SYLLABUS ASIGNATURA O CURSO VIRTUAL CENTRO DE TECNOLOGÍAS PARA LA ACADEMIA - CTA. Profundización e investigación

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1 Información general de la Asignatura Nombre de la Asignatura: SYLLABUS ASIGNATURA O CURSO VIRTUAL CENTRO DE TECNOLOGÍAS PARA LA ACADEMIA - CTA Créditos: 2 Herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos educativos Periodo Tiempo total Tiempo de acompañamiento del profesor Tiempo de trabajo independiente Intensidad semanal Metodología Modalidad Área de Formación Experto temático Segundo Semestre 96 horas 24 horas 72 horas 12 horas Virtual Profundización e investigación Fundamentación. Hugo Rozo Justificación La asignatura de Herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos educativos, busca potencializar en el estudiante el conocimiento desde lo conceptual y, el saber hacer desde lo procedimental respecto a las TIC como elemento clave de la estrategia, al ser consideradas como herramienta, medio o recurso que permite abordar la problemática educativa identificada. En este sentido, el estudiante será capaz de reconocer la importancia de la mediación TIC en los proyectos educativos con el propósito de renovar desde lo pedagógico, tecnológico y organizacional, respondiendo al problema educativo de manera acertada y teniendo en cuenta todas las variables que intervienen en el mismo. Para lograr lo anterior, se ha propuesto una hoja de ruta con dos momentos esenciales. El primer momento le permitirá al estudiante profundizar desde la informática educativa como objeto de estudio (Chiappe & Sánchez, 2014), la relación entre TIC y educación, a través de un abordaje teórico y conceptual que le brindará al sujeto, el sustento suficiente para explorar, seleccionar, diseñar, valorar y aprovechar diferentes herramientas TIC comprendiendo su naturaleza, propósito y finalidad. En la segunda fase, el estudiante estará en la capacidad de integrar las TIC con un propósito determinado de acuerdo a la dimensión del proyecto educativo.

2 Núcleos problémicos Esta asignatura, pretende aportar al abordaje del siguiente núcleo problémico propuesto por el programa: Cómo generar proyectos educativos sostenibles que integren las TIC, de forma innovadora, ética y reflexiva en diferentes contextos? Competencias y dominios que atiende la asignatura De igual manera, esta asignatura aporta elementos significativos para contribuir en el desarrollo de dos de las competencias previstas para el programa: Competencia del programa Apropia e integra las TIC de manera crítica y ética, innovando su quehacer académico. Argumenta desde lo pedagógico, tecnológico y organizacional, el diseño y la implementación de proyectos educativos que integren TIC. (Competencia de naturaleza comunicativa) Dominio de la asignatura Relaciona las herramientas informáticas con la finalidad planteada, para comprender los criterios y el proceso adelantado en la definición de las mediaciones TIC, con base en los fundamentos de la informática educativa y la curaduría de herramientas TIC. Valorar la pertinencia de diversas herramientas informáticas, con el fin de establecer alternativas adecuadas para la mediación con TIC en proyectos educativos, con base en la aplicación de fundamentos pedagógicos, de informática educativa, y tecnológicos para su adecuada selección. Nombre de las unidades Relación Informática Educativa - Curaduría de herramientas TIC Selección TIC de acuerdo a la solución planteada al problema educativo

3 Estructura de la asignatura y distribución de tiempos por Unidad Así las cosas, la asignatura se desarrolla en dos unidades de aprendizaje, las cuales se describen a continuación: Unidad 1: 50%: 4 semana - 48 horas. 12 horas de Dirección Profesor 36 horas de Trabajo independiente Unidad 2: 50%: 4 semana - 48 horas. 12 horas de Dirección Profesor 36 horas de Trabajo independiente Contenidos En cada unidad, se abordan saberes de orden conceptual, actitudinal, ético y procedimental que aportan al alcance de dominios de la asignatura y competencias del programa, a saber: UNIDAD 1: Relación: informática Educativa - Curaduría de herramientas TIC El ejercicio del curador de herramientas TIC Concepto y rol La relación con proyectos educativos mediados por TIC. La informática educativa como objeto de estudio La educación y la informática La informática educativa como interdisciplina UNIDAD 2: Selección TIC de acuerdo a la solución planteada al problema educativo Las TIC como medio, herramienta o recurso de abordaje Clasificación de herramientas a partir de una creación en colectivo Selección de mediaciones TIC según la solución planteada al problema educativo Metodología La asignatura se desarrolla siguiendo el proceso metodológico de análisis y solución de casos (Barriga, 2006), a partir del planteamiento de situaciones en las que se describen problemas

