, problemática actual y posibilidades de futuro de la población española. espacio peninsular e insular explicando la distribución de población. 6.Comentar un mapa de la densidad de población de España analizando su estructura. 7.Analizar la población de las diversas Comunidades Autónomas definiendo su evolución la problemática de cada una de ellas. población actual en España Analiza un gráfico de la estructura de la población española Compara y comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen su población. s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 8.Analizar las pirámides de población de las diversas Comunidades Autónomas, comentando sus peculiaridades Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores. s escritas:100% 0,102 AA 9.Explicar las perspectivas de población española y la Ordenación del Territorio Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la población española. s escritas:100% 0,102 AA 10.Obtener y seleccionar información de contenido demográfico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes de información Presenta y defiende información sobre la población española resaltando los aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc., en una presentación informática o exposiciones en directo. s escritas:100% 0,102 AA 1.Definir la ciudad Define "ciudad" y aporta ejemplos. s escritas:100% 0,102 AA 2.Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sus diferentes Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica Analiza y explica el plano de s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA Página 13 de 20

222 21/10/17 9(33 trazados. la ciudad más cercana, o significativa, al lugar de residencia. El espacio urbano Concepto de ciudad y su influencia en la ordenación del territorio. Morfología y estructura urbanas. Las planificaciones urbanas. Características del proceso de urbanización. Las áreas de influencia. Los usos del suelo urbano. La red urbana española. Características del proceso de crecimiento espacial de las ciudades. 3.Identificar el proceso de urbanización enumerando sus características y planificaciones internas. 4.Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la Historia y su expansión espacial, reflejo de la evolución económica y política de la ciudad. 5.Analizar y comentar un paisaje urbano. 6.Identificar el papel de las ciudades en la ordenación del territorio Identifica las características del proceso de urbanización Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana Señala la influencia histórica en el plano de las ciudades españolas Explica la morfología urbana y señala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de una ciudad conocida Explica la jerarquización urbana española. s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA 0,102 AA 0,102 7.Describir la red urbana española comentando las características de la misma Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la rodea. s escritas:100% 0,102 AA 8.Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo al espacio urbano español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía Selecciona y analiza noticias periodísticas que muestren la configuración y problemática del sistema urbano español. Trabajos:100% 0,029 AA Página 14 de 20

223 21/10/17 9(33 1.Describir la organización territorial española analizando la estructura local, regional, autonómica y nacional Localiza y explica en un mapa la organización territorial española partiendo del municipio y Comunidad Autónoma. s escritas:100% 0,102 AA 2.Explicar la organización territorial española estableciendo la influencia de la Historia y la Constitución de Distingue y enumera las Comunidades Autónomas, las principales ciudades en cada una de ellas y los países fronterizos de España. s escritas:100% 0,102 AA 3.Explicar la organización territorial española a partir de mapas históricos y actuales Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales Compara la ordenación territorial actual y la de la primera mitad del s. XX. s escritas:100% s escritas:100% 0,102 AA 0,102 AA Formas de organización territorial La organización territorial de España. Influencia de la Historia y la Constitución de Los desequilibrios y contrastes territoriales. Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y de cohesión territorial. 4.Analizar la organización territorial española describiendo los desequilibrios y contrastes territoriales y los mecanismos correctores Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de Explica las políticas territoriales que practican las Comunidades Autónomas en aspectos concretos Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización territorial española. s escritas:100% 0,102 AA Trabajos:100% 0,029 AA Trabajos:100% 0,029 AA 5.Describir la trascendencia de las Comunidades Autónomas definiendo las políticas territoriales que llevan a cabo estas Distingue los símbolos que diferencian las Comunidades Autónomas. Trabajos:100% 0,029 AA 6.Obtener y seleccionar y analizar Explica razonadamente los rasgos esenciales Trabajos:100% 0,029 AA SIEE Página 15 de 20

224 21/10/17 9(33 información de contenido geográfico relativo a las formas de organización territorial en España utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía. de las políticas territoriales autonómicas. 1.Definir la situación geográfica de España en el mundo estableciendo su posición y localizando sus territorios Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala aquellas con las que España tiene más relación Identifica aspectos relevantes de España en la situación mundial Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas mundiales. Trabajos:100% 0,029 AA SIEE Trabajos:100% 0,029 Trabajos:100% 0,029 AA España en Europa y en el mundo España: situación geográfica; posición y localización de los territorios que conforman la unidad y diversidad política. España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos de Europa. La posición de España en la Unión Europea. Políticas regionales y de cohesión territorial. España en el mundo. Globalización y diversidad en el mundo: procesos de 2.Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial, los contrastes físicos y socioeconómicos. 3.Identificar la posición de España en la Unión Europea enumerando las políticas regionales y de cohesión territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro país. 4.Definir la globalización explicando sus Explica la posición de España en la Unión Europea Extrae conclusiones de las medidas que la Unión Europea toma en política regional y de cohesión territorial que afectan a España Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición de España en la Unión Europea Identifica y describe los rasgos de la globalización con Trabajos:100% 0,029 AA Trabajos:100% 0,029 AA Trabajos:100% 0,029 AA Trabajos:100% 0,029 AA Página 16 de 20

225 21/10/17 9(33 explicando sus mundialización y desigualdades territoriales. Grandes ejes mundiales. Posición de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales. rasgos. 5.Comparar los procesos de mundialización y diversidad territorial resumiendo las características de uno y otro. ejemplificaciones que afectan a nuestro país Confecciona cuadros comparativos de la aplicación a casos concretos del concepto mundialización y el concepto diversidad territorial. Trabajos:100% 0,029 AA 6.Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios socioeconómicos y geopolíticos continentales y mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios de comunicación social Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios geopolíticos y socioeconómicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de información geográfica. Trabajos:100% 0,038 AA Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didácitca del Departamento, coordinadas con el Departamento de Orientanción y Jefatura de Estudios Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didácitca del Departamento, coordinadas con el Departamento de Orientanción y Jefatura de Estudios Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didácitca del Departamento Página 17 de 20

226 21/10/17 9(33 Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didácitca del Departamento, coordinadas con el Departamento de Orientanción y Jefatura de Estudios Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didácitca del Departamento, coordinadas con el Departamento de Orientanción y Jefatura de Estudios Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Las especificadas en la Programación Didácitca del Departamento, coordinadas con el Departamento de Orientanción y Jefatura de Estudios Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didácitca del Departamento, coordinadas con el Departamento de Orientanción y Jefatura de Estudios Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didácitca del Departamento Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Las especificadas en la Programación Didácitca del Departamento Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Salida, media mañana, con al Centro Meteorológico de Guadalupe! Antonio Sánchez Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didácitca del Departamento, coordinadas con el Departamento de Orientanción y otros Departamentos Didácticos Otros DESCRIPCIÓN Página 18 de 20

227 21/10/17 9(33 Medidas de mejora Curso 1º 2º 3º Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Se recomendará la lectura de artículos publicados en prensa escrita y digital, sobre temas relacionados con los contenidos tratados a lo largo del curso. También artículos de investigación y publicaciones relacionadas con el ámbito geográfico y medioambiental. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Parte de la evaluación está directamente relacionada con la capacidad del alumno de desarrollar por escrito temas y ejercicios prácticos. Por ello se corregirá al alumno/a para que mejore su capacidad de expresión escrita y se practicará a lo largo del curso, guiados por el profesor Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Parte de la evaluación está directamente relacionada con la capacidad del alumno de desarrollar exposiciones orales. Por ello se corregirá al alumno/a para que mejore su capacidad de expresión oral y se practicará a lo largo del curso, guiados por el profesor Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Página 19 de 20

228 21/10/17 9(33 Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las especificadas en la Programación Didácitca del Departamento, coordinadas con el Departamento de Orientanción y otros Departamentos Didácticos Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 20 de 20

229 21/10/17 9(33 IES JUAN CARLOS I Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: HAR2B - Historia del Arte (LOMCE) (00,07,50,01,21,20,02,51,90,40,60,30) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales UNIDAD UF1: Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 30/10/2017 Sesiones prev.: 24 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas. 0, Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes históricas o historiográficas. 0, Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de la arquitectura griega. 0,058 AA Describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las características arquitectónicas y la decoración escultórica. 0, Describe las características del teatro griego y la función de cada una de sus partes. 0,058 1.Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las Explica la evolución de la figura humana 0,058 Página 1 de 35

230 21/10/17 9(33 características esenciales del arte griego y del arte romano, relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y culturales. masculina en la escultura griega a partir del Kouros de Anavysos, el Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo) Explica las características esenciales del arte romano y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas. 0, Especifica las aportaciones de la arquitectura romana en relación con la griega. 0,058 AA Describe las características y funciones de los principales tipos de edificio romanos. 0, Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos. 0,058 AA Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la griega. 0,058 AA Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en Roma a partir de una fuente histórica o historiográfica. 0,058 2.Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos Especifica quiénes eran los principales clientes del arte griego, y la consideración social del arte y de los artistas Especifica quiénes eran los principales clientes del arte romano, y la consideración 0,058 0,058 Página 2 de 35

231 21/10/17 9(33 Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico Grecia, creadora del lenguaje clásico. Principales manifestaciones. La visión del clasicismo en Roma. El arte en la Hispania romana. social del arte y de los artistas Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas griegas: Partenón, tribuna de las cariátides del Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro de Epidauro. 0,058 3.Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte griego y del arte romano, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico) Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de Anavysos, Auriga de Delfos, Discóbolo (Mirón), Doríforo (Policleto), una metopa del Partenón (Fidias), Hermes con Dioniso niño (Praxíteles), Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de Zeus en Pérgamo (detalle de Atenea y Gea) Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas romanas: Maison Carrée de Nimes, Panteón de Roma, teatro de Mérida, Coliseo de Roma, Basílica de Majencio y Constantino en Roma, puente de Alcántara, Acueducto de Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma. 0,058 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas romanas: Augusto de Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, 0,058 Página 3 de 35

232 21/10/17 9(33 relieve del Arco de Tito (detalle de los soldados con el candelabro y otros objetos del Templo de Jerusalén), relieve de la columna de Trajano. 4.Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías Realiza un trabajo de investigación sobre Fidias Realiza un trabajo de investigación sobre el debate acerca de la autoría griega o romana del grupo escultórico de Laocoonte y sus hijos. 0,058 AA SIEE 0,058 AA SIEE 5.Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad grecorromana, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que hay que conservar Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de arte antiguo que se conservan en su comunidad autónoma. 0,058 AA SIEE 6.Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas El criterio de evaluación nº 6 es aplicable a todos los estándares de aprendizaje. 0,058 UNIDAD UF2: Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval Fecha inicio prev.: 31/10/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesiones prev.: 30 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica las características esenciales del arte paleocristiano y su 0,058 Página 4 de 35

233 21/10/17 9(33 evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas Describe el origen, características y función de la basílica paleocristiana. 0, Describe las características y función de los baptisterios, mausoleos y martyria paleocristianos. Función de cada una de sus partes. 0,058 AA Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, con especial referencia a la iconografía. 0, Explica las características esenciales del arte bizantino a partir de fuentes históricas o historiográficas. 0, Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía de Constantinopla. 0, Describe las características del mosaico bizantino y de los temas iconográficos del Pantocrátor, la Virgen y la Déesis, así como su influencia en el arte occidental. 0, Define el concepto de arte prerrománico y especifica sus manifestaciones en España. 0, Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las siguientes obras: San Pedro de la Nave (Zamora), 0,058 Página 5 de 35

