SÍLABO DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACION DE POLITICAS EDUCATIVAS

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1 SÍLABO DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACION DE POLITICAS EDUCATIVAS I. DATOS GENERALES 1.1 Coordinación Académica : Posgrado en Educación 1.2 Programa : Doctorado en Educación 1.3 Semestre Académico : I 1.4 Código : Ciclo : V 1.6 Créditos : Horas Semanales Horas teóricas Horas prácticas 1.8 Requisito : Ninguno 1.9 Docente : Dr. Carlos Augusto Echaiz Rodas : : : II. SUMILLA La asignatura corresponde al área de gestión. Es de carácter teórico práctico y se orienta a la formación de competencias para el diseño, aplicación y evaluación de políticas educativa. Consta de las siguientes unidades temáticas: I. Políticas educativas, definiciones generales. Ámbitos de aplicación. Relación con otras políticas del estado. Políticas de cobertura y equidad educativa. II. Políticas de supervisión, acreditación y gestión de la calidad. III. Políticas curriculares y pedagógicas. IV. Políticas de personal docente. La asignatura exige de los participantes el diseño de políticas educativas nacionales, regionales, locales e institucionales. (Trabajo grupal hasta de dos participantes) III. COMPETENCIAS Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA 3.1 Competencias Define las políticas educativas, sus ámbitos de aplicación, diseña políticas nacionales, regionales, locales e institucionales, aprecia la importancia de las políticas educativas en el desarrollo de la educación de nuestro país. 3.2 Componentes Capacidades

2 Identifica los aspectos más importantes de las políticas educativas, esboza líneas de políticas educativas Clasifica las políticas de supervisión, acreditación y gestión de la calidad, idea políticas de supervisión, acreditación y gestión de la calidad que eleven el nivel de la educación en el Perú Describe los aspectos más importantes de las políticas curriculares y pedagógicas, identifica sus componentes para su aplicación Formula políticas de personal docente, localiza los ámbitos de problemáticas más urgentes, para su atención. Contenidos actitudinales Aprecia la importancia de diseñar políticas educativas coherentes con nuestra problemática educativa Debate sobre la importancia de las políticas de supervisión, acreditación y gestión de la calidad. Justifica la importancia de diseñar políticas educativas nacionales, regionales, locales e institucionales. Propone políticas educativas coherentes con nuestra problemática educativa.

3 IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD I POLÍTICAS EDUCATIVAS, DEFINICIONES GENERALES. ÁMBITOS DE APLICACIÓN. RELACIÓN CON OTRAS POLÍTICAS DEL ESTADO. POLÍTICAS DE COBERTURA Y EQUIDAD EDUCATIVA. CAPACIDAD: Identifica los aspectos más importantes de las políticas educativas, esboza las líneas de políticas educativas más urgentes. Subproducto: Localización de los ámbitos de aplicación y la relación de las políticas públicas con las políticas educativas, la cobertura y equidad educativa. SEMANAS CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TEÓRICAS PRÁCTICAS 1 Presentación del sílabo y discusión de su contenido. Aplicación de una prueba de entrada y organización metodológica y didáctica de la asignatura. Aplicación de una prueba de entrada para recoger información de los conocimientos previos de los estudiantes Autoevaluación de la prueba de entrada Análisis y comentario de los resultados obtenidos en la prueba de entrada 2 Políticas educativas. Introducción, definiciones, lineamientos generales Diálogo debate sobre aspectos generales y conceptuales de las políticas educativas Análisis y comentario de las definiciones generales de las políticas educativas. 3 Ámbitos de aplicación de las políticas educativas. Diálogo debate sobre los diferentes ámbitos de aplicación de las políticas educativas en el Perú. En grupos de trabajo analizan las diferentes políticas educativas en cuanto a su ámbito de aplicación 4 Relación de las políticas educativas con otras políticas del Estado, políticas de cobertura y equidad educativa. Establecer la relación que existe entre las políticas educativas con otras políticas del Estado, teniendo en cuenta la cobertura y equidad educativa. En grupos de trabajo elabora un cuadro comparativo entre las políticas educativas y las políticas del Estado.

4 UNIDAD II POLÍTICAS DE SUPERVISIÓN, ACREDITACIÓN Y GESTIÓN DE LA CALIDAD. CAPACIDAD: Clasifica las políticas de supervisión, acreditación y gestión de la calidad, idea políticas de supervisión, acreditación y gestión de la calidad que eleven el nivel educativo peruano Sub producto: Diseña las políticas educativas de supervisión, acreditación y gestión de la calidad. SEMANAS CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TEÓRICAS PRÁCTICAS 5 Políticas de supervisión en el Sistema Educativo Peruano Identifica las características de las políticas de supervisión en el Sistema Educativo Peruano En grupos de trabajo analizan los aspectos positivos y negativos de las políticas de supervisión. 6 Políticas de acreditación Identifica las características de las políticas de acreditación en el Sistema Educativo Peruano. En grupos de trabajo analizan los aspectos positivos y negativos de las políticas de acreditación. 7 Políticas de gestión de la calidad en el Sistema Educativo Peruano Identifica las características de las políticas de gestión de la calidad en el Sistema Educativo Peruano. En grupos de trabajo analizan las diferentes políticas de gestión de la calidad. 8 Calidad y equidad en educación Diálogo debate, sobre los paradigmas de la calidad y la equidad en el Sistema Educativo Peruano. En grupos de trabajo evalúan los paradigmas respecto a la calidad y equidad en educación.

