ANEXO Nº 7. DO5. MODELO DE AUTO-INFORME DEL PROFESORADO

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1 ANEXO Nº 7. DO5. MODELO DE AUTO-INFORME DEL PROFESORADO DIMENSIÓN 1. TRABAJO EN EQUIPO Y LIDERAZGO La dimensión de Trabajo en equipo y liderazgo pretende evaluar la aportación individual de la persona integrada en unos objetivos comunes de los equipos de cada centro. Dentro de esta dimensión se contemplan los siguientes sub-elementos: o Participación en trabajo en equipo o Liderazgo de equipos ELEMENTO 1. PARTICIPACIÓN, LIDERAGO DE EQUIPOS Y MOTIVACIÓN DE LAS PERSONAS - Valoración de la actitud positiva-constructiva a la hora de realizar aportaciones a los equipos. - Valoración de la iniciativa a la hora de tomar decisiones - Valoración de la actitud positiva-constructiva a la hora de impulsar nuevos proyectos o involucrarse en los retos estratégicos de la institución. - Relevancia de las decisiones tomadas DE LOS S: CONTEXTO En este sub-elemento el trabajo en equipo debe entenderse tanto en el marco de equipos de coordinación docente, comisiones y otros órganos académicos (comisiones de evaluación, reuniones de coordinación de semestre, título y/o materias, etc...) como en el marco del desarrollo de nuevos proyectos o retos estratégicos de la institución. 1.1 Participación en trabajo en equipo Mi actitud ante los nuevos proyectos y retos debe mejorar. Mi actitud a la hora de realizar aportaciones a los equipos debe mejorar. Habitualmente muestro una actitud positiva y constructiva, participando en proyectos y retos de la Institución. Habitualmente muestro una actitud positiva y constructiva, a la hora de realizar aportaciones a los equipos. Habitualmente muestro una actitud positiva y constructiva, impulsando nuevos proyectos e involucrándome en los retos estratégicos. Habitualmente muestro una actitud positiva y constructiva, a la hora de realizar aportaciones efectivas a los equipos. Muestro siempre una actitud muy positiva y constructiva, impulsando nuevos proyectos e involucrándome en los retos estratégicos. Muestro siempre una actitud muy positiva y constructiva, a la hora de realizar numerosas y efectivas aportaciones a los equipos. Mi actitud a la hora de tomar decisiones debe mejorar. Habitualmente muestro iniciativa a la hora de tomar decisiones Habitualmente muestro iniciativa a la hora de tomar decisiones y estas son relevantes Siempre muestro iniciativa a la hora de tomar decisiones y estas son relevantes o muy relevantes Se marcará con una X la valoración (Mejorable, Bien, Notable, Excelente) que aglutine un mayor número de criterios. Por ejemplo, si un profesor/a cumple con 2 de los 3 criterios del nivel BIEN y se le valora con NOTABLE en el tercero, la valoración del sub-elemento debería ser BIEN.

2 - Satisfacción del docente con el grado de cumplimiento de los compromisos adquiridos. - Valoración del nivel de responsabilidad mostrado con el cumplimiento de los compromisos adquiridos por los equipos - Valoración de la actitud positiva-constructiva a la hora de dinamizar, ilusionar e implicar a otras personas. - Valoración de la actitud positiva-constructiva a la hora de compartir oportunidades y objetivos - Satisfacción con los resultados y con el grado de consecución de los objetivos compartidos. CONTEXTO En este sub-elemento el trabajo en equipo debe entenderse tanto en el marco de equipos de coordinación docente, comisiones y otros órganos académicos (comisiones de evaluación, reuniones de coordinación de semestre, título y/o materias, etc...) como en el marco del desarrollo de nuevos proyectos o retos estratégicos de la institución. 1.2 Liderazgo de equipos Debo mejorar mi grado de asunción de responsabilidades sobre los compromisos adquiridos por los equipos y su grado de cumplimiento. Mi actitud a la hora de dinamizar, ilusionar e implicar a otras personas compartiendo oportunidades, objetivos y obteniendo resultados debe mejorar Habitualmente asumo la responsabilidad de los compromisos adquiridos por los equipos y su grado de cumplimiento es satisfactorio. Habitualmente muestro una actitud positiva y constructiva a la hora de dinamizar, ilusionar e implicar a otras personas compartiendo oportunidades, objetivos y obteniendo resultados satisfactorios Habitualmente asumo la responsabilidad de los compromisos adquiridos por los equipos y su grado de cumplimiento es muy satisfactorio. Habitualmente muestro una actitud muy positiva y constructiva a la hora de dinamizar, ilusionar e implicar a otras personas compartiendo oportunidades, objetivos y obteniendo resultados satisfactorios Asumo siempre la responsabilidad de los compromisos adquiridos por los equipos y su grado de cumplimiento es siempre muy satisfactorio. Siempre muestro una actitud muy positiva y constructiva a la hora de dinamizar, ilusionar e implicar a otras personas compartiendo oportunidades, objetivos consensuados y obteniendo resultados muy satisfactorias Se marcará con una X la valoración (Mejorable, Bien, Notable, Excelente) que aglutine o bien, los 2 criterios del nivel, o la más baja de los 2 criterios.