234 21/10/17 9(33 Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada (León). 1.Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte medieval, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales Describe las características generales del arte románico a partir de fuentes históricas o historiográficas Describe las características y función de las iglesias y monasterios en el arte románico Explica las características de la escultura y la pintura románicas, con especial referencia a la iconografía. 0,058 0,058 0, Describe las características generales del arte gótico a partir de fuentes históricas o historiográficas. 0, Describe las características y evolución de la arquitectura gótica y especifica los cambios introducidos respecto a la románica. 0,058 AA Explica las características y evolución de la arquitectura gótica en España. 0, Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica sus diferencias tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura románica. 0,058 AA Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento italiano respecto a la pintura románica y bizantina. 0,058 AA Página 6 de 35

235 21/10/17 9( Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas obras de sus principales representantes. 0,058 Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval La aportación cristiana en la arquitectura y la iconografía. Configuración y desarrollo del arte románico. Iglesias y monasterios. La iconografía románica. La aportación del Gótico, expresión de una cultura urbana. La catedral y la arquitectura civil. Modalidades escultóricas. La pintura italiana y flamenca, origen de la pintura moderna. El peculiar desarrollo artístico de la Península Ibérica. Arte hispanomusulmán. El románico en el Camino de Santiago. El Gótico y su larga duración. 2.Explicar la función social del arte medieval, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos Explica las características generales del arte islámico a partir de fuentes históricas o historiográficas Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámicos Explica la evolución del arte hispanomusulmán Explica las características del arte mudéjar y específica, con ejemplos de obras concretas, las diferencias entre el mudéjar popular y el cortesano Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte románico Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico, y su variación respecto al románico Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la emperatriz Teodora en San Vital de Rávena. 0,058 0,058 0,058 0,058 AA 0,058 0,058 AA 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas románicas: San Vicente de Cardona (Barcelona), San Martín de Frómista, Catedral de Santiago de Compostela. 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes 0,058 Página 7 de 35

236 21/10/17 9(33 esculturas románicas: La duda de Santo Tomás en el ángulo del claustro de Santo Domingo de Silos (Burgos), Juicio Final en el tímpano de Santa Fe de Conques (Francia), Última cena del capitel historiado del claustro de San Juan de la Peña (Huesca), Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago. 3.Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico) Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales románicas: bóveda de la Anunciación a los pastores en el Panteón Real de San Isidoro de León; ábside de San Clemente de Tahull (Lleida) Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas góticas: fachada occidental de la catedral de Reims, interior de la planta superior de la Sainte Chapelle de París, fachada occidental e interior de la catedral de León, interior de la catedral de Barcelona, interior de la iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo. 0,058 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas góticas: Grupo de la Anunciación y la Visitación de la catedral de Reims, tímpano de la Portada del Sarmental de la catedral de Burgos, Retablo de Gil de Siloé en la Cartuja de Miraflores (Burgos). 0, Identifica, analiza y comenta 0,058 Página 8 de 35

237 21/10/17 9(33 las siguientes pinturas góticas: escena de La huida a Egipto, de Giotto, en la Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio Arnolfini, de Jan Van Eyck; El descendimiento de la cruz, de Roger van der Weyden; El Jardín de las Delicias, de El Bosco Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas: Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada. 0,058 4.Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías Realiza un trabajo de investigación sobre el tratamiento iconográfico y el significado de la Visión apocalíptica de Cristo y el Juicio Final en el arte medieval. 0,058 AA SIEE 5.Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar Explica la importancia del arte románico en el Camino de Santiago Confecciona un catálogo, con breves comentarios, de las obras más relevantes de arte medieval que se conservan en su comunidad autónoma. 0,058 SIEE 0,058 AA SIEE 6.Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas El criterio de evaluación nº 6 es aplicable a todos los estándares de aprendizaje. 0,058 UNIDAD UF3: Desarrollo y evolución Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 05/03/2018 Sesiones Página 9 de 35

238 21/10/17 9(33 del arte europeo en el mundo moderno prev.: 32 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su periodización a partir de fuentes históricas o historiográficas. 0, Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo. 0, Especifica las características de la escultura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo. 0, Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo. 0, Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos flamencos contemporáneos. 0,058 AA Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del Cinquecento y cita a sus artistas más representativos. 0, Especifica las características peculiares del Renacimiento español y lo compara con el 0,058 AA Página 10 de 35

239 21/10/17 9(33 italiano Describe la evolución de la arquitectura renacentista española. 0, Explica la peculiaridad de la escultura renacentista española. 0, Explica las características de la pintura de El Greco a través de algunas de sus obras más representativas. 0, Explica las características esenciales del Barroco. 0, Especifica las diferencias entre la concepción barroca del arte y la renacentista. 0,058 AA Compara la arquitectura barroca con la renacentista. 0,058 AA Explica las características generales del urbanismo barroco. 0,058 1.Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación de David por Miguel Ángel y por Bernini Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las diferencias entre la Europa católica y la protestante Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la 0,058 AA 0,058 AA 0,058 AA Página 11 de 35

240 21/10/17 9(33 pintura barroca en Italia y sus principales representantes Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holandesa. 0, Explica las características del urbanismo barroco en España y la evolución de la arquitectura durante el siglo XVII. 0, Explica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII y compara la escuela castellana con la andaluza. 0,058 AA Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII. 0, Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de algunas de sus obras más significativas. 0, Explica el siglo XVIII como época de coexistencia de viejos y nuevos estilos artísticos en un contexto histórico de cambios profundos. 0, Compara el Barroco tardío y el Rococó y especifica la diferente concepción de la vida y el arte que encierran uno y otro. 0,058 AA Explica las razones del 0,058 Página 12 de 35

241 21/10/17 9(33 surgimiento del Neoclasicismo y sus características generales en arquitectura, escultura y pintura Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova. 0, Especifica las posibles coincidencias entre el Neoclasicismo y el Romanticismo en la pintura de David. 0, Distingue entre la corriente tradicional y la clasicista de la arquitectura barroca española del siglo XVIII. 0,058 AA Explica la figura de Salzillo como último representante de la imaginería religiosa española en madera policromada. 0,058 2.Explicar la función social del arte especificando el papel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano, y las nuevas reivindicaciones de los artistas en relación con su reconocimiento social y la naturaleza de su labor Describe el papel desempeñado en el siglo XVIII por las Academias en toda Europa y, en particular, por el Salón de París. 0,058 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas 0,058 Página 13 de 35

242 21/10/17 9(33 Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno El Renacimiento. Mecenas y artistas. Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura y pintura. Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento italiano. La recepción de la estética renacentista en la Península Ibérica. Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artístico al servicio del poder civil y eclesiástico. El urbanismo barroco. Iglesias y palacios. Principales tendencias. El Barroco hispánico. Urbanismo y arquitectura. Imaginería barroca. La aportación de la pintura española: las grandes figuras del Siglo de Oro. El siglo XVIII. La pervivencia del Renacimiento italiano: cúpula de Santa María de las Flores e interior de la iglesia de San Lorenzo, ambas en Florencia y de Brunelleschi; Palacio Médici- Riccardi en Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa María Novella y del Palacio Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en Roma, de Bramante; cúpula y proyecto de planta de San Pedro del Vaticano, de Miguel Ángel; Il Gesù en Roma, de Giacomo della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en Vicenza, de Palladio Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Renacimiento italiano: primer panel de la Puerta del Paraíso (de la creación del mundo a la expulsión del Paraíso), de Ghiberti; David y Gattamelata, de Donatello Piedad del Vaticano, David, Moisés y Tumbas mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de las sabinas, de Giambologna Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Renacimiento italiano: El tributo de la moneda y La Trinidad, de Masaccio; Anunciación del 0,058 0,058 Página 14 de 35

243 21/10/17 9(33 del Barroco. El refinamiento Rococó. Neoclasicismo y Romanticismo. Convento de San Marcos en Florencia, de Fra Angelico; Madonna del Duque de Urbino, de Piero della Francesca; La Virgen de las rocas, La última cena y La Gioconda, de Leonardo da Vinci; La Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y el Juicio Final de la Capilla Sixtina, de Miguel Ángel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V en Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las bodas de Caná, de Veronés Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento español: fachada de la Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos V en la Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, de Juan de Herrera. 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del Renacimiento español: Sacrificio de Isaac del retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso Berruguete; Santo entierro, de Juan de Juni. 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El expolio, La Santa Liga o Adoración del nombre de Jesús, 0,058 Página 15 de 35

244 21/10/17 9(33 nombre de Jesús, El martirio de San Mauricio, El entierro del Señor de Orgaz, La adoración de los pastores, El caballero de la mano en el pecho. 3.Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico) Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco europeo del siglo XVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini; Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre. 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa Teresa, Cátedra de San Pedro. 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del siglo XVII: Vocación de San Mateo y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda del Palacio Farnese de Roma, de Annibale Carracci; Adoración del nombre de Jesús, bóveda de Il Gesù en Roma, de Gaulli (Il Baciccia); Adoración de los Magos, Las tres Gracias y El jardín del Amor, de Rubens; La 0,058 Página 16 de 35

245 21/10/17 9(33 lección de anatomía del doctor Tulp y La ronda nocturna, de Rembrandt Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco español del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gómez de Mora; Retablo de San Esteban de Salamanca, de José Benito Churriguera. 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del siglo XVII: Piedad, de Gregorio Fernández, Inmaculada del facistol, de Alonso Cano; Magdalena penitente, de Pedro de Mena. 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del Barroco español del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueño de Jacob y El patizambo, de Ribera; Bodegón del Museo del Prado, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Los borrachos, La fragua de Vulcano, La rendición de Breda, El Príncipe Baltasar Carlos a caballo, La Venus del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velázquez; La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial, Los niños de la concha, 0,058 Página 17 de 35

246 21/10/17 9(33 Niños jugando a los dados, de Murillo Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo XVIII: fachada del Hospicio de San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; fachada del Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, de Casas y Novoa; Palacio Real de Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panteón de París, de Soufflot; Museo del Prado en Madrid, de Juan de Villanueva. 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del siglo XVIII: La oración en el huerto, de Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova. 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de los Horacios y La muerte de Marat. 0,058 4.Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías Realiza un trabajo de investigación sobre el proceso de construcción de la nueva basílica de San Pedro del Vaticano a lo largo de los siglos XVI y XVII. 0,058 AA SIEE 5.Respetar las creaciones del arte de la Edad Moderna, valorando su Confecciona un catálogo, con breves comentarios, de las obras más 0,058 AA SIEE Página 18 de 35

247 21/10/17 9(33 calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar. relevantes de arte de los siglos XVI al XVIII que se conservan en su comunidad autónoma. 6.Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas El criterio de evaluación nº 6 es aplicable a todos los estándares de aprendizaje. 0,058 UNIDAD UF4: El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación Fecha inicio prev.: 06/03/2018 Fecha fin prev.: 07/04/2018 Sesiones prev.: 20 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes de su época y los que anticipan diversas vanguardias posteriores Analiza la evolución de la obra de Goya como pintor y grabador, desde su llegada a la Corte hasta su exilio final en Burdeos Compara la visión de Goya en las series de grabados Los caprichos y Los disparates o proverbios. 0,058 0,058 AA Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y necesidades de la revolución industrial. 0, Explica las diferencias entre ingenieros y arquitectos en la primera mitad del siglo XIX. 0,058 AA Explica las características del neoclasicismo arquitectónico 0,058 Página 19 de 35

248 21/10/17 9(33 durante el Imperio de Napoleón Explica las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia el eclecticismo. 0, Explica las características y principales tendencias de la arquitectura modernista. 0, Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura. 0, Describe las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París, Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX. 0,058 2.Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de la arquitectura, la escultura y la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales Describe las características del Romanticismo en la pintura y distingue entre el romanticismo de la línea de Ingres y el romanticismo del color de Gericault y Delacroix Compara las visiones románticas del paisaje en Constable y Turner Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y culturales de mediados del siglo XIX. 0,058 AA 0,058 AA 0, Compara el Realismo con el Romanticismo. 0,058 AA Describe las características generales del Impresionismo y el Neoimpresionismo. 0,058 AA Página 20 de 35

