Proyecto: ASPECTOS LEGALES Y PSICOLÓGICOS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE COOPERATIVAS DE HUERTO URBANOS

Transcripción

1 Equipo No. 12 Coordinador: Iván Emmanuel Reyes Solís (Biología V) Brenda Pacheco Osnaya (Derecho) Rubí Jezabel Beltrán Chávez (Psicología) Agosto 2018 a Mayo de 2019 Proyecto: ASPECTOS LEGALES Y PSICOLÓGICOS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE COOPERATIVAS DE HUERTO URBANOS

2 Índice de apartados del portafolio 5.a Productos generados en la primera sesión de trabajo. Productos: 1. Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales. 2. Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la persona asignada para tal fin. 5.b Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. (Producto 2.) 5.c Introducción o justificación y descripción del proyecto. 5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada. 5.e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar, propuesta, etcétera, del proyecto(s) a realizar. 5.f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas, físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc. 5.H Reflexión 5.i. Productos en orden consecutivo

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4 5. a 1. Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales

5 5.a 1. Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales

6 5.a 1. Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales

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8 5.a 2. Producto 3. Fotografías de la sesión 1

9 5.a 2. Producto 3. Fotografías de la sesión 1

10 5.a 2. Producto 3. Fotografías de la sesión 1

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12 5.b. Organizador gráfico

13 Cómo se integran las tres disciplinas? El desecho desarrollará los aspectos legales que involucran el establecimiento de un huerto urbano desde la perspectiva del derecho ecológico, económico y agrario La psicología abordará los factores sociales y culturales que determinan la conducta individual y grupal en particular durante el establecimiento y operación del huerto urbano La biología estudiará el problema en diferentes niveles: desde los requerimientos nutricionales y metabólicos de los cultivos hasta los efectos en el ecosistema y su importancia en la alimentación humana

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15 5.c Introducción o justificación y descripción del proyecto Actualmente la alimentación de la población estudiantil de nivel medio superior de la Universidad Latina Campus Sur consiste principalmente en comida rápida, alimentos procesados y comida chatarra aumentando el riesgo de desnutrición; asimismo, los jóvenes manifiestan una actitud pasiva en la adquisición de productos orgánicos saludables e incluso, ante la mala economía familiar, el emprendimiento de proyectos que produzcan alimentos orgánicos saludables.

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17 5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada GENERAL Lograr que los alumnos tomen una actitud emprendedora a través de la adquisición de los conocimientos legales, nutricionales y psicológicos que involucran el establecimiento de un proyecto de huerto urbano

18 5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada DERECHO Conocer la normatividad jurídica que rige las sociedades cooperativas

19 5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada PSICOLOGÍA Conocer los fundamentos psicosociales involucrados en la conducta colectiva y su influencia en las decisiones individuales

20 5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada BIOLOGÍA Conocer los conceptos biológicos básicos involucrados en el montaje de un huerto urbano en casa

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22 5.e Pregunta generadora - Cómo tu contexto socioeconómico influye en tu alimentación? - Qué se requiere para montar un huerto familiar en casa? - Qué tipo de hortalizas se pueden producir en tu comunidad? - Cuáles son los requisitos legales para establecer una sociedad cooperativa?

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24 5.f Contenido. Temas y productos propuestos

25 5.f Contenido. Temas y productos propuestos

26 5.f Contenido. Temas y productos propuestos

27 5.f Contenido. Temas y productos propuestos

28 5.f Contenido. Temas y productos propuestos

29 5.f Contenido. Temas y productos propuestos

30 5.f Contenido. Temas y productos propuestos

31 5.f Contenido. Temas y productos propuestos

32 5.f Contenido. Temas y productos propuestos

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34 5.g. formatos de planeación general

35 5.g. formatos de planeación general

36 5.g. formatos de planeación general

37 5.g. formatos de planeación general

38 5.g. formatos de planeación general

39 5.g. formatos de planeación general

40 5.g. formatos de planeación general

41 5.g. formatos de planeación día a día

42 5.g. formatos de planeación día a día

43 5.g. formatos de planeación día a día

44 5.g. formatos de planeación día a día

45 5.g. formatos de seguimiento

46 5.g. formatos de evaluación

47 5.g. formatos de evaluación

48 5.g. formatos de autovaluación y coevaluación

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50 REFLEXION Conclusiones de la 3ª Reunión de Conexiones de la Zona I ENP, llevada a cabo en el Colegio Alejandro Guillot. 1. Trabajo Cooperativo de los Maestros AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES O PROPUESTAS Se da el trabajo Cooperativo. Se da la sinergia entre equipos. Los maestros se dan cuenta de la relación entre materias. Apertura y colaboración por parte de los docentes. Se ha fomentado el compañerismo compartiendo ideas y estrategias de trabajo. Los profesores están más enfocados en el trabajo interdisciplinario. Romper con paradigmas. Es difícil que coincidan en horarios para establecer acuerdos. No hay tiempo para reunirse y ponerse de acuerdo en la logística. Maestros compartidos con secundaria o que laboran en otras instituciones. Resistencia al cambio. Falta de interés en el proyecto, ya que se considera como trabajo extra. Complicaciones con la plataforma. Seguir trabajando con los docentes de forma más sistemática y sin carga de trabajo. Buscar espacios como el cierre del ciclo escolar para llevar a cabo dicha actividad. Un proyecto por ciclo escolar y por materia. Reuniones similares a las juntas de consejo de la SEP para el trabajo con docentes. Uso de la tecnología: Google Drive.

