UNIDAD 1 LA CONDICIÓN MORAL DEL SER HUMANO. Educación ético-cívica

Transcripción

1 UNIDAD 1 LA CONDICIÓN MORAL DEL SER HUMANO Educación ético-cívica

2 ÍNDICE 1.La naturaleza humana 2.El ser humano y la inteligencia 3.La condición social del ser humano 4.De los sentimientos a la voluntad

3 1. LA NATURALEZA HUMANA Somos muy diferentes (sexo, altura, color, edad) pero todos tenemos en común una cosa: nuestra naturaleza humana. Llamamos naturaleza humana al conjunto de características que compartimos los seres humanos y que nos distinguen de las demás especies. Estas características constituyen nuestra herencia biológica.

4 1. LA NATURALEZA HUMANA Lo que distingue al ser humano del resto de las especies es la inteligencia, que nos permite pensar, hablar, inventar, aprender (se dice que somos animales racionales ). Llamamos cultura al conjunto de invenciones de la inteligencia humana: lenguaje, gastronomía, arte, modos de vida, ciencias, religiones, etc. Podemos decir que los humanos somos el producto de sumar nuestra herencia biológica más la cultura generada a lo largo de los siglos. = +

5 1. LA NATURALEZA HUMANA Los humanos podemos razonar, entre otras muchas cosas, sobre lo que es bueno o malo para nosotros. Y lo hacemos a través de dos tipos de conocimientos: La Medicina se ocupa de lo que es beneficioso o perjudicial para la salud del cuerpo, es decir, de la naturaleza biológica. La Ética, de lo que es bueno o malo para la felicidad de las personas y para la convivencia con los demás, es decir, de la naturaleza moral. Escriba una frase con la palabra ÉTICA Aprobaré o suspenderé, profesora?

6 TEMA 1. ACTIVIDAD EXTRA 1 INTERPRETA EL DIBUJO ESCRIBE UNA FRASE PARA LAS DISTINTAS RESPUESTAS POSIBLES DE LA PROPFESORA DESARROLLA UNA HISTORIA A PARTIR DE ESE COMIENZO

7 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 1 A qué se refiere Sáfocles cuando, al final de su texto, habla de ciudad? Qué palabra usaríamos en la actualidad?

8 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 1 1 Cuál es, según Cicerón, el elemento común que nos hace iguales a todas las personas?

9 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 1 Según el texto de Rousseau, por qué se han creado diferencias entre los seres humanos?

10 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 1 Cuál es la opinión de Marvin Harris sobre las desigualdades?

11 2. EL SER HUMANO Y LA INTELIGENCIA La inteligencia es la facultad que nos permite aprender con facilidad, hacernos preguntas y ser capaces de resolver problemas nuevos. También nos permite elegir entre satisfacer nuestros deseos o no, y entre poner en marcha los proyectos que se nos ocurren o no hacerlo. Mi instinto es comérmelos a ustedes, pero me conformaré con un poco de ensalada de patatas Esta capacidad de elección da a nuestros actos una categoría moral, y nos distingue del resto de los animales, que se mueven exclusivamente por sus instintos. Instinto VOCABULARIO Conducta innata, hereditaria y no aprendida, que lleva a actuar de igual manera ante los mismos estímulos. Los instintos son comunes a todos los individuos de la misma especie.

12 2. EL SER HUMANO Y LA INTELIGENCIA La inteligencia tiene cinco funciones básicas: 1. Dirigir el comportamiento del individuo. No decimos que es inteligente alguien que actúa sin reflexionar, dejándose llevar siempre por sus deseos o sus miedos. 2. Esta dirección debe ser la adecuada para elegir bien la meta que se propone y los medios para llegar a ella. 3. Debe utilizar la información que esté a su alcance. 4. Resolver problemas nuevos: teóricos, como los de las Matemáticas o la Física; y prácticos, como los que cada día se nos plantean en la vida. 5. Formular preguntas acerca de casi todo. Algunas de estas preguntas se las han hecho todas las personas en algún momento de su vida: Quién soy yo? De dónde vengo? Habrá vida después de la muerte? Existe Dios?...

13 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 2

14 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 2

15 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 2 Qué función cumple la inteligencia en la búsqueda de la verdad? Por qué Kant habla de salir de la minoría de edad. Explica el sentido de la expresión sapere aude. Por qué hay que tener valor para saber?

16 3. LA CONDICIÓN SOCIAL DEL SER HUMANO Los seres humanos somos seres sociales. Nacemos inmaduros y necesitamos un largo periodo de crianza y aprendizaje. Gracias al contacto con los otros y a la educación, los humanos aprendemos en poco tiempo lo que la humanidad tardó en aprender miles de años. Por ejemplo, el lenguaje. El lenguaje es un componente esencial de la inteligencia humana y de la convivencia. Tanto el lenguaje oral como el escrito nos permiten comunicarnos y aprovechar lo que otros han descubierto o pensado.