249 21/10/17 9(33 Neoimpresionismo Define el concepto de postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne y Van Gogh como precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo XX. 0, Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como reacción frente al Realismo y el Impresionismo. 0,058 AA El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación La figura de Goya. La revolución industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura. Del Historicismo al Modernismo. La Escuela de Chicago. El nacimiento del urbanismo moderno. La evolución de la pintura: Romanticismo, Realismo, Impresionismo, Simbolismo. Los postimpresionistas, el germen de las vanguardias pictóricas del siglo XX. La escultura: la pervivencia del clasicismo. Rodin. 3.Explicar la evolución hacia la independencia de los artistas respecto a los clientes, especificando el papel desempeñado por las Academias, los Salones, las galerías privadas y los marchantes Relaciona la producción y el academicismo dominante en la escultura del siglo XIX con las transformaciones llevadas a cabo en las ciudades (monumentos conmemorativos en plazas, parques y avenidas, y esculturas funerarias en los nuevos cementerios) Explica las características de la renovación escultórica emprendida por Rodin Explica los cambios que se producen en el siglo XIX en las relaciones entre artistas y clientes, referidos a la pintura. 0,058 0,058 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La familia 0,058 Página 21 de 35

250 21/10/17 9(33 de Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre nº 15 ("Y no hay remedio") de la serie Los desastres de la guerra; Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos. 4.Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico) Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de la Magdalena en París, de Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin; Auditorium de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; Templo de la Sagrada Familia en Barcelona, de Gaudí Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño turco, de Ingres; La balsa de la Medusa, de Gericault; La libertad guiando al pueblo, de Delacroix; El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El entierro de Ornans, de Courbet; El ángelus, de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de Manet; Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedral de Ruán, de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una tarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de 0,058 0,058 Página 22 de 35

251 21/10/17 9(33 Cézanne; La noche estrellada y El segador, de Van Gogh; Visión después del sermón y El mercado ("Ta matete"), de Gauguin Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Rodin: El pensador y Los burgueses de Calais. 0,058 5.Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías Realiza un trabajo de investigación sobre las Exposiciones Universales del siglo XIX y su importancia desde el punto de vista arquitectónico Realiza un trabajo de investigación sobre la influencia de la fotografía y el grabado japonés en el desarrollo del Impresionismo, con referencias a obras concretas. 0,058 AA SIEE 0,058 AA SIEE 6.Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar Confecciona un catálogo, con breves comentarios, de las obras más relevantes del arte del siglo XIX que se conservan en su comunidad autónoma. 0,058 AA SIEE 7.Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas El criterio de evaluación nº 7 es aplicable a todos los estándares de aprendizaje. 0,058 UNIDAD UF5: La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo Fecha inicio prev.: 24/04/2018 Fecha fin prev.: 07/05/2018 Sesiones prev.: 8 Página 23 de 35

252 21/10/17 9(33 mitad del siglo Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado ritmo de cambios en la sociedad de la época y la libertad creativa de los artistas iniciada en la centuria anterior. 0, Describe el origen y características del Fauvismo. 0, Describe el proceso de gestación y las características del Cubismo, distinguiendo entre el Cubismo analítico y el sintético. 0, Describe el ideario y principios básicos del Futurismo. 0, Identifica los antecedentes del Expresionismo en el siglo XIX, explica sus características generales y especifica las diferencias entre los grupos alemanes El Puente y El jinete azul. 0,058 1.Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de las vanguardias artísticas de la primera mitad del siglo XX, Describe el proceso de gestación y las características la pintura abstracta, distingue la vertiente cromática y la geométrica, y especifica algunas de sus corrientes más significativas, como el 0,058 Página 24 de 35

253 21/10/17 9(33 del siglo XX, relacionando cada una de ellas con sus respectivos contextos históricos y culturales. como el Suprematismo ruso o el Neoplasticismo Describe las características del Dadaísmo como actitud provocadora en un contexto de crisis. 0, Explica el origen, características y objetivos del Surrealismo. 0, Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en el desarrollo de las vanguardias artísticas. 0, Explica la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera mitad del siglo XX, distinguiendo las obras que están relacionadas con las vanguardias pictóricas y las que utilizan recursos o lenguajes independientes. 0, Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento Moderno en arquitectura. 0,058 La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del El fenómeno de las vanguardias en las artes plásticas: Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Expresionismo, pintura abstracta, Dadaísmo y Surrealismo. Renovación del lenguaje Especifica las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento Moderno Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse; Las señoritas de 0,058 0,058 Página 25 de 35

254 21/10/17 9(33 mitad del siglo XX arquitectónico: el funcionalismo del Movimiento Moderno y la arquitectura orgánica. 2.Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). Las señoritas de la calle de Avinyó, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla de rejilla de caña y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de Kirchner; Lírica y Sobre blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro, de Malevich; Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Celebes, de Ernst; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros a la luz de la luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la memoria, de Dalí Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El profeta, de Gargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González; Mademoiselle Pogany I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder; Figura reclinada, de Henry Moore. 0, Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Edificio de la Bauhaus en 0,058 Página 26 de 35

255 21/10/17 9(33 Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón e Alemania en Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright. 3.Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías Realiza un trabajo de investigación sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas y Técnicos Españoles Para el Progreso de la Arquitectura Contemporánea). 0,058 AA SIEE 4.Respetar las manifestaciones del arte de la primera mitad del siglo XX, valorando su importancia como expresión de la profunda renovación del lenguaje artístico en el que se sustenta la libertad creativa actual Selecciona una obra arquitectónica, una escultura o una pintura de la primera mitad del siglo XX, de las existentes en su comunidad autónoma, y justifica su elección. 0,058 AA SIEE 5.Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas El criterio de evaluación nº 5 es aplicable a todos los estándares de aprendizaje. 0,058 UNIDAD UF6: La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo Fecha inicio prev.: 08/05/2018 Fecha fin prev.: 21/05/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica el papel 0,058 Página 27 de 35

256 21/10/17 9(33 desempeñado en el proceso de universalización del arte por los medios de comunicación de masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte Explica las razones de la pervivencia y difusión internacional del Movimiento Moderno en arquitectura. 0, Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al margen del Movimiento Moderno o Estilo Internacional, en particular la High Tech, la posmoderna y la deconstrucción. 0,058 AA 1.Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte desde la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual Explica y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo abstracto norteamericano Explica la Abstracción postpictórica Explica el minimalismo Explica el arte cinético y el Op-Art. 0,058 AA 0,058 0,058 0, Explica el arte conceptual. 0, Explica el Arte Povera. 0,058 Página 28 de 35

257 21/10/17 9( Distingue y explica algunas de las principales corrientes figurativas: Pop- Art, Nueva Figuración, Hiperrealismo. 0, Explica en qué consisten las siguientes manifestaciones de arte no duradero: Happening, Body Art y Land Art. 0, Describe los planteamientos generales de la posmodernidad, referida a las artes plásticas. 0,058 La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX El predominio del Movimiento Moderno o Estilo Internacional en arquitectura. La arquitectura al margen del estilo internacional: High Tech, arquitectura Posmoderna, Deconstrucción. Las artes plásticas: de las segundas vanguardias a la posmodernidad. Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y televisión, cartelismo, cómic. La combinación de lenguajes expresivos. El impacto de las nuevas tecnologías en la difusión y la creación artística. Arte y cultura visual de 2.Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión, el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos. 3.Describir las posibilidades que han abierto las nuevas tecnologías, explicando sus efectos tanto para la creación artística como para la difusión del arte. 4.Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos ámbitos en que Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la creación artística y para la difusión del arte Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales Identifica el arte en los 0,058 AA 0,058 0,058 0,058 Página 29 de 35

258 21/10/17 9(33 masas. El patrimonio artístico como riqueza cultural. La preocupación por su conservación. ámbitos en que se manifiesta. 5.Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO, describiendo su origen y finalidad. el arte en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana Explica el origen del Patrimonio Mundial de la UNESCO y los objetivos que persigue. 0,058 6.Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico) Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la Unitéd'habitation en Marsella, de Le Corbusier; el Seagram Building en Nueva York, de M. van der Rohe y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el AT & T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry Identifica (al autor y la corriente artística, no necesariamente el título), analiza y comenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía de Madrid), de Tapies; Grito nº 7, de Antonio Saura; One: number 31, 1950, de J. Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente VIII, de Carl André; Vega 200, de Vasarely; Una y tres sillas, de J. 0,058 0,058 Página 30 de 35

259 21/10/17 9(33 tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn Monroe (serigrafía de 1967), de A. Warhol; El Papa que grita (estudio a partir del retrato del Papa Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Vía madrileña en 1974, de Antonio López. 7.Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo como patrimonio cultural heredado que se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras Realiza un trabajo de investigación relacionado con los bienes artísticos de España inscritos en el catálogo del Patrimonio Mundial de la UNESCO. 0,058 AA SIEE 8.Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas El criterio de evaluación nº 8 es aplicable a todos los estándares de aprendizaje. 0,058 Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Los recogidos en la Programación del Departamento Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Los recogidos en la Programación del Departamento de Geografía e Historia y el Página 31 de 35

260 21/10/17 9(33 Departamento de Orientación Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Los recogidos en la Programación del Departamento Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Los recogidos en la Programación del Departamento Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Los recogidos en la Programación del Departamento Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Los recogidos en la Programación del Departamento Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Los recogidos en la Programación del Departamento Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Los recogidos en la Programación del Departamento Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Proyección de imágenes de caracteres generales de los estilos artísticos y de obras de arte (power point y pdf), y simulaciones digitales de visitas y análisis de obras concretas, bibliografía, páginas-web y recursos electrónicos de Historia del Arte. Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Visita al Museo Arqueológico de Murcia! José Antonio Padilla Visita al Archivo Regional de Murcia! José Antonio Padilla Página 32 de 35

261 21/10/17 9(33 Visita a la Catedral de Murcia y Museo Salzillo Visitas al Museo Arqueológico Nacional y al Museo del Prado de Madrid! José Antonio Padilla y Javier Nadal! José Antonio Padilla y Encarna Moya Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Los recogidos en la Programación del Departamento Otros DESCRIPCIÓN Medidas de mejora Curso 1º 2º 3º Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Orientación permanente sobre Revistas y bibliografía didáctica de los núcleos de contenidos, estándares e instrumentos de la materia. Orientación permanente sobre bibliografía especializada de los núcleos de contenidos y estándares de aprendizaje, sobre estilos artísticos, artistas y obras de arte. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Investigaciones sobre aspectos generales y específicos de los estilos artísticos y las obras de arte, como adaptación y seguimiento de los estándares de aprendizaje e instrumento de evaluación desde el arte griego y romano, hasta las corrientes artísticas del siglo XX. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Participación oral en clase mediante exposiciones de investigaciones y trabajos, así como respondiendo a cuestiones y preguntas planteadas por el profesor. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE El número de reuniones de coordinación mantenidas durante el primer trimestre ha sido muy alto, unas dieciséis, siendo el índice de asistencia a las mismas muy elevado, un 98%. El número de sesiones de evaluación celebradas corresponde a las de la Evaluación Inicial y de la Primera Evaluación de los cursos de ESO y Bachillerato en las materias del Departamento, siendo el índice de asistencia a las mismas del 100%. AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Se han impartido todas las correspondientes a éste periodo lectivo, a razón de cuatro por semana. Página 33 de 35

