PROGRAMACIÓN DOCENTE DE

Transcripción

1 CURSO PROGRAMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN AUDITIVA Conservatorio de Música Narciso Yepes. Lorca

2 ÍNDICE PROGRAMACIÓN DOCENTE DE... 1 EDUCACIÓN AUDITIVA... 1 PROFESORA QUE IMPARTE LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS GENERALES METODOLOGÍA EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SISTEMA DE RECUPERACIÓN PREVISTO PROCEDIMIENTO SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Exámenes de septiembre Matrícula de honor CRITERIOS DE CALIFICACIÓN MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD USO DE LAS TICS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS BIBLIOGRAFÍA RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

3 PROFESORA QUE IMPARTE LA ASIGNATURA. Ana Belén Monserrate Jiménez INTRODUCCIÓN La finalidad de la asignatura es desarrollar en el futuro músico profesional la capacidad de leer partituras internamente y reconocer auditivamente la función estructural que desempeñan los diversos elementos en una composición musical. Para desarrollar esas habilidades necesarias para escuchar, representar e interpretar conscientemente los elementos fundamentales, es decir, ser capaces de crear y transformar mentalmente imágenes sonoras, es imprescindible el trabajo del oído interno. El proceso para desarrollar el oído interno consiste en interiorizar objetos sonoros que servirán como referencia para crear imágenes sonoras. Así pues, la asignatura se perfila como una disciplina fundamental en la formación del músico. Por otro lado esta asignatura forma parte del currículo de las Enseñanzas Superiores de Música, de manera que en las Enseñanzas Profesionales, sería un pequeño adelanto o preparación para afrontar dificultades posteriores. 1. OBJETIVOS GENERALES La asignatura de Educación auditiva en las Enseñanzas Profesionales de Música tiene como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: a) Utilizar el oído musical interno para mejorar la escucha y la interpretación individual o en grupo. b) Analizar, comprender y describir los procesos musicales a través de la audición. c) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias que desarrollen la memoria musical y la atención, permitiendo así una audición más consciente y activa. d) Reconocer mediante la audición y transcribir elementos relacionados con la forma, melodía, armonía y ritmo. e) Escuchar internamente una partitura y leerla o entonarla a primera vista. 2. CONTENIDOS GENERALES Percepción, reconocimiento, transcripción y lectura de los siguientes elementos o estructuras musicales trabajados de manera independiente y en audiciones o fragmentos que las incluyan: a) Ritmo: Pulso, acento, distintos compases, subdivisión binaria y ternaria, figuraciones básicas, anacrusas, síncopas y contratiempo, ostinatos, motivos y células rítmicas. b) Melodía: Intervalos melódicos en contexto tonal y no tonal, arpegios de tres y cuatro sonidos. Notas reales y notas de adorno en los acordes. Distintos tipos de escalas. Modos del Renacimiento. c) Armonía: Intervalos armónicos en contexto tonal y no tonal, acordes de tres y cuatro sonidos. Funciones tonales, grados del modo mayor y del modo menor. Estructuras armónicas 3

4 diatónicas. Inversiones de acordes tríadas y de séptima de dominante, enlaces básicos. Procesos cadenciales. Acordes fuera del diatonismo (dominantes secundarias, ) d) Forma: Articulaciones, fragmentos o secciones principales en el discurso musical (períodos, frases, semifrases, motivos). Patrones formales básicos. 3. METODOLOGÍA Esta etapa de los estudios musicales debe basarse en el adiestramiento del oído, que para el músico debe ser no tanto un mero órgano sensorial como una herramienta de trabajo, un verdadero instrumento receptor y captador de los distintos mensajes sonoros, en lo que concierne a su comprensión y apreciación así como a su posible codificación por medio de la escritura. Esta labor no será nunca posible si no se potencia la memoria musical: dado que la música se desarrolla en el tiempo, la presencia efímera de los sonidos carecería de significado sin la actividad de la memoria, que actúa reteniendo, asociando, comparando, estableciendo referencias y, en definitiva, confiriendo pleno sentido al hecho musical. La acción pedagógica, en las enseñanzas profesionales, estará dirigida a desarrollar las capacidades necesarias para un perfeccionamiento de la lectura y escritura musical, dando la importancia necesaria al desarrollo de la capacidad auditiva, base de la recepción musical, y teniendo en cuenta la utilidad del lenguaje aplicado a la práctica instrumental. Los conceptos metodológicos que fundamentan esta labor son: a. Interiorización. b. Exteriorización. c. Proceso analítico. d. Proceso de síntesis. e. Proceso deductivo. Las actividades que desarrollan estos conceptos son: a. Escuchar b. Analizar c. Interpretar. d. Reconocer. La organización de la clase de Educación Auditiva se basará en los siguientes puntos: 1. Profesor: Desarrollo de los contenidos incluidos en esta programación. Guía en el proceso de análisis de las obras escuchadas. Elección del material sonoro adecuado al desarrollo de la asignatura. 2. Alumno: Participación activa en el trabajo común. Continuidad y rigor en el trabajo personal. Análisis del repertorio indicado por el profesor. 4