3 DIMENSIÓN 2. PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN Dentro de la dimensión de planificación y gestión el modelo educativo de MU fomenta la interdisciplinaridad de las materias y el desarrollo competencial del estudiante, lo que en sí supone un escenario complejo que requiere de una planificación y coordinación muy intensa. Comprende un único sub-elemento: o Planificación de la enseñanza y del aprendizaje y coordinación docente. ELEMENTO 2. PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE Y COORDINA CIÓN DOCENTE -Satisfacción de los docentes con el grado de cumplimiento de la planificación del conjunto de actividades programadas - Valoración, por parte de los docentes, de la eficiencia de las reuniones de coordinación para la organización de la enseñanza. - Valoración del grado de satisfacción de los estudiantes con la organización de la enseñanza DE LOS S: En este sub-elemento la Planificación de la enseñanza y del aprendizaje y coordinación docente deben entenderse referidas a la planificación que hace el/la profesor/a a título individual en su asignatura, y a la planificación y CONTEXTO: coordinación que debe hacer con otros profesores que imparten conjuntamente con él la asignatura, con otros profesores que imparten la misma asignatura en otros grupos (o incluso títulos), y con el resto de profesores del semestre Mi satisfacción con el grado de cumplimiento de la planificación del conjunto de las actividades programadas es mejorable Mi satisfacción con el grado de cumplimiento de la planificación del conjunto de las actividades programadas es habitualmente Mi satisfacción con el grado de cumplimiento de la planificación del conjunto de las actividades programadas es habitualmente elevada Mi satisfacción con el grado de cumplimiento de la planificación del conjunto de las actividades programadas es siempre muy elevada (orientativamente 2.1 Planificación de la enseñanza y del aprendizaje y coordinación docente La valoración que yo hago de la eficiencia de las reuniones de coordinación para la gestión de la enseñanza es que esta (la eficiencia) es mejorable La valoración que yo hago de la eficiencia de las reuniones de coordinación para la gestión de la enseñanza es que esta (la eficiencia) es habitualmente La valoración que yo hago de la eficiencia de las reuniones de coordinación para la gestión de la enseñanza es que esta (la eficiencia) es habitualmente elevada La valoración que yo hago de la eficiencia de las reuniones de coordinación para la gestión de la enseñanza es que esta (la eficiencia) es siempre muy elevada (orientativamente La valoración de los estudiantes en relación a cómo organizo la enseñanza-aprendizaje es mejorable (orientativamente La valoración de los estudiantes en relación a cómo organizo la enseñanza-aprendizaje es habitualmente satisfactoria (orientativamente La valoración de los estudiantes en relación a cómo organizo la enseñanza-aprendizaje es habitualmente elevada La valoración de los estudiantes en relación a cómo organizo la enseñanza-aprendizaje siempre muy elevada (orientativamente Se marcará con una X la valoración (Mejorable, Bien, Notable, Excelente) que aglutine un mayor número de criterios. Por ejemplo, si un profesor/a cumple con 2 de los 3 criterios del nivel BIEN y se le valora con NOTABLE en el tercero, la valoración del sub-elemento debería ser BIEN.

