El portafolio estudiantil y las habilidades para la investigación formativa Mercedes Jesús Peña y José Castillo Custodio

Transcripción

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2 El portafolio estudiantil y las habilidades para la investigación formativa Mercedes Jesús Peña y José Castillo Custodio Universidad Peruana Los Andes mjesus@mail.upla.edu.pe

3 I. Problema Núcleo G: Habilidades metacognitivas Formación Profesional Proyección social y Extensión Universitaria Núcleo F: Habilidades de construcción social del conocimiento Núcleo E: Habilidades de construcción metodológica Núcleo D: Habilidades de construcción conceptual Núcleo C: Habilidades de pensamiento Investigación científica Núcleo B: Habilidades instrumentales Núcleo A: Habilidades de percepción Fines de la Universidad Peruana. Ley Moreno (2005) Habilidades para la investigación científica Jesús y Castillo - UPLA

4 Desarrollo de la investigación en la Universidad (Restrepo, 2008; Miyahira, 2009) Implica formar en y para la investigación desde propuestas y acciones investigativas. Desarrollar y potenciar talento investigativo Desarrolla en los estudiantes la capacidad de: Interpretación, Análisis y de síntesis de la información y de búsqueda de problemas no resueltos, el pensamiento crítico y otras capacidades como: observación, descripción, comparaciones. Investigación formativa Investigación Científica Proceso de búsqueda de nuevos conocimientos, caracterizada por la creatividad del acto, por la innovación de ideas, por los métodos rigurosos utilizados, por la validación y el juicio crítico. Saber-Saber hacer-ser Jesús y Castillo - UPLA

5 INGRESANTE Investigación formativa: triada Currículo-Docente-Estudiante (Robles, 2008) POLITICAS DE INVESTIGACION INSTITUCIONAL LINEAS DE INVESTIGACION DE LA UNIVERSIDAD-ESCUELA PROFESIONAL GRADUADO Plan de estudios: Sumilla-Objetivos INVESTIGACION FORMATIVA CULTURA INVESTIGATIVA Jesús, P. y Castillo, C. (2016) 5

6 Rol del docente en la investigación formativa Solo se aprende a investigar investigando (Carlos Sabino) Desmitificar la ciencia y la investigación científica. Optimizar el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por modelamiento Estimular las habilidades de ambos hemisferios cerebrales Conocer las estrategias para operacionalizar la investigación formativa: Ensayo, semillero, investigación acción, ABP, Club de revistas, Portafolios (Restrepo, 2008) Convicción y compromiso, capacidad de trascender lo académico, pues la actitud que el docente tenga hacia la investigación ha de ejercer un papel fundamental en el espíritu investigador del educando. Jesús y Castillo - UPLA

7 El portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en una colección de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso en un área o tema específico. Estas producciones dan cuenta del proceso personal seguido por el estudiante, permite apreciar el desarrollo de múltiples habilidades en el estudiante. Restrepo (2008) Mora (2009), Canalejas-Pérez (2010) y García- Carpintero (2017). El portafolio No es una mera recopilación de distintas tareas, es una creación única, que compromete al docente y estudiante en el acto de enseñar y aprender, evidencia experiencias formativas y crea identidad. Es una herramienta que facilita el proceso construccionista de conocimiento, promueve el aprendizaje activo (Cortés, Pinto y Atrio, 2015). Antecedentes: Canalejas-Pérez (2010) evalúo las experiencias con portafolio que se están llevando a cabo en las escuelas de enfermería españolas Garcia-Carpintero (2017) de manera cualitativa, indagó por la opinión de los estudiantes sobre la utilidad de los portafolios durante sus prácticas Jesús y Castillo - UPLA

8 II. Metodología Esta experiencia se enmarca en el procedimiento de una investigación acción. Se ejecutó con los 37 estudiantes matriculados en la asignatura de Metodología de la investigación, semestre 2017-II, correspondiente al sexto ciclo del Plan de Psicología (2007), la asignatura es parte del área de formación de investigación y es pre requisito para las asignaturas Taller de Investigación I (donde se diseña el proyecto de investigación) y Taller de Investigación II (en la que se ejecuta el proyecto de investigación y se presenta el informe del mismo). Jesús y Castillo - UPLA

9 Visión y Misión Institucional Visión y Misión del Programa Perfil del graduado Sumilla de la asignatura: Objetivo de la asignatura Portafolio de la asignatura Metodología de la Investigación Científica CONTENIDO: Caratula: Silabo: Formatos de evaluación de la asignatura: Tareas individuales: Tareas grupales: Prácticas individuales: Prácticas grupales: Fichero: Glosario técnico de la asignatura: Reporte de asistencia a Tesis: Reporte de asistencia a Feria de proyectos de investigación Apuntes del curso: Aportes. Separatas o lecturas complementarias: Organizador de la asignatura: Jesús y Castillo - UPLA

10 SECCION DEL PORTAFOLIO Practicas y Tareas grupales Fichas Lectura de Artículos científicos Reporte de Asistencia a sustentaciones de Tesis Glosario técnico HABILIDADES QUE DESARROLLA Trabajo cooperativo. Análisis. Síntesis, Redacción científica (cita textual y cita Parafraseada) Observación. Análisis. Vocabulario. Descripción del método científico. Observación. Escucha activa. Síntesis. Apreciación critica. Descripción del método científico Fluidez verbal. Redacción y Escritura (inglés) Mapa conceptual de la asignatura Aportes bibliográficos Análisis, síntesis, relación entre conceptos Búsqueda, selección y valoración de literatura. Diseño del portafolio Creatividad. Organización. Sensibilidad con el medio ambiente. Sentimiento de autoeficacia. Jesús y Castillo - UPLA

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13 Protección del Medio Ambiente Jesús y Castillo - UPLA

14 Evaluación del portafolio: Se cuenta con dos rúbricas para uno para calificar el contenido del portafolio y la otra para valorar la percepción del logro de habilidades para la investigación. Jesús y Castillo - UPLA

15 III. Resultados Tabla 1. Habilidades para la investigación formativa desarrolladas por el portafolio estudiantil Nivel de logro No logrado En proceso Logrado Autoevaluación de lo actuado 0.0% 18.9% 81.1% Percepción de haber aprendido 2.7% 18.9% 78.4% Reducir, Reciclar, Reutilizar 5.4% 18.9% 75.7% Lectura comprensiva 2.7% 29.8% 67.5% Organización 8.1% 27.0% 64.9% Creatividad 2.7% 35.1% 62.2% Síntesis 2.7% 37.8% 59.5% Valorar la retroalimentación 2.7% 37.8% 59.5% Observación 13.5% 32.4% 54.1% Análisis 8.1% 48.6% 43.3% Búsqueda de información científica 5.4% 62.2% 32.4% Jesús y Castillo - UPLA

16 IV. Proyecciones a futuro Es una herramienta que permite estimular en los estudiantes habilidades cognitivas y afectivas para la investigación, insumo básico para el logro de competencias investigativas. No obstante, se hace necesario mejorar los resultados de esta experiencia desarrollándola a través de procedimientos de tipo experimental que nos permita controlar las posibles variables extrañas que puedan estar influenciando en los resultados así como tener indicadores de pre y post medición con instrumentos válidos y confiables. Jesús y Castillo - UPLA

17 Muchas gracias!!! Mercedes Jesús Peña Cel Av. Giráldez 230-Huancayo-Perú