DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CIENCIAS SOCIALES. HISTORIA_4º ESO

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1 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CIENCIAS SOCIALES. HISTORIA_4º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN (con especificación de %) Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS (en negrita) 1 UD1: DEL ANTIGUO RÉGIMEN A LA ILUSTRACIÓN Contenidos Criterios de Ev. Estándares de ap. El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al Explicar las características del Distingue conceptos históricos como absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Antiguo Régimen en sus Antiguo Régimen e sentidos político, social y Ilustración. económico. Inglaterra, España. El arte y la ciencia e Europa en los siglos XVII y XVIII. El desarrollo de la Ilustración. Conocer los avances de la revolución científica desde el siglo de los siglos XVII y XVIII. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época. Comprende las implicaciones del Empiricismo y el método científico en una variedad de áreas. 1 Documento elaborado a partir de los requerimientos del artículo 19 del Decreto 98/2016, recogidos en el aptdo. 31 de la Instrucción nº 21/2018, de la Secretaría General de Educación.

2 Europa y en América. Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo. UD2: LA ERA DE LAS REVOLUCIONES Contenidos Criterios de Ev. Estándares de ap. Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. La revolución americana. La revolución francesa. Las revoluciones liberales y la Restauración en el Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica. Comprender el alcance y limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. Discute las implicaciones

3 siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX. de la violencia con diversos tipos de fuentes. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. Sopesa las razones de Los revolucionarios para actuar como lo hicieron. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores. UD3: REVOLUCIÓN INDUSTRIAL E INDUSTRIALIZACIÓN. Contenidos Criterios de Ev. Estándares de ap. La revolución industrial y Describir los hechos Analiza y compara la

4 sus factores, su expansión. Desde Gran Bretaña al resto de Europa. La discusión en torno a las características de la industrialización en España: éxito o fracaso? relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal. Entender el concepto de progreso y los sacrificios y avances que conlleva. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales. industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de

5 los cambios económicos en España. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX. UD4: IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIAL Contenidos Criterios de Ev. Estándares de ap. El imperialismo en el siglo XIX: causas, desarrollo y consecuencias. La Gran Guerra. ( ), o Primera Guerra Mundial. Las consecuencias de la firma de la Paz. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX. Explica razonadamente que el concepto imperialismo refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución Elabora discusiones sobre del imperialismo. Analizar eurocentrismo y las causas de la Gran globalización. Guerra. Conocer los principales Sabe reconocer cadenas e interconexiones

6 acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles. causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros ismos en Europa. Establecer las relaciones de esos movimientos con su contexto social e intelectual Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial. Analiza el nuevo mapa político de Europa. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX.

7 Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. UD5: EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS Contenidos Criterios de Ev. Estándares de ap. La Revolución Rusa. La difícil recuperación de Alemania. El crash de 1929 y la gran depresión. El fascismo italiano. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del período de entreguerras, o las décadas , especialmente en Europa. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia. El nazismo alemán. Analizar las causas de la crisis económica de los años 30. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.

8 Europa, en especial su relación con las consecuencias de la I Guerra Mundial y la crisis económica. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa. UD6: II REPÚBLICA Y GUERRA CIVIL EN ESPAÑA Contenidos Criterios de Ev. Estándares de ap. La II República en España. La guerra civil española. Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y apaciguamiento. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española.. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. UD7: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Contenidos Criterios de Ev. Estándares de ap. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos

9 De guerra europea a guerra mundial. El Holocausto. Entender el concepto de guerra total. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: europea y mundial. niveles temporales y geográficos. Reconoce la jerarquía causal (diferente Importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas). Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra europea que la mundial. Sitúa en un mapa las fases del conflicto. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial. UD8: GUERRA FRÍA Y DESCOLONIZACIÓN Contenidos Criterios de Ev. Estándares de ap. La nueva geopolítica mundial: guerra fría y Entender los avances económicos de los Utilizando fuentes históricas e

