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Trinidad Juana San Martín Godoy
hace 5 años
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Seguridad y Convivencia Escolar ante Riesgo de Desastres Concepción, 31

1 Ministerio de Educación DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL UNIDAD DE TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Jornada de Formación Sector Educación Biobío Seguridad y Convivencia Escolar ante Riesgo de Desastres Concepción, 31 de Junio y 1 y 2 de Agosto de 2017 Ana María Ramírez Jara anamaria.ramirez@mineduc.cl

2 Política de Seguridad Escolar y Parvularia. MINEDUC Política de Seguridad Escolar y Parvularia Gestión Curricular Instrumentos de Gestión Mineduc

3 Política de Seguridad Escolar y Parvularia. MINEDUC Reconoce al sujeto como un ser biopsicosocial. Intenciona la educación hacia el pleno desarrollo de la persona en los ámbitos moral, espiritual, social, intelectual, afectivo, físico. Formativo Derechos Género Enfoques Objetivo: las y los estudiantes logren las competencias que los faculten para conducir su propia vida en forma autónoma, plena, libre y responsable, y con capacidad para actuar preventivamente ante los riesgos del entorno. Considera a cada sujeto como un ser humano único y valioso con derecho no solo a la vida y la supervivencia, sino también el derecho a desarrollar en plenitud todo su potencial. Reconoce también que cada ser humano tiene experiencias esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses sean considerados. Especialmente relevante es la consideración de los niños, niñas y adolescentes como sujetos de protección especial y la distinción de la asimetría de roles y del poder existente entre éstos y los adultos/as. Principios: Interés superior de los niños, niñas y jóvenes, No discriminación, Supervivencia y desarrollo, Participación, Autonomía y autodeterminación progresiva. Debido a prejuicios históricos arraigados y al colapso de las normas y acciones sociales durante situaciones de desastre las niñas y las adolescentes corren en general un riesgo mayor.

4 Estrategias Estrategia para la implementación de la Política Seguridad Escolar y Parvularia Oportunidades curriculares Talleres, Jornadas y Seminarios Nacionales e Internacionales Instrumentos de gestión Participación de la comunidad educativa Redes locales Material Educativo Normativas Difusión Comunicación Link Seguridad Escolar Capacitación

Establecen metas de carácter comprensivo y general para la educación escolar. Las metas están referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los estudiantes.

5 LEG, Currículum y Formación Integral. OBJETIVOS GENERALES (Ámbitos: Personal y Social; Conocimiento y Cultura) Art. 28, 29 y 30 Habilidades OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Conocimientos Actitudes Los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT): Son aquellos que derivan de los Objetivos Generales de la ley. Establecen metas de carácter comprensivo y general para la educación escolar. Las metas están referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los estudiantes. Deben ser promovidos a través del conjunto de las actividades educativas durante el proceso de la educación escolar Su logro depende de la totalidad de los elementos que conforman la experiencia escolar, tanto en el aula como fuera de ella, sin que estén asociados de manera específica a una asignatura en particular (Bases Curriculares 2013, Introducción. Pág. 22, 26)

6 Tecnologías de información y comunicación Física Afectiva Planes y Proyectos personales Dimensiones Cognitivaintelectual Proactividad y trabajo Sociocultural Ciudadana Espiritual Moral

7 Oportunidades Curriculares: Dimensiones OAT Redes Instrumentos de Gestión Participación Plan Pedagógico y Psicosocial. Atacama Volvió a Clases. MINEDUC.2016 Aluvión Atacama. Marzo 2015.

8 Plan Psicosocial y Pedagógico. Niños y niñas nos cuentan su Valparaíso. Secreduc Valparaíso Curso: Comprender y escribir mejor, para comunicar nuestra Experiencia. Incendio en Valparaíso 2014

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10 10

12 Programa de Estudio Ciencias Naturales 4 Año Básico INDICADORES DE EVALUACIÓN Programas de Estudio OBJETIVOS DE APRENDIZAJES Bases Curriculares ACTIVIDADES Programas de Estudio

13 Programa de Estudio Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6 básico Recurso pedagógico OBJETIVOS DE APRENDIZAJES Bases Curriculares INDICADORES DE EVALUACIÓN Programas de Estudio ACTIVIDADES Programas de Estudio

Asignatura de Historia 7 Básico En relación con los Objetivos de Aprendizaje Transversal (OAT), sus distintas dimensiones son trabajadas en las asignaturas, así como en otros espacios educativos

14 Asignatura de Historia 7 Básico En relación con los Objetivos de Aprendizaje Transversal (OAT), sus distintas dimensiones son trabajadas en las asignaturas, así como en otros espacios educativos (recreo, biblioteca, ceremonias, práctica pedagógica, iniciativas de los estudiantes, entre otras) e instrumentos de gestión del establecimiento (Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno en lo relativo a Convivencia Escolar, Plan Integral de Seguridad Escolar, entre otros) permitiendo así la Formación Integral de los estudiantes

