Síntesis de la programación

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1 Síntesis de la programación Inglés para Diversificación Curricular 4º PMAR 28 de diciembre de 2018

2 Tabla de Contenidos 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones Unidades de programación unit Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización unit Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización unit Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización unit Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización unit Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización unit Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización unit Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización unit Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización unit Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Evaluación Procedimientos e instrumentos de evaluación Criterios de calificación Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre Contenidos mínimos Criterios específicos de evaluación Evaluación del alumnado absentista Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente i

3 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones 1ª Evaluación: unidades 0(introducción), 1, 2, 3. Doce sesiones para cada unidad 2ª Evaluación: unidades 4, 5, 6. Doce sesiones para cada unidad 3ª Evaluación: unidades 7 y 8.Doce sesiones para cada unidad 2. Unidades de programación 2.1. unit Breve descripción de la unidad didáctica Léxico / Vocabulario -Números, instrucciones de clase, días de la semana, meses. -Uso correcto de los verbos to be y have got (unidad de Introducción) Temporalización Primera evaluación: 3 sesiones aproximadamente ( es una introducción) 2.2. unit Breve descripción de la unidad didáctica Fórmulas para hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones. El Present Simple y el Present Continuous Vocabulario relacionado con el tema 1

4 Temporalización 12 sesiones 2.3. unit Breve descripción de la unidad didáctica Fórmulas para hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones. El Present Simple y el Present Continuous Vocabulario relacionado con el tema Temporalización 12 sesiones 2.4. unit Breve descripción de la unidad didáctica Fórmulas para hablar del pasado. El verbo to be en pasado; there was / there were (unidad 3). Vocabulario relacionado con el tema Temporalización 12 sesiones 2.5. unit Breve descripción de la unidad didáctica Fórmulas para hablar sobre hechos pasados. El Past Simple Vocabulario relacionado con la unidad 2

5 Temporalización 12 sesiones 2.6. unit Breve descripción de la unidad didáctica Predicciones y planes. El futuro con will y con be going to, y el Present Continuous con valor de futuro Vocabulario relacionado con el tema Temporalización 12 sesiones 2.7. unit Breve descripción de la unidad didáctica Fórmulas para expresar habilidad, posibilidad y permiso, para hablar sobre obligaciones y prohibiciones y para dar consejo. Los modales: can / should / must; los posesivos y los pronombres objeto (unidad 6). Vocabulario relacionado con el tema Temporalización 12 sesiones 2.8. unit Breve descripción de la unidad didáctica El presente perfecto Vocabulario sobre accidentes geográficos 3

6 Temporalización Doce sesiones 2.9. unit Breve descripción de la unidad didáctica Aprender algunos nombres de profesiones. Aprender y practicar el grado comparativo de los adjetivos. Aprender el grado superlativo de los adjetivos. Aprender algunos adverbios Aprender algunos verbos nuevos Temporalización 12 sesiones 3. Evaluación 3.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación La evaluación se llevará a cabo atendiendo a los diferentes elementos del currículo. A tal efecto, los CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA establecidos en el currículo prescriptivo de la Comunidad Autónoma (DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias, BOC 07/06/2007)serán el REFERENTE fundamental para valorar tanto el grado de desarrollo de las competencias como el de consecución de los objetivos de la etapa. La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada unidad pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del título. También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un 4

7 nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado a continuar trabajando para tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador. Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno, el progreso en listening, speaking, reading y writing. También podemos hacer uso de los tests de cada unidad (incluidos en el Test Book) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. La autoevaluación La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a se haga consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar la autonomía y responsabilidad sobre su propio aprendizaje. Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es éste quien tiene la última palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un elemento muy motivador. La evaluación que se llevará a cabo en esta asignatura, es una evaluación contínua e integradora, se fomentará la autoevaluación del alumnado como estrategia para incrementar su autonomía. INSTRUMENTOS-TAREAS-RECURSOS DE EVALUACIÓN Competencia lingüística Competencia aprender a aprender Tratamiento de la información digital 1.. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados o que estén relacionados con otras materias del currículo haciendo uso de las estrategias que favorecen la comprensión. Con este criterio se evalúa la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes emitidos en situación de comunicación y que giren en torno a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones físicas y sentimientos u opiniones, usando los conocimientos adquiridos, identificando palabras clave, apoyándose en el contexto y en la actitud e intención del 5

