Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 1

Transcripción

1 Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 1 2. PRINCIPALES ELEMENTOS EN LA ADAPTACION AL EEES En la primera entrega de esta serie de artículos sobre el desarrollo del proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en las Enseñanzas Artísticas Superiores (EEAASS) se contextualizó este proceso, con especial énfasis en el marco normativo emanado de la Declaración de Bolonia de En esta nueva entrega se discutirán los elementos más novedosos del proceso de Bolonia en el ámbito de las EEAASS, sin pretensión de exhaustividad. Como ya se dijo en el primer artículo, la Declaración de Bolonia se firmó en junio de 1999 por los ministros de educación superior de 29 países europeos. Este documento establece los cimientos para la construcción del espacio europeo de educación superior (EEES) con el horizonte de implementación general en El objetivo del EEES es la mejora de la calidad y la competitividad internacional de la educación superior en Europa, permitiendo incrementar la movilidad y la ocupación de los titulados universitarios europeos. Este proceso de cambio de los estudios universitarios y/o superiores se conoce popularmente como el "proceso de Bolonia", ya que es en esta ciudad donde se firmó el documento inicial de referencia. Está basado, principalmente, en el establecimiento de un sistema de créditos europeo, como el ECTS, como medio de promover la movilidad de los estudiantes y, por otra, la adopción de una arquitectura común de los títulos de sencilla legibilidad y comparabilidad que se acompaña con la introducción de un Suplemento Europeo al Título. Además, cobra especial importancia la renovación metodológica docente centrándolas en el proceso de aprendizaje, en términos de competencias que el alumno debe adquirir al final de sus estudios para su integración en el mercado laboral. Este proceso no tiene en ningún momento como finalidad implantar un sistema único en toda Europa. Lo que se pretende es establecer criterios y mecanismos para facilitar la adopción de un sistema comparable de titulaciones universitarias, el establecimiento de objetivos comunes y el refuerzo de todo aquello que se necesita para hacer las instituciones

2 Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 2 superiores europeas más atractivas y competitivas internacionalmente. En este sentido, los grandes valores y acciones promovidas con el EEES son: Respecto de la diversidad educativa y cultural de Europa Fomento de la competitividad del sistema europeo de universidad en el ámbito internacional Adopción de un sistema comparable de titulaciones universitarias en Europa y, gracias a esto, la movilidad de los profesionales y estudiantes Promoción de la calidad y excelencia como valores de la educación superior europea Para poder conseguir estos valores, el proceso de Bolonia introduce, como ya hemos introducido anteriormente cuatro elementos novedosos: 1. Adopción de un sistema comprensible y comparable de titulaciones, principalmente mediante el suplemento europeo al título. El suplemento europeo se entiende como un documento que acompañará todo título europeo de la enseñanza superior y que describirá la naturaleza, el nivel, el contexto, el contenido y el estatus de los estudios cursados. La adopción de un sistema comparable de titulaciones superiores pretende fomentar el acceso al mercado de trabajo e incrementar la competitividad, porque ocurra un destino atractivo para estudiantes y universitarios. De acuerdo al art. 6.4 del Real Decreto 1614/2009, de 26 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas artísticas superiores reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas artísticas oficiales cursados en cualquier comunidad autónoma, los transferidos, los reconocidos y los superados para la obtención del correspondiente título, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título. Asimismo, en su art se establece el contenido obligatorio de este documento: Datos del estudiante.

3 Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 3 Información de la titulación. Información sobre el nivel de la titulación. Información sobre el contenido y los resultados obtenidos. Información sobre la función de la titulación. Información adicional. Certificación del suplemento. Información sobre el sistema nacional de educación superior. 2. Adopción de un sistema basado en tres ciclos: grado, master y doctorado. Con el nuevo sistema de titulaciones, las enseñanzas superiores artísticas, al igual que las universitarias, están organizadas en tres ciclos: Grado (240 ECTS), Master ( ECTS) y Doctorado. Fig. 1 Estructura de las enseñanzas artísticas superiores oficiales

4 Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 4 Cada ciclo conduce a la obtención de un Título oficial. En todos los casos la superación del primero da acceso al segundo y la superación del segundo da acceso al tercero. Las principales características de estos tres ciclos son: Enseñanzas de Grado La finalidad de este primer ciclo es la obtención por parte del estudiante de una formación general, en una o varias disciplinas, y una formación orientada a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional. Su superación dará lugar a la obtención del título de Graduado o Graduada en enseñanzas artísticas. Los Planes de estudio se estructuran en 240 créditos ECTS. Estos planes de estudio contienen toda la formación teórica y práctica que el estudiante deba adquirir: materias de formación básica propias de su ámbito, materias obligatorias y optativas, seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de grado y otras actividades formativas. Estas enseñanzas concluirán con la elaboración y presentación de un trabajo fin de grado por parte del estudiante que tendrá una extensión mínima de 6 créditos y máxima de 30 créditos que deberá realizarse en la fase final del plan de estudios y estar orientado a la evaluación de competencias asociadas al título. Para el acceso a estas enseñanzas oficiales de Grado será necesario estar en posesión del título de bachiller o haber superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años, así como la superación de las correspondientes pruebas específicas.

5 Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 5 Enseñanzas de Master La finalidad de las enseñanzas artísticas de Master es la adquisición por el estudiante de una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras. La superación de las enseñanzas de Master dará derecho a la obtención del Título de Master en Enseñanzas Artísticas. La denominación de los títulos de Master será «Master en Enseñanzas Artísticas» seguido de la denominación específica del título. El Master es de dos tipos: (1) Master orientado a ejercer una profesión, y (2) Master orientado a la investigación cuyo título permite acceder al segundo periodo de investigación del doctorado. En el caso de las enseñanzas artísticas superiores. Los planes de estudio de Master tendrán entre 60 y 120 créditos, que contendrá toda la formación teórica y práctica que el estudiante deba recibir: materias obligatorias, materias optativas, seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de Master, actividades de evaluación, y otras que resulten necesarias según las características propias de cada título. Estas enseñanzas concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de interpretación, de creación o de investigación fin de Master, que tendrá entre 6 y 30 créditos. Para el acceso a las enseñanzas oficiales de Master será necesario estar en posesión de un Título Superior oficial de enseñanzas artísticas, de un título oficial de Graduado o Graduada o su equivalente expedido por una institución del Espacio Europeo de Educación Superior que faculte en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Master. También podrán acceder aquellos titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de

6 Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 6 sus títulos, previa comprobación por la Administración educativa competente de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente. suficiente. Licenciados, Arquitectos, Ingenieros, Diplomados, Ingenieros Técnicos. Al igual que con los planes de estudio de las Universidades, estos planes de estudio deberán ser evaluados por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación o, en su caso, a la agencia de evaluación de la comunidad autónoma correspondiente. Enseñanzas de Doctorado Incluye periodo de formación y periodo de investigación, éste último con elaboración y defensa de la correspondiente Tesis Doctoral. En las EEAASS, las Administraciones educativas -en el caso de la comunidad valenciana el ISEACV- fomentarán convenios con las universidades para la organización de estudios de doctorado propios de las enseñanzas artísticas. Estos convenios deberán incluir los criterios de admisión y las condiciones para la realización y elaboración de la tesis doctoral y su adecuación a las particularidades de las enseñanzas artísticas superiores entre las que se podrá considerar la interpretación y la creación. En el caso de las EEAASS, adquiere especial importancia la investigación sobre la praxis musical: la investigación preformativa. 3. Establecimiento de un sistema de créditos compatible, similar al Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (European Credit Transfer System, ECTS) o unidad de valoración de la actividad académica que integra enseñanzas teóricas y prácticas, otras actividades académicas dirigidas y el trabajo personal del estudiante. El sistema de créditos compatible ha de promover la movilidad, permitir que se pueda transferir o acumular. Los créditos también han de poder conseguirse a través de la experiencia profesional y el aprendizaje a lo largo de la vida.

