Distrito Escolar Unificado Placentia-Yorba Linda Plan de Responsabilidad y Control Local Resumen Ejecutivo

Transcripción

1 Distrito Escolar Unificado Placentia-Yorba Linda Plan de Responsabilidad y Control Local Resumen Ejecutivo Introducción Como parte de la Fórmula de Control de Financiamiento Local (LCFF) para escuelas, se requiere que los distritos completen el Plan de Responsabilidad y Control Local (LCAP). En los cuatro años pasados, el personal del Distrito se ha reunido con un rango de grupos representativos de personas interesadas para evaluar el LCAP , para redefinir y establecer metas designadas para crear un ambiente de aprendizaje dinámico para todos los estudiantes ahora y en el futuro. El informe ofrece una imagen de tres años alineando la visión del distrito con sus gastos. Esto es dividido en cinco secciones principales, cada una de ellas, detalla las medidas específicas alineadas con el Plan Estratégico PYLUSD y las Áreas de Énfasis California. Adjunto a esta nota, se encuentra el LCAP de PYLUSD. Este formato requerido fue proporcionado por el Estado de California y sigue evolucionando. Guía de Lectura LCAP Lo siguiente es el orden sugerido para la revisión de LCAP de PYLUSD: Etiquetas Amarillas: Actualización Anual La actualización anual, refleja las medidas adoptadas en el año escolar Al final de cada meta, en el Informe Anual de Actualización se proporciona un resumen de los pasos a seguir y recomendaciones de las sesiones de grupos interesados. Estas recomendaciones son la base para las acciones que deben tomarse en los próximos tres años. Etiquetas Blancas Introducción Prioridades del Estado Participación/Compromiso de Personas Interesadas Etiquetas Azules: Metas para Instrucciones del Estado y Lineamientos de Acción Metas PYLUSD 1-5: Explorar los tres años de acciones, los gastos e indicadores de progreso. Las acciones identificadas están ligadas tanto a las prioridades estatales como locales y se les asigna un costo proyectado. Los cinco objetivos representan cada una de las áreas de interés del distrito e iniciativas estratégicas asociadas 1

2 Pestañas Blancas Adicionales Uso de Fondos Suplementarios Aprender cómo el Financiamiento suplementario LCFF, se utilizó para hacer frente a las necesidades de los estudiantes de inglés, los jóvenes de crianza, estudiantes con discapacidades y estudiantes en pobreza. Estas acciones se destacan aquí para demostrar cómo los servicios a los estudiantes no duplicados serán incrementados o mejoradas para satisfacer mejor sus necesidades diversas de aprendizaje. Descripción de Términos Perfil de Datos de PYLUSD Acciones Destacadas Objetivo 1: Logro Académico Proporcionar maestros adicionales para reducir el tamaño de las clases (1.0) Añadir tiempo libre para coordinador del Programa de artes visuales (1.0) Añadir Asistente del Director de Servicios Estudiantiles en la Escuela Preparatoria Valencia, para apoyar las necesidades de los estudiantes no duplicados (1.0) Añadir dos subdirectores en cuatro escuelas primarias con un alto número de estudiantes aprendices de inglés, estudiantes con discapacidades y los jóvenes de crianza (1.0) Proporcionar personal adicional de oficina en escuelas con grandes necesidades para apoyar a estudiantes no duplicados y a sus padres (1.0) Proporcionar entrenadores de datos durante un año a nivel de primaria y secundaria, para apoyar el uso del nuevo programa de datos y para apoyar a los maestros en la creación y administración de las evaluaciones en línea (1.2) Proporcionar dos profesores itinerantes de matemáticas de primaria, para reducir el tamaño de las clases de matemáticas en 10 escuelas (1.3) Explorar la expansión de escuela de verano K-8, para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes aprendices de inglés, de bajos ingresos y jóvenes de crianza, en riesgo (1.3) Proporcionar administrador de Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS), Intervención para Comportamiento Positivo y Apoyos (PBIS) y Respuesta a la Intervención (RTI) (1,3) Proveer desarrollo profesional para los profesores de matemáticas de secundaria que sirven a estudiantes de bajo rendimiento en riesgo (1.3) Proporcionar opciones de créditos originales para los estudiantes con horarios afectados (1,5) Implementar dos clases de Inmersión a Dos Idiomas de Kínder en la Escuela Primaria Glenview, proporcionar entrenamiento de instrucción y prepararse para implementar dos clases de primer grado (1.5) Piloto Enfócate, Programa de Transición de Doble Inscripción para Estudiantes de Noveno Grado- Mantente Enfocado en las Escuelas Preparatorias Esperanza y Yorba Linda (1.6) Actualizar el equipo técnico de laboratorio de escuelas secundarias y alinear los módulos con los Enlaces de Carrera en Academias Preparatorias (1.7) 2

