Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación Departamento de Educación y Pedagogía

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1 Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación Departamento de Educación y Pedagogía Tipo de actividad: Asignatura(EDP261) Créditos: 3 Nombre: Estrategias metodológicas de la investigación. Intensidad Horaria: 4 Horas semanales. Requisitos: EDP163 Correquisitos: Objetivo General Asumir la práctica pedagógica como una práctica de investigación, para lo cual son pertinentes todos los aportes que se hacen desde la investigación crítica: la etnografía, la Investigación acción, la investigación en el aula; con el fin de que el educador enfrente la transformación de la realidad educativa y social que encuentre. Objetivos especificos Facilitar al futuro Licenciado (a) elementos pertinentes de la Educación y la Investigación. Acompañar a los estudiantes en la determinación de situaciones problemas e intereses de investigación relacionados con el proceso enseñanza aprendizaje del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en la Educación Básica. Construir un perfil de proyecto (Tema Problema de Investigación) para la institución Educativa donde se viene realizando la observación de la Investigación formativa. Contenido EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACION SOCIAL Y EDUCATIVA. NUCLEO PROBLEMICO: CUALES SON LAS PRINCIPALES TENDENCIAS DE LA INVESTIGACION EN EDUCACION? TEMAS-PROBLEMAS -Construir el DIARIO DE CAMPO. -Epistemología de la Ciencia. -Tres Modelos de Hacer Ciencia (Escuela de Frankfurt). -Teoría de los Paradigmas de Investigación ( T. Khun) -La Investigación en Educación un fenómeno complejo. - La investigación un proceso de conocimiento. - La investigación en educación una metodología para comprender la enseñanza. CONOCIMIENTOS - Aprender a elaborar el diario de campo, como instrumento básico del investigador. - Epistemología, Conocimiento racional, conocimiento empírico, - investigación, - Tipos de Investigación - Educación. - Tendencias. - Características de la Investigación en Educación. Página 1

2 - El maestro Investigador. - Proceso de Investigación. PREGUNTAS GENERADORAS. - Cómo elaborar un diario de campo? - Qué es la Epistemología? - Cuáles son los Principales Enfoques de Hacer Ciencia, según Habermas? - Cuáles son los principales Paradigmas de Investigación? - Cuáles son las Características de la Investigación Cuantitativa y cualitativa en Educación? Por qué es importante asumir la investigación en educación como un proceso de conocimiento y un fenómeno complejo?. Cuáles son los caminos o fases en un proceso investigativo? COMPETENCIAS A LOGRAR. - Reconocer que la educación es un concepto complejo. - Asumir que la Investigación en educación es un proceso de conocimiento que facilita el proceso de formación de sujetos que participan activamente en dicho proceso. - Identificar las características y métodos propios de la investigación cuantitativa y cualitativa en educación. - Caracterizar las fases de un proceso de Investigación cualitativa. ACTIVIDADES INDIVIDUALES (NO PRESENCIALES) - Leer el Materia de lecturas asignado previamente. - Construir borrares que responden a las preguntas generadoras. ACTIVIDADES POR GRUPOS (NO PRESENCIALES) - Construcción de esquemas que responden a las preguntas generadoras y que facilitan alcanzar las competencias propuestas. ACTIVIDADES INDIVIDUALES. - Socialización del trabajo realizado. - Despeje de dudas. - Resolución de control de lectura. -Presentación de protocolos ACTIVIDADES POR GRUPOS. Página 2

