I.E.S. San Leonardo. Programación del Departamento de CC.SS. PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES I.E.S. SAN LEONARDO

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1 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES I.E.S. SAN LEONARDO San Leonardo de Yagüe ( Soria ) Curso

2 - Recursos TIC - Pruebas escritas: ** Si la materia no fuera superada por el alumnado mediante este sistema, se realizaría una última prueba en mayo/junio, de carácter global, basada en los estándares básicos, pudiendo realizar la extraordinaria de septiembre si tampoco lo consiguiera en junio. **La puntuación mínima exigida para la superación de la materia será de 5 puntos. SEGUNDO DE ESO CC. SS. TABLA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS BÁSICAS, ELEMENTOS TRANVERSALES Y TEMPORALIZACIÓN 18

3 CONTENIDOS ELEMENTOS COMPETENCIAS CLAVE TRANSVERSALES I.E.S. San Leonardo. Programación del Departamento ( Detalles ESTÁNDARES DE de CC.SS. en pág. 59 ) CRITERIOS DE ( Detalles en pág. 61 ) APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUABLES Trimestre Nº de sesiones BLOQUE 1.- HISTORIA. LA EDAD MEDIA. La Edad Media: Concepto de Edad Media y sus subetapas: Alta,Plena y Baja Edad Media. La caída Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al- Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos I al III). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. La formación de León y BLOQUE 1.- HISTORIA. LA EDAD MEDIA. 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la Historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. 2. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. 3. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa, reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 4. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. BLOQUE 1.- HISTORIA. LA EDAD MEDIA Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos. Ref. a contenidos 1º Trim. 1 h. 3 h. 19

4 Castilla. Las cortes estamentales: las cortes de León. Emirato y Califato de Córdoba. Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. 5. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. 4 h. 4 h. Reinos de León, Castilla, Navarra y Aragón (conquista y repoblación). De la repoblación del Valle del Duero a la expansión meridional y la llegada al Estrecho. La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La cultura en la Edad Media. El patrimonio artístico medieval. La Baja Edad Media en Europa (siglos IV y V). La crisis de la Baja Edad Media: la Peste Negra y sus consecuencias. Reinos de Aragón, Castilla y Navarra. 6. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al- Ándalus. 7. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. 8. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales Explica la importancia del Camino de Santiago Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica Describe características del arte románico, gótico e islámico Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. 2º Trim. 4 h. 10 h. 2º Trim. 20

5 BLOQUE 2.- HISTORIA. LA EDAD MODERNA. BLOQUE 2.- HISTORIA. LA EDAD MODERNA. BLOQUE 2.- HISTORIA. LA EDAD MODERNA. La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Relevancia de la Corona de Castilla en la obra americana. Arte y cultura en la América Hispana. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Isabel I de Castilla. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las 1. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de humanistas, artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo) Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la Historia europea, a partir de diferentes tipos de fuentes históricas Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época Conoce los principales 8 h. 5 h. 3º Trim. 8 h. 21

6 guerras de religión, las reformas protestantes y la Contrarreforma católica. El siglo VII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. La crisis de la monarquía de los Austrias. La crisis del siglo VII en la Corona de Castilla. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos VI y VII. El Siglo de Oro: arte y cultura. 3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. 4. Entender los procesos de conquista y colonización y sus consecuencias. 5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. 6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos VI y VII en Europa. 7. Conocer la importancia de algunos autores y obras en los siglos VI y VII. hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Años Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta 4 h. 5 h. 22

7 8. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. 9. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. época en su contexto Identifica obras significativas del arte Barroco Utiliza el vocabulario específico históricoartístico con cierto dominio. *** En morado, estándares de aprendizaje básicos COMPETENCIAS CLAVE 1. Comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. ELEMENTOS TRANSVERSALES 1. Comprensión lectora 2. Expresión oral y expresión escrita 3. Comunicación audiovisual 4. TIC 5. El emprendimiento 6. Educación cívica y constitucional 23