10 planes de reconstrucción postbélica Evolución de la URSS y sus aliados. regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, su evolución política y los avances económicos del Welfare State en Europa. historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría. Explica los avances del Welfare State en Europa. Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el Welfare State en Europa. La crisis del petróleo (1973). Comprender el concepto de guerra fría en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de UD9: DICTADURA, TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA EN ESPAÑA Contenidos Criterios de Ev. Estándares de ap. La dictadura de Franco en España. Explicar las causas de que se estableciera una Conoce la situación de la postguerra y la

11 La transición política en España: de la dictadura a la democracia ( ) dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso. Conocer la realidad de las víctimas de la represión y las actuaciones relativas al establecimiento de censos y a la localización de personas desaparecidas represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la Reforma Política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes,

12 aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc. Establece un mapa razonado de los principales lugares de la Memoria Democrática en Extremadura. UD10: EL MUNDO ACTUAL Contenidos Criterios de Ev. Estándares de ap. El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo

13 Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo. El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional. La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio Reconocer que el pasado no está muerto y enterrado, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos mapa político europeo de esa época. Comprende los pros y contras del estado del bienestar. Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes

14 espacios. tecnologías de la información y la comunicación, a distintos niveles geográficos. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico. Sopesa cómo una

15 Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política en el siglo XXI. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI. A la hora de proceder a la calificación final de nuestros alumnos tendremos en cuenta los siguientes criterios. Dentro de cada Unidad el 5% de la nota se otorga por su participación activa en las clases y el 95 % restante llega del grado de adquisición de los estándares de aprendizaje. En el grado de adquisición de los diferentes estándares tendremos en cuenta que aquellos considerados básicos (en negrita y subrayados) suponen el 65%, los intermedios (en negrita) el 25% y los avanzados suponen el 10%. Cada uno de estos estándares se evaluará con uno o, preferiblemente, varios instrumentos (principalmente pruebas escritas tradicionales, trabajos de indagación y actividades), de acuerdo con los porcentajes que a continuación se indican Si solo se utiliza un Pruebas 65% Pruebas 70% Pruebas 85% Trabajos 70%

16 instrumento 100% Trabajos 25% Trabajos 30% Activid. 15% Activid. 30% Activid. 10% En el caso de los estándares que tengan relación con la lectura obligatoria que propondrá el Departamento, la lectura y la realización de las tareas diseñadas relativas a esta, tendrán la consideración de trabajo para la calificación de cada estándar. En caso de realizarse actividad de lectura o pequeños trabajos de investigación en alguno de los trimestres su valoración se realizará a través de los estándares que le corresponda siendo una nota más. Sin embargo, la no realización de estas tareas implicaría la no consecución de los estándares implicados en dicha actividad. Además de ello, hemos de tener presente que: El alumno/a que no asista a una prueba y tenga que realizar dicha prueba en otra fecha distinta a la establecida, deberá presentar justificación adecuada que será entregada al profesor/a para que se pueda realizar la prueba. Si se ha faltado por una visita médica se ha de traer un justificante médico, no siendo válida la justificación por parte de los padres. La media aritmética de las calificaciones se realizará siempre que los alumnos hayan obtenido una calificación mínima de 3,5 en las pruebas escritas. El alumno que sea sorprendido copiando durante la realización de cualquiera de las pruebas escritas entregará su prueba, que no será corregida, pero si calificada con un 0. Al obtener esta calificación deberá recuperar la evaluación completa durante las recuperaciones de junio. Los alumnos/as realizarán actividades de refuerzo y pruebas de recuperación cuando no se hayan alcanzado los objetivos establecidos.

17 Estas pruebas se basarán en los estándares básicos (marcados en negrita y subrayados). En cuanto a las faltas de ortografía, orden y presentación tanto en pruebas, trabajos, etc. habrá que tenerse en cuenta la corrección de la ortografía y la redacción, así como la limpieza y el orden en la presentación (pudiendo bajar la calificación hasta un punto en caso de faltas de ortografía cuando sea un número elevado, pero nunca se suspenderá al alumno/a por esta cuestión y bajando en medio punto si la presentación, el orden y la limpieza no son las debidas. TOTAL ANUAL: 100% PARTICIPACIÓN ACTIVA Y POSITIVA 5% CONSECUCIÓN DE LOS ESTÁNDARES 95 % ESTÁNDARES BÁSICOS (65 %) ESTÁNDARES INTERMEDIOS (25 %) ESTÁNDARES AVANZADOS (10 %) Si solo se utiliza un instrumento supone 100%