3 - Intercambio de esquemas a partir de las preguntas generadoras. PRACTICAS PEDAGOGICAS: - Organizar un Portafolio en donde se construya el proceso y /o Esquema sobre la construcción de la pregunta generadora. - Registro de Observación de situaciones según características de cada curso de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la educación básica. - ESTRATEGIAS DE EVALUACION: - Textos argumentativos por grupos sobre los conocimientos trabajados. - Participación individual en las plenarias. - Control de lectura. LECTURAS BASICAS - BEDOYA M. José Iván. Epistemología y Pedagogía. (2000). Ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógicos. Ecoe Ediciones. Bogotá. - BRIONES Guillermo. EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. -BRIONES Guillermo. INVESTIGACION EN EDUCACION: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. - FLOREZ OCHOA, Rafael. TOBON RESTREPO, Alonso. (2001). Investigación Educativa y Pedagógica. McGRAW-HILL. Bogotá. - MONTAÑO ARIAS, Dolores Cristina. (2006) Cuaderno Universitario de Estudio N1 HACIA UNA PERSPECTIVA EPISTEMOLOGICA DE LA INVESTIGACION: Unicauca. Normal Superior de Popayán. - MONTAÑO ARIAS, Dolores Cristina. (2006) Cuaderno Universitario de Estudio N2 LA ELECCION DEL OBJETO DE INVESTIGACION Y EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR : Unicauca. Normal Superior de Popayán LECTURAS RECOMENDADAS: - LATORRE A. GONZÁLEZ R. El Maestro Investigador. La Investigación en el Aula. Barcelona. Editorial Grao : LOS METODOS DE INVESTIGACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA. NUCLEO PROBLEMICO: ES POSIBLE LA COLABORACION Y COMPLEMENTACION DE LOS PARADIGMAS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS? TEMAS -PROBLEMAS Página 3

4 - En el trabajo de campo los problemas y posturas teóricas entre los partidarios de lo cuantitativo y lo cualitativo. -Los Métodos de Investigación Social. -Estrategias Metodologicas Cuantitativas, cualitativas. Y de Triangulación metodologica. -Técnicas de Investigación Social. -Técnicas alternativas de investigación Cualitativas CONOCIMIENTOS - Paradigma cualitativo. - Paradigma cuantitativo. -Métodos de investigación cuantitativos y cualitativos. -Estrategias metodologicas Cuantitativas cualitativas. Y de triangulación metodologica. -Técnicas de Investigación Social, PREGUNTA GENERADORA. Cuáles son las principales posturas y características de los paradigmas cuantitativos y cualitativos? Identificar y caracterizar diferentes métodos y técnicas de investigación y de recolección de datos? Cuáles son las principales estrategias de Investigación social cuantitativas y cualitativas? Qué son técnicas de investigación y para que sirven? Cuáles son los tipos de técnicas de investigación social que Existen? COMPETENCIAS: Diferenciar los paradigmas cuantitativos y cualitativos. - Buscar puntos de encuentro entre los dos paradigmas. - Observar en los procesos de investigación formativa como estos dos paradigmas se complementan. - Caracterizar métodos y técnicas de Investigación y de recolección de datos en cada uno de los paradigmas de investigación social. ACTIVIDADES INDIVIDUALES (NO PRESENCIALES) - Leo el Material. Página 4

5 - Construyo borrares que responden a las preguntas generadoras. ACTIVIDADES POR GRUPOS. (NO PRESENCIALES) - Construcción de textos argumentativos y esquemas que responden a las preguntas generadoras y que facilitan alcanzar las competencias propuestas. ACTIVIDADES INDIVIDUALES: - Socialización del trabajo realizado. - Despeje de dudas. - Resolución de control de lectura. ACTIVIDADES POR GRUPOS. - Intercambio de esquemas a partir de las preguntas generadoras. - Valoración de las observaciones realizadas en el proceso de investigación formativa. PRACTICAS PEDAGOGICAS: - Portafolio. Desarrollo pregunta generadora. Comentarios al proceso desarrollado a la fecha. - Construcción de Relatos a docentes del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. - Iniciación a la construcción se una Propuesta de investigación( Hacia la Definición del Tema problema ) - Control de lecturas. LECTURAS BÁSICAS -BRIONES Guillermo. INVESTIGACION CUANTITATIVA: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. - CERDA GUTIERREZ, Hugo. (2001). La Investigación Total. La unidad Metodologica en la Investigación científica. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. - MONTAÑO ARIAS, Dolores Cristina. (2007) Cuaderno Universitario de Estudio N3 ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE INVESTIGACION CUALITATIVA EL trabajo de Campo : Uní cauca. Normal Superior de Popayán. --SANDOVAL CASILIMAS.Carlos. INVESTIGACION CUALITATIVA: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. - TORRES CARRILLO, Alfonso. Estrategias y Técnicas de Investigación Cualitativa. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la UNAD. Bogotá WOODS PETER.,La etnografía en la Investigación Educativa. Temas de Educación Paidos /MEC Barcelona España LECTURAS RECOMENDADAS: - FLOREZ OCHOA, Rafael. TOBON RESTREPO, Alonso. (2001). Investigación Educativa y Pedagógica. Página 5