8 hablante, como estrategias que apoyan la comprensión. Asimismo, se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de comunicación audiovisual de forma clara, breve y organizada. Ejercicios de listening Competencia lingüística Competencia aprender a aprender 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. Con este criterio se valora la capacidad del alumnado para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicación con los interlocutores habituales en el aula o fuera de ella. Los intercambios comunicativos contendrán elementos de coordinación y subordinación básica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación. Test oral, exposiciones, diálogos y similares Competencia lingüística Tratamiento de la información digital 3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos «auténticos» y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor, progresando en el uso de nuevas estrategias. A través de este criterio se apreciará la capacidad de los alumnos y alumnas para comprender los textos más usuales y útiles de la comunicación escrita, textos literarios y de divulgación que traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera estudiada, textos relacionados con otras materias del currículo, etc., aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realización de inferencias directas. Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma textos de mayor extensión con el fin de consultar o buscar información sobre contenidos diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentes de información en soporte papel o digital. Ejercicios de reading comprehension Competencia lingüística Tratamiento de la información digital 4. Redactar de manera autónoma textos diversos con una estructura lógica, 6

9 utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector, haciendo uso de las estrategias propias del proceso de composición escrita. Se trata de apreciar la capacidad del alumnado para comunicarse por escrito de forma ordenada, iniciándose en la producción de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias ), con una estructura adecuada y lógica, prestando especial atención a la planificación del proceso de escritura: borrador, textualización, revisión y versión final. En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluará la progresiva utilización de las convenciones básicas propias de cada género y la presentación clara, limpia y ordenada. Essay-compositions Competencia lingüística Competencia aprender a aprender 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evalúa la capacidad de los alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico usando los aspectos léxicos, fonéticos, estructurales y funcionales de la lengua para que los mensajes sean más correctos en los intercambios comunicativos. De igual forma, se valorará la reflexión sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. Finalmente, se evaluará la fluidez y la corrección a la hora de participar en actividades individuales y de grupo en diferentes situaciones de comunicación. Pruebas objetivas con ejercicios de gramática y vocabulario Autonomía e iniciativa personal Competencia aprender a aprender 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conocen; la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la participación en la evaluación del propio aprendizaje; o el uso de mecanismos de autocorrección, así como el uso de técnicas de estudio, de trabajo cooperativo y por proyectos, de planificación y de organización del trabajo personal. 7

10 Tareas realizadas en clase o en casa (ejercicios del Student s book, o cualquier otro reading, listening, composition, dictation, translation, etc). Observación directa: sobre los aspectos de tarea, participación y comportamiento. Competencia lingüística Tratamiento de la información digital 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de manera autónoma para buscar información, producir textos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de los alumnos y alumnas para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas previamente trabajados en el aula, tanto de cultura general como los relacionados con otras materias del currículo. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. Realización de trabajos, proyectos, etc., utilizando las nuevas tecnologías. Búsqueda de información en internet. Competencia lingüística Tratamiento de la información digital C. social y ciudadana 8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia estos, teniendo en cuenta la influencia que han ejercido y ejercen en la Comunidad Autónoma de Canarias. Este criterio pretende comprobar si los alumnos y alumnas conocen algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relación con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los propios. De la misma manera se valorará la reflexión crítica sobre la influencia que otras culturas han ejercido en Canarias. Textos sobre diferentes aspectos de la cultura inglesa. ENGLISH IN CANARY ISLANDS: Búsqueda de noticias en Tenerife News y exposición de las mismas. Role Plays donde se escenifiquen situaciones reales de posibles encuentros con turistas de habla inglesa. 8

11 3.2. Criterios de calificación Criterios de evaluación Se evaluará si los alumnos/as son capaces de: Reconocer los diferentes tipos de ejercicios e instrucciones; utilizar correctamente los números cardinales y ordinales, los días de la semana y los meses del año y utilizar el lenguaje cotidiano; utilizar correctamente los verbos to be y have got (unidad de Introducción). Saludar y presentarse a los demás dando y preguntando información personal; utilizar correctamente la estructura like + nombre / gerundio; utilizar correctamente a / an / some / any y there is / there are; utilizar correctamente vocabulario relacionado con los trabajos y las profesiones; utilizar correctamente las preposiciones de lugar (unidad 1). Hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones; utilizar correctamente el Present Simple y el Present Continuous y ver las diferencias de usos entre ambos; utilizar correctamente los Stative Verbs ; utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las actividades de ocio y el tiempo libre, las partes del cuerpo y las indicaciones de direcciones (unidad 2). Hablar sobre el pasado; utilizar correctamente el Past Simple: el verbo to be; utilizar correctamente there was / there were; utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las emociones y algunos adjetivos (unidad 3). Hablar sobre hechos pasados; utilizar correctamente el Past Simple; utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las actividades de vacaciones y con los animales (unidad 4). Hacer predicciones y planes; utilizar correctamente el futuro con will y con be going to, así como el Present Continuous con valor de futuro; utilizar correctamente vocabulario relacionado con las estaciones del año, el tiempo atmosférico y los transportes (unidad 5). Expresar habilidad, posibilidad y permiso, hablar sobre obligaciones y prohibiciones y dar consejo; utilizar correctamente los modales: can / should / must, los posesivos y los pronombres objeto; utilizar correctamente vocabulario relacionado con la comida, la bebida y la tecnología (unidad 6). Hablar sobre experiencias pasadas; utilizar correctamente el Present Perfect Simple; utilizar correctamente vocabulario relacionado con los deportes y los 9

