CONTENIDOS. 3 años. Construcción de una imagen positiva de sí, ampliando su autoconfianza, identificando cada vez más sus limitaciones y posibilidades

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1 CONTENIDOS. 3 años CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL BLOQUE I. La identidad personal, el cuerpo y los demás Identificación y aceptación progresiva de las características propias: segmentos corporales (cabeza, tronco, extremidades. Partes de la cara). Construcción de una imagen positiva de sí, ampliando su autoconfianza, identificando cada vez más sus limitaciones y posibilidades Ajuste a los diferentes contextos relacionales encontrando interés y satisfacción en ellos: interacción con otras personas iguales o adultos. Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones, Participación en la toma de decisiones, elaboración de normas, resolución de conflictos, Descubrimiento del propio sexo y la construcción de la identidad de género. Elaboración progresiva de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo y su representación; descubrimiento, control y aceptación del propio cuerpo. Afianzamiento de la lateralidad (un lado/otro). Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. Utilización de los sentidos: Sensaciones y percepciones. Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. 1

2 Disfrute y experimentación del bienestar que produce la actividad física, en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza. Control y precisión de la acción, del movimiento y los desplazamientos (trepar, pedalear, rodar, girar, correr, saltar, ). Adopción de posturas diferentes del cuerpo (en cuclillas, de rodillas, boca abajo, de puntillas, relajado, ) Progresivo control del tono, equilibrio, respiración y relajación. Satisfacción por el creciente dominio corporal. Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas: lanzar, arrastrar, rodar Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo: dentro/fuera, arriba/abajo, abierto/cerrado, cerca/lejos, encima/debajo, en fila, juntos/separados Adquisición de habilidades psicomotoras finas, desarrollo de las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses, de exploración, construcción, expresión grafica, y actividades cotidianas como recortar, pintar, rasgar, dibujar, amasar, modelar, coser, teclear, jugar, realizar trazos, laberintos y trayectos... BLOQUE II: Vida cotidiana, autonomía y juego Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de las actividades de la vida cotidiana. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. Adaptación de los propios ritmos a las secuencias de la vida cotidiana. Identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades básicas del cuerpo. Aceptación de las normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. 2

3 Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las tareas. Hábitos elementales de organización, atención, razonamiento, iniciativa y autocontrol. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. Adquisición de habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Práctica de hábitos saludables: Higiene corporal, alimentación y descanso. Orientación y utilización adecuada de espacios, elementos y objetos y aceptando las normas de convivencia que generan. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Conocimiento de distintos alimentos, diferenciación e identificación de sabores y olores de comidas y la adquisición de hábitos de una dieta rica, variada y equilibrada. El dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo, adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. 3

4 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO BLOQUE I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas Objetos, acciones y relaciones Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos: enroscar, encajar, desencajar; utilizar correctamente herramientas. Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: sabor, color, forma, peso, tamaño, textura, ductilidad, plasticidad, fluidez, dureza, permeabilidad, etc. COLOR: rojo, azul, amarillo, verde, negro, blanco, marrón, naranja, rosa. TAMAÑO: grande/pequeño largo/corto, DUREZA: duro/blando, Abierto/cerrado, seco/mojado Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados; emparejamientos, semejanzas y diferencias, contrarios, series. Uso contextualizado de los primeros números ordinales: ordenar colecciones de manera seriada con un número cada vez mayor de elementos. Elementos y relaciones. La representación matemática Aproximación a la cuantificación no numérica de colecciones: (muchos/pocos, muchos/uno). Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables. Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar.1, 2, 3 Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana. 4

5 Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso convencional. Estimación intuitiva y medida del tiempo: Periodicidad, frecuencia, ciclo, duración, intervalo, etc. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Identificación de formas planas en elementos del entorno (círculo, cuadrado, triángulo) Organización y ordenación espacial y temporal de objetos, momentos o situaciones: puzles, secuencias temporales,. Ubicación espacial de objetos: dentro/fuera, arriba/abajo, encima/debajo, cerca/lejos, juntos/separados BLOQUE II. Acercamiento a la naturaleza Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. Observación de algunas características, comportamientos, funciones (respiración, nutrición, reproducción) y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés por los animales y por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. Diferentes contextos y realidades del medio natural: el paisaje en otoño, en invierno, en primavera, en verano. Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. 5