5 UNIDAD III POLÍTICAS CURRICULARES Y PEDAGÓGICAS. CAPACIDAD: Describe los aspectos más importantes de las políticas curriculares y pedagógicas, identificando sus componentes para su aplicación Sub producto: Elabora políticas curriculares y pedagógicas para el nivel educativo en el que se desempeña SEMANAS CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TEÓRICAS PRÁCTICAS 9 Las políticas curriculares en el Sistema educativo peruano. Identifica los fines y objetivos de las políticas curriculares en el sistema educativo peruano En grupos de trabajo elaboran un cuadro comparativo de las políticas curriculares actuales y su coherencia con las necesidades del país. 10 Las políticas pedagógicas en el Sistema educativo peruano. Identifica los fines y objetivos de las políticas pedagógicas en el sistema educativo peruano. En grupos de trabajo elaboran un cuadro comparativo de las políticas pedagógicas actuales y su coherencia con las necesidades del país. 11 Diseño e implementación de las políticas educativas en el Sistema educativo peruano Análisis FODA sobre el diseño e implementación de las políticas educativas en el Sistema educativo peruano. En grupos de trabajo elaboran una matriz FODA referente al diseño e implementación de las políticas educativas en el Sistema educativo peruano. 12 Ejecución y evaluación de las políticas educativas en el Sistema educativo peruano Análisis FODA sobre la ejecución y evaluación de las políticas educativas en el Sistema educativo peruano. En grupos de trabajo elaboran una matriz FODA referente a la ejecución y evaluación de las políticas educativas en el Sistema educativo peruano.

6 UNIDAD IV POLÍTICAS DE PERSONAL DOCENTE. CAPACIDAD: Formula políticas de personal docente, localiza los ámbitos más urgentes para su aplicación y atención Sub producto: Diseña políticas de personal docente enfocadas a los diferentes niveles y ámbitos educativos. SEMANAS CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TEÓRICAS PRÁCTICAS 13 Políticas del personal docente en Educación Básica Regular. Diseña políticas del personal docente en Educación Básica Regular. En grupos de trabajo identifican las características de las políticas del personal docente en Educación Básica Regular. 14 Políticas del personal docente en Educación Superior Diseña políticas del personal docente en Educación Superior. En grupos de trabajo identifican las características de las políticas del personal docente en Educación Superior 15 Responsabilidades en el diseño, implementación, ejecución de las políticas educativas en el Sistema educativo peruano Debate sobre las responsabilidades en materia de políticas educativas. En grupos de trabajo elaboran una matriz de correlación entre el diseño, implementación, ejecución de las políticas educativas en el Sistema educativo peruano. 16 Propuestas de políticas educativas de los principales partidos políticos en el último proceso electoral. Análisis de las propuestas de políticas educativas de los principales partidos políticos en el último proceso electoral. En grupos de trabajo elaboran un cuadro comparativo entre las diferentes propuestas de políticas educativas de los principales partidos políticos en el último proceso electoral

7 V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 5.1. De enseñanza: Exposición-diálogo Elaboración de trabajos individuales y/o grupales en el diseño de políticas educativas Demostraciones prácticas 5.2. De aprendizaje: Observación e interpretación de hechos y situaciones concretas Indagación de fuentes de información Exposición individual y grupal de trabajos. Debates VI. RECURSOS DIDÁCTICOS 6.1. Para el docente: Multimedia, USB y hoja de práctica 6.2. Para el alumno: Perfiles, sesiones de aprendizaje Lecturas seleccionadas Planes de gobierno de los partidos políticos en materia de educación Bibliografía especializada VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación es un juicio de valor que refleja logros y aspectos a mejorar en el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje. Por su carácter permanente, integral, sistemático, flexible y participativo guarda coherencia con el objetivo y las competencias previstas. Para su aplicación se tendrá en cuenta los siguientes lineamientos: Evaluación inicial (EI). Se realiza la primera semana de inicio del semestre académico a través de una prueba de entrada. Esta evaluación tiene carácter diagnóstico y sirve al docente para conocer los saberes previos de sus alumnos y adoptar las estrategias académicas pertinentes. Evaluación de proceso.- (evidencia de proceso) (EP). Se realiza progresivamente durante el semestre académico, para evaluar los logros de aprendizaje conceptuales, procedimentales y actitudinales de las competencias previstas en cada unidad de aprendizaje, a través de: evaluaciones escritas, participación en debates, trabajos aplicativos por cada sesión de aprendizaje (taller), investigación monográfica, sustentación y defensa del trabajo de investigación, asistencia en clase y puntualidad en la presentación de los trabajos, participación activa. Se reportará al finalizar cada unidad (UNIDAD I, UNIDAD II, UNIDAD III, UNIDAD IV) Evaluación Sumativa. (E.S). (evidencia de conocimