INSTITUTO CAMPECHANO. Formación ciudadana

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Jorge Navarrete Gallego
hace 5 años
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1 INSTITUTO CAMPECHANO Formación ciudadana EQUIPO 1 DZIB UICAB MARIA ESPINOSA COLLI JESSICA SOTO MINET VALENTINA SUCHITE LEÓN YURIRIA TZEC CHABLE FLOR Séptimo Semestre

2 Ciudad y participación infantil. ACOSTA A. Y N. PINEDA

3 Surge. Por incorporar y posicionar el tema de niñez y de manera particular el de primera infancia en el campo de las políticas publicas. Objetivo. Busca promover la participación de las poblaciones en situación de vulnerabilidad y afianzar la construcción de ciudadanía desde una visión incluyente en un proyecto ciudad. Se realiza. Estrategias pedagógicas mediante el juego. Hacer de la ciudad un lugar de aprendizaje (experiencias de cultura democrática).

Involucra. Formadores. Padres de familia. Agentes comunitarios. Niños y niñas. Aporta.

4 Se Basa. Democracia. Participación. Ciudadanía. Intención. Potenciar los criterios de elección, compromiso, responsabilidad, libertad y convivencia. Involucra. Formadores. Padres de familia. Agentes comunitarios. Niños y niñas. Aporta. La búsqueda de comprensiones teóricas y metodológicas que posibilitan la formación de la participación infantil y del concepto ciudadanía.

5 Involucran aspectos referidos a las condiciones de iniquidad y pobreza económica y social, en la consolidación de sociedades mas democráticas.

6 En relación con las condiciones de pobreza, una de las inquietudes de la sociedad actual tanto en los países ricos como en los de la llamada transición y en los mas pobres, tiene que ver con la naturaleza y sentido de la globalización y en la manera como esta afectando las posibilidades s de desarrollo ha generado en todos los tipos de países volumen importantes de pobres. Para romper tal trayectoria ese necesita definir objetivos, asumirlos e incrementar sensiblemente los recursos disponibles. En la actualidad, esta claro que, por ejemplo, solo con el proteccionismo de los países mas ricos, las perdidas que se le generan a los países que no lo son, equivalen al doble de que reciben por la ayuda externa. La protección de los países ricos les cuesta a los países en desarrollo mas de US s100milardos por año, dos veces el volumen total de ayudas económicas del norte hacia el sur.

De manera simultanea, la investigación ha demostrado contundentemente que estas deficiencias en el proceso del desarrollo, afectan particularmente a la niñez. UNICEF Y CEPAL (1981).

7 De manera simultanea, la investigación ha demostrado contundentemente que estas deficiencias en el proceso del desarrollo, afectan particularmente a la niñez. UNICEF Y CEPAL (1981). Desafortunadamente continua y pese al avance que significa que la comunidad internacional se haya fijado metas como loas del milenio o las de la sesión especial de Naciones Unidas sobe niñez y las de Dakkar sobre educación para todos James Heckman premio nobuk de economía en el año 2000, ha señalado que el aprendizaje empieza antes que el inicio de la educación formal. El neurodesarollo es mas importante de lo que habíamos pensado, pues el ser humado parece ser la especie mas ecológica de la naturaleza. El ser humano nace con 20% del cerebro que va atender a los 7 años de edad. El 80% de la masa del cerebro se logre después del nacimiento,

Mustard (2003) demuestra como las ventanas de oportunidad para el desarrollo sensorial del ser humano, para el desarrollo de habilidades cognitivas, para las afectivas y

Es claro entonces que la inversión publica en programas y proyectos para a niñez es una prioridad, en tanto significa la afectación positiva y propositiva de los

8 Mustard (2003) demuestra como las ventanas de oportunidad para el desarrollo sensorial del ser humano, para el desarrollo de habilidades cognitivas, para las afectivas y las comunicativas, se sientan desde la concepción, están presente en el periodo prenatal y empiezan a declinar en el ritmo de desarrollo, muy pronto. Es claro entonces que la inversión publica en programas y proyectos para a niñez es una prioridad, en tanto significa la afectación positiva y propositiva de los potenciales con los cuales una sociedad puede cantar para sus transformaciones estructurales y culturales Pensar en la participación infantil se constituye en un factor clave para el desarrollo social.

Participación infantil Los niños y las niñas

proceso de construcción de identidad Sean

convivencia Cotidianidad de las interacciones,

9 Participación infantil Los niños y las niñas son aceptados en la dinámica social Es un deber que los ambientes que se generen les posibiliten el desarrollo de potencialidades. * Familia como institución * Centros de desarrollo infantil *Comunidades Para un proceso de construcción de identidad Sean reconocidos como iguales para construir la convivencia Cotidianidad de las interacciones, desde los primeros aprendizajes para su capacidad de incidencia, cambio y transformación

10 El derecho a la participación, eje de la promoción del desarrollo integral Participación Condición necesaria para conocer y acceder al ejercicio de los demás derechos, en tanto facilita el reconocimiento de intereses propios y colectivos.

Los niños ante la sociedad Equilibrio entre lo afectivo y lo cognitivo Desarrollo en distintos

niño Así se da la articulación de la formación para la participación como una propuesta política

como la democratización de las relaciones cotidianas, son condiciones para que los niños puedan

11 Los niños ante la sociedad Equilibrio entre lo afectivo y lo cognitivo Desarrollo en distintos contextos sociales Experiencias Contenidos de información Valor significativo de la intervención del niño Así se da la articulación de la formación para la participación como una propuesta política para la construcción de la ciudadanía, pues tanto el conocimiento como apropiación de su entorno, como la democratización de las relaciones cotidianas, son condiciones para que los niños puedan desarrollar las competencias y las habilidades que les permitan hacer extensivos esos aprendizajes a otros escenarios.

12 La ciudad: escenario de participación para el ejercicio de la ciudadanía.

Tonucci (2003) plantea que en medida que los individuos participen en el proyecto

13 Se busca que los niños y niñas puedan acceder la memoria histórica de sus barrios a través de los símbolos, iconos y rutinas de las comunidades. Tonucci (2003) plantea que en medida que los individuos participen en el proyecto de ciudad, la sentirán como suya, hoy como niños y mañana como adultos, para defenderla y cuidarla.

Se realiza en dos perspectivas Por afuera: Donde se reconoce los elementos

14 ESTRATEGIA: EL RECORRIDO URBANO Se trata de un recorrido imaginario que comienza en la casa y va incluyendo progresivamente la ciudad. Se realiza en dos perspectivas Por afuera: Donde se reconoce los elementos que lo caracterizan. Por adentro : Donde se reconoce quien lo habita y realiza sus recorridos.

15 En si, los procesos de formación para la participación debe buscar cada vez más acercarse a estos escenarios de la vida cotidiana que se construyen en la ciudad.

16 La participación infantil y las políticas públicas.

17 Política de carácter público Estado Un Estado garante de derechos sociales, abierto a la participación ciudadana, transparente y rendidor de cuentas Sociedad civil

19 Conclusiones

20 Hacer preguntas o representar las inquietudes de los alumnos. Considerarlos en la toma de decisiones. Oír la voz de los niños Cualificar las acciones entorno a la niñez y los factores que la afectan. Transformar las prácticas de los adultos.

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