2.- Gestionar situaciones reales que faciliten el aprendizaje de los. 3.-Promover procesos de mejora e innovación permanente en la

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "2.- Gestionar situaciones reales que faciliten el aprendizaje de los. 3.-Promover procesos de mejora e innovación permanente en la"

Sandra López Pérez
hace 8 años
Vistas:

Educación Cardiovascular Interactiva a Distancia: Nuevo Modelo Educativo de la SVC Tulio José Núñez Medina. Cardiólogo Intervencionista Director del Departamento de Educación e Investigación.

La Dirección del Departamento de Educación e Investigación a través del Instituto Virtual de Educación Cardiovascular Interactiva a Distancia les desea el mayor de los éxitos en el inicio del I Curso

1 Educación Cardiovascular Interactiva a Distancia: Nuevo Modelo Educativo de la SVC Tulio José Núñez Medina. Cardiólogo Intervencionista Director del Departamento de Educación e Investigación. Director del Instituto Virtual EduCar Inicio del 1er Curso Educción Interactiva a Distancias y Entornos Virtuales de Aprendizaje. Convenio ULA-SVC. La Dirección del Departamento de Educación e Investigación a través del Instituto Virtual de Educación Cardiovascular Interactiva a Distancia les desea el mayor de los éxitos en el inicio del I Curso Educción Interactiva a Distancia y Entornos Virtuales de Aprendizaje. En la actual Era Digital, el impacto transformador del acelerado desarrollo de la Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en la Educación Médica Continua (EMC) es uno de los más importantes desafíos que enfrenta el especialista en cardiología para el desempeño óptimo en su complejo ámbito de actuación profesional. En consecuencia, el perfil profesional del especialista en cardiología debe incorporar el desarrollo de competencias en educación digital. Como docentes y expertos en medicina cardiovascular, las competencias digitales le permitirán al profesional nuestra especialidad médica: con las TICs. 1.- El desarrollo del conocimiento, destrezas y habilidades relacionadas

2 2.- Gestionar situaciones reales que faciliten el aprendizaje de los estudiantes alcanzando mayores niveles de logro. 3.-Promover procesos de mejora e innovación permanente en la enseñanza. 4.-La adquisición de nuevas competencias en su área profesional en cualquier momento que lo requiera y acordes a la transformación de una sociedad moderna El 1er Curso de Formación en Educción Interactiva a Distancias y Entornos Virtuales de Aprendizaje El I Curso de Formación en Educación Interactiva a Distancia y Entornos Virtuales tiene el propósito de desarrollar una adecuada competencia profesional para la selección, uso y evaluación de tecnologías educativas en entornos virtuales de aprendizaje. El objetivo es formar profesionales en el diseño y aplicación apropiada de los nuevos recursos tecnológicos en el área educativa para el desarrollo profesional continuo en la era del conocimiento y la información. Este Programa de Perfeccionamiento no conducente a Grado Académico se impartirá bajo la modalidad de educación a distancia basa en entornos virtuales de aprendizaje por Internet. Para ello se utilizará la Plataforma de Estudios Interactivos a Distancia de la Universidad de Los Andes. El programa de formación ha sido estructurado en 5 cursos, tiene una duración de 152 horas no presenciales (52 horas teóricas y 96 horas prácticas en línea) y está dirigido a la formación de la primera cohorte de docentes de la Sociedad Venezolana de Cardiología con competencias para impartir Educación Interactiva a Distancia en el marco del Convenio SVC-ULA.