3 Implementar Misiones de Laboratorio STEM a nivel de escuela primaria (1.7) Aumentar las secciones ELA / ELD, para disminuir el tamaño de clase con el fin de satisfacer las necesidades de aprendices de inglés a nivel principiante e intermedio a nivel secundario (1.8) Ampliar la escuela de verano de enriquecimiento en tres escuelas primarias para aprendices del inglés, bajos ingresos y jóvenes de crianza (1.8) Implementar el Preescolar Estatal en la Escuelas Primarias Melrose, Ruby Drive y Topaz (1.9) Proveer una nueva locación e instalaciones renovadas para el Programa de Transición Adulta Academia Ventura (1.9) Proveer Especialista de apoyo en Acomodaciones/ Modificaciones para padres, personal y estudiantes (1.9) Proveer Entrenador de Intervención para ayudar a los maestros a implementar intervenciones para estudiantes con discapacidades colocados en salones de clases de educación general (1.9) Proveer Maestros en Asignación Especial para ayudar al programa de combinación y ayudar con estrategias en salones de clase de educación general, para apoyar a estudiantes con discapacidades (1.9) Proveer un director adicional de Educación Especial para ayudar en las escuelas y en el desarrollo de programas (1.9) Entrenar administradores escolares y personal de apoyo en el proceso del Plan de Facilitación de Educación Individualizada (1.9) Meta 2: Instrucción Efectiva y Liderazgo Continuar proveyendo desarrollo profesional y entrenamiento colaborativo para apoyar la implementación del Contenido de los Estándares del Estado de California en Matemáticas, Lengua y Literatura en Inglés, Desarrollo del Idioma Inglés y Ciencias Sociales e Historia (2.1) Proveer desarrollo continuo para personal y tiempo de articulación en matemáticas en las áreas de utilización de libros de texto, tecnología, comunicación de razonamiento y evaluaciones (2.1) Proveer tiempo para que los maestros líderes en matemáticas se reúnan para hablar del plan de estudios, instrucción, evaluaciones y estrategias (2.1) Proveer tiempo para que el comité de administración de adopción ELA/ELD y maestros piloto, se reúnan para evaluar materiales de edición (2.1) Preparar la compra de libros de texto de ELA/ELD (2.1) Proveer tiempo para que los maestros líderes ELA/ELD/SPED se reúnan para hablar del plan de estudios, instrucción, evaluaciones y estrategias (2.1) Implementar el Diseño Universal para Aprendizaje (ULD) y estrategias (Ej. WICOR y Estructuras de Aprendizaje), para apoyar a estudiantes aprendices de inglés, jóvenes de crianza, estudiantes en pobreza y estudiantes con discapacidades en TODOS los entrenamientos (2.1) 3

4 Continuar proveyendo desarrollo profesional y entrenamiento colaborativo para apoyar la implementación de Estándares de Ciencia de la Nueva Generación (NGSS), y establecer equipos de estudio K-12 para estudiar la estructura (2.1) Proveer entrenamiento para educadores especiales en escritura de metas de IEP e implementar estrategias alineadas al Contenido de Estándares de California (2.1) Proveer entrenamiento colaborativo para maestros en las áreas de co-entrenador y acomodaciones/modificaciones (2.1) Implementar Diseño para aprendizaje (UDL) y estrategias (Ej., WICOR y Estructuras Cooperativas), para apoyar a estudiantes aprendices de inglés, jóvenes de crianza, estudiantes en pobreza y con discapacidades en todos los entrenamientos (2.1) Proveer entrenamiento colaborativo a maestros, para apoyar la implementación de iniciativas en todo el distrito (2.2) Continuar proveyendo cursos de entrenamiento y tiempo de colaboración en Lectura Expositiva y de Escritura (ERWC) para maestros ERWC, e incrementar los índices de elegibilidad a-g (2.2) Continuar proveyendo entrenamiento en Proyecto Lectura y entrenamiento para nuevos maestros de intervención K-2, y entrenamiento de Expresión Escrita de Proyecto Lectura para maestros de Preppy K-2 (2.2) Proveer apoyo continuo y promover el uso de tecnología interactiva del personal, con el fin de intensificar el aprendizaje y compromiso estudiantil (2.3) Compra de vales para Certificación de Educador Google (2.3) Integrar y modelar Trae Tu Propio Aparato (BYOD), en entrenamientos según sea apropiado (2.3) Ofrecer Academias de Liderazgo para líderes de escuelas y a nivel distrito, certificados y clasificados, alineadas al Contenido de los Estándares del Estado de California (2.4) Proveer apoyo a los maestros principiantes, y mentaría alineada a los requerimientos de la Comisión de California de Certificación de Maestros (CCTC) Programa de Inducción, incluyendo personal y entrenamiento de programa asociado (2.4) Meta 3: Comunidad Comprometida Administrar Encuesta común de Egreso de Estudiantes de Último grado en todo el distrito (3.1) Continuar ampliando las ofertas de Universidad para Padres, basada en la necesidad y/o sugerencias de los padres y explorar las ofertas vía seminarios en la red electrónica (webinar) (3.2) Establecer prácticas consistentes para proveer libros de calificaciones actualizados en Aeries.net (3.3) Ampliar el libro de calificaciones Aeries.net a los padres de estudiantes en grado 6 (3.3) Investigar y desarrollar la comunicación específica de difusión con estudiantes aprendices de inglés, jóvenes de crianza, estudiantes con discapacidades y comunidades de bajos recursos (3.3) Incrementar el número de acuerdos de articulación con colegios locales y universidades (3.4) 4