15 Política de Seguridad Escolar y Parvularia. MINEDUC Política de Seguridad Escolar y Parvularia Gestión Pedagógica Curricular Instrumentos de Gestión Mineduc

16 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5 básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJES Bases Curriculares INDICADORES DE EVALUACIÓN Programas de Estudio ACTIVIDADES Programas de Estudio

17 Programa de Estudio Asignatura de Orientación 7 Básico

18 Metodología de Proyecto OBJETIVOS GENERALES (Ámbitos: Personal y Social; Conocimiento y Cultura) Art. 28, 29 y 30 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (Objetivos de Aprendizaje +Objetivos de Aprendizaje Transversales) Promueve el trabajo colaborativo Facilita la integración del conocimiento y su aplicación a las situaciones de la realidad Potencia el procesamiento de información en el alumno Es de suma importancia promover el diálogo entre estos instrumentos y las necesidades, intereses y características de la población escolar. De esta manera, complejizando, diversificando y profundizando en las áreas de aprendizaje, estaremos contribuyendo al desarrollo de las herramientas que los y las estudiantes requieren para desarrollarse como personas integrales y desenvolverse como ciudadanos y ciudadanas, de manera reflexiva, crítica y responsable. Orientaciones para la Apropiación de las Bases Curriculares de 7 a 2 Medio. MINEDUC

19 Orientaciones para la Apropiación de las Bases Curriculares.MINEDUC.2017 Trabajo por proyectos: aprendizaje con sentido. Revista Iberoamericana. OEI Manual para docentes y estudiantes solidarios. Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario. CLAYSS. Argentina Paso Joven. Participación Solidaria para América Latina. BID Juventud.

20 estado emocional controlado contención emocional acoger 1900 proteger cuidar 20

Esquema de procesos de gestiones de Recuperación FASE Recuperación Apoyo Psicosocial en Crisis JUNAEB (y ONG según magnitud) Apoyo Pedagógico con enfoque psicosocial DEG P r o c e s o P r o c e s o

21 Esquema de procesos de gestiones de Recuperación FASE Recuperación Apoyo Psicosocial en Crisis JUNAEB (y ONG según magnitud) Apoyo Pedagógico con enfoque psicosocial DEG P r o c e s o P r o c e s o Levantamiento del impacto psicosocial de la catástrofe Primer apoyo psicológico a comunidad educativa Habilitación Equipos Docentes Focalización del plan de trabajo de acuerdo a priorización de comunas o EE Conformación de redes de apoyo interministerial e intersectorial (UNICEF, UNESCO, ONG) Apoyo, revisión, actualización material educativo Plan de Trabajo Pedagógico y Psicosocial Proceso 3 Evaluaciones técnicas Región y/o Regiones

22 DESAFÍOS Reforzar el enfoque preventivo, con el establecimiento de protocolos de emergencia en los establecimientos educacionales. El desafío que dejó expuesta esta emergencia, corresponde a que no existe un protocolo dentro de la comunidad educativa a nivel comunal, para apoyar psicosocialmente a los niños, niñas y adolescentes que viven y estudian dentro de la comuna luego de una crisis masiva (Equipo HPV Florida) Mantenerse actualizado con los protocolos, las zonas seguras, los lugares de evacuación y la supervisión periódica de los materiales de seguridad (Ej. red húmeda) (Equipo HPV Tomé) Lograr la confección de un protocolo de emergencia específico para incendios forestales, el cual idealmente debe ser realizado por la totalidad de la comunidad educativa (alumnos, apoderados, docentes, asistentes de la educación, directiva) (Equipo Ejecutor HPV Maule) Establecer instancias de capacitación en el tema de emergencia en los Establecimientos Educacionales. - Lo que derivó finalmente, en la necesidad de contar con estrategias prácticas para contener, calmar, informar, normalizar y consolar a los estudiantes ante un eventual incidente crítico (Equipo HPV Mulchén) La Dimensión Síntomas Emocionales muestra que, una gran cantidad de los niños se encuentran en rango normal, indicando que no sienten angustia, pena, miedos, dolores corporales, y tienen muchas preocupaciones. En otra Dimensión presentan ciertas conductas que apuntan a sufrir bulllyng, no tener un buen amigo, jugar solo, llevarse mejor con adultos. Se observa una proporción de niños con dificultades en ciertas actitudes como ser amable, compartir, ayudar al otro, lo cual se ve reflejado en su desarrollo con la comunidad (Fund.Fútbol Más. Constitución) 22

23 Material educativo adaptado a macrotipo y braille Oportunidades curriculares Material Educativo Link Seguridad Escolar

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