6 McGRAW-HILL. Bogotá. - VALLES Miguel. Técnicas Cualitativas de investigación Social.Editorial Síntesis : DELIMITANDO UN TEMA -PROBLEMA DE INVESTIGACION. NUCLEO PROBLEMICO: QUÉ TEMA PROBLEMA ME LLAMA LA ATENCIÓN PARA TRABAJAR? QUE PROPUESTA DE INVESTIGACION Y DE CONOCIMIENTOS PUEDO ELABORAR? TEMAS PROBLEMAS -Temas-problemas de interés a trabajar en el área de Ciencias.Naturales. -De donde salen estas temas -problemas. - Aspectos a plantear o conceptos que se buscan relacionar en la propuesta de intervención. CONOCIMIENTOS - El problema (Antecedentes, Formulación, Preguntas). - Objetivos. - Justificación. - Ámbito teórico. PREGUNTAS GENERADORAS. Qué aspectos se plantean y que conceptos se relacionan en la propuesta de intervención? Cuáles son las categorías temáticas a investigar? COMPETENCIAS A lograr. - Definición de situaciones problemicas - Perfilando un posible problema de investigación. - Construcción de preguntas de investigación. - Buscar puntos de encuentro entre los dos paradigmas. - Observar en los procesos de investigación formativa como estos dos paradigmas se complementan. - Caracterizar métodos y técnicas de Investigación y de recolección de datos. - Construcción de una propuesta de Intervención pedagógica PROPUESTA De investigación (PRIMERA PARTE EL PROBLEMA DE INVESTIGACION). ELEMENTOS MINIMOS. - TITULO. - PRESENTACION - PROBLEMA (ANTECEDENTES, PROBLEMA, PREGUNTAS DE INVESTIGACION,). - OBJETIVOS. - JUSTIFICACION. - PERFIL DE LAMBITO TEORICO. - METODOLOGIA ( METODO-ESTRATEGIAS TECNICAS ) NOTA. DEBE SER PRESENTADO por escrito y sustentado. ACTIVIDADES INDIVIDUALES NO PRESENCIALES Página 6

7 - Leo el Material. - Aporto a la Construcción de la propuesta de investigación. ACTIVIDADES POR GRUPOS NO PRESENCIALES - Construcción de la propuesta de Investigación primera parte. El problema de Investigación. ACTIVIDADES INDIVIDUALES. - Socialización del trabajo realizado. - Despeje de dudas. - Control de lectura. ACTIVIDADES POR GRUPOS. - Intercambio de esquemas a partir de las preguntas generadoras. - Valoración de las observaciones realizadas en el proceso de investigación formativa. Contenido Programático: 3.1: EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACION SOCIAL Y EDUCATIVA. NUCLEO PROBLEMICO: CUALES SON LAS PRINCIPALES TENDENCIAS DE LA INVESTIGACION EN EDUCACION? TIEMPO TOTAL: cuatro (4) sesiones de trabajo de cuatro horas Cada una. =16 HORAS TEMAS-PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS. -Construir el DIARIO DE CAMPO. -Epistemología de la Ciencia. -Tres Modelos de Hacer Ciencia (Escuela de Frankfurt). -Teoría de los Paradigmas de Investigación ( T. Khun) -La Investigación en Educación un fenómeno complejo. - La investigación un proceso de conocimiento. - La investigación en educación una metodología para comprender la enseñanza. - Aprender a elaborar el diario de campo, como instrumento básico del investigador. - Epistemología, Conocimiento racional, conocimiento empírico, - investigación, - Tipos de Investigación - Educación. - Tendencias. - Características de la Investigación en Educación. - El maestro Investigador. - Proceso de Investigación. - Cómo elaborar un diario de campo? - Qué es la Epistemología? - Cuáles son los Principales Enfoques de Hacer Ciencia, según Habermas? - Cuáles son los principales Paradigmas de Investigación? - Cuáles son las Características de la Investigación Cuantitativa y cualitativa en Educación? Página 7