6 Toma de conciencia de que las personas formamos parte del medio natural. Valoración de la influencia de los elementos naturales para nuestra salud y bienestar. Establecimiento de relaciones entre las condiciones del medio natural y los modos de vida de las personas: entre el modo de vestir y las condiciones meteorológicas, el uso de determinados objetos o elementos como paraguas, impermeable, botas de nieve.; la detección de fiestas, costumbres o usos vinculados a los ciclos naturales (las estaciones) como las fiestas de primavera, o en invierno, la Navidad. Participar en acciones y situaciones que impliquen cuidado del medio y conservación del mismo. BLOQUE III. Vida en sociedad y cultura Toma de conciencia de la importancia que tiene para las personas, vivir agrupadas y la necesidad de la existencia de estos grupos sociales; la familia y la escuela. Descubrimiento de las personas que forman parte de los contextos familiar y escolar, la observación de su comportamiento y las funciones y tareas que cada una realiza. Relaciones de parentesco, conciencia del lugar que él o ella ocupa en esa familia, así como la observación de los diferentes tipos de estructura familiar presentes en el medio, Valoración de las relaciones afectivas haciéndoles sentir lo necesarias y gratificantes que resultan para las personas. Interiorización progresiva de los valores y normas que rigen la relación interpersonal; todas las personas tienen los mismos derechos y que las relaciones entre ellas deben ser consensuadas y basadas en el acuerdo y en el bienestar mutuo. Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: Sanidad, enseñanza, seguridad, transportes, mercado, medios de comunicación. Su utilidad y funciones, los espacios que ocupan, las personas que en ellos trabajan y las tareas y servicios que realizan. Toma de conciencia de la necesidad y conveniencia de su existencia y funcionamiento. 6

7 Normas de comportamiento que debemos cumplir como usuarios de estos servicios: circulación vial, las conductas tendentes a la reutilización de elementos y materiales y modos de consumo responsable, la disposición favorable para seguir las prescripciones de los profesionales sanitarios que cuidan de nuestra salud, el uso moderado y responsable que debemos hacer de bienes compartidos que escasean como el agua o la electricidad, etc. Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales. Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. Acercamiento a las distintas hablas de la modalidad lingüística andaluza, a los usos y costumbres, a los estilos de vida, a los modos de organización social, a las fiestas y celebraciones, a las producciones culturales y al folklore. Percepción de la pluralidad de costumbres, estilos de vida, manifestaciones culturales que se dan actualmente en nuestra sociedad, generando actitudes de comprensión y respeto hacia ellas. Valoración de producciones artísticas y culturales andaluzas y universales, de distintos ámbitos artísticos y de la cultura: Literatura, arquitectura, pintura, escultura, cerámica, etc., y el acercamiento a las obras más significativas: Obras musicales, relatos, cuentos, novelas, pinturas, esculturas, monumentos arquitectónicos, mosaicos, etc. Acercamiento a las grandes aportaciones a la mejora de la vida cotidiana -inventos y descubrimientos- y a la Humanidad; así como la historia de hombres y mujeres importantes de la vida cultural, científica, artística y social. Uso crítico de la TV como usuarios de los programas infantiles y la publicidad. 7

8 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN BLOQUE I: Lenguaje corporal Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación: alegría, tristeza. Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo: secuencias rítmicas Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos; imitación de animales, personajes y objetos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés por participar de actividades de expresión corporal, así como en la interpretación y gusto por la contemplación de obras teatrales, plásticas-corporales, etc., como parte de su bagaje cultural BLOQUE II: Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. Desarrollo adecuado de la discriminación auditiva, la articulación de las palabras -respetando la evolución natural de los fonemas-, la ampliación de su vocabulario y la estructuración de la frase, la organización de su discurso en frases cada vez más complejas, 8

9 Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, normas de cortesía: saludar, dar las gracias, pedir ayuda. Descripción de objetos, personas y hechos. Comprensión de mensajes y órdenes sencillas. Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera valorándola como instrumento de comunicación. Aproximación a la lengua escrita Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica como el símbolo, foto, carteles, dibujo y pictogramas Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. Reconocimiento y discriminación visual y auditiva de letras: las vocales en mayúsculas. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales: el nombre propio y de los compañeros. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. 9

10 Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. Sobre todo tipo de textos sociales y usos sociales y culturales del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute Acercamiento a la literatura: cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje. Manifestaciones literarias de la cultura andaluza. Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, su valoración como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. Los teclados y pantallas de la sociedad del conocimiento para comprender y elaborar conocimientos sobre los usos del lenguaje escrito BLOQUE III. Lenguaje artístico: Musical y plástico Lenguaje musical Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (sonido-silencio, largo-corto, fuerte-suave). Imitación y reproducción de sonidos, ritmos, melodías y movimientos -en danzas y gestos-, así como la improvisación y creación de los mismos Participación activa y disfrute en la interpretación y memorización de canciones, juegos musicales y danzas. 10

11 Lenguaje plástico Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales (pinceles, pintura, plastilina, caballetes, tijeras, papel, revistas, material de desecho diverso, etc.); y técnicas: picado, recortado, pintura, modelado, collage, plegado, murales, etc Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio), así como mezclas(azul, amarillo, rojo, blanco), contrastes, gamas y variantes cromáticas, etc. Adquisición progresiva de hábitos limpieza y actitud de cuidado de los materiales, espacios y producciones. Producción, análisis, interpretación y valoración críticas, progresivamente ajustadas, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno, tanto en el plano como en el espacio. Acercamiento al bagaje artístico y cultural andaluz, y a otras manifestaciones artísticas culturales, facilitando una visión intercultural del arte. Iniciación a las biografías de grandes artistas. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno, y en el reconocimiento de obras musicales del patrimonio cultural andaluz y del patrimonio cultural universal (villancicos) de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, en especial la música popular andaluza y el flamenco, como expresión de arte universal. BLOQUE IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación. Diferenciar entre imagen y contenidos, entre elementos reales y fantásticos. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación 11