8 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ** Su valor, en porcentaje, está directamente relacionado con la consecución de los estándares de aprendizaje, referidos, a su vez, a las competencias clave. ** Los estándares de aprendizaje podrían ser calificados de la siguiente manera ( el ejemplo es orientativo ): El profesorado determinará el valor de los mismos en función de las competencias a desarrollar. A cada competencia se le asignará un valor calificativo por estándar, según la naturaleza del mismo y la valoración que el profesorado determine, ya sea de una parte y/o un aspecto del estándar o de su totalidad. Así, por ejemplo, el Estándar 3.1 del Bloque II de la materia de CC. SS. de 4º de ESO: Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de algunas de las revoluciones burguesas de la 1ª mitad del s. I, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y las contras será valorado, fundamentalmente, en función de las competencias 1, 5, 6 ( Lingüística, Sociales y Cívicas y Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor ). Si se pide al alumno/a la realización de alguna tarea relacionada con este estándar, o la consecución del estándar en sí, la calificación se podrá determinar de la siguiente manera, sobre un total de 10 puntos. Ejemplo: Resume la Rev. de 1848 C. Lingüística: 3 puntos C. Sociales y Cívicas: 4 puntos C. Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor: 3 puntos Estas puntuaciones surgirán de los aspectos que pretendemos tener en cuenta ( subcompetencias ), señaladas tanto en el subapartado Evaluación de Competencias Clave dentro del apartado Contribución de la materia a la adquisición de las Competencias Clave ( pag. 11 de esta Programación ), como en los apartados destinados a Perfil Competencial de cada una de las materias de las que se ocupa esta Programación ( en este ejemplo, del perfil competencial de 4º ESO en CC. SS.- Historia ) de donde tomamos la siguiente valoración: Ejemplo: Resume la Rev. de 1848 C. Lingüística: 3 puntos, de los cuales: Dominar formas de discurso diversas en comunicación: 1 punto. Poner en práctica, con asiduidad, las destrezas necesarias para escribir y redactar correctamente: 2 puntos. C. Sociales y Cívicas: 4 puntos, de los cuales: Darse cuenta de las intenciones, causas y consecuencias para explicar hechos y problemas sociales y el devenir histórico: 3 puntos. Ser capaz de ponerse en lugar del otro, aceptar 24

9 las diferencias, ser tolerante y respeta los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros: 1 punto. C. Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor: 3 puntos, de los cuales: Profundizar en el desarrollo de las capacidades creativa, imaginativa, de autonomía, iniciativa, interés y esfuerzo: 1 punto. Controlar la manera de presentar un trabajo bien acabado: 1 punto. Profundizar en el desarrollo del sentido crítico y responsabilidad: 1 punto. Este nivel de concreción no aparecerá en cada una de las calificaciones, por el evidente hecho de que su extensión imposibilitaría una corrección eficiente de los estándares dado el número de alumnos/as, pero sí podrán aparecer las siglas de las competencias imbricadas en la consecución del estándar, así como la puntuación asignada. Una vez efectuado este desglose, el profesor/a podrá determinar con su puntuación de las competencias el grado de consecución del aspecto señalado del estándar o del estándar en sí mismo, según la siguiente valoración: 0 4: No Conseguido. 4 5: Conseguido?. 5 6: Conseguido :. Bien Conseguido :. Bastante Bien Conseguido 9 10:.. Muy Bien Conseguido. Siguiendo el ejemplo, si un alumno/a obtuviera en la tarea un 7, lo podríamos ver reflejado de la siguiente manera: Est: 3.1; Bloque II: CL 2 CSC Bien Conseguido ( B.C. ) SIEE 2 Así obtendremos una valoración cuantitativa que nos permitirá hacer medias, tan necesarias, por ejemplo, en Bachillerato y, a la vez, determinaremos cualitativamente el grado de consecución de los estándares de aprendizaje mediante la valoración del desarrollo competencial. Además, debemos indicar que, según la naturaleza de la tarea relacionada con el estándar, se podrán sumar o restar alguna o algunas competencias, según está reseñado en el apartado E de los instrumentos de evaluación. También hay que indicar que habrá estándares que, según su naturaleza, serán evaluados en más de una ocasión. Aplicando estos criterios de calificación a cada una de las 25