3 De acuerdo a las Normas de Funcionamiento del CEIDIS, la aprobación de este Programa de Formación Universitario es un requisito indispensable para el diseño, desarrollo y gestión de aulas virtuales en la plataforma de Educación Cardiovascular Interactiva a Distancia de la ULA-SVC (Plataforma EduCar). La EMC a distancia basada en tecnologías de teleinformática incorporadas en la Internet se encuentra en un proceso dinámico de rápida y constante evolución de sus procedimientos y marcos conceptuales. En este sentido, la evolución de esta modalidad educativa ha resultado en la implementación de nuevos modelos educativos, nuevas teorías de aprendizaje y novedosas tecnologías digitales. Por consiguiente, ahora más que nunca, la EMC basada en Internet permite obviar las distancias, los espacios y los tiempos para acceder al conocimiento médico en cualquier momento y en cualquier lugar. Los desafíos educativos de la Sociedad Venezolana de Cardiología A sus 61 años de dilatada e intensa trayectoria, la SVC ha renovado su visión de lo que constituye su esencia como asociación científica. En consecuencia, por ser una institución dinámica, la SVC actualmente está realizando graduales modificaciones de su estructura organizativa y de su planificación estratégica. Con esta renovación organizativa y gerencial, la SVC se propone responder a las continuas necesidades educativas indispensables para que sus asociados mantengan la certificación profesional. De igual manera, la SVC, como sociedad científica de excelencia, se propone asumir un mayor liderazgo para responder a las demandas imperiosas del panorama epidemiológico de las enfermedades cardiovasculares en nuestro país y a los desafíos que le impone la sociedad del conocimiento y de la información del siglo XXI.

4 En cumplimiento de su visión estratégica, la SVC está persuadida en desarrollar un proyecto de desarrollo profesional continuo ético, amplio, constantemente actualizado, con los máximos estándares de calidad internacionales y el cual les permita a sus asociados conciliar la formación continua de alto nivel académico y el mantenimiento de la certificación profesional con la vida familiar y el trabajo habitual. Asimismo, son objetivos estratégicos de la SVC: 1) la búsqueda del éxito en el campo clínico y de la investigación biomédica de sus asociados. 2) la integración y colaboración con otras Sociedades Científicas, Universidades y Agencias de Investigación Cardiovascular. 3) la proyección social para fomentar proyectos de prevención poblacional en salud cardiovascular y favorecer redes de gestión clínica y del conocimiento en intercambio profesional. 4) la consecución de financiamiento sostenible basada en la asignación racional de recursos. 5) la promoción constante de los valores de calidad, esfuerzo, igualdad, eficiencia, ética, profesionalismo y de servicio dirigidos a fomentar la excelencia profesional. 6) la prevención primaria y secundaria de las enfermedades cardiovasculares. Para responder a los desafíos de la Sociedad del Conocimiento del siglo XXI y para cumplir con sus objetivos estratégicos, la SVC debe cambiar el paradigma educativo vigente. Esta transformación de los esquemas tradicionales de la educación médica continua permitirá que la SVC avance hacia nuevos y mejores niveles de excelencia científico-académica. Los principios del nuevo modelo de Educación Médica Continua de la SVC.

5 El nuevo modelo formativo de la EMC debe basarse en los resultados de las investigaciones científicas sobre las estrategias didácticas más efectivas para el aprendizaje significativo de los médicos y para el mejoramiento continuo del desempeño profesional y de la atención de los pacientes. En efecto, se ha demostrado que el proceso de aprendizaje para el mantenimiento de la certificación médica es muy complejo. El proceso de aprendizaje continuo de los médicos requiere de la implementación de múltiples intervenciones educativas basadas en los siguientes principios: 1.- Métodos didácticos basados en investigaciones científicas sobre los procesos de aprendizaje continuo de los médicos. 2.- Aprendizaje interactivo de conocimientos, habilidades y actitudes centrado en la práctica clínica real y basada en necesidades formativas reales. 3.- Innovación y racional y en base al mejor prueba científica disponible de las nuevas tecnologías educativas y entornos virtuales de aprendizaje. 4.- Evaluación continua de las competencias y desempeño profesional. 5.- Orientar los programas de EMC con las necesidades de mejora de la calidad de los sistemas de salud. 6.- Desarrollo de competencias profesionales transversales que promuevan la capacidad de liderizar procesos y personas para el mejoramiento permanente de los sistemas de atención médica. Tulio José Núñez Medina. Cardiólogo Intervencionista Director. Departamento de Educación e Investigación. Director del Instituto Virtual a EduCar

Documentos relacionados

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning FUNDAMENTOS E l presente Diploma tiene como propósito desarrollar competencias, en docentes de Educación Superior, para