5 Estudio y asimilación de los contenidos expuestos. La secuenciación será flexible, siendo potestad del profesor dentro de la autonomía de su clase, elegir el momento oportuno de la explicación y desarrollo de una materia con arreglo a la programación y realizar las adaptaciones curriculares que considere oportunas. 4. EVALUACIÓN 4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Imitar con el instrumento o la voz motivos rítmicos, intervalos, motivos melódicos, frases y acordes. 2. Con este criterio se valoran las capacidades del alumnado para reconocer, mediante la audición, y reproducir diversos elementos de la música. 3. Transcribir en distintas tonalidades, sin la ayuda de ningún instrumento ni grabación, melodías conocidas o bien aprendidas de memoria previamente. 4. Este criterio valora las capacidades del alumnado para analizar y comprender los elementos de una melodía, así como para transcribirla a partir de diferentes sonidos haciéndose consciente de las alteraciones necesarias para su exacta reproducción. 5. Reconocer auditivamente y transcribir de manera total o parcial: ejercicios rítmicos hasta dos voces, intervalos, motivos melódicos, escalas, frases tonales hasta dos voces y no tonales a una, acordes, cadencias, enlaces y estructuras armónicas. 6. Mediante este criterio de evaluación se pretende comprobar la percepción e identificación por parte del alumnado de aspectos musicales polifónicos, melodías atonales y aspectos armónicos y sintácticos, así como su capacidad de relacionar el hecho musical con su representación gráfica. 7. Analizar auditivamente y representar mediante un esquema, la estructura formal de una obra. 8. Por medio de este criterio se trata de comprobar la capacidad del alumnado para percibir aspectos estructurales de la obra escuchada y denominarlos correctamente. 9. Entonar sin partitura contenidos melódico-armónicos trabajados. 10. Este criterio de evaluación permite detectar el dominio de los intervalos y estructuras armónicas por parte del alumnado. 11. Escuchar y cantar de memoria una frase tras escucharla un número determinado de veces. 12. Este criterio permite comprobar las capacidades de memorizar y reproducir con fidelidad el mensaje recibido. 13. Leer interiormente una melodía, sin comprobar su entonación, y cantarla posteriormente, solo o en grupo. 14. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para imaginar, reproducir y memorizar imágenes sonoras de carácter melódico a partir del análisis de la partitura y su integración equilibrada en el grupo, en su caso. 15. Leer interiormente un ejercicio rítmico, y ejecutarlo posteriormente, solo o en grupo. 16. Este criterio tiene por objeto comprobar la capacidad de escucha interna del alumnado, así como la de lectura a vista, la precisión rítmica y la integración equilibrada en el grupo, en su caso. 5

6 4.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular del alumno a clase y la realización, por su parte, de cuantas actividades de aprendizaje sean programadas por el profesor. La falta de asistencia a clase de modo reiterado imposibilita la aplicación de evaluación continua, por impedir la aplicación correcta de los criterios de evaluación y calificación establecidos. En cuanto a los instrumentos de evaluación, debido a las características especiales de esta asignatura, la evaluación se realizará a través de trabajos, participación en clase, y notas de clase. La Evaluación se hará a través de notas de clase, trabajos asignados, controles trimestrales y puntuales durante el trimestre si fuera necesario. Se valorará también el interés del alumno, su asistencia a las clases, su actitud y participación en las mismas, así como la evolución demostrada a partir del diagnóstico inicial SISTEMA DE RECUPERACIÓN PREVISTO Teniendo en cuenta que la evaluación es continua, el alumno que no haya superado la primera o segunda evaluación podrá hacerlo aprobando la siguiente. En caso de suspender la tercera evaluación podrá recuperarla con una prueba similar a la efectuada anteriormente PROCEDIMIENTO SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Los alumnos que por faltas de asistencia pierdan el derecho a la evaluación continua, realizarán una prueba final que englobe todos los contenidos del curso así como los trabajos realizados durante el mismo. Dicha prueba supondrá la totalidad de la calificación final PRUEBAS EXTRAORDINARIAS EXÁMENES DE SEPTIEMBRE Los alumnos que necesiten examinarse en septiembre realizarán una prueba final que englobe todos los contenidos del curso. Dicha prueba supondrá la totalidad de la calificación final MATRÍCULA DE HONOR Se podrá otorgar, como mérito académico, matrícula de honor a los alumnos que obtengan la calificación de 10. El número de matrículas de honor no podrá superar en ningún caso el 10 por 100 de los alumnos matriculados por asignatura y curso en cada año académico. Para obtener matrícula de honor, el alumno realizará un ejercicio con todos los contenidos vistos durante el curso. El tribunal estará formado por miembros del departamento entre los que estará el profesor de la asignatura. 6