262 21/10/17 9(33 Todos los estándares de aprendizaje han sido evaluados desde el arte griego hasta el arte medieval (gótico). Se han trabajado todos los estándares programados. No hay propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados, puesto que se han trabajado todos. Organización y metodología didáctica: el ESPACIO dedicado a la impartición de la materia de Historia del Arte es el Aula 42, situada en el sótano del Pabellón A del Centro.Este espacio es suficiente para el total de alumnos adscritos a ésta asignatura. Organización y metodología didáctica: TIEMPOS. NO son los adecuados en relación a la masa-volumen de todos los estándares propuestos y a trabajar, propuestos por el currículo oficial. Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. La metodología es activa, coparticipativa y holística. Los recursos y materiales didácticos son los propuestos con anterioridad en el apartado correspondiente: bibliografía, power point, pdf, simulaciones, y recursos electrónicos. Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS. No se ha considerado realizar ningún tipo de agrupamientos en ésta asignatura, ya que se trata de un grupo muy reducido de alumnos (10). Organización y metodología didáctica: OTROS. No existen otras consideraciones para éste apartado. Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados. Los considero totalmente idóneos, porque son diversos, se fomenta la participación permanente del alumnado en las clases, fomentando la motivación y la actividad participativa. Otros aspectos a destacar: parte de los alumnos, muestran una escasa receptividad, faltas de asistencia puntuales y escaso nivel de trabajo y esfuerzo personal. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura. Pendiente de disponer datos. Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo. Pendiente de disponer datos. Otras diferencias significativas. Información a la espera de disponer datos. Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación. Pendiente de conocer los de la Primera Evaluación. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar). Se desconoce. Propuestas de mejora formuladas por los alumnos. No hay propuestas de mejora. Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar). Se desconoce a falta de datos. Propuestas de mejora formuladas por las familias. Se desconocen. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 34 de 35

263 21/10/17 9(33 Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 35 de 35

264 21/10/17 9(27 IES JUAN CARLOS I Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: HES2B - Historia de España (LOMCE) (00,07,50,01,20,02) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Bachillerato de Artes UNIDAD UF1: El Método Histórico: Respeto a las fuentes y diversidad de perspectiva Fecha inicio prev.: 02/10/2017 Fecha fin prev.: 06/10/2017 Sesiones prev.: 1 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Cuestionario:100% 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos Cuestionario:50% Tareas:50% Página 1 de 32

265 21/10/17 9(27 los conocimientos ya adquiridos. históricos. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Tareas:100% 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. Cuestionario:100% UNIDAD UF2: La raíces históricas: Historia y Prehistoria Fecha inicio prev.: 09/10/2017 Fecha fin prev.: 11/10/2017 Sesiones prev.: 1 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio. Cuestionario:100% Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones. Cuestionario:100% Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento. Cuestionario:100% La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los Cuestionario:100% Página 2 de 32

266 21/10/17 9(27 LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias. colonizadores fenicios y griegos Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición. escrita:60% Tareas:40% escrita:60% Tareas:40% 0,065 Cuestionario:100% 0,065 Tareas:100% 0, Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta. Tareas:100% Representa una línea del tiempo desde 250 a.c. hasta 711 d.c, situando en ella los principales acontecimientos históricos. Tareas:100% Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Cuestionario:100% Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina. Tareas:100% 1.Localizar fuentes primarias Busca información de interés (en libros o Tareas:100% 0,065 Página 3 de 32

267 21/10/17 9(27 (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad. Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. Cuestionario:50% Tareas:50% 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Tareas:100% 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. Cuestionario:100% UNIDAD UF3: La Edad Media: Al-Andalus y los reinos cristianos (Siglos VIII-XV) Fecha inicio prev.: 16/10/2017 Fecha fin prev.: 27/10/2017 Sesiones prev.: 2 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Cuestionario:100% Página 4 de 32

268 21/10/17 9(27 DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península. Cuestionario:100% 1.Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos Describe la evolución política de Al Ándalus. Tareas:100% 0,065 escrita:60% Tareas:40% LA EDAD MEDIA: TRES CULTURAS Y UN MAPA POLÍTICO EN CONSTANTE CAMBIO (711 - Al Ándalus: la conquista musulmana de la península; evolución política de Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, cultura y arte. Los reinos cristianos hasta el siglo XIII: evolución política; el proceso de reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el 2.Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra Cuestionario:100% 0,065 escrita:60% Tareas:40% 0,065 Cuestionario:100% Cuestionario:100% Página 5 de 32

269 21/10/17 9( ). Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones artísticas. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica; las tensiones sociales; la diferente evolución y organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra. 3.Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características. al final de la Edad Media Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media. Cuestionario:100% Cuestionario:100% 0,065 4.Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano. Cuestionario:100% 5.Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas Describe la labor de los centros de traducción Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición. Cuestionario:100% 0,065 Tareas:100% 0,065 Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal. El auge del Imperio en el siglo XVI: los Define el concepto de "unión dinástica" aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado. Cuestionario:100% Página 6 de 32

270 21/10/17 9(27 LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN MUNDIAL ( ). dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio. Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica. El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte. 1.Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Tareas:100% 0,065 Página 7 de 32

271 21/10/17 9(27 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. Cuestionario:50% Tareas:50% 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Tareas:100% 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. Cuestionario:100% UNIDAD UF4: Los Reyes Católicos y el Imperio de los Austrias (Siglos XV-XVIII) Fecha inicio prev.: 30/10/2017 Fecha fin prev.: 10/11/2017 Sesiones prev.: 2 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Cuestionario:100% Página 8 de 32

272 21/10/17 9(27 poder de la Iglesia y la nobleza. LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN MUNDIAL ( ). Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal. El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio. Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la 1.Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad. 2.Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II. 3.Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus Cuestionario:100% Cuestionario:100% 0,065 escrita:60% Tareas:40% 0,065 Cuestionario:100% Cuestionario:100% Cuestionario:100% Cuestionario:100% 0,065 Cuestionario:100% 0,065 Cuestionario:100% 0,065 Página 9 de 32

273 21/10/17 9(27 hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica. El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte. relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica. 4.Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.). consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo. Cuestionario:100% 0,065 Cuestionario:100% 0,065 Tareas:100% ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES ( ). Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia. Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado. La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña. 1.Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional. 2.Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica. 3.Comentar la situación inicial de los diferentes Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América. escrita:60% Tareas:40% escrita:60% Tareas:40% 0,065 0,065 Cuestionario:100% 0,065 Página 10 de 32

274 21/10/17 9(27 La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Sociedades Económicas de Amigos del País; la prensa periódica. sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Tareas:100% 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. Cuestionario:50% Tareas:50% 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Tareas:100% 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. Cuestionario:100% UNIDAD UF5: El Siglo XVIII: El Reformismo de los primeros Borbones ( ) Fecha inicio prev.: 13/11/2017 Fecha fin prev.: 24/11/2017 Sesiones prev.: 2 Página 11 de 32

275 21/10/17 9(27 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. Cuestionario:100% 1.Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él. Cuestionario:100% escrita:60% Tareas:40% Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de 2.Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones. escrita:60% Tareas:40% escrita:60% Tareas:40% 0,065 0, Explica las Página 12 de 32

276 21/10/17 9(27 ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES ( ). Familia con Francia. Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado. La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña. La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Sociedades Económicas de Amigos del País; la prensa periódica. los primeros monarcas de la dinastía borbónica. 3.Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica. 4.Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España. medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real Describe las relaciones Iglesia- Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII. escrita:60% Tareas:40% Cuestionario:100% Cuestionario:100% 0,065 Cuestionario:100% 0,065 Cuestionario:100% 0,065 Cuestionario:100% 0,065 5.Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado Razona la importancia de las Sociedades Económicas de Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración. Cuestionario:100% 0,065 Cuestionario:100% 0,065 El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia Tareas:100% Página 13 de 32

277 21/10/17 9(27 LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN ( ): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO. Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. La obra de Goya como testimonio de la época. 1.Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España. desde la Revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia. 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Tareas:100% 0,065 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. Cuestionario:50% Tareas:50% 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Tareas:100% Página 14 de 32

278 21/10/17 9(27 conocimientos previos. 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. Cuestionario:100% UNIDAD UF6: La crisis del Antiguo Régimen ( ) Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 19/01/2018 Sesiones prev.: 2 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos. Cuestionario:100% 2.Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen Comenta las características esenciales de la Constitución de Tareas:100% escrita:60% Tareas:40% LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN ( ): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO. El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. 3.Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los Cuestionario:100% Cuestionario:100% Cuestionario:100% Página 15 de 32

279 21/10/17 9(27 La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. La obra de Goya como testimonio de la época. principales acontecimientos históricos Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués. Tareas:100% 0,065 4.Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas. Cuestionario:100% Cuestionario:100% 0,065 5.Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición sobre su visión de la guerra. Tareas:100% 0,065 El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas. El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases. 1.Describir el fenómeno del carlismo como Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas. Cuestionario:100% 0,065 escrita:60% Tareas:40% Página 16 de 32

280 21/10/17 9(27 LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ( ). El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista. resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias. UNIDAD UF7: La construcción del Estado liberal ( ) Fecha inicio prev.: 22/01/2018 Fecha fin prev.: 02/02/2018 Sesiones prev.: 2 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos. Cuestionario:100% El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II Resume las etapas de la evolución política del reinado de Cuestionario:50% Tareas:50% Tareas:100% 0,065 Página 17 de 32

281 21/10/17 9(27 sociales; las LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ( ). dos primeras guerras carlistas. El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases. El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista. 2.Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales. 3.Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder. 4.Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al país. Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático Describe las características esenciales de la Constitución democrática de Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas. Cuestionario:50% Tareas:50% escrita:60% Tareas:40% 0,065 0,065 Tareas:100% 0,065 escrita:60% Tareas:40% escrita:50% Tareas:50% Cuestionario:100% escrita:60% Tareas:40% 5.Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento Cuestionario:60% Tareas:40% 0,065 Página 18 de 32

282 21/10/17 9(27 obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional. obrero internacional. UNIDAD UF8: La Restauración Borbónica: implantación de un nuevo sistema político: ( ) Fecha inicio prev.: 05/02/2018 Fecha fin prev.: 16/02/2018 Sesiones prev.: 2 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. escrita:60% Tareas:40% 0,065 1.Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real Especifica las características esenciales de la Constitución de Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración. Cuestionario:50% Tareas:50% escrita:60% Tareas:40% 0,065 LA RESTAURACIÓN BORBONICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO ( ). Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de 2.Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado. 3.Describir los principales logros del Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX Compara el papel político de los militares en el reinado de Cuestionario:50% Tareas:50% escrita:60% Tareas:40% Cuestionario:50% Tareas:50% escrita:60% Tareas:40% Página 19 de 32

283 21/10/17 9(27 en el reinado de Cuba. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo. reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político. Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista. Cuestionario:100% Explica la política española respecto al problema de Cuba. Cuestionario:50% Tareas:50% 4.Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico. Cuestionario:100% Cuestionario:100% 0,065 UNIDAD UF9: Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX Fecha inicio prev.: 19/02/2018 Fecha fin prev.: 28/02/1018 Sesiones prev.: 2 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX. Cuestionario:100% Cuestionario:100% 0, Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz. Cuestionario:50% Tareas:50% Un lento crecimiento de la Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX. Cuestionario:100% 0,065 SIEE Página 20 de 32

284 21/10/17 9(27 XIX. PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE. población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras. 2.Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX. Cuestionario:100% 0,065 SIEE Cuestionario:100% Cuestionario:100% Cuestionario:100% Cuestionario:100% Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna. Cuestionario:100% Explica la reforma Mon- Santillán de la Hacienda pública y sus efectos. Cuestionario:100% 0, Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX. Cuestionario:100% 0,065 UNIDAD UF10: La crisis del sistema de la Restauración y la caída de la monarquía ( ) Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 13/04/2018 Sesiones prev.: 1 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Página 21 de 32

285 21/10/17 9( Define en qué consistió el "revisionismo político" inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas. escrita:60% Tareas:40% 1.Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos. Cuestionario:50% Tareas:50% LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA MONARQUÍA ( ). Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa. La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el trienio bolchevique en Andalucía. La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía. Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española; el 2.Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos y los externos. 3.Explicar la dictadura de Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la Restauración Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente. Tareas:100% Cuestionario:100% Cuestionario:100% Cuestionario:50% Tareas:50% Cuestionario:100% Cuestionario:100% Página 22 de 32

286 21/10/17 9(27 intervencionismo estatal de la Dictadura; la transición al régimen demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de población de la agricultura a la industria. Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final Explica las causas de la caída de la monarquía. Cuestionario:100% escrita:60% Tareas:40% 4.Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XIX Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX. Cuestionario:100% 0,065 Cuestionario:100% 0,065 Cuestionario:100% 0,065 UNIDAD UF11: La Segunda República y La Guerra Civil ( ) Fecha inicio prev.: 16/04/2018 Fecha fin prev.: 20/04/2018 Sesiones prev.: 1 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y conflictividad social Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones. escrita:60% Tareas:40% Cuestionario:40% escrita:60% Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República. escrita:60% Tareas:40% 0, Especifica Cuestionario:100% 0,065 Página 23 de 32

287 21/10/17 9( Especifica las características esenciales de la Constitución de Cuestionario:100% 0,065 LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL ( ). El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. El bienio radicalcedista: la política restauradora y la radicalización popular; la revolución de Asturias. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar. La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias de la guerra. La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos Compara las actuaciones del bienio radicalcedista con las del bienio anterior Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos Especifica los antecedentes de la Guerra Civil Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional. Cuestionario:50% Tareas:50% Cuestionario:10% escrita:60% Tareas:30% 0,065 0,065 Cuestionario:100% 0,065 escrita:60% Tareas:40% Cuestionario:50% Tareas:50% Cuestionario:10% escrita:60% Tareas:30% Cuestionario:50% Tareas:50% 0,065 3.Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra. Cuestionario:50% Tareas:50% Cuestionario:50% Tareas:50% 0,065 0,065 Página 24 de 32

288 21/10/17 9( Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar. Cuestionario:50% Tareas:50% 0,065 4.Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras más representativas Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española. Tareas:100% UNIDAD UF12: La dictadura franquista ( ) Fecha inicio prev.: 23/01/2018 Fecha fin prev.: 27/04/2018 Sesiones prev.: 1 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial. Tareas:100% Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas. Cuestionario:100% Explica la organización política del Estado fascista. Cuestionario:50% Tareas:50% La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica. Los años del desarrollismo : los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las 1.Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde Cuestionario:100% 0,065 Cuestionario:50% escrita:50% Cuestionario:50% escrita:50% 0,065 0,065 Página 25 de 32

289 21/10/17 9(27 LA DICTADURA FRANQUISTA ( ). transformaciones sociales; la reafirmación política del régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis económica internacional de La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema. económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas. Cuestionario:100% Cuestionario:50% escrita:50% Cuestionario:50% escrita:50% Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. Cuestionario:100% 0, Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos. Cuestionario:50% Tareas:50% 2.Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo. Tareas:100% UNIDAD UF13: Normalización democrática de España e integración en Europa Fecha inicio prev.: 02/05/2018 Fecha fin prev.: 08/05/2018 Sesiones prev.: 1 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas. Cuestionario:100% Describe el Cuestionario:100% Página 26 de 32

290 21/10/17 9(27 1.Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas. papel desempeñado por el rey durante la transición Describe las actuaciones impulsadas por el presidente del Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, etc. Cuestionario:100% Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa. escrita:60% Tareas:40% 0, Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco. escrita:60% Tareas:40% 0,065 NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN EN EUROPA (DESDE 1975). La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas. El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías. Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena 2.Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político. 3.Analizar la Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración Analiza la evolución económica y social de España Cuestionario:50% escrita:50% escrita:60% Tareas:40% Cuestionario:50% escrita:50% 0,065 Cuestionario:100% 0,065 Página 27 de 32

291 21/10/17 9(27 OTAN; la plena integración en Europa. El papel de España en el mundo actual. evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en Europa. desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc. Tareas:100% 0, Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos. Cuestionario:50% Tareas:50% 0,065 4.Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo. Cuestionario:100% 0,065 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Tareas:100% 0,065 Página 28 de 32

292 21/10/17 9(27 CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. Cuestionario:50% Tareas:50% 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Tareas:100% 4.Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. Cuestionario:100% Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Al tratarse de una modalidad a distancia telemática el desarrollo de la asignatura se realiza mayoritariamente a través de una plataforma Moodle on-line en la que se pone a disposición del alumnado los materiales de consulta, foros de discusión, pruebas tipo test autoevaluables, tareas, y diversos canales de comunicación: correos electrónicos, mensajería, etc Además, se ofrece a cada grupo una tutoría presencial colectiva semanal cuya asistencia no es obligatoria, así como tutorías presenciales individuales que se suman a las realizadas de manera telemática. Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las que puedan proponer el Departamento de Orientación adaptadas a las características de una modalidad a distancia telemática. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 29 de 32

293 21/10/17 9(27 Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Correcta expresión escrita y desarrollo estructurado de los contenidos expuestos. Dominio de los contenidos relacionados con la materia. Capacidad de análisis e interrelación de contenidos. Estos criterios se aplicarán en los diferentes los instrumentos de calificación en los porcentajes expuestos y según su adaptabilidad al tipo de instrumento. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Se utilizarán los mismos criterios que en la evaluación ordinaria. En este caso aplicados a la prueba escrita de recuperación que se realizará junto a la de la 3.ª evaluación y los ejercicios on-line realizados. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Dado que la mayoría de alumnos repetidores lo son por no realizar las tareas on-line ni presentarse a los exámenes, se utilizarán los mismos criterios que para el resto de alumnos. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º La asistencia no es obligatoria en la modalidad de distancia. Para alumnos que no realizan los ejercicios on-line en el plazo señalado se establecen plazos de ampliación según cada circunstancia. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Se utilizarán los mismos criterios que en la evaluación ordinaria. En este caso aplicados a la prueba escrita que se realizará en el mes de septiembre y los ejercicios on-line. Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Libro de texto digital: Hª de España. CIDEAD (Se descarga en la página: Materiales elaborados por el profesor, recursos on-line, etc.. disponible en dicha página Explicaciones del profesor en las tutorías colectivas o individuales presenciales Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES Dadas las características de la enseñanza (distancia) y el número y tipología del alumnado (numeroso, diversas situaciones familiares y profesionales) no se incluyen actividades complementarias. En cualquier caso, y dada la mayoría de edad de los alumnos, a través de la página on-line se anuncia y recomienda actividades de carácter cultural que estén relacionadas con la asignatura. 1º Tratamiento de temas transversales 2º 3º Página 30 de 32

294 21/10/17 9(27 DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Se les recomendarán novelas históricas, largas o cortas, narraciones breves, libros de viajes y textos cortos relacionados con los distintos temas o estandartes de la asignatura. Se tendrá en cuenta, en lo posible, los gustos y hábitos lectores de los alumnos, y se hará en cooperación con el departamento de Lengua y Literatura.Se comprobaría que la han leído y entendido, y se reflejaría en las calificaciones. Medida Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Pueden hacer trabajos y/o narraciones imaginarias sobre algún aspecto histórico (un hecho, un personaje,una etapa artística...), y,una vez obtenida la información, escribirlo y redactarlo pero, sin copiarlo. Esta actividad se reflejaría en las calificaciones. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Se harán debates, y exposiciones orales sobre personajes, momentos históricos y comentarios sobre textos además de la exposición de sus trabajos. Se reflejaría en las calificaciones. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Página 31 de 32

295 21/10/17 9(27 Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Página 32 de 32

296 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO ACADÉMICO CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA. E.S.O.(1º-2º CURSOS) Página 1 ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA. E.S.O.(3º-4º CURSOS) Página 3 BACHILLERATO Página 6 EDUCACIÓN A DISTANCIA Página 8 Criterios Generales de Calificación de Primero y Segundo de la ESO Se establecen los siguientes criterios generales: 1. En la evaluación se tendrá en cuenta: El trabajo diario realizado por el alumno en clase. Los trabajos realizados fuera del aula, bien individualmente o en grupo. s y exámenes. La escritura legible, la correcta expresión oral y la escrita, la ortografía, el orden y la buena presentación tanto del cuaderno de clase, como de trabajos y pruebas escritas. Respecto a la actitud y el comportamiento: la corrección, el respeto a los compañeros y el respeto al trabajo que se desarrolla en el aula. 2. Número exámenes por evaluación: se establece la realización, siempre que la duración del trimestre lo permita, de dos o más pruebas específicas por evaluación a criterio del profesor. 3. La cuantificación del valor de estos diferentes instrumentos de evaluación en las calificaciones de las evaluaciones y en la evaluación final de junio es la siguiente: 1

297 s objetivas, escritas u orales: 60% del total de la nota final. Procederá de la evaluación de los estándares del currículo oficial. Trabajos en el aula y casa, trabajos y cuaderno de actividades: 40% de la nota final. Procederá de la evaluación de los estándares del currículo oficial, mediante la aplicación de diferentes instrumentos de evaluación. La nota final por evaluación, se obtendrá de la media obtenida del total de pruebas escritas u orales realizadas, a la que se añadirá la parte correspondiente a la valoración del 50% de trabajos, actividades, investigaciones, exposiciones, etc. El peso de todas las evaluaciones en la nota final será el mismo. Para establecerla, se hará media entre ellas. En las notas de evaluación, que sólo admiten números enteros, se aplicará el siguiente criterio: o Si el alumno ha obtenido como promedio una cifra entera, se transcribirá esta sin alteraciones en las actas. o Si el alumno ha obtenido como promedio una nota con de cimas, en su transcripción en las actas de evaluación: Se redondeará al entero superior en el caso de que tales de cimas tengan un valor igual o mayor de cinco (ejemplo: 6 5 o 7 6 se transcribirían en las actas como un 7 o un 8 respectivamente). Se redondeará al entero inferior en el caso de que estas tengan un valor inferior a cinco (ejemplo: 6 4 o 7 3 se transcribirían como un 6 o un 7). Para aprobar la asignatura es necesario tener una nota superior o igual a 5. En este caso, no se aplica el redondeo. 4. Aquellos alumnos que hayan suspendido cualquiera de las tres evaluaciones, al te rmino de la misma, realizarán una prueba de recuperación fijada por el profesor. 5. Para calcular la nota de final de curso se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en cada evaluación, sin considerar los redondeos anteriores. 6. Se establece, además, una de Recuperación General al final de curso. Dicha recuperación general podrá ser de una sola evaluación o global si el alumno ha suspendido más de una evaluación. Si el alumno no recupera, se presentará en septiembre con toda la asignatura. 7. Criterios de penalización por faltas de ortografía: Se bajará 0,15 puntos por cada falta de ortografía. Se penalizará con 0,15 puntos por cada cinco tildes incorrectas o no puestas. Igualmente consideramos que un ejercicio objetivamente incomprensible por su redacción podrá ser suspendido, a criterio del profesor. Solo se podrá bajar tres puntos como máximo sobre la nota final. 8. Todas las faltas de asistencia han de ser justificadas al profesor de la materia. En el caso de falta en los exámenes ordinarios y extraordinarios, es y será indispensable la presentación de un justificante me dico al profesor, de no ser así el profesor de la materia no repetirá la prueba o examen, con las consiguientes repercusiones en el 2