18 Si usamos varios instrumentos de evaluación: o Pruebas 65% Trabajos 25% Actividades 10% o Pruebas 70% Trabajos 30% o Pruebas 85% Actividades 15% o Trabajos 70% Actividades 30% Las presentes programaciones no articulan ningún medio para subir la calificación de un alumno una vez realizada la evaluación según todos estos procedimientos e instrumentos ya descritos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

19 La evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas en esta etapa educativa pretende atender globalmente a todos los ámbitos de la persona, y no solamente a los aspectos cognitivos. Supone, por tanto, la recogida sistemática de informaciones sobre cómo se está desarrollando el proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre a partir de una evaluación inicial que servirá exclusivamente como toma de referencia sobre los puntos de partida del proceso de construcción de aprendizajes. Esto implica el uso de diferentes tipos de instrumentos de evaluación a fin de poder registrar de manera satisfactoria el progreso de los alumnos y alumnas en la asimilación de los contenidos imprescindibles y competencias. Entre ellos podemos destacar: a) La observación del trabajo diario de los alumnos y el análisis de las tareas individuales, que deberán reflejarse en el cuaderno de trabajo del alumno (que incluirá correcciones ortográficas) y en el cuaderno de clase del profesor. Dicha observación debe ampliarse al análisis de su participación en las actividades realizadas en grupo y en las actividades de síntesis y puestas en común del grupo-aula. El cuaderno de clase especialmente en el primer ciclo deberá tener un control muy sistemático. b) La realización de pruebas escritas basadas en la materia trabajada previamente, se utilizarán para valorar no sólo la realización de actividades y el grado de consecución de los objetivos establecidos, sino también para informar al alumno sobre su grado de progreso (autoevaluación). Generalmente en ESO se suelen realizar controles por cada unidad didáctica, sobre todo en el primer ciclo ya que la asimilación de contenidos suele realizarse de una manera más lenta y no produce la situación de saturación de contenidos. Realización de pruebas de recuperación (explicado en el apartado correspondiente). c) Otros instrumentos de evaluación serán la realización de actividades de indagación, la participación en debates, puestas en común, lecturas obligatorias y el interés mostrado por cualquier otro elemento didáctico propuesto que ayude a la formación personal (incluidas las posibles actividades extraescolares a realizar). d) Modelo de prueba extraordinaria: La prueba final extraordinaria de septiembre se elaborará atendiendo a la consecución de los objetivos reflejados en los contenidos imprescindibles y competencias clave establecidas. Cada uno de estos elementos se reflejará en una serie de preguntas determinadas que se han trabajado a lo largo del curso, debiendo el alumno superar satisfactoriamente un 50 % de las cuestiones planteadas en las distintas áreas del currículo de Ciencias Sociales. La prueba estará basada en aquellas actividades, contenidos, competencias y procedimientos básicos que se han trabajado a lo largo del curso escolar: Definir términos históricos y geográficos.

20 Análizar y comentar mapas históricos e imágenes Interpretar y elaborar gráficos, ejes cronológicos, textos geográficos e históricos, lectura comprensiva ) Contestar a preguntas cortas sobre elementos del currículo que harán referencia a causas, desarrollo o consecuencias de aspectos históricos. Así pues, la evaluación será continua y personalizada, lo que significa que no se reducirá a una prueba final al término del curso, ni a la variante de pruebas sucesivas al finalizar cada unidad didáctica, sino que implicará aspectos más globales que demuestren el nivel de progreso integral del alumno. Puesto que la evaluación ha de cumplir su finalidad formativa por excelencia, se hará siguiendo como criterio de referencia la evolución personal de cada alumno con relación a sí mismo (conocimientos previos, adquisición de nuevos contenidos, interés por el aprendizaje...). Para llevar a cabo un seguimiento de la evolución de nuestros alumnos recurriremos a diferentes instrumentos: 1. Listas de control 2. Registro anecdótico. 3. Fichas de registro 4. Rúbricas de evaluación. 5. Exámenes tradicionales.