17 3. LA CONDICIÓN SOCIAL DEL SER HUMANO Immanuel Kant señaló con estas frases la importancia de la educación: La educación, la disciplina, nos permite pasar del estado animal al estado humano. Un animal es solo lo que su instinto le permite ser. La especie humana necesita la razón, está obligada a desarrollar, con su propio esfuerzo, todas las cualidades que pertenecen a la humanidad. Una generación tiene que educar a la siguiente. No debemos educar a los niños para el mundo que hay sino para un mundo mejor, posible en el futuro, es decir, según la idea de la humanidad y su perfección. Immanuel Kant, filósofo alemán ( )

18 3. LA CONDICIÓN SOCIAL DEL SER HUMANO Como los humanos no pueden vivir solos, a lo largo de la historia se han agrupado en tribus, naciones, estados A veces, los hombres olvidan que tienen una naturaleza común y se agrupan en torno a la religión o la nacionalidad. Lo peor es que la identidad de grupo se construye oponiéndose a otros grupos, lo que frecuentemente lleva a enfrentamientos.

19 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 3

20 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 3 Qué no está permitido al hombre en su vida en sociedad, según Fichte? En qué consiste la deuda con la sociedad que todos tenemos? Cuál es el mensaje positivo del autor de este texto?

21 4. DE LOS SENTIMIENTOS A LA VOLUNTAD Continuamente, estamos experimentando sentimientos, emociones y deseos. A veces, los sentimientos son agradables: alegría, placer, confianza, etc.; y otras, desagradables: miedo, tristeza, furia, humillación, etc. Pero también podemos dividir los sentimientos de otra manera: Sentimientos buenos: favorecen la justicia, la igualdad y la convivencia. Sentimientos malos: favorecen el enfrentamiento, la violencia, etc. Los sentimientos nos impulsan a actuar. Si tenemos miedo, querremos huir; y si nos sentimos solidarios, querremos ayudar. Esto significa que nos sentimos motivados para actuar.

22 4. DE LOS SENTIMIENTOS A LA VOLUNTAD Los seres humanos somos libres porque podemos dirigir nuestro comportamiento de dos maneras: hacemos algo porque tenemos ganas de hacerlo (estamos motivados) lo hacemos porque creemos que es nuestro deber o responsabilidad. Llamamos voluntad a nuestra capacidad para tomar decisiones responsables, es decir, sabiendo sus consecuencias. Tener voluntad nos permite ser libres. Motivación Libertad Voluntad VACABULARIO Deseo que impulsa a actuar para alcanzar un objetivo o realizar un proyecto. Facultad de los seres humanos para obrar o no obrar, o para elegir la forma de hacerlo. Capacidad de tomar decisiones de forma responsable y de actuar en el sentido decidido por uno mismo.

23 4. DE LOS SENTIMIENTOS A LA VOLUNTAD La voluntad es un conjunto de cuatro destrezas aprendidas, a veces con mucho esfuerzo: 1. PARAR EL IMPULSO. Si nos dejamos arrastrar por los impulsos, no tenemos voluntad. 2. DELIBERAR. Esto nos permitirá encontrar la mejor opción. 3. TOMAR LA DECISIÓN, aunque nos cueste. 4. SER CAPACES DE SOPORTAR EL ESFUERZO (no debemos abandonar aunque estemos sufriendo molestias) y APLAZAR LA RECOMPENSA (a veces, el fruto de nuestro esfuerzo tardamos en verlo o no lo vemos nunca).

24 TEMA 1. ACTIVIDAD EXTRA 2 Pon un caso concreto, a ser posible sacado de tu experiencia, en el que se puedan ver las cuatro destrezas que implica la voluntad. Di de qué asunto se trataba, cómo tomaste la decisión, qué dificultades tuviste, cómo la pusiste en práctica, etc.

25 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 4 2 La pasión de hacer Si llamamos pasión al interés en el cual la individualidad entera se entrega con olvido de todos los intereses múltiples que tengo o puedo tener, y se fija en el objetivo con todas las fuerzas de su voluntad, y concentra en ese fin todos los apetitos, debemos decir que nada grande se ha hecho sin pasión. G. W. F. HEGEL, Enciclopedia de las ciencias filosóficas.

26 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 4 A) Lee el texto de Aristóteles y, teniendo en cuenta que placeres y dolores son pasiones, con qué concepto de pasión está más relacionado su pensamiento, con el de Luciano o con el de Hegel? Por qué? B) En qué consiste la educación para Aristóteles? Qué relación tiene con la voluntad?

27 5. EL VALOR DE LA VIDA Y LA PERSONA QUÉ VALOR HAY QUE DAR A LA VIDA HUMANA? Valen todas las idas igual o valen más las de los miembros del propio grupo? Valen igual las vidas de hombres y mujeres, de niños y adultos, de enfermos y sanos, de jóvenes y ancianos? Es lícito matar a alguien?

28 5. EL VALOR DE LA VIDA Y LA PERSONA El ser humano ha demostrado a lo largo de la Historia que es capaz de eliminar a individuos de su misma especie, cosa que no ocurre con las demás especies.

29 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 5

30 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 5 4

31 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 5 5 6

32 TEMA 1. BLOQUE DE ACTIVIDADES 5 7 Declaración Universal de Derechos Humanos, 1948 LEE los textos anteriores y señala cuáles son buenas soluciones y cuáles malas al problema del valor que hay que dar a la vida humana.

33 ANTONIO CALERO IES PUERTO DE LA TORRE MÁLAGA Septiembre 2012