298 proceso de evaluación. Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por las reiteradas faltas de asistencia, se calificarán a trave s de un único examen de toda la asignatura en el mes de junio. No se aplicarán, por tanto, los mismos criterios que al resto de alumnos: el examen que habrán de realizar será diferente al del resto y la calificación del porfolio no será considerada en la nota final. Además, si el profesor lo considera oportuno, podrá exigirse la realización y presentación en dicho examen de esquemas o trabajos prácticos y actividades similares a los realizados por el resto de los alumnos. Estos ejercicios podrán ser condición necesaria para realizar el examen global de pe rdida de evaluación continua. 9. La convocatoria de septiembre constará de un examen común para los distintos grupos de 1º y 2º de la ESO, adaptado a los criterios de evaluación y a los estándares de aprendizaje de la materia correspondiente. El examen será elaborado por los profesores que imparten la materia. El examen de septiembre será elaborado en junio y tendrá unas características similares a finales o globales de junio: preguntas de extensión variable, test, preguntas con opciones, supuestos prácticos: mapas, gráficas, comentario de textos, etc. Cada examen señalará el valor de cada una de las preguntas. Las pruebas de septiembre son comunes para todos los alumnos, independientemente de si hubiesen perdido la evaluación continua, o no, a lo largo del curso. A las pruebas de septiembre se va con toda la materia, no hay exámenes parciales por evaluaciones. Los alumnos de la ESO podrían realizar durante el verano ejercicios o trabajos adaptados a las circunstancias individuales de cada uno, asumiendo los estándares de enseñanza no superados, o simplemente se exigirá la actualización del cuaderno y ejercicios del curso. Estos ejercicios o trabajos podrán ser puntuados como máximo, hasta con un 30% del valor de la nota de la convocatoria de septiembre. En septiembre, no se valorará lo hecho, bien o mal, por el alumno durante el curso. 10. A lo largo de cada evaluación y hasta final de Curso, el profesor de la materia orientará al alumnado a cerca de los estándares de aprendizaje seleccionados para las s Objetivas Escritas u Orales, y los trabajados con otros instrumentos de evaluación, siempre con el objetivo de que el alumno alcance las competencias básicas establecidas en el currículo oficial: cuaderno de clase, juegos de simulación, cuestionarios, presentaciones, pequeña investigación, exposiciones, debates, búsqueda de información... Criterios Generales de Calificación de Tercero y Cuarto de la ESO Se establecen los siguientes criterios generales: 1. En la evaluación se tendrá en cuenta: El trabajo diario realizado por el alumno en clase. Los trabajos realizados fuera del aula, bien individualmente o en grupo. s y exámenes. La escritura legible, la correcta expresión oral y la escrita, la ortografía, el orden y la buena presentación tanto del cuaderno de clase, como de trabajos y pruebas escritas. 3

299 Respecto a la actitud y el comportamiento: la corrección, el respeto a los compañeros y el respeto al trabajo que se desarrolla en el aula. 2. Número exámenes por evaluación: se establece la realización, siempre que la duración del trimestre lo permita, de dos o más pruebas específicas por evaluación a criterio del profesor. 3. La cuantificación del valor de estos diferentes instrumentos de evaluación en las calificaciones de las evaluaciones y en la evaluación final de junio es la siguiente: s objetivas, escritas u orales: 70% del total de la nota final. Procederá de la evaluación de los estándares del currículo oficial. Trabajos en el aula y casa, trabajos y cuaderno de actividades: 30% de la nota final. Procederá de la evaluación de los estándares del currículo oficial, mediante la aplicación de diferentes instrumentos de evaluación. La nota final por evaluación, se obtendrá de la media obtenida del total de pruebas escritas u orales realizadas, a la que se añadirá la parte correspondiente a la valoración del 30% de trabajos, actividades, investigaciones, exposiciones, etc. El peso de todas las evaluaciones en la nota final será el mismo. Para establecerla, se hará media entre ellas. En las notas de evaluación, que sólo admiten números enteros, se aplicará el siguiente criterio: o Si el alumno ha obtenido como promedio una cifra entera, se transcribirá esta sin alteraciones en las actas. o Si el alumno ha obtenido como promedio una nota con de cimas, en su transcripción en las actas de evaluación: Se redondeará al entero superior en el caso de que tales de cimas tengan un valor igual o mayor de cinco (ejemplo: 6 5 o 7 6 se transcribirían en las actas como un 7 o un 8 respectivamente). Se redondeará al entero inferior en el caso de que estas tengan un valor inferior a cinco (ejemplo: 6 4 o 7 3 se transcribirían como un 6 o un 7). Para aprobar la asignatura es necesario tener una nota superior o igual a 5. En este caso, no se aplica el redondeo. 4. Aquellos alumnos que hayan suspendido cualquiera de las tres evaluaciones, al te rmino de la misma, realizarán una prueba de recuperación fijada por el profesor. 5. Para calcular la nota de final de curso se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en cada evaluación, sin considerar los redondeos anteriores. 6. Se establece, además, una de Recuperación General al final de curso. Dicha recuperación general podrá ser de una sola evaluación o global si el alumno ha suspendido más de una evaluación. Si el alumno no recupera, se presentará en septiembre con toda la asignatura. 7. Criterios de penalización por faltas de ortografía: Se bajará 0,20 puntos por cada falta de ortografía. 4

300 Se penalizará con 0,20 puntos por cada cinco tildes incorrectas o no puestas. Igualmente consideramos que un ejercicio objetivamente incomprensible por su redacción podrá ser suspendido. Solo se podrá bajar tres puntos sobre la nota final. 8. Todas las faltas de asistencia han de ser justificadas al profesor de la materia. En el caso de falta en los exámenes ordinarios y extraordinarios, es y será indispensable la presentación de un justificante me dico al profesor, de no ser así el profesor de la materia no repetirá la prueba o examen, con las consiguientes repercusiones en el proceso de evaluación. Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por las reiteradas faltas de asistencia, se calificarán a trave s de un único examen de toda la asignatura en el mes de junio. No se aplicarán, por tanto, los mismos criterios que al resto de alumnos: el examen que habrán de realizar será diferente al del resto y la calificación del porfolio no será considerada en la nota final. Además, si el profesor lo considera oportuno, podrá exigirse la realización y presentación en dicho examen de esquemas o trabajos prácticos y actividades similares a los realizados por el resto de los alumnos. Estos ejercicios podrán ser condición necesaria para realizar el examen global de pe rdida de evaluación continua. 9. La convocatoria de septiembre constará de un examen común para los distintos grupos de 3º y 4º de la ESO, adaptado a los criterios de evaluación y a los estándares de aprendizaje de la materia correspondiente. El examen será elaborado por los profesores que imparten la materia. El examen de septiembre será elaborado en junio y tendrá unas características similares a finales o globales de junio: preguntas de extensión variable, test, preguntas con opciones, supuestos prácticos: mapas, análisis geográfico de gráficas, procesos, dibujos, simulaciones, etc. Cada examen señalará el valor de cada una de las preguntas. Las pruebas de septiembre son comunes para todos los alumnos, independientemente de si hubiesen perdido la evaluación continua, o no, a lo largo del curso. A las pruebas de septiembre se va con toda la materia, no hay exámenes parciales por evaluaciones. Los alumnos de la ESO podrían realizar durante el verano ejercicios o trabajos adaptados a las circunstancias individuales de cada uno, asumiendo los estándares de eneseñanza no superados, o simplemente se exigirá la actualización del cuaderno y ejercicios del curso. Estos ejercicios o trabajos podrán ser puntuados hasta con un 30% del valor de la nota de la convocatoria de septiembre. En septiembre, no se valorará lo hecho, bien o mal, por el alumno durante el curso. 10.A lo largo de cada evaluación y hasta final de Curso, el profesor de la materia orientará al alumnado a cerca de los estándares de aprendizaje seleccionados para las s Objetivas Escritas u Orales, y los trabajados con otros instrumentos de evaluación, siempre con el objetivo de que el alumno alcance las competencias básicas establecidas en el currículo oficial: cuaderno de clase, juegos de simulación, cuestionarios, presentaciones, pequeña investigación, exposiciones, debates, búsqueda de información... 5

301 Criterios Generales de Calificación de Primero y Segundo de Bachillerato Se establecen los siguientes criterios generales: 1. En la evaluación se tendrá en cuenta: El trabajo diario realizado por el alumno en clase. Los trabajos realizados fuera del aula, bien individualmente o en grupo. s y exámenes. La escritura legible, la correcta expresión oral y la escrita, la ortografía, el orden y la buena presentación tanto del cuaderno de clase, como de trabajos y pruebas escritas. Respecto a la actitud y el comportamiento: la corrección, el respeto a los compañeros y el respeto al trabajo que se desarrolla en el aula, así como la participación. 2. Número exámenes por evaluación: se establece la realización de, al menos, dos pruebas específicas por evaluación a criterio del profesor de la materia. 3. La cuantificación del valor de estos diferentes instrumentos de evaluación en las calificaciones de las evaluaciones y en la evaluación final de junio es la siguiente: PRIMERO DE BACHILLERATO s específicas: 80% del total de la nota final. Dicha calificación se obtendrá de la evaluación de los estándares del currículo oficial. Portfolio: trabajos, ejercicios, cuestionarios, investigaciones, exposiciones, etc.: 20%. Se obtendrá de la aplicación de otros instrumentos de evaluación. SEGUNDO DE BACHILLERATO s específicas: 80% del total de la nota final. Dicha calificación se obtendrá de la evaluación de los estándares del currículo oficial. Portfolio: trabajos, ejercicios, cuestionarios, investigaciones, exposiciones, etc.: 20%. Se obtendrá de la aplicación de otros instrumentos de evaluación. 4. El peso de todas las evaluaciones en la nota final será el mismo. Para establecerla, se hará media entre todas ellas. En las notas de evaluación, que sólo admiten números enteros, se aplicará el siguiente criterio: o Si el alumno ha obtenido como promedio una cifra entera, se transcribirá esta sin alteraciones en las actas. o Si el alumno ha obtenido como promedio una nota con de cimas, en su transcripción en las actas de evaluación: 6

302 Se redondeará al entero superior en el caso de que tales de cimas tengan un valor igual o mayor de cinco (ejemplo: 6 5 o 7 6 se transcribirían en las actas como un 7 o un 8 respectivamente). Se redondeará al entero inferior en el caso de que estas tengan un valor inferior a cinco (ejemplo: 6 4 o 7 3 se transcribirían como un 6 o un 7). Para aprobar la asignatura es necesario tener una nota superior o igual a 5. En este caso, no se aplica el redondeo. 5. Para calcular la nota de final de curso se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en cada evaluación, sin considerar los redondeos anteriores. 7

