PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Transcripción

1 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA CÓDIGO y NOMBRE DE LA ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y QUÍMICA NÚMERO DE CREDITOS: 12 PROFESORADO: María del Mar Aragón Méndez José María Oliva Martínez DEPARTAMENTO/S QUE LA IMPARTEN: Departamento de Didáctica/Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales COMPETENCIAS: CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2 CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CT1 - Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. CT2 - Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor. CT3 - Comunicarse de manera efectiva, tanto de forma verbal como no verbal. CT4 - Trabajar en equipos y con equipos (del mismo ámbito o interdisciplinares) y desarrollar actitudes de participación y colaboración como miembro activo de la comunidad. CT5 - Desarrollo de valores cívicos y participación ciudadana y profesional en defensa de un futuro sostenible CT6 - Incorporar las nuevas tecnologías tanto al trabajo personal como profesional. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE14 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE16 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE18 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes, analizando su aplicabilidad en el aula. CE19 - Conocer el currículo básico oficial correspondiente a las materias de su especialización y saber utilizarlos para concretar programaciones didácticas. CE20 - Transformar los currículos en programas de actividades de aula. CE21 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales didácticos y tareas educativas. CE22 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE23 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE24 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE26 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias del ámbito y especialidad, y plantear alternativas y soluciones RESULTADOS DE APRENDIZAJE: El desarrollo de las competencias consignadas requiere que los alumnos sean capaces de: Conocer y valorar los conceptos básicos de la didáctica de las ciencias experimentales y ser capaz de incorporarlos a los procesos de toma de decisiones en el aula;

3 Analizar los elementos básicos del currículo oficial de Ciencias de la Naturaleza, en general, y de la Física y la Química, en particular (objetivos generales, competencias básicas, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación), estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos; Adaptar y transformar los conocimientos científicos en contenidos escolares, teniendo en cuenta distintas circunstancias y condicionantes, entre ellos los que se derivan de un conocimiento sobre el alumno y sus dificultades de aprendizaje, así como sobre la propia naturaleza e historia del conocimiento científico; Capacidad para compaginar enfoques disciplinares e interdisciplinares, dentro de la enseñanza de las ciencias; Incorporar la dimensión Ciencia-Tecnología-Sociedad-Medio Ambiente del currículo de Física y Química, con especial atención a aspectos relacionados con la sostenibilidad; Estar familiarizados con algunas de las concepciones alternativas y dificultades de aprendizaje de los alumnos de secundaria en relación con los conceptos claves de la física y la química, así como asumir sus implicaciones didácticas; Valorar las actitudes de los alumnos hacia las ciencias y su aprendizaje, y saber implicarles en la construcción del conocimiento; Conocer distintos modelos y estrategias de enseñanza de la física y la química, valorando las aportaciones y limitaciones de cada uno; Saber plantear tareas y situaciones de aprendizaje que incorporen actividades de resolución de problemas, el desarrollo trabajos prácticos experimentales o tareas de modelización; Conocer y valorar los principales recursos didácticos para la enseñanza de la física y de la química (laboratorio, medios audiovisuales, nuevas tecnologías, experiencias con materiales caseros, etc.) sabiéndolos situar e integrar en función de distintos marcos de intervención docente; Apreciar la importancia de la evaluación, en sus distintas vertientes, y emplear procedimientos y técnicas de evaluación específicas ante tareas y vertientes concretas de la enseñanza de la física y de la química; Ser capaz de evaluar propuestas de enseñanza para la física y la química, y utilizar sus resultados para la mejora de la práctica educativa y la formación como docente. CONTENIDOS (BLOQUES O TEMAS): Análisis curricular y del aprendizaje en la especialidad de Física y Química: La didáctica de las ciencias experimentales: conceptos claves y problemas centrales de la educación científica. Implicaciones didácticas de la historia y naturaleza de la ciencia. El currículo oficial en el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, con especial atención al ámbito de la Física y de la Química. Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares. Enfoques y perspectivas para el aprendizaje de las ciencias experimentales. La construcción del conocimiento en el aprendizaje de la Física y de la Química. Naturaleza del mismo y factores que influyen.