4 educativos en torno a las cuales el estudiante debe reflexionar y revisar, según su complejidad, las variables involucradas, la finalidad y la dimensión de la problemática, posibilidades de uso y aplicación de herramientas informáticas que optimicen los procesos a los que se enfoca el proyecto. Los casos son planeados a manera de narrativas o historias en las cuales se describen situaciones reales o simuladas, en las que los estudiantes (en medio de una estrategia de trabajo colaborativo) debe realizar un proceso de análisis y aplicación de saberes abordados en las unidades, con el fin de dar propuestas de solución tecnológicamente pertinentes para la problemática descrita, por optimización de recursos, costos y/o riesgos, bajo la tutoría permanente del profesor-tutor. Cronograma Cronograma de la asignatura por unidades de aprendizaje Unidad 1 (semanas: 1 a la 4) Relación: Informática Educativa - Curaduría de herramientas TIC Unidad 2 (semana: 5 a la 8) Selección TIC de acuerdo a la solución planteada al problema educativo Evaluación El proceso de evaluación en esta asignatura, en coherencia con la metodología propuesta, se desarrolla desde la mirada del estudiante (autoevalaución) y del profesor (heteroevaluación). Las dos unidades tienen ponderación equitativa (50% - 50%). En ellas se valorarán los indicadores de desempeño, organizados por criterios, de acuerdo a los dominios esperados. En el proceso formativo, se espera que los estudiantes realicen la aplicación de los conocimientos abordados en la parte inicial de la unidad 1, en el análisis de los casos y el planteamiento de propuestas de selección de herramientas de acuerdo a la intencionalidad o finalidad educativa, y a los problemas educativos presentados, asumiendode manera responsable el rol de curador de herramientas TIC, evidenciando la fundamentación, pertinencia y efectividad de las propuestas.

5 Unidad Dominio Criterio Indicador Instrumentos de evaluación Relaciona las herramientas Fundamentación Utiliza aspectos conceptuales informáticas con la finalidad en los aspectos de la informática educativa planteada, para conceptuales de en su discurso. comprender los criterios y el la informática Asocia acertadamente las Foro de debate proceso adelantado en la educativa. herramientas informáticas definición de las Calidad en la con la finalidad educativa Análisis de caso 1 mediaciones TIC, con base argumentación planteada. en los fundamentos de la pedagógica y Asume de manera Infografía curaduría de herramientas informática educativa y la tecnológica. curador de herramientas TIC responsable y crítica el rol de TIC. en la identificación y selección metodológica de herramientas para mediación. Valorar la pertinencia de Pertinencia de la Sustenta técnica y diversas herramientas propuesta de pedagógicamente la 2 informáticas, con el fin de establecer alternativas adecuadas para la mediación con TIC en proyectos educativos, con base en la aplicación de fundamentos pedagógicos, de informática educativa, y tecnológicos para su adecuada selección. herramientas seleccionadas Efectividad de las posibles herramientas seleccionadas para cada caso evaluación realizada a las herramientas informáticas propuestas para la mediación TIC en atención a problemas educativos. Selecciona herramientas informáticas pertinentes a la problemática de cada caso. Argumenta con sustentos técnicos y pedagógicos precisos la efectividad de las herramientas seleccionadas para cada caso. Prueba de asociación herramientas finalidad, utilizando casos aleatorios Informe técnico de herramientas seleccionadas ESCALAS DE VALORACIÓN Y CALIFICACIÓN De cuatro-ocho (4.7) a cinco-cero (5.0) Excelente: El estudiante alcanzó con amplitud los objetivos propuestos. Su desempeño y la calidad de su trabajo académico fueron sobresalientes. De cuatro-tres (4.1) a cuatro-seis (4.6) Muy bueno: El estudiante alcanzó con amplitud los objetivos del Programa. Su desempeño y calidad de su trabajo académico fueron muy buenos.

6 De tres-cinco (3.5) a cuatro-cero (4.0) Bueno: El estudiante cumplió bien los objetivos del Programa. Su desempeño y calidad de su trabajo académico fueron buenos. De dos-nuevo (2.9) a tres-cuatro (3.4) Mínimo: El estudiante apenas logró demostrar dominio de los aspectos fundamentales de la asignatura. El desempeño deficiente y la calidad de su trabajo académico, hacen necesario que repita la asignatura. De dos-cero (2.0) a dos-nueve (2.9) Deficiente: El estudiante no alcanzó los objetivos que fijaba el Programa. Apenas demostró un nivel mínimo de aprovechamiento. De uno-cero (1.0) a uno-nueve (1.9) Insuficiente: El estudiante no alcanzó los objetivos que fijaba el Programa. BIBLIOGRAFÍA Barriga,.F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw-Hill. Chiappe, A., & Sánchez, J. O. (2014). Informática educativa: naturaleza y perspectivas de una interdisciplina. Revista electrónica de investigación educativa, 16(2), Unesco (2015). World Education Forum: Declaración de Incheon Educación Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. República de Corea. UNESCO.