303 6. Se establece, además, una de Recuperación General al final de curso (mes de mayo para 2º de Bachillerato, y mes de junio para 1º de Bachillerato. Dicha recuperación general podrá ser de una sola evaluación o global si el alumno ha suspendido más de una evaluación. Si el alumno no recupera, se presentará en septiembre con toda la asignatura. 7. Criterios de penalización por faltas de ortografía: Se bajará 0,25 puntos por cada falta de ortografía. Se penalizará con 0,25 puntos por cada cinco tildes incorrectas o no puestas. Igualmente consideramos que un ejercicio objetivamente incomprensible por su redacción podrá ser suspendido. Solo se podrá bajar tres puntos sobre la nota final. 8. Aquellos alumnos que hayan suspendido cualquiera de las tres evaluaciones, al te rmino de la misma, realizarán una prueba de recuperación fijada por el profesor. 9. Los alumnos justificaran obligatoriamente, todas las faltas de asistencia. De producirse en exámenes ordinarios y extraordinarios, el alumno deberá presentar un justificante me dico. De no ser así, el profesor no le repetirá el examen y perderá los derechos correspondientes en su proceso de evaluación. Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por las reiteradas faltas de asistencia, se calificarán a trave s de un único examen en junio de toda la asignatura. No se aplicarán, por tanto, los mismos criterios que al resto de alumnos: el examen que habrán de realizar será diferente al del resto y el porfolio no será considerado en la nota final. Además, si el profesor lo considera oportuno, podrá exigirse la realización y presentación en dicho examen de esquemas, actividades o trabajos prácticos similares a los realizados por el resto de los alumnos. Estos ejercicios podrán ser condición necesaria para realizar el examen global de pe rdida de evaluación continua. 10. La convocatoria de septiembre constará de un examen para cada nivel, común para los distintos grupos y profesores. El examen será elaborado por los distintos profesores que imparten cada uno de los niveles y materia (Historia del Mundo Contemporáneo, Historia de España, Geografía de España e Historia del Arte). El examen de septiembre será elaborado en junio y tendrá unas características similares a los de recuperación final de mayo y junio: preguntas de extensión variable, test, preguntas con opciones, supuestos prácticos: mapas, comentario de textos, gráficas. Cada examen señalará el valor de cada una de las preguntas. Las pruebas de septiembre son comunes para todos los alumnos, independientemente de si hubiesen perdido la evaluación continua, o no, a lo largo del curso. A las pruebas de septiembre se va con toda la materia, no hay exámenes parciales por evaluaciones. El examen es el único elemento a valorar en septiembre, independientemente de lo que se hubiese hecho, o no, a lo largo del curso. 11. A lo largo de cada evaluación y hasta final de Curso, el profesor de la materia orientará al alumnado a cerca de los estándares de aprendizaje seleccionados para 8

304 las s Objetivas Escritas u Orales, y los trabajados con otros instrumentos de evaluación, siempre con el objetivo de que el alumno alcance las competencias básicas establecidas en el currículo oficial: cuaderno de clase, juegos de simulación, cuestionarios, portfolios, tertulias, presentaciones, pequeña investigación, exposiciones, debates, búsqueda de información... EDUCACIÓN A DISTANCIA & ESPAD Y BACHILLERATO Criterios de Evaluación, Calificación, Instrumentos y Tipos de s ESPAD. ÁMBITO SOCIAL NIVEL I. ESPAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica y relaciona los principales hechos políticos, económicos y culturales y utiliza este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales. 2. Identifica, localiza y analiza los elementos básicos del medio físico, así como aquellos que contribuyen a su interacción y a su modificación. 3. Comprende el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Conoce, localiza y comprende la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, de España y de la Región de Murcia. 5. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo. 6. Adquiere una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, de España y de la Región de Murcia. 7. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico y artístico contribuyendo a su conservación. 10. Adquiere y emplea el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales. 11. Utiliza las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos. 12. Conoce el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y TIPOS DE PRUEBAS Para calificar a los alumnos se tendrán en cuenta las actividades completas de los temas que 9

305 vayan realizando y presentando al profesor a lo largo del curso, y las pruebas presenciales de cada evaluación que podrán constar de: Desarrollo completo de varias cuestiones o preguntas, de desarrollo corto o largo, correspondientes a la materia de la evaluación respectiva. Ejercicios de respuesta rápida: completar frases, elección de verdadero-falso, conceptos, etc. Ejercicio práctico de análisis, interpretación o realización de mapas, textos, imágenes... Otros criterios de calificación: Quienes cometan fraude, podrán perder el derecho de examen en la convocatoria a la que se presentan. La corrección gramatical y ortográfica se cuantificará restando de la calificación obtenida en las actividades y pruebas escritas las siguientes puntuaciones: Tildes: 0,05; Ortografía: 0,10. Con un máximo de 1 punto. Las actividades, que se colgarán en el espacio virtual, no serán de realización obligatoria. El alumno podrá ser evaluado única y exclusivamente por el examen de evaluación. No obstante, aquellos que las realicen contarán con hasta el 50% de la nota de la evaluación. ESPAD. ÁMBITO SOCIAL NIVEL II CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica y relaciona los principales hechos políticos, económicos y culturales y utiliza este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales. 2. Identifica, localiza y analiza los elementos básicos del medio físico, así como aquellos que contribuyen a su interacción y a su modificación. 3. Comprende el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Conoce, localiza y comprende la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, España y la Región de Murcia. 5. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo. 6. Adquiere una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, de España y de la Región de Murcia. 7. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico y artístico contribuyendo a su conservación. 10. Adquiere y emplea el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales. 11. Utiliza las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y 1

306 hechos geográficos. 12. Conoce el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales. 13. Valora la participación de España en la construcción de la Unión Europea. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y TIPOS DE PRUEBAS Para calificar a los alumnos se tendrán en cuenta las actividades completas de los temas que vayan realizando y presentando al profesor a lo largo del curso, y las pruebas presenciales de cada evaluación que podrán constar de: Desarrollo completo de varias cuestiones o preguntas, de desarrollo corto o largo, correspondientes a la materia de la evaluación respectiva. Ejercicios de respuesta rápida: completar frases, elección de verdadero-falso, conceptos, etc. Ejercicio práctico de análisis, interpretación o realización de mapas, textos, imágenes... Otros criterios de calificación: Quienes cometan fraude, podrán perder el derecho de examen en la convocatoria a la que se presentan. La corrección gramatical y ortográfica se cuantificará restando de la calificación obtenida en las actividades y pruebas escritas las siguientes puntuaciones: Tildes: 0,05; Ortografía: 0,10. Con un máximo de 1 punto. Las actividades, que se colgarán en el espacio virtual, no serán de realización obligatoria. El alumno podrá ser evaluado única y exclusivamente por el examen de evaluación. No obstante, aquellos que las realicen contarán con hasta el 50% de la nota de la evaluación. BACHILLERATO A DISTANCIA HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO (1 º BACHILLERATO) Criterios e instrumentos de Evaluación: Se corresponden con los del programa de Historia del Mundo Contemporáneo de Educación Presencial. El profesor o profesora de la materia proporcionará a los alumnos la información puntual sobre la apliación de diferentes instrumentos de evaluación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar adecuadamente la terminología historiográfica aplicándola a la Historia Contemporánea. 2. Localizar y sitúa en el tiempo y en el espacio los principales hechos históricos del mundo contemporáneo. 3. Conocer y analizar los principales acontecimientos de la Historia contemporánea, subrayando su repercusión en el mundo de hoy. 10

307 4. Analizar y relacionar los acontecimientos históricos más importantes del mundo actual, buscando en el pasado las causas que los han motivado, y así poder comprender el presente. 5. Participar en los foros que se propongan, mostrando sensibilidad ante los problemas sociales actuales, una actitud crítica y un sentido responsable y solidario en la defensa de los derechos humanos y los valores de la democracia. 6. Expresar de manera estructurada y correcta gramatical y ortográficamente- las respuestas escritas. La corrección gramatical y ortográfica se cuantificará restando a la calificación obtenida en las tareas y pruebas escritas las siguientes puntuaciones: tildes 0,10 y ortografía 0,20, hasta un máximo de 2 puntos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Cuestionarios y tareas y foros evaluables cuando así se determine- incluidas en el espacio virtual de la asignatura de Historia del Arte localizado en (40% de la nota). Dicho porcentaje se distribuye de la siguiente forma: Hasta 1,5 puntos por la realización de los cuestionarios. (15%). Hasta 2,0 puntos por la realización de diferentes tareas propuestas a lo largo de las distintas evaluaciones (20%). Hasta 0,5 puntos por la participación en los foros (0,5%). En el caso de que en las evaluaciones no se incluyan foros, el porcentaje de éstos se sumará al de tareas. Exámenes escritos: uno por trimestre, uno final y uno extraordinario de septiembre- sobre los contenidos recogidos en la programación. Podrán incluir comentarios de imágenes de obras de arte, preguntas cortas sobre conceptos concretos y vocabulario de términos artísticos (60%de la nota). Las pruebas escritas se calificarán sobre 10. Se establece como nota mínima 3,2 (nota ponderada 1,86) para poder sumar las calificaciones de los dos apartados. La calificación de los alumnos de Bachillerato en esta asignatura se realizará con arreglo a la siguiente distribución porcentual: a) el 90% correspondiente al examen trimestral de evaluación b) el 10% a las actividades realizadas, que se encuentran en la página web. Dichas actividades, que se harán de forma opcional, se corregirán quincenalmente Cada trimestre, los alumnos responderán a una prueba escrita que podrá constar de los siguientes apartados: - Desarrollo de dos temas o cuestiones teóricas contenidos en el programa, a elegir de entre tres propuestos. - Desarrollo, brevemente, de dos cuestiones contenidas en el programa, a elegir entre tres. - Definición breve de términos propios del vocabulario histórico. Como criterios de calificación, en la valoración de cada prueba se podrá obtener hasta un máximo de: - Tres puntos por cada uno de los temas o cuestiones teóricas propuestos. - Un punto por cada una de las cuestiones breves propuestas - Dos puntos por el conjunto de los términos propuestos. 11

308 En las pruebas trimestrales y en la prueba final el profesor podrá proponer temas o cuestiones de cualquiera de los periodos ya estudiados, ya que la evaluación es continua En el examen de septiembre va toda la materia y serán semejantes. Recuperación. En la prueba escrita de la 3ª evaluación se incluirán cuestiones relacionadas con los contenidos de las evaluaciones calificadas con insuficiente. La nota final será la media de las tres evaluaciones. Para las evaluaciones con nota insuficiente, la nota a tener en cuenta es la que se obtenga en el examen de la 3ª evaluación y las calificaciones obtenidas en las actividades de la plataforma virtual. La prueba extraordinaria de septiembre incluirá cuestiones relacionadas con todos los contenidos de la asignatura. Criterios e instrumentos de Evaluación: HISTORIA DE ESPAÑA (2º DE BACHILLERATO) Se corresponden con los del programa de Historia de España de Educación Presencial. El profesor o profesora de la materia proporcionará a los alumnos la información puntual sobre la apliación de diferentes instrumentos de evaluación. Tipo de pruebas de Historia de España de 2º Bachillerato. Un examen por evaluación. Las pruebas podrán constar de cuestiones teóricas (tema, preguntas cortas y tipo test). Las recuperaciones de evaluaciones suspensas se realizarán a final de curso, a la misma vez que el examen de la 3ª Evaluación. La prueba escrita Extraordinaria de Septiembre comprenderá el temario completo de la asignatura. INSTRUMENTOS de EVALUACIÓN La calificación de los alumnos de Bachillerato en esta asignatura se realizará con arreglo a la siguiente distribución porcentual: a) El 60% correspondiente al examen trimestral de evaluación ( hasta 6 puntos). b) Hasta 3 puntos por la realización de diferentes tareas propuestas a lo largo de las distintas evaluaciones. (30%). c) Hasta 1 punto por la realización correcta de los cuestionarios. (10%). Para poder sumar la nota de tareas y cuestionarios el examen presencial debe estar aprobado. En la convocatoria de septiembre, se tendrán en cuenta las tareas y cuestionarios realizados a lo largo del curso. Material didáctico: Historia de España CIDEAD Bachillerato a distancia (el alumno podrá descargar el libro en: del CIDEAD). Apuntes del profesor. 12