8 Por qué es importante asumir la investigación en educación como un proceso de conocimiento y un fenómeno complejo?. Cuáles son los caminos o fases en un proceso investigativo? COMPETENCIAS A LOGRAR. - Reconocer que la educación es un concepto complejo. - Asumir que la Investigación en educación es un proceso de conocimiento que facilita el proceso de formación de sujetos que participan activamente en dicho proceso. - Identificar las características y métodos propios de la investigación cuantitativa y cualitativa en educación. - Caracterizar las fases de un proceso de Investigación cualitativa. ACTIVIDADES INDIVIDUALES (NO PRESENCIALES) ACTIVIDADES POR GRUPOS (NO PRESENCIALES) ACTIVIDADES INDIVIDUALES. ACTIVIDADES POR GRUPOS. - Leer el Materia de lecturas asignado previamente. - Construir borrares que responden a las preguntas generadoras. - Construcción de esquemas que responden a las preguntas generadoras y que facilitan alcanzar las competencias propuestas. - Socialización del trabajo realizado. - Despeje de dudas. - Resolución de control de lectura. -Presentación de protocolos - Intercambio de esquemas a partir de las preguntas generadoras. PRACTICAS PEDAGOGICAS: - Organizar un Portafolio en donde se construya el proceso y /o Esquema sobre la construcción de la pregunta generadora. - Registro de Observación de situaciones según características de cada curso de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la educación básica. - ESTRATEGIAS DE EVALUACION: - Textos argumentativos por grupos sobre los conocimientos trabajados. - Participación individual en las plenarias. - Control de lectura. LECTURAS BASICAS - BEDOYA M. José Iván. Epistemología y Pedagogía. (2000). Ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógicos. Ecoe Ediciones. Bogotá. - BRIONES Guillermo. EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. -BRIONES Guillermo. INVESTIGACION EN EDUCACION: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Página 8

9 - FLOREZ OCHOA, Rafael. TOBON RESTREPO, Alonso. (2001). Investigación Educativa y Pedagógica. McGRAW-HILL. Bogotá. - MONTAÑO ARIAS, Dolores Cristina. (2006) Cuaderno Universitario de Estudio N1 HACIA UNA PERSPECTIVA EPISTEMOLOGICA DE LA INVESTIGACION: Unicauca. Normal Superior de Popayán. - MONTAÑO ARIAS, Dolores Cristina. (2006) Cuaderno Universitario de Estudio N2 LA ELECCION DEL OBJETO DE INVESTIGACION Y EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR : Unicauca. Normal Superior de Popayán LECTURAS RECOMENDADAS: - LATORRE A. GONZÁLEZ R. El Maestro Investigador. La Investigación en el Aula. Barcelona. Editorial Grao : LOS METODOS DE INVESTIGACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA. NUCLEO PROBLEMICO: ES POSIBLE LA COLABORACION Y COMPLEMENTACION DE LOS PARADIGMAS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS? TIEMPO TOTAL: ocho sesiones de cuatro horas cada uno=32 HORAS TEMAS -PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTA GENERADORA. - En el trabajo de campo los problemas y posturas teóricas entre los partidarios de lo cuantitativo y lo cualitativo. -Los Métodos de Investigación Social. -Estrategias Metodologicas Cuantitativas, cualitativas. Y de Triangulación metodologica. -Técnicas de Investigación Social. -Técnicas alternativas de investigación Cualitativas - Paradigma cualitativo. - Paradigma cuantitativo. -Métodos de investigación cuantitativos y cualitativos. -Estrategias metodologicas Cuantitativas cualitativas. Y de triangulación metodologica. -Técnicas de Investigación Social, Cuáles son las principales posturas y características de los paradigmas cuantitativos y cualitativos? Página 9