4 Las dificultades del aprendizaje de la Física y la Química de Secundaria Obligatoria y Bachillerato: conocimientos previos, capacidades cognitivas y actitudes de los alumnos. Intervención didáctica en el ámbito de la Física y Química: Marcos y modelos de intervención en la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza, en general, y de la Física y la Química en particular. Estrategias y perspectivas de enseñanza de especial interés en el ámbito de la Física y la Química: cambio o evolución conceptual, enseñanza por investigación en torno a problemas. Actividades claves en la enseñanza e la Física y la Química: resolución de problemas de lápiz y papel, trabajos prácticos experimentales, actividades de modelización y uso de analogías, etc. Recursos didácticos para la enseñanza de la Física y la Química (libros de texto, laboratorio escolar, materiales cotidianos de bajo coste, museos, revistas, Internet, software educativo, ). La evaluación del aprendizaje y la enseñanza de la Física y la Química: para qué, qué, cómo y cuándo evaluar. Desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza. METODOLOGÍA: El enfoque metodológico se caracteriza por los siguientes descriptores: Enseñanza-aprendizaje a partir de problemas. Aprendizaje centrado en el alumno. Enfoque constructivo de cambio. Enseñanza-aprendizaje por investigación. Aprendizaje autónomo dirigido. Aprender cooperando y debatiendo entre iguales. El profesor como facilitador. Las TICs al servicio de la formación. Coherencia entre el discurso y la praxis. Atender la diversidad dentro del aula de formación. Para el desarrollo de esta materia hay que distinguir entre actividades que exigen la presencia del alumno (clases presenciales) y otras que corresponden al trabajo autónomo o dirigido fuera de clase (no presenciales). Actividades teóricas: presentaciones por el profesor sobre contenidos teórico-prácticos. Se plantearán en un marco interactivo que propicie la participación de los estudiantes. Actividades de exploración de ideas, de debate y de indagación, partiendo de problemas y situaciones didácticas de interés para la clase de Física y de Química: estudios de caso, incidentes críticos, simulaciones, etc. Actividades prácticas de aprendizaje en torno a los contenidos programados: experiencias de aprendizaje, y posterior reflexión, en torno a distintos recursos propios de la enseñanza-aprendizaje de la Física y la Química: trabajos prácticos, nuevas tecnologías, analogías, juegos didácticos, simulaciones, etc. Actividades de evaluación: exámenes, exposiciones, entrevistas, etc. Lectura y análisis de artículos y documentos. Realización de ensayos escritos a partir de opiniones personales y su contraste con información procedente de diferentes fuentes. Participación en tutorías presenciales y consultas y tutorías online.

5 Actividades de trabajo autónomo (no presencial): Dedicadas al estudio personal, a la elaboración de síntesis personales sobre los contenidos abordados, participación en foros de opinión y a la realización de otros tipos de tareas no dirigidas. EVALUACIÓN: Las actividades de evaluación junto a los resultados del trabajo autónomo de los alumnos, en especial los trabajos escritos, garantizan una recogida de información sistemática con dos objetivos: devolver información a cada alumno sobre los aprendizajes que adquiere y asignar una calificación para su reconocimiento académico. Seguimiento del trabajo del estudiante durante el desarrollo de las clases prácticas y tutorías, atendiendo a criterios que valoren su participación y capacidades (dominio de conocimientos, análisis y síntesis, argumentación, crítica, ), el cual proporciona información relevante para garantizar la evaluación continua del aprendizaje y del proceso de enseñanza. Ponderación de la calificación: Tareas de aula (Portafolio de grupo, implicación en el aula...) 30% Tareas individuales (Foros, informes y actividades de casa...) 40% Tareas finales cuatrimestre 30% BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Ametller, J.; Aureli Caamaño Ros, Pedro Cañal de León, Digna Couso Lagarón, Antonio de Pro Bueno, Juan Ramon Gallástegui Otero, Mª Pilar Jiménez Aleixandre, Rosária Justi, Roser Pintó Casulleras, Neus Sanmartí Puig (2011) Didáctica de la Física y la Química. Editorial Graó Corrigan, D., Buntting, C., Dillon, J., Jones, A., Gunstone, R. (Eds.) (2015) The Future in Learning Science: What s in it for the Learner? Springer Driver, R.; Guesne, E. y Tiberguien, A. (1989). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Madrid: Morata-MEC. Gil, D.; Carrascosa, J.; Furió, C. Y Martínez-Torregrosa, J. (1991). La enseñanza de las ciencias en la Educación Secundaria. Barcelona: ICE UB/Horsori. Gil, D. et al. (Eds.) Cómo promover interés por la cultura científica. Una propuesta didáctica fundamentada para la educación científica de jóvenes de 15 a 18 años. Editado por OREALC/UNESCO Santiago. En línea en: Hierrezuelo, J. y Montero, A. (1991). La ciencia de los alumnos. Vélez- Málaga, Elzevir. Pedrinaci Rodríguez, E., Caamaño Ros, A., Cañal de León, P., de Pro Bueno, A. (2011) 11 Ideas Clave. El desarrollo de la competencia científica. Editorial Graó Perales, J. y Cañal, P. (2000). Didáctica de las Ciencias Experimentales. Editorial Marfil Reid, D.J. y Hodson, D. (1993). Ciencia para todos en Secundaria. Madrid: Narcea. Sanmarti, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la ESO. Síntesis. Madrid. Revistas Alambique Chemistry Education Researcha and Practice Educación Química Enseñanza de las Ciencias International Journal of Science & Mathematics Education International Journal of Science Education Journal of Chemical Education Journal of Research in Science Teaching Physics Education

6 Revista Electrónico de Enseñanza de las Ciencias Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias Science Education