51 2. Proceso de planeación de las propuestas para proyectos interdisciplinarios. AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES O PROPUESTAS Mayor disposición de los docentes. Conocer programas de otras materias y afinidades. Habilidad docente Se definió la metodología y los productos finales del trabajo interdisciplinario. Los programas se llenan de forma individual, ahora es en convergencia con varias materias. Directrices del proyecto se establecieron ya iniciado el curso y no hubo la planeación adecuada de las actividades. Sismo Maestros en distintos grados En matrículas pequeñas dificulta el número de proyectos. Formatos rígidos y explicaciones muy rebuscadas. No todos los grupos trabajan al mismo ritmo. Existe incertidumbre de los productos realizados ya que no hay retroalimentación. A través de la DGIRE buscar momentos específicos de trabajo a lo largo del ciclo escolar, como el indicado el día de la interdisciplinariedad. Proyecto por grado / materia Un viernes al mes ayuda a organizar y coincidir en tiempos, al menos durante el tiempo que arranca el proyecto. Sirvió mucho ver proyectos exitosos como ejemplos.

52 3. Puntos a tomarse en cuenta para la implementación de proyectos interdisciplinarios. AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES O PROPUESTAS Coincidencia de programas Intereses comunes. Trabajar colaborativamente con compañeros. Se tienen más opciones metodológicas. Se rompieron paradigmas Tiempos / horarios Características del alumnado ya que en teoría ya manejan trabajo por proyectos por modelo educativo de SEP. No hay madurez por parte de los alumnos para la responsabilidad de proyectos. Rotación de profesores. No hay calendarios de todo el proyecto y no ha podido realizarse una planeación real. Proyecto por grado o por materia, no por docente. Delimitar alcances para que la mayor parte de los proyectos se lleven en clase. Uso de la tecnología. Establecer estrategias para avanzar en los objetivos de los profesores.

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55 5.h. Reflexiones grupo interdisciplinario

56 5.h. Reflexiones grupo interdisciplinario

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58 5.i. Producto 4. Organizador gráfico Preguntas esenciales

59 5.i. Producto 5. Organizador gráfico Proceso de Indagación

60 5.i. Producto 6. e) A.M.E. general

61 5.i. Producto 6. e) A.M.E. general

62 5.i. Producto 6. e) A.M.E. general

63 5.i. Producto 6. e) A.M.E. general

64 5.i. Producto 7. g) E.I.P. resumen

65 5.i. Producto 7. g) E.I.P. resumen

66 5.i. Producto 7. g) E.I.P. resumen

67 5.i. Producto 7. g) E.I.P. resumen

68 5.i. Producto 7. g) E.I.P. resumen

69 5.i. Producto 7. g) E.I.P. resumen

70 5.i. Producto 7. g) E.I.P. resumen

71 5.i. Producto 8. h) E.I.P. elaboración de proyecto

72 5.i. Producto 8. h) E.I.P. elaboración de proyecto

73 5.i. Producto 8. h) E.I.P. elaboración de proyecto

74 5.i. Producto 8. h) E.I.P. elaboración de proyecto

75 5.i. Producto 8. h) E.I.P. elaboración de proyecto

76 5.i. Producto 8. h) E.I.P. elaboración de proyecto

77 5.i. Producto 8. h) E.I.P. elaboración de proyecto

78 5.i. Producto 9. fotografías de la 2ª R.T.

79 5.i. Producto 10. Evaluación. Tipos, herramientas y de aprendizaje

80 5.i. Producto 10. Evaluación. Tipos, herramientas y de aprendizaje

81 5.i. Producto 10. Evaluación. Tipos, herramientas y de aprendizaje

82 5.i. Producto 11. Evaluación. Formatos. Prerrequisitos

83 5.i. Producto 11. Evaluación. Formatos. Prerrequisitos

84 5.i. Producto 11. Evaluación. Formatos. Prerrequisitos

85 5.i. Producto 11. Evaluación. Formatos. Prerrequisitos

86 5.i. Producto 11. Evaluación. Formatos. Prerrequisitos

87 5.i. Producto 11. Evaluación. Formatos. Prerrequisitos

88 5.i. Producto 12. Evaluación. Grupo Heterogéneo

89 5.i. Producto 12. Evaluación. Grupo Heterogéneo

90 5.i. Infografía Producto 13. Lista. Pasos para

91 5.i. Infografía Producto 13. Lista. Pasos para

92 5.i. Infografía Producto 13. Lista. Pasos para

93 5.i. Infografía Producto 13. Lista. Pasos para

94 5.i. Infografía Producto 13. Lista. Pasos para

95 5.i. Infografía Producto 13. Lista. Pasos para

96 5.i. Infografía Producto 13. Lista. Pasos para

97 5.i. Infografía Producto 13. Lista. Pasos para

98 5.i. Infografía Producto 13. Lista. Pasos para

99 5.i. Infografía Producto 13. Lista. Pasos para

100 5.i. Infografía Producto 13. Lista. Pasos para

101 5.i. Producto 14. Infografía

102 5.i. Producto 15. Reflexiones personales