TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LENGUA INGLESA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES ASIGNATURA DE ESTRUCTURA GRAMATICAL

Transcripción

1 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LENGUA INGLESA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES ASIGNATURA DE ESTRUCTURA GRAMATICAL 1. Competencias Enseñar el idioma inglés mediante el dominio del nivel B1 del marco de referencia europeo, y técnicas de enseñanza propias de la lengua para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas en lo estudiantes del nivel educativo básico. 2. Cuatrimestre Quinto 3. Horas Teóricas Horas Prácticas Horas Totales Horas Totales por 5 Semana Cuatrimestre 7. Objetivo de Aprendizaje El alumno diseñará situaciones de aprendizaje de la gramática a través de los métodos y técnicas de enseñanza de los idiomas para consolidar las habilidades comunicativas de la lengua inglesa. Horas Unidades de Aprendizaje Teóricas Prácticas Totales I. Conceptos, estructura y elementos gramaticales del idioma inglés II. Enseñanza de la gramática Totales

2 UNIDADES DE APRENDIZAJE 1. Unidad de Aprendizaje I. Conceptos, estructura y elementos gramaticales del idioma inglés 2. Horas Teóricas Horas Prácticas Horas Totales Objetivo de la Unidad de Aprendizaje El alumno realizará un análisis gramatical sintáctico para verificar el uso correcto de la gramática sintáctica en alumnos. Temas Saber Saber hacer Ser Conceptos básicos de gramática Identificar el concepto de gramática y su importancia en el proceso de enseñanzaaprendizaje de un idioma. Identificar los elementos del lenguaje: - Fonología - Sintaxis - Semántica - Pragmática Asertivo Disciplinado Colaborador Critico Proactivo Analítico Receptivo Autodidacta Congruente

3 Temas Saber Saber hacer Ser Elementos y Estructuras gramaticales Reconocer los elementos y las estructuras gramaticales en inglés: Tiempos verbales Artículos Sustantivos Adjetivos Pronombres Verbos Adverbios Preposiciones Conjunciones Interjecciones Realizar el análisis gramatical sintáctico de textos en lengua inglesa. Asertivo Disciplinado Colaborador Critico Proactivo Analítico Receptivo Autodidacta Congruente Describir la forma, significado y función de los elementos gramaticales. Identificar los errores gramaticales comunes. Identificar la técnica para realizar el análisis sintáctico de textos.

4 PROCESO DE EVALUACIÓN Resultado de aprendizaje A partir de un caso realiza: - Análisis gramatical sintáctico -Listado de los errores presentes clasificados según su tipo Secuencia de aprendizaje 1. Comprender el concepto de gramática, sus elementos y su importancia en el proceso de enseñanzaaprendizaje de un idioma 2. Reconocer los elementos y las estructuras gramaticales del idioma inglés 3. Identificar la importancia de la función, forma, y significado de las estructuras gramaticales 4. Identificar los tipos de errores más comunes en la enseñanza de la gramática 5. Realizar un análisis sintáctico Instrumentos y tipos de reactivos Estudio de casos Lista de cotejo

5 PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Métodos y técnicas de enseñanza Análisis de casos Ejercicios prácticos Discusión en grupos Medios y materiales didácticos Internet Equipo multimedia Software especializado Material impresos ESPACIO FORMATIVO Aula Laboratorio / Taller Empresa X

6 UNIDADES DE APRENDIZAJE 1. Unidad de Aprendizaje II. Estructura de la gramática 2. Horas Teóricas Horas Prácticas Horas Totales Objetivo de la Unidad de Aprendizaje El alumno diseñará situaciones de aprendizaje de la enseñanza de la gramática para estructurar los fundamentos lingüísticos de la comunicación en el idioma inglés. Temas Saber Saber hacer Ser Métodos de enseñanza de la gramática Identificar la forma de aproximación de los métodos de enseñanza de idiomas y su aplicación en la enseñanza de la gramática. Diseñar situaciones de aprendizaje de la gramática sustentada en los métodos de enseñanza de idiomas. Asertivo Disciplinado Critico Proactivo Colaborador Analítico Receptivo Autodidacta Emprendedor Congruente Trabajo en equipos colaborativos

7 Temas Saber Saber hacer Ser Corrección y evaluación Identificar las técnicas de corrección de la gramática. Identificar los criterios de evaluación del aprendizaje de la gramática. Diseñar estrategias de corrección de la gramática. Elaborar instrumentos de evaluación de la gramática. Asertivo Disciplinado Critico Proactivo Colaborador Analítico Receptivo Autodidacta Emprendedor Congruente Trabajo en equipos colaborativos

8 PROCESO DE EVALUACIÓN Resultado de aprendizaje A partir de un caso, diseña una secuencia didáctica que incluya: - Objetivo - Métodos de la enseñanza de la gramática y su justificación - Estrategias y actividades de enseñanza de la gramática - Recursos didácticos - Evaluación: criterios e instrumentos - Propuestas y estrategias de corrección de errores - Resultados Secuencia de aprendizaje 1. Comprender la forma de aproximación de los métodos de enseñanza de idiomas y su aplicación en la enseñanza de la gramática 2. Identificar las técnicas de corrección en la enseñanza de la gramática 3. Comprender los criterios de evaluación del aprendizaje de la gramática 4. Diseñar situaciones de aprendizaje de la gramática Instrumentos y tipos de reactivos Estudio de casos Lista de cotejo

9 PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Métodos y técnicas de enseñanza Análisis de casos Ejercicios prácticos Discusión en grupos Medios y materiales didácticos Internet Equipo multimedia Material impreso Software especializado ESPACIO FORMATIVO Aula Laboratorio / Taller Empresa X