10 pruebas, tareas y medidas indicadas en este apartado en los puntos B, C, D, E, F, podremos obtener nuestra calificación. **El tanto por ciento a evaluar de cada competencia en cada tarea, trabajo y prueba, serán determinadas por el profesor/a, pudiendo quedar englobado en la calificación final de cada apartado de los abajo indicados, así como en la calificación sobre el desarrollo de cada competencia desde la materia de CC. SS. ** Se realizarán tres evaluaciones. La nota de cada evaluación será la media obtenida de la suma de los resultados tras la consecución de los estándares de evaluación requeridos en: PRUEBAS ESCRITAS Y/U ORALES ( detalles en apartado superior, Puntos F y E Al menos, la mitad de su puntuación referida a estándares de aprendizaje básicos ) - Exámenes,...50 % - Realización de trabajos de carácter individual o grupal y entrega en el plazo establecido...15 % SEGUIMIENTO DIARIO ( detalles en apartado superior, Puntos B, C y D. La mitad de su puntuación referida a estándares de aprendizaje básicos ) - Cuaderno de la asignatura ( presentación de un cuaderno completo. ordenado, etc. ) 15 % - Hábito diario de trabajo y realización de ejercicios ( tanto en clase como en casa )...10% - Interés hacia la asignatura, participación en clase, actitud de respeto, tolerancia hacia los compañeros/as y la figura del profesor /a % **La corrección de los estándares de aprendizaje incluidos en el cuaderno, los trabajos y las pruebas, así como la actitud y el interés hacia la materia, serán fundamentales a la hora de determinar el grado de consecución de las competencias clave, tanto cuantitativa, como cualitativamente **La calificación mínima para hacer media en pruebas escritas estará marcada por la superación de, al menos, un tercio del valor de la misma marcado por los estándares de aprendizaje. **Tanto en pruebas como en trabajos se indicarán las competencias clave y los estándares de aprendizaje o, en su ausencia, los criterios de evaluación de los que surgen, que se pretenden evaluar y calificar. **La reiterada falta de entrega en los trabajos solicitados podrá ser causa de una bajada significativa de nota, llegando incluso hasta el suspenso. **Se realizarán tres evaluaciones. La nota de cada evaluación se obtendrá con los criterios de calificación señalados anteriormente. Aquellos alumnos que no hayan alcanzado la calificación de suficiente, 26

11 gracias a la consecución de los estándares de aprendizaje básicos, realizarán una prueba o pruebas de recuperación después de cada evaluación. Dicha prueba, si es un examen, tendrá la misma estructura que los realizados durante la evaluación. ** La nota final, destinada a la evaluación global final será la media de las notas de las tres evaluaciones, siempre que en las tres se hayan superado los estándares de aprendizaje básicos. Aquellos alumnos que, al final, tengan una o dos evaluaciones suspensas, realizarán en junio una prueba de recuperación, cuya nota se promediará con las notas de la otra u otras dos evaluaciones. Aquellos que tengan más de dos evaluaciones suspensas tendrán que examinarse de las tres evaluaciones para aprobar el curso. ** Aquellos alumnos que no alcancen una calificación de suficiente en la evaluación final, realizarán una prueba extraordinaria en Septiembre, que tendrá la misma estructura que las realizadas a lo largo del curso. ** Si un alumno/a es sorprendido copiando, será calificado con un cero en la prueba que está realizando. Se hará una recuperación de la parte penalizada, cuando el profesor/a determine, antes de la evaluación correspondiente, para no interferir en la evaluación continua. ** La máxima nota que se podrá obtener en una evaluación recuperada, de cualquiera de las formas y momentos antes descritos, será de un 6. ** Se podrán penalizar hasta con un 10% los ejercicios y trabajos por faltas de ortografía y sintaxis, quedando reflejado en la competencia lingüística. TAREAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES Los alumnos/as que hayan pasado de curso y tengan la materia pendiente podrán recuperarla de la siguiente manera: - Realización de trabajos: 1. Actividades de recuperación: - Realizar correctamente tareas relacionadas con los estándares de aprendizaje básicos de los diversos bloques, recogidos en el apartado IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. BLOQUE 1.- HISTORIA. LA EDAD MEDIA. 1.1 Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. 27

12 6.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación de los cristianos en la Península Ibérica Describe características del arte románico, gótico e islámico. BLOQUE 2.- HISTORIA. LA EDAD MODERNA Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la Historia europea, a partir de diferentes tipos de fuentes históricas 3.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos Utiliza el vocabulario específico histórico-artístico con cierto dominio. 2. Fechas de entrega: - 21 de enero, tareas del BLOQUE I. - 3 de mayo, tareas de los BLOQUE II. 3. Seguimiento de las tareas: - En las clases, controlado por los profesores/as correspondientes, o en recreos, previa solicitud del alumnado. 4. Material: - Libro de texto. - Mapas y libros de consulta facilitados por el departamento. - Recursos TIC - Pruebas escritas: ** Si la materia no fuera superada por el alumnado mediante este sistema, se realizaría una última prueba en mayo/junio, de carácter global, basada en los estándares básicos, pudiendo realizar la extraordinaria de septiembre si tampoco lo consiguiera en junio. **La puntuación mínima exigida para la superación de la materia será de 5 puntos. 28

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