309 Tipo de pruebas: Un examen por evaluación. Las pruebas podrán constar de cuestiones teóricas (tema, preguntas cortas y tipo test y prácticas: comentario de texto. En los exámenes que se ajusten a la prueba del acceso a la Universidad se dispondrá de dos folios para la realización del ejercicio. En los exámenes de septiembre la prueba será semejante. La distribución temática de las cuestiones es la siguiente: Los apartados I y II serán necesariamente cuestiones teóricas. A partir del apartado III (La crisis del antiguo Régimen) pueden ser cuestiones teóricas o comentario de texto. En cuanto a las cuestiones teóricas se evaluará la capacidad de síntesis y la metodología adoptada en la construcción y desarrollo del ejercicio, así como el dominio de los contenidos del programa. En la corrección del comentario de texto es evaluado: El esquema del comentario. La originalidad, equilibrio y profundidad del análisis de contenido. Dominio del contexto histórico. Objetividad y sentido crítico tanto en el planteamiento como en el análisis y conclusiones. Aportación de una sumaria bibliografía final. Las recuperaciones de evaluaciones suspensas se realizarán a final de curso, a la misma vez que el examen de la 3ª Evaluación. La prueba escrita Extraordinaria de Septiembre comprenderá el temario completo de la asignatura. El evaluador subrayará a su vez las principales insuficiencias observadas, en particular los errores de bulto tanto formales (ortográficos, etc.) como conceptuales. En las pruebas trimestrales y en la prueba final el profesor podrá proponer temas o cuestiones de cualquiera de los periodos ya estudiados, ya que la evaluación es continua. Instrumentos de evaluación: La calificación de los alumnos de Bachillerato en esta asignatura se realizará con arreglo a la siguiente distribución porcentual: d) El 60% correspondiente al examen trimestral de evaluación ( hasta 6 puntos) e) Hasta 3 puntos por la realización de diferentes tareas propuestas a lo largo de las distintas evaluaciones. (30%) f) Hasta 1 punto por la realización correcta de los cuestionarios. (10%) Para poder sumar la nota de tareas y cuestionarios el examen presencial debe estar aprobado. En la convocatoria de septiembre, se tendrán en cuenta las tareas y cuestionarios realizados a lo largo del curso. 13

310 Material didáctico Historia de España CIDEAD Bachillerato a distancia (el alumno podrá descargar el libro en: del CIDEAD). Apuntes del profesor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN HISTORIA DEL ARTE (2 º BACHILLERATO) 1. Conocer, analizar y relacionar las características más destacadas de las diferentes manifestaciones artísticas, clasificándolas por épocas o estilos y relacionándolas con su contexto histórico-cultural. 2. Reconocer, clasificar y analizar las obras más significativas de la historia del Arte, estableciendo su autoría y situándolas en su estilo, en su época y en su área geográfica propia. Se valorará una adecuada contextualización, a través del conocimiento del momento histórico e ideológico y de la explicación de los procesos de evolución del arte. 3. Conocer y emplear adecuadamente la terminología propia de la arquitectura, escultura y pintura. 4. Participar en los foros que se propongan, mostrando sensibilidad y defensa con sentido crítico y razonado del hecho artístico y del patrimonio cultural. 5. Expresar de manera estructurada y correcta gramatical y ortográficamente- las respuestas escritas. La corrección gramatical y ortográfica se cuantificará restando a la calificación obtenida en las tareas y pruebas escritas las siguientes puntuaciones: tildes 0,10 y ortografía 0,20, hasta un máximo de 2 puntos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN >Cuestionarios y tareas y foros evaluables cuando así se determine- incluidas en el espacio virtual de la asignatura de Historia del Arte localizado en (40% de la nota). Dicho porcentaje se distribuye de la siguiente forma: Hasta 1,5 puntos por la realización de los cuestionarios. (15%). Hasta 2,0 puntos por la realización de diferentes tareas propuestas a lo largo de las distintas evaluaciones (20%). Hasta 0,5 puntos por la participación en los foros (0,5%). En el caso de que en las evaluaciones no se incluyan foros, el porcentaje de éstos se sumará al de tareas. >Exámenes escritos uno por trimestre, uno final y uno extraordinario de septiembre- sobre los contenidos recogidos en la programación. Podrán incluir comentarios de imágenes de obras de arte, preguntas cortas sobre conceptos concretos y vocabulario de términos artísticos (60%de la nota). Las pruebas escritas se calificarán sobre 10. Se establece como nota mínima 3,2 (nota ponderada 1,86) para poder sumar las calificaciones de los dos apartados. Cada trimestre los alumnos responderán, a una prueba escrita que constará de las siguientes partes: 1. Dos temas o cuestiones teóricas sobre cualquier aspecto del programa de la Historia del Arte. En el examen final de junio podrán desarrollar un tema elegido entre dos que se le propongan. Esta parte del examen se valorará con 4 puntos 2. Comentario de diapositivas o láminas de obras de arte, preguntas cortas sobre conceptos concretos y vocabulario de términos artísticos. Ejercicio tipo test. Esta parte de la prueba se valorará con 6 puntos 14

311 En las pruebas trimestrales y en la prueba final el profesor podrá proponer obras de arte, temas o cuestiones de cualquiera de los periodos ya estudiados. El alumno dispondrá de dos folios para realizar el examen. >Recuperación. En la prueba escrita de la 3ª evaluación se incluirán cuestiones relacionadas con los contenidos de las evaluaciones calificadas con insuficiente. >La nota final será la media de las tres evaluaciones. Para las evaluaciones con nota insuficiente, la nota a tener en cuenta es la que se obtenga en el examen de la 3ª evaluación y las calificaciones obtenidas en las actividades de la plataforma virtual. >La prueba extraordinaria de septiembre incluirá cuestiones relacionadas con todos los contenidos de la asignatura. Se valorará de 0 a 10 y versará sobre los contenidos, conceptos y procedimientos, impartidos durante el curso. En la evaluación de dicha prueba se aplicarán los criterios de evaluación programados, imprescindibles para superarla. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GEOGRAFÍA DE ESPAÑA (2º de Bachillerato) 1. Comprende y explica el espacio geográfico español como un espacio dinámico y complejo, resultado de la acción de varios procesos naturales e históricos. 2. Identifica y comprende los elementos básicos de la organización del territorio, utilizando en su descripción, análisis y explicación la terminología geográfica adecuada. 3. Conoce e identifica las características de los diferentes medios naturales de España y relacionarlos con los medios naturales europeos. 4. Comprende la población como un elemento esencial que interviene de forma relevante en la configuración del espacio. 5. Analiza los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades productivas y reconoce la acción del hombre en los cambios territoriales y medioambientales. 6. Valora los problemas derivados de la acción humanan en el medio ambiente y entiende la necesidad de políticas de ordenación territorial que conlleven una gestión de los recursos sostenible. 7. Comprende las relaciones que existen entre los territorios que integran España, la Unión Europea y el mundo desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos superando los estereotipos y prejuicios. 8. Explica la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica. 9. Identifica los rasgos físicos, humanos y económicos de la Región de Murcia, como resultado de la interacción de factores naturales e históricos y adoptar una actitud de respeto y conservación de los recursos naturales. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y TIPOS DE PRUEBAS. 15

312 Las actividades que se indiquen en la plataforma no serán de realización obligatoria. El alumno podrá ser evaluado única y exclusivamente por el examen de evaluación o final correspondiente de mayo-junio o septiembre. Su nota de evaluación será la del examen. No obstante, aquellos alumnos que las realicen contarán con la siguiente distribución de puntos de cara a la obtención de la nota de evaluación: 6 puntos corresponden al total del examen de evaluación. 4 puntos corresponden al total de las actividades de los distintos temas de las evaluaciones, a razón de 1 punto por el conjunto de las correspondientes a cada uno de los temas, que se sumará a la nota del examen presencial. Su presentación se hará a través de la plataforma, de forma completa para todas las tareas señaladas de cada tema, y en la quincena inmediatamente posterior a la finalización de la materia desarrollada. Para ser evaluado según esta posibilidad será necesario obtener un mínimo de 2 puntos en el examen presencial de evaluación. Los alumnos no presentados o suspensos en la 1ª y 2ª evaluación podrán presentarse a las pruebas presenciales de las evaluaciones 3ª de mayo-junio, o de septiembre, a las evaluaciones pendientes. Otros aspectos acerca de la evaluación y la calificación: >Quienes cometan fraude, perderán el derecho de examen en la convocatoria a la que se presentan. >La corrección gramatical y ortográfica se cuantificará restando de la calificación obtenida en las actividades y pruebas escritas las siguientes puntuaciones: Tildes: 0,10; Ortografía: 0,20. Con un máximo de 1 punto. Los exámenes trimestrales de evaluación se ajustarán al modelo de las pruebas de acceso a la universidad existentes hasta ahora y podrán constar de los siguientes apartados: Definir conceptos geográficos. Desarrollo amplio de cuestiones teóricas. Cuestiones prácticas: comentario de mapas y gráficos, análisis de imágenes y planos, localización en mapas mudos En el examen presencial de la primera evaluación se incluirá el ejercicio de mapa mudo físico de España. En la de la segunda evaluación se incluirán los mapas mudos de España de provincias y comunidades autónomas. En la tercera evaluación se realizarán los tres mapas por aquellos alumnos que no lo hayan superado, o realizado, en las evaluaciones anteriores. En la evaluación de septiembre sucederá exactamente igual. 16

313 Nota importante: Sin la superación de dicha prueba quedará bloqueada la calificación de la asignatura. 17

314 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO ACADÉMICO EVALUACION Y CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN Los criterios de evaluacio n son el referente especi fico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias y responden a lo que se pretende conseguir. Es importante la idea de que nuestras materias son el medio especi fico que existe para la consecucio n y logro de las distintas competencias ba sicas. Por ello, se presenta el modelo de evaluacio n asociado a la normativa vigente que repercute en el desarrollo de la pra ctica docente y de sus distintas materias adscritas al Departamento de Geografi a e Historia en los distintos niveles de la Educacio n Secundaria Obligatoria y Bachillerato. El Departamento concibe la evaluacio n desde los siguientes te rminos: en primer lugar, tiene que ser u til para conocer los factores que favorecen su formacio n y para aprender a analizar y reflexionar su pra ctica y su evolucio n; ha de ser apropiada para la investigacio n del profesorado y el equipo docente; valer al centro educativo para la observacio n de los aspectos de su estructura y funcionamiento; tiene que servir a todos los implicados en un proyecto curricular comu n que busque alternativas a las deficiencias evidenciadas al llevar a la pra ctica el modelo, en su disen o, en su formacio n profesional o en la organizacio n adoptada; y por u ltimo, ha de ser u til a la Administracio n para responder a las necesidades que la evolucio n del proceso educativo manifiesta y para plantearse sus propias propuestas curriculares. Consideramos que no debemos evaluar para clasificar y encasillar al alumnado sino que se evalu a para orientar al alumnado y al profesorado sobre los aspectos ba sicos del proceso de ensen anza-aprendizaje. Una adecuada evaluacio n va a permitir encauzar el trabajo del aula y dirigirlo hacia metas ma s fructi feras, permitiendo, asimismo, introducir mecanismos correctores que modifiquen el plan de actuacio n inicial si resulta inadecuado en algu n momento. Por tanto, la pra ctica evaluadora debe dotarnos del diagno stico ma s preciso posible del desarrollo alcanzado y de las dificultades y obsta culos que nos vamos encontrando. La funcio n de la evaluacio n educativa es fomentar la toma de conciencia de los que participan en un proyecto educativo conjunto y la adopcio n de decisiones eficaces y asumidas de forma aute nticamente colectiva, pero debemos distinguir tres fases en la evaluacio n: Evaluacio n inicial. Su objetivo es conocer el grupo al cual se dirige el curri culo y modificarlo de acuerdo con las caracteri sticas particulares del alumnado. Es necesario contemplarlas al comienzo del curso para conocer los conocimientos previos, capacidades y actitudes y poder trabajar a partir de esa informacio n. Evaluacio n continua. Se realiza a lo largo del curso por medio de pruebas y observaciones. No deberi a ser una evaluacio n sumativa de conocimientos, sino una evaluacio n individualizada y orientadora, concebida en te rminos de capacidades asimiladas y alcanzadas al final de la 1