10 CAPACIDADES DERIVADAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA Capacidad Interpretar las ideas principales de información escrita, verbal en lengua estándar (usual y común) y su contexto en forma detallada, en situaciones de trabajo, de estudio, esparcimiento, para seleccionar la respuesta adecuada. Expresar sentimientos, pensamientos, conocimientos, experiencias, ideas, reflexiones, opiniones, empleando conjuntos de oraciones, vocabulario y estructuras gramaticales, de forma comprensible, aunque sean evidentes sus pausas, para realizar una planificación gramatical y léxica con razonable corrección, aunque con influencia de su lengua materna, para dar respuesta al interlocutor. Criterios de Desempeño A partir de una información previamente proporcionada ya sea en forma oral o escrita: -. Reacciona de manera no verbal ante el mensaje enviado -. Intercambia y expone ideas proporcionadas en la información previa asumiendo roles con pronunciación, entonación, fluidez, estructura y lenguaje apropiado -. Elabora un resumen con una secuencia coherente, con estructura, vocabulario, puntuación, y ortografía adecuados y utilizando un leguaje estándar Participa, sin preparación previa, en conversaciones sobre temas conocidos o de interés personal utilizando vocabulario suficiente para poderse comunicar sin titubear con una precisión gramatical razonable, manteniendo la exposición fluida aunque haya pausas para planear el léxico y la estructura gramatical y solicitando ocasionalmente la repetición de palabras o frases. Responde a mensajes de forma escrita ( s, cartas personales) describiendo experiencias y sensaciones, con un control gramatical razonable, escritura continua que suele ser comprensible, ortografía, puntuación y estructura correctas.

11 Capacidad Organizar información relativa al tema pertinente y relevante al tipo de trabajo que se desea elaborar, identificando tipos, partes y técnicas de escritura utilizados en la elaboración de una composición. Criterios de Desempeño Elabora artículos descriptivos sobre personas, lugares, eventos, con base en especificaciones previamente establecidas, estructurados de manera simple, con control gramatical razonable, inteligible, con escritura continua, con ortografía, puntuación y estructura correctas. Redactar el documento o la presentación en forma clara, coherente a partir de un trabajo previamente elaborado, para transmitir la información verbal o escrita, de acuerdo al objetivo deseado. Describe personas, lugares, eventos, con vocabulario suficiente, sin titubear, con precisión gramatical razonable, manteniendo la exposición fluida, aunque haya pausas para planear el léxico y la estructura gramatical. Elabora un texto o documento, de situaciones laborales y sobre temas cotidianos o de interés personal, con base en especificaciones previamente establecidas, estructurado de manera simple, con control gramatical razonable, inteligible, con escritura continua, con ortografía, puntuación y estructura correctas. Narra o expone un evento, situación, información, real o imaginario, con vocabulario suficiente, sin titubear, con precisión gramatical razonable, manteniendo la exposición fluida, aunque haya pausas para planear el léxico y la estructura gramatical.

12 Capacidad Diagnosticar las variables académicas de los alumnos mediante técnicas de evaluación diagnóstica, y considerando sus características individuales y grupales, para determinar el nivel de dominio del idioma inglés y seleccionar los enfoques, métodos, estrategias y técnicas de enseñanza aprendizaje de idiomas. Elaborar el plan de clase de acuerdo al procedimiento establecido, los resultados de la evaluación diagnóstica considerando los enfoques, métodos, técnicas y estrategias de enseñanza aprendizaje de idiomas y los objetivos educativos, para contribuir al logro del proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. Desarrollar situaciones de aprendizaje aplicando enfoques, métodos, estrategias y técnicas de enseñanza de idiomas, conforme al plan de clase, para propiciar el aprendizaje significativo. Criterios de Desempeño Elabora un expediente grupal que contenga: - Criterios e instrumentos de evaluación diagnóstica - Resultados de la evaluación, indicando el nivel de dominio del idioma inglés de los alumnos - Conclusiones sobre las características individuales y grupales Elabora el plan de clase para la enseñanza del idioma inglés que contenga: - Tema de la clase - Objetivos - Situaciones de aprendizaje dentro y fuera del aula - Técnicas y estrategias de enseñanza - Materiales didácticos - Espacio - Equipo - Dosificación de horas - Tipo de evaluación - Criterios e instrumentos Desarrolla una clase de inglés a nivel básico donde demuestra: - La técnica de enseñanza de idiomas - Manejo de material didáctico - Manejo de grupo - Logro del objetivo - Presentación personal - Manejo del tiempo - Evaluación: criterios e instrumentos

13 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Autor Douglas Brown, H. Douglas Brown, H. Douglas Brown, H. Gower, R.; Phillips, D.; Walters, S. Año (2001) (2004) (2007) (2005) Harmer, J. (2007) Matthews, C. (1994) Nunan, D. (1999) Título del Documento Teaching by principles. An interactive approach to language pedagogy (2 nd. Edition) Language assessment. Principles and classroom practices Principles of language learning and teaching Teaching practice. A handbook for teachers in training. The Practice of English Language Teaching Speaking solutions. Interaction, presentation, listening and pronunciation skills Second Language Teaching & Learning Ciudad País Editorial New York New York New York USA USA USA Pearson Education Pearson Education Pearson Education Oxford UK McMillan Edinburgh New York Boston, Massachusetts England USA USA Pearson Education Limited Pearson Education Heinle & Heinle

14 Autor Año Título del Documento Ciudad País Editorial Scrivener, J. (2005) Learning teaching. The essential guide to English language teaching Oxford UK McMillan Selingson, P. (1997) Helping students to speak London UK Richmond Publishing Thornbury, S. (2010) How to teach grammar (14 th impression) Edinburgh England Pearson Education Limited Ur, P. (2007) A course in Language Teaching. Practice and theory (15 th printing) Cambridge UK Cambridge University Press