4 DIMENSIÓN 3. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA La dimensión desarrollo de la enseñanza contempla las actividades docentes desarrolladas y los procesos de evaluación del aprendizaje planteados; y comprende dos sub-elemetos: o Orientación, seguimiento y tutorización de los estudiantes o Desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje y adecuación de los criterios de evaluación al aprendizaje ELEMENTO 3. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZA JE -Satisfacción de los estudiantes con las tutorías llevadas a cabo por los docentes. - La Satisfacción de los estudiantes con La cercanía y disponibilidad del/a profesor/a. - Satisfacción del docente con La acogida y desarrollo de las actividades de carácter innovador por parte del grupo de estudiantes. DE LOS S: 3.1 CONTEXTO Orientacion, seguimiento y tutorización de los estudiantes En este sub-elemento se atiende especialmente a las tutorías realizadas por el/la profesor/a, y a la cercanía y dispondiblidad mostradas por aquel/aquella. Mi satisfacción con las tutorías, Mi satisfacción con las tutorías, Mi satisfacción con las tutorías, cercanía y disponilibilidad que Mi satisfacción con las tutorías, cercanía y cercanía y disponilibilidad que cercanía y disponilibilidad que ofrezco a los alumnos y las disponilibilidad que ofrezco a los alumnos y las ofrezco a los alumnos y las ofrezco a los alumnos y las alumnas es habitualmente alumnas es siempre muy satisfactoria alumnas es mejorable alumnas es habitualmente muy (orientativamente <9). <7). con las tutorías, cercanía y estudiantes con las tutorías, disponilibilidad que les he cercanía y disponilibilidad que les dispensados es habitualmente he dispensado es mejorable Se marcará con una X la valoración (Mejorable, Bien, Notable, Excelente) que aglutine o bien, los 2 criterios del nivel, o la más baja de los 2 criterios. con las tutorías, cercanía y disponilibilidad que les he dispensado es habitualmente muy <7). con las tutorías, cercanía y disponilibilidad que les he dispensado es siempre muy satisfactoria (orientativamente <9).

5 -Adecuación del nivel de dificultad observado en el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje. -Adecuación de las actividades de enseñanza y aprendizaje planteadas en el aula y fuera de la misma. -Satisfacción de los estudiantes con el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje planteadas. -Satisfacción de los estudiantes con la adecuación de los criterios y métodos de evaluación a los resultados de aprendizaje y competencias. 3.2 En este sub-elemento se atiende a la capacidad demostrada por el docente par adecuar la carga de trabajo y el rimo de impartición del programa al contexto y a los estudiantes y las estudiantes. Se valora igualemente la adecuación de CONTEXTO los criterios y métodos de evaluación a los resultados de aprendizaje y competencias. Desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje y adecuación de los criterios de evaluación al aprendizaje CRITERIO 4 Mi satisfacción sobre el nivel, la Mi satisfacción sobre el nivel, la Mi satisfacción sobre el nivel, la Mi satisfacción sobre el nivel, la carga de carga de trabajo y el ritmo de carga de trabajo y el ritmo de carga de trabajo y el ritmo de trabajo y el ritmo de impartición del program es impartición del programa es impartición del program es impartición del programa es siempre muy mejorable (orientativamente habitualmente satisfactoria. habitualmente satisfactoria (orientativamente estudiantes sobre el nivel, la carga de trabajo y el ritmo de impartición del programa es mejorable (orientativamente Mi grado de satisfacción con la adecuación de los criterios y métodos de evaluación a los resultados de aprendizaje y competencias es mejorable (orientativamente <5,5) estudiantes con la adecuación de los criterios y métodos de evaluación a los resultados de aprendizaje y competencias es mejorable (orientativamente sobre el nivel, la carga de trabajo y el ritmo de impartición del programa es habitualmente Mi grado de satisfacción con la adecuación de los criterios y métodos de evaluación a los resultados de aprendizaje y competencias es habitualmente con la adecuación de los criterios y métodos de evaluación a los resultados de aprendizaje y competencias es habitualmente sobre el nivel, la carga de trabajo y el ritmo de impartición del programa es habitualmente >=7). Mi grado de satisfacción con la adecuación de los criterios y métodos de evaluación a los resultados de aprendizaje y competencias es habitualmente >=7). sobre el nivel, la carga de trabajo y el ritmo de impartición del programa es siempre muy Mi grado de satisfacción con la adecuación de los criterios y métodos de evaluación a los resultados de aprendizaje y competencias es siempre muy con la adecuación de los criterios y métodos de evaluación a los con la resultados de aprendizaje y adecuación de los criterios y métodos de competencias es habitualmente evaluación a los resultados de aprendizaje y competenciases siempre muy satisfactoria >=7). (orientativamente Se marcará con una X la valoración (Mejorable, Bien, Notable, Excelente) que aglutine al mayor número de criterios. Si hay empate, se marcará la valoración más baja.