7 Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 7 El reconocimiento de los estudios y los títulos constituye una condición previa para la creación de un espacio europeo abierto en materia de educación y formación, en el que los estudiantes y los profesores puedan desplazarse sin obstáculos. Con este fin se desarrolló el Sistema europeo de transferencia de créditos (ECTS, en sus siglas en inglés), en forma de proyecto piloto en el marco del programa Erasmus, con el objetivo de facilitar el reconocimiento académico de los estudios cursados en el extranjero. El ECTS constituye un instrumento en favor de la transparencia, destinado a establecer las condiciones necesarias para la aproximación entre los centros y ampliar la gama de opciones que se ofrecen a los estudiantes. Su aplicación por los centros facilita el reconocimiento de los resultados académicos de los estudiantes gracias a la utilización de sistemas de ponderación que pueden ser comprendidos por todos y permite un mejor conocimiento de los sistemas nacionales de enseñanza superior. El ECTS se basa en tres elementos básicos: la información sobre los programas de estudios y los resultados de los estudiantes, el acuerdo mutuo entre los centros asociados y los estudiantes, y la utilización de créditos ECTS, valores que representan el volumen de trabajo efectivo del estudiante. El Sistema Europeo de transferencia y acumulación de créditos es un sistema centrado en el estudiante, que se basa en la carga de trabajo del estudiante necesaria para la consecución de los objetivos de un programa. Estos objetivos se especifican preferiblemente en términos de los resultados del aprendizaje. Sus características básicas son: 60 créditos miden la carga de trabajo de un estudiante a tiempo completo durante un curso académico. La carga de trabajo para un estudiante en un programa de estudios a tiempo completo en Europa equivale, en la mayoría de los casos, a 36/40 semanas por año, y en tales casos un crédito representa de 25 a 30 horas de trabajo. La carga de trabajo se refiere al tiempo teórico o práctico en que se puede esperar que un estudiante medio obtenga los resultados del aprendizaje requeridos. La carga de trabajo del estudiante en el ECTS incluye el tiempo invertido en asistencia a clases, seminarios, estudio

8 Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 8 independiente, preparación y realización de exámenes, conciertos, asistencia a ensayos, etc. El crédito es también una forma de cuantificar los resultados del aprendizaje. Los resultados del aprendizaje son conjuntos de competencias que expresan lo que el estudiante sabrá, comprenderá o será capaz de hacer tras completar un proceso de aprendizaje, corto o largo. La asignación de créditos ECTS se basa en la duración oficial de un ciclo de estudios. Así, la carga de trabajo total necesaria para obtener un título de Grado en Música de cuatro años se expresa como 240 créditos. Por tanto, el nuevo sistema de créditos exige una adaptación del currículo a los nuevos modelos de formación centrados en el trabajo del estudiante. A favor, ofrece y permite comprender y comparar los distintos sistemas educativos, el reconocimiento de las cualificaciones profesionales y la movilidad, la colaboración entre instituciones superiores y fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida. 4. Adopción de nuevas metodologías docentes El EEES implica la instauración de nuevas metodologías docentes, en detrimento de las tradicionales clases magistrales. Para ello, adquiere especial importancia: La evaluación continua: seguimiento diario al trabajo personal del alumno mediante evaluaciones continuas. Para llevar a cabo la evaluación continua se proponen principalmente dos herramientas: el uso de todas las posibilidades que ofrece Internet y las nuevas tecnologías TIC y las tutorías personales. La enseñanza práctica: intervención activa del alumno a través de ejercicios, trabajo en grupo, prácticas profesionales, etc.

9 Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 9 La nueva metodología se centra en el empleo de resultados de aprendizaje y competencias requiere que los programas estén centrados en el estudiante. Los resultados de aprendizaje y competencias deben determinar los contenidos del programa de estudio. Los resultados de aprendizaje y competencias se centran en los requerimientos de la disciplina y la sociedad en términos de preparación para el mercado laboral y la ciudadanía. También cambia el rol del profesor, que no sólo debe concebir en relación al número de clases sino con una visión más global: tutoría, seguimiento, planificación y siempre dentro de un conjunto. En este sentido, el profesor/a debe guiar al alumno/a a través de un conjunto de actividades educativas donde la clase presencial es un elemento más para la consecución de una serie de competencias. Para ello, se hace necesario concretar la oferta docente referida a las asignaturas del plan de estudios mediante las denominadas guías docentes que deberán elaborar todo el profesorado de enseñanza superior. Este documento constituye un instrumento al servicio del estudiante, que debe proporcionar sobre lo que se pretende que aprenda, cómo se va a hacer, bajo qué condiciones y cómo va a ser evaluado. Este documento deberá contener básicamente los siguientes elementos: Datos identificativos del profesor y de la asignatura. Descripción de la asignatura. Competencias generales y específicas de la asignatura. Contenidos estructurados en unidades didácticas. Actividades formativas presenciales y no presenciales: clases prácticas, tutorías, trabajos, actividades en el laboratorio o biblioteca, estudio autónomo, etc. Metodología de enseñanza-aprendizaje: Sistema de evaluación asociado a las competencias que el alumno debe adquirir.

10 Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 10 Atribución de la carga en ECTS. Recursos Bibliografía