10 Identificar y caracterizar diferentes métodos y técnicas de investigación y de recolección de datos? Cuáles son las principales estrategias de Investigación social cuantitativas y cualitativas? Qué son técnicas de investigación y para que sirven? Cuáles son los tipos de técnicas de investigación social que Existen? COMPETENCIAS: Diferenciar los paradigmas cuantitativos y cualitativos. - Buscar puntos de encuentro entre los dos paradigmas. - Observar en los procesos de investigación formativa como estos dos paradigmas se complementan. - Caracterizar métodos y técnicas de Investigación y de recolección de datos en cada uno de los paradigmas de investigación social. ACTIVIDADES INDIVIDUALES (NO PRESENCIALES) ACTIVIDADES POR GRUPOS. (NO PRESENCIALES) ACTIVIDADES INDIVIDUALES: ACTIVIDADES POR GRUPOS. - Leo el Material. - Construyo borrares que responden a las preguntas generadoras. - Construcción de textos argumentativos y esquemas que responden a las preguntas generadoras y que facilitan alcanzar las competencias propuestas. - Socialización del trabajo realizado. - Despeje de dudas. - Resolución de control de lectura. - Intercambio de esquemas a partir de las preguntas generadoras. - Valoración de las observaciones realizadas en el proceso de investigación formativa. PRACTICAS PEDAGOGICAS: - Portafolio. Desarrollo pregunta generadora. Comentarios al proceso desarrollado a la fecha. - Construcción de Relatos a docentes del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. - Iniciación a la construcción se una Propuesta de investigación( Hacia la Definición del Tema problema ) - Control de lecturas. LECTURAS BÁSICAS -BRIONES Guillermo. INVESTIGACION CUANTITATIVA: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. - CERDA GUTIERREZ, Hugo. (2001). La Investigación Total. La unidad Metodologica en la Investigación científica. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. - MONTAÑO ARIAS, Dolores Cristina. (2007) Cuaderno Universitario de Estudio N3 ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE INVESTIGACION CUALITATIVA EL trabajo de Campo : Uní cauca. Normal Superior de Página 10

11 Popayán. --SANDOVAL CASILIMAS.Carlos. INVESTIGACION CUALITATIVA: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. - TORRES CARRILLO, Alfonso. Estrategias y Técnicas de Investigación Cualitativa. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la UNAD. Bogotá WOODS PETER.,La etnografía en la Investigación Educativa. Temas de Educación Paidos /MEC Barcelona España LECTURAS RECOMENDADAS: - FLOREZ OCHOA, Rafael. TOBON RESTREPO, Alonso. (2001). Investigación Educativa y Pedagógica. McGRAW-HILL. Bogotá. - VALLES Miguel. Técnicas Cualitativas de investigación Social.Editorial Síntesis : DELIMITANDO UN TEMA -PROBLEMA DE INVESTIGACION. NUCLEO PROBLEMICO: QUÉ TEMA PROBLEMA ME LLAMA LA ATENCIÓN PARA TRABAJAR? QUE PROPUESTA DE INVESTIGACION Y DE CONOCIMIENTOS PUEDO ELABORAR? TIEMPO TOTAL: Cuatro sesiones de cuatro horas cada una = 16 Horas TEMAS PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS. -Temas-problemas de interés a trabajar en el área de Ciencias.Naturales. -De donde salen estas temas -problemas. - Aspectos a plantear o conceptos que se buscan relacionar en la propuesta de intervención. - El problema (Antecedentes, Formulación, Preguntas). - Objetivos. - Justificación. - Ámbito teórico. Qué aspectos se plantean y que conceptos se relacionan en la propuesta de intervención? Cuáles son las categorías temáticas a investigar? COMPETENCIAS A lograr. - Definición de situaciones problemicas - Perfilando un posible problema de investigación. - Construcción de preguntas de investigación. - Buscar puntos de encuentro entre los dos paradigmas. - Observar en los procesos de investigación formativa como estos dos paradigmas se complementan. - Caracterizar métodos y técnicas de Investigación y de recolección de datos. - Construcción de una propuesta de Intervención pedagógica Página 11