6 DIMENSIÓN 4. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Dentro de la dimensión de resultados del aprendizaje se contemplan los resultados en términos de objetivos formativos donde se valoran la satisfacción de los estudiantes con la formación recibida y el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje por parte de los estudiantes. Dentro de esta dimensión se contempla el siguiente elemento: o Resultados en términos de objetivos formativos ELEMENTO 4. RESULTADOS EN TERMINOS DE S FORMATIVOS Valoración del docente sobre la satisfacción de los estudiantes con la formación recibida (valoración global). DE LOS S: 4.1 Satisfacción de los estudiantes con la formación recibida La satisfacción del estudiante con la formación recibida es mejorable La satisfacción del estudiante con la formación recibida es habitualmente satisfactoria. (orientativamente La satisfacción del estudiante con la formación recibida es habitualmente elevada La satisfacción del estudiante con la formación recibida es siempre muy elevada (orientativamente Se calculará la media de las valoraciones globales de la encuesta de los estudiantes de todas las materias elegidas para la evaluación DOCENTIA.

7 - Adecuación de la tasa de rendimiento a los conocimientos/competencias previos de los estudiantes y el nivel los objetivos de aprendizaje previstos. - Satisfacción del docente con el nivel de los objetivos formativos alcanzados. - Satisfacción de los estudiantes con los resultados académicos con respecto a los conocimientos previos y el nivel de los objetivos de aprendizaje previstos CONTEXTO En este sub-elemento en la consecución de los objetivos formativos se contempla la tasa de rendimiento de la materia en la que se ejerce la docencia. En el caso de la participación en módulos interdisciplinares se valorará la tasa de rendimiento en los resultados de aprendizaje parcial (la obtenida al culminar el módulo) en el que interviene. Se podrá establecer una tasa de rendimiento de lo que se considera adecuada como referencia. La adecuación de la tasa de La adecuación de la tasa de rendimiento a los rendimiento a los conocimientos/competencia conocimientos/competencias s previos de los estudiantes previos de los estudiantes y el y el nivel los objetivos de nivel los objetivos de aprendizaje aprendizaje previstos es previstos es habitualmente mejorable. adecuada. La adecuación de la tasa de rendimiento a los conocimientos/competencias previos de los estudiantes y el nivel los objetivos de aprendizaje previstos es habitualmente muy adecuada. La adecuación de la tasa de rendimiento a los conocimientos/competencias previos de los estudiantes y el nivel los objetivos de aprendizaje previstos es siempre muy adecuada. 4.2 Consecución de los objetivos formativos La consecución de los objetivos formativos previstos (tasa de rendimiento) es mejorable (satisfacción orientativamente estudiantes con los resultados académicos con respecto a los conocimientos previos y el nivel de los objetivos de aprendizaje previstos mejorable (orientativamente La consecución de los objetivos formativos previstos (tasa de rendimiento) es habitualmente estudiantes con los resultados académicos con respecto a los conocimientos previos y el nivel de los objetivos de aprendizaje previstos es habitualmente La consecución de los objetivos La consecución de los objetivos formativos previstos (tasa de formativos previstos (tasa de rendimiento) es siempre muy rendimiento) es habitualmente satisfactoria con los resultados académicos con con los resultados académicos respecto a los conocimientos con respecto a los conocimientos previos y el nivel de los objetivos de previos y el nivel de los objetivos de aprendizaje previstos es aprendizaje previstos es siempre habitualmente satisfactoria muy Se marcará con una X la valoración (Mejorable, Bien, Notable, Excelente) que aglutine un mayor número de criterios. Por ejemplo, si un profesor/a cumple con 2 de los 3 criterios del nivel BIEN y se le valora con NOTABLE en el tercero, la valoración del sub-elemento debería ser BIEN.