12 elementos geográficos (unidad 7). Comparar personas y cosas; utilizar correctamente los adjetivos comparativos y superlativos, así como los adverbios; utilizar correctamente vocabulario relacionado con la moda y algunos verbos (unidad 8). Hablar de lo que estaba ocurriendo en un momento concreto del pasado con el Past Continuous; expresar condiciones con el primer y el segundo condicional; indicar habilidad y posibilidad en pasado y expresar obligación con could y have to; utilizar correctamente la voz pasiva y las estructuras too..., not... enough; expresar lo que alguien ha dicho con el estilo indirecto; utilizar correctamente los compuestos de some y any (Grammar Extension). Criterios de calificación Competencia lingüística: Criterio nº 1 LISTENING 10% Criterio nº 2 SPEAKING 15% Criterio nº 3 READING 15% Criterio nº 4 WRITING 30% COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER CRITERIO Nº 5 10% Utiliza diferentes recursos y fuentes, en la realización de actividades y proyecto, para la recogida de la información, transformándola en conocimiento propio. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL CRITERIO Nº 6 5% Muestra responsabilidad al realizar las actividades y trabajos con corrección, limpieza y en el plazo establecido. COMPETENCIA DIGITAL CRITERIO Nº 7 5% Utiliza apropiadamente las tecnologías de la información y la comunicación en la realización de actividades y proyectos. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CRITERIO Nº 8 5% Respeta las normas de convivencia del instituto; es decir, respeta a los demás y su entorno. (Observación directa) COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA CRITERIO Nº 8 5% Se valorará en la realización de proyectos de carácter tanto oral como escritos. 10

13 Mínimos exigibles: Saludar y presentarse a los demás indicando su dirección y su número de teléfono; identificar cosas; preguntar por la nacionalidad de la gente; hablar de países y nacionalidades; utilizar correctamente el verbo to be; practicar el vocabulario relacionado con los saludos, los números del 0-9, objetos de la clase y los nombres de países y nacionalidades (unidad 1). Hablar de las profesiones; preguntar y contestar correctamente sobre su edad y dirección; presentar cosas; utilizar correctamente los adjetivos posesivos; a / an; los plurales; this / that / these / those; practicar el vocabulario relacionado con las profesiones, los números del y los días de la semana (unidad 2). Hablar sobre la familia; describir a personas; utilizar correctamente have got; los nombres contables y no contables; some / any; el genitivo sajón; practicar el vocabulario relacionado con la familia, los colores y las partes del cuerpo (unidad 3). Describir personas y cosas; utilizar correctamente las estructuras there is / there are; how much / how many; ordenar las palabras correctamente en la frase; practicar el vocabulario relacionado con los adjetivos y las mascotas (unidad 4). Hablar sobre el alojamiento; expresar preferencias; utilizar correctamente el Present Simple en afirmativa; like + nombre / gerundio; practicar el vocabulario relacionado con las habitaciones de la casa, el mobiliario y los números ordinales del 1-12 (unidad 5). Hablar de rutinas; hacer sugerencias; utilizar correctamente los adverbios de frecuencia; el Present Simple en negativa e interrogativa; practicar el vocabulario relacionado con la hora, actividades que expresan rutina y las comidas (unidad 6). Expresar habilidad y posibilidad; utilizar correctamente can y las preposiciones de tiempo; practicar el vocabulario relacionado con los verbos, los meses del año y los lugares de una ciudad (unidad 7). Narrar acciones que están en transcurso; utilizar correctamente el Present Continuous; practicar el vocabulario relacionado con los verbos y los adjetivos (unidad 8). Expresar hechos pasados; utilizar correctamente el Past Simple del verbo to be y de los verbos regulares Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre Contenidos mínimos No hay prueba de septiembre 11

14 Criterios específicos de evaluación No hay prueba de septiembre Evaluación del alumnado absentista El alumnado absentista deberá presentar las actividades realizadas en clase además de superar los exámenes que realice Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente Los alumnos recuperarán un curso anterior al superar la primera o segunda evaluación del curso en que se encuentran. 12