7 4.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Observación del trabajo diario del alumno; su intervención en el aula y participación. Análisis y corrección de las tareas individuales y de grupo. Ejercicios de clase orales y escritos. Para superar la asignatura será necesario obtener una calificación mínima de 5 en cada uno de los tres apartados, y el porcentaje que se aplicará a cada uno de ellos será de un 33,3%. 5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Una vez se detecte alumnado que requiera atención especial debido a minusvalías físicas (ceguera, minusvalías motoras, etc), se realizará la adaptación curricular correspondiente. En dicha adaptación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos de acuerdo con el tipo de problema: 1. Programa adaptado. 2. Material específico para uso del profesor y del alumno en clase. 3. Acomodación de horarios y aulas. 4. Contacto y colaboración con centros y organizaciones especializadas. Al ser esta clase de naturaleza colectiva, la dificultad surge ante la necesidad de mantener un hilo conductor, de modo que el rendimiento desigual de cada alumno no suponga disfunciones en el grupo. Se pone de manifiesto la necesidad de encontrar fórmulas de adaptación, distribuyendo las tareas de forma distinta según su grado de dificultad y la capacidad de cada alumno para llevarlas a cabo. También es conveniente tener en cuenta el aprendizaje cooperativo, donde los alumnos apoyan su propio aprendizaje en el de los demás, evitando en todo momento aquel otro aprendizaje competitivo, donde el estudiante trabaja para obtener éxito de modo individual. Para atender las necesidades y peculiaridades de cada alumno/a, sobre todo los que necesitan apoyo, se les atenderá en clases de refuerzo hasta que alcancen el nivel adecuado al curso. 6. USO DE LAS TICS El aula dispone de pizarra digital y conexión a Internet, lo que va a facilitar la tarea del profesor a la hora de plantear audiciones desde Youtube y tener a la mano distintos programas auditivos que funcionan en la Red y que pueden ayudar al alumnado a mejorar el desarrollo del oído. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Realizar dictados con la ayuda de cualquier medio electrónico o informático, para afianzar los contenidos de reproducción escrita trabajados en clase. Asistencia a audiciones programadas en el centro. 7

8 8. BIBLIOGRAFÍA Educación Auditiva 1 y 2. Favio Shifres y María Inés Burcet. Formar el oído de Germán Romero. Ed. Dinsic La formación musical del oído de Clemens Kühn. Ed SpanPress Educación Auditiva de Félix Sierra. Real Musical Audición Estructural de Félix Salzer 9. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Las fuentes sonoras utilizadas para trabajar e identificar los diferentes elementos que figuran en los contenidos serán variadas: La propia voz como instrumento melódico, y el propio cuerpo como instrumento rítmico de percusión El piano del aula Pizarra digital Conexión a Internet Los instrumentos de los propios alumnos. Diversos instrumentos de pequeña percusión. El material musical utilizado estará adecuado al nivel de enseñanza, contando con cantidad y variedad suficiente como para asegurar el interés y el buen desarrollo del aprendizaje. El repertorio musical y los ejercicios presentados, así como el material destinado al análisis o la audición, será extraído de las siguientes fuentes: Populares Creadas: material elaborado por el profesor y que responda a los fines pedagógicos establecidos para los diferentes contenidos Grabaciones y partituras seleccionadas del repertorio clásico y contemporáneo Grabaciones y partituras de otros estilos musicales: jazz, pop, modal, etc. Diferentes programas informáticos de aprendizaje 8