8 DIMENSIÓN 5. MEJORA DOCENTE E INNOVACIÓN La capacitación y formación permanente, la orientación hacia la innovación son parte de la cultura organizativa de nuestra universidad. La atención por parte de los docentes a las sugerencias y reclamaciones de los estudiantes mediante de valoraciones razonadas, y en su caso, las oportunidades de mejora planteadas constituyen otro de los aspectos a tener en cuenta. La dimensión de mejora docente e innovación contempla los siguientes elementos: o Revisión y mejora de la actividad docente ELEMENTO 5. REVISIÓN Y MEJORA DE LA ACTIVIDAD DOCENTE - El grado de cumplimiento del Plan de formación. - Satisfacción del docente con la orientación a la innovación de las metodologías docentes utilizadas. - Satisfacción de los estudiantes con las actividades de carácter innovador desarrolladas. - Satisfacción del docente con el grado de cumplimiento de las acciones de mejora del análisis de la última evaluación. DE LOS S: 5.1 Revisión y mejora docente y actividades de formación e innovación pedagógica desarrolladas El grado de cumplimiento del plan de formación acordado o mi iniciativa a la hora de formarme es mejorable (orientativamente <50%). El grado de cumplimiento del plan de formación acordado o mi iniciativa a la hora de formarme es Habitualmente satisfactoria. (orientativamente >=50%). La orientación a la innovación de La orientación a la innovación las metodologías docentes que de las metodologías docentes utilizo es Habitualmente que utilizo es mejorable La acogida de las actividades La acogida de las actividades de de carácter innovador por carácter innovador por parte del parte del grupo de estudiantes grupo de estudiantes es es mejorable Habitualmente satisfactoria. (orientativamente El grado de cumplimiento del plan de formación acordado o mi iniciativa a la hora de formarme es Habitualmente elevada (orientativamente >=70%). El grado de cumplimiento del plan de formación acordado o mi iniciativa a la hora de formarme es siempre muy elevada (orientativamente >=80%). La orientación a la innovación de La orientación a la innovación de las metodologías docentes que las metodologías docentes que utilizo es Habitualmente utilizo es siempre muy satisfactoria satisfactoria (orientativamente La acogida de las actividades de carácter innovador por parte del grupo de estudiantes es Habitualmente elevada La acogida de las actividades de carácter innovador por parte del grupo de estudiantes es siempre muy elevada (orientativamente CRITERIO 4 El grado de cumplimiento de las acciones de mejora identificadas en la última evaluación es mejorable El grado de cumplimiento de las acciones de mejora identificadas en la última evaluación es Habitualmente satisfactoria. (orientativamente El grado de cumplimiento de las acciones de mejora identificadas en la última evaluación es Habitualmente elevada El grado de cumplimiento de las acciones de mejora identificadas en la última evaluación es siempre muy elevada (orientativamente Se marcará con una X la valoración (Mejorable, Bien, Notable, Excelente) que aglutine un mayor número de criterios. Por ejemplo, si un/a profesor/a cumple con 3 de los 4 criterios del nivel BIEN y se le valora con NOTABLE en el tercero, la valoración del sub-elemento debería ser BIEN. Si un/a profesor/a cumple con 2 de los 4 criterios del nivel BIEN y se le valora con NOTABLE en otros 2, la valoración del sub-elemento debería ser BIEN.

9 - Valoración de la actitud positiva-constructiva a la hora de participar en proyectos de innovación. - Valoración de la iniciativa a la hora de impulsar proyectos de innovación o nuevas actividades. 5.2 Participación en proyectos estratégicos de innovación pedagógica Mi actitud ante los nuevos proyectos y/o retos estratégicos de innovación pedagógica debe mejorar. Habitualmente muestro una actitud positiva y constructiva, participando en proyectos y/o retos estratégicos de innovación pedagógica. Muestro siempre una actitud muy Habitualmente muestro una actitud positiva y constructiva, impulsando positiva y constructiva, impulsando y llegando a la implantación de y participando en nuevos proyectos nuevos proyectos y/o retos y/o retos estratégicos de innovación estratégicos de innovación pedagógica. pedagógica.