5 Meta 4: Ambiente Seguro y Respetuoso Asegurara que todas las escuelas tengan artículos de emergencia adecuados (4.1) Continuar explorando alternativas de suspensión (4.2) Continuar usando estrategias de mercadotecnia para promover las ofertas de alimentos frescos y nutritivos (4.3) Ampliar los programas de Escuela en Sábado a todo nivel para continuar la recuperación- ADA (4.4) Continuar proveyendo tiempo adicional para Oficinistas de Salud en las escuelas de alto impacto (4.5) Continuar proveyendo asambleas de prevención de acoso/intimidación, a lo largo del año escolar (4.6) Continuar proveyendo programas de intervención, para apoyar a estudiantes envueltos en incidentes relacionados a drogas (4.7) Continuar el uso de internos de psicólogos, para incrementar el tiempo de los psicólogos escolares para cubrir la necesidades socio-emocionales y de comportamiento de los estudiantes (4.8) Proveer servicios de apoyo especializado para estudiantes con necesidades de salud mental en Nivel II y Nivel III (4.8) Mantener dos clínicos de salud mental y un psicólogo escolar y proveer un clínico de salud mental adicional (4.8) Ampliar los acuerdos con universidades para utilizar internos de salud mental y consejeros como apoyo adicional para los estudiantes (4.8) Continuar proveyendo Conejeros en Crisis en el Distrito para servir en todas las escuelas (4.8) Continuar proveyendo apoyo socio-emocional para estudiantes de primaria en riesgo, según sea apropiado, a través de Outreach Concern (4.8) Proveer apoyo de consejería adicional para estudiantes que asisten a programas de educación alternativa (4.8) Meta 5: Recursos Optimizados Continuar identificando a jóvenes de crianza a través de certificación directa y asegurar servicios a tiempo (5.1) Analizar más a fondo la recuperación de costos de mantenimiento continuo y reparaciones, como resultado del uso de las instalaciones por parte de grupos de usuarios externos (5.2) Explorar oportunidades para disminuir el consumo de agua en respuesta a la sequía actual de California, a través de programas de computación basados en la red electrónica, para controlar los sistemas de irrigación (5.3) Continuar explorando y ampliar las oportunidades de generación de ingresos a través de transporte, servicios de comida, entrega e imprenta (5.4) Ofrecer la solicitud para alimentos en línea, para incrementar la eficiencia y entrega de beneficios a tiempo a las familias (5.5) Comunicar los estándares de tecnología establecidos por el distrito, así como horarios de apoyo tecnológico a las personas interesadas (5.6) 5

6 Eliminar el uso del Sistema de Reportes de Evaluación en Línea (OARS), e implementar un sistema alterno de administración de datos, Iluminar, para monitorear mejor el progreso de los estudiantes, comunicar resultados, proveer evaluaciones en línea y simplificar la colección de datos (5.6) Preguntas de Seguimiento Si usted tiene alguna pregunta, comentarios o sugerencias, por favor, use la forma de retroalimentación en línea, localizada en Para tener acceso a la forma, por favor, presione el botón LCAP/LCFF. Todas las respuestas serán monitoreadas y se proveerá retroalimentación. 6