12 PROPUESTA De investigación (PRIMERA PARTE EL PROBLEMA DE INVESTIGACION). ELEMENTOS MINIMOS. - TITULO. - PRESENTACION - PROBLEMA (ANTECEDENTES, PROBLEMA, PREGUNTAS DE INVESTIGACION,). - OBJETIVOS. - JUSTIFICACION. - PERFIL DE LAMBITO TEORICO. - METODOLOGIA ( METODO-ESTRATEGIAS TECNICAS ) NOTA. DEBE SER PRESENTADO por escrito y sustentado. ACTIVIDADES INDIVIDUALES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES POR GRUPOS NO PRESENCIALES ACTIVIDADES INDIVIDUALES. ACTIVIDADES POR GRUPOS. - Leo el Material. - Aporto a la Construcción de la propuesta de investigación. - Construcción de la propuesta de Investigación primera parte. El problema de Investigación. - Socialización del trabajo realizado. - Despeje de dudas. - Control de lectura. - Intercambio de esquemas a partir de las preguntas generadoras. - Valoración de las observaciones realizadas en el proceso de investigación formativa. PRACTICAS PEDAGOGICAS: - Portafolio. Ejemplificación de las etapas de un proceso de investigación.. - Sistematización de resultados de observación de las clases de Ciencias Naturales, en Educación Básica. - Presentación de la primera parte de una Propuesta de investigacióel PROBLEMA DE INVESTIGACION( TENER EN CUENTA las Normas Icontec ) LECTURAS BÁSICAS - BEDOYA M. José Iván. Epistemología y Pedagogía. (2000). Ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógicos. Ecoe Ediciones. Bogotá. - BRIONES Guillermo. EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. -BRIONES Guillermo. INVESTIGACION EN EDUCACION: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. -FLOREZ OCHOA, Rafael. TOBON RESTREPO, Alonso. Investigación Educativa y Pedagógica. McGRAW-HILL. Bogotá MONTAÑO ARIAS, Dolores Cristina. (2006) Cuaderno Universitario de Estudio N1 HACIA UNA PERSPECTIVA EPISTEMOLOGICA DE LA INVESTIGACION: Unicauca. Normal Superior de Popayán. - MONTAÑO ARIAS, Dolores Cristina. (2006) Cuaderno Universitario de Estudio N2 LA ELECCION DEL OBJETO DE INVESTIGACION Y EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR :: Uní cauca. Página 12

13 Normal Superior de Popayán. LECTURAS RECOMENDADAS: - LATORRE A. GONZÁLEZ R. El Maestro Investigador. La Investigación en el Aula. Barcelona. Editorial Grao TORRES CARRILLO, Alfonso. Estrategias y Técnicas de Investigación Cualitativa. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la UNAD. Bogotá Metodología y Evaluación:? Encuentros Presénciales (Sesiones de Clase): Desarrollo de protocolos, talleres, escritos, textos, discurso, Informes de Investigación, apropiaciones y conceptualizaciones teóricas, Mapas conceptuales, portafolios, participaciones en actividades de socialización y comprobación de conocimientos, Participación en la tertulia, reflexiones orales-escritas pertinentes. tendrá un valor de 30%? Tiempo Independiente (Trabajo fuera de clases): Se elaboraran registros de observación y de los relatos de los docentes.? Informe de las visitas a las escuelas observadas, las prácticas pedagógicas realizadas, participación en actividades de integración y extracurriculares. tiene un valor del 30%.? La Evaluación final un 40% (Es individual, Escrita Mediante Exposición, cada uno presenta como realizo el proceso de problematización de la practica pedagógica en ciencias Naturales ) Durante el desarrollo del Curso el estudiante elaborará un Portafolio de Aprendizaje con los siguientes aspectos: Los PROTOCOLOS DE CLASE Los aportes conceptuales individuales realizados dentro y fuera del aula. Los aportes conceptuales y metodológicos de los GRUPOS correspondiente a trabajos realizados en actividades clase. Auto evaluación del conocimiento en el desarrollo de los procesos individuales y grupales. Plan de desarrollo personal, fundamentado en la producción de diferentes tipos de textos expresando vivencias y experiencias de su entorno cultural. Elaboración de los relatos de Docentes, sobre la manera como ellos desarrollan sus clases en la educación básica sobre en el área de Ciencias Naturales. Bibliografía ALBERT GÓMES, María José. La investigación educativa. Claves teóricas. Ediciones Mc Graw Hill.Madrid España, BEDOYA M. José Iván. Epistemología y Pedagogía. Ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógico. Ecoe Ediciones. Bogotá Página 13

14 BONILLA CASTRO, Elssy. RODRÍGUEZ SEHK, Penélope. Más allá del Dilema de los Métodos. Grupo Editorial Norma. Uní andes. Bogotá. BRIONES Guillermo. EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. BRIONES Guillermo. INVESTIGACION EN EDUCACION: ICFES ASCUN Programa de Especialización en teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Colombia al filo de La Oportunidad. Misión Ciencia, Educación y Desarrollo. Colección Documentos de la Misión. Presidencia de la República. Conciencias. Tercer Mundo Editores. Bogotá FLOREZ Ochoa Rafael. Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Mc Graw Hill. Colombia Enero del FLOREZ OCHOA, Rafael. TOBON RESTREPO, Alonso. McGRAW-HILL. Bogotá Investigación Educativa y Pedagógica. FREIRE, Paulo. Pedagogía de la Esperanza. México D.F. Siglo XXI editores. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA. Memorias del Seminario Internacional. Programa de Fortalecimiento de la Capacidad Científica en la Educación Básica y Media. RED. Universidad Nacional de Colombia. Santa fé de Bogotá MONTAÑO ARIAS, Dolores Cristina. (2006) Cuaderno Universitario de Estudio N1 HACIA UNA PERSPECTIVA EPISTEMOLOGICA DE LA INVESTIGACION: Uní cauca. Normal Superior de Popayán. MONTAÑO ARIAS, Dolores Cristina. (2006) Cuaderno Universitario de Estudio N2 LA ELECCION DEL OBJETO DE INVESTIGACION Y EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR :: Uní cauca. Normal Superior de Popayán. MONTAÑO ARIAS, Dolores Cristina. (2007) Cuaderno Universitario de Estudio N3 ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE INVESTIGACION CUALITATIVA EL trabajo de Campo : Uní cauca. Normal Superior de Popayán. TEZANOS de, Araceli. Una Etnografía de la Etnografía. Ediciones Átropos, Santa Fe de Bogotá, TORRES CARRILLO, Alfonso. Estrategias y Técnicas de Investigación Cualitativa. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la UNAD. Bogotá ZULETA, Estanislao. Educación y Democracia. UN campo de combate. Corporación Tercer Milenio. Fundación Estanislao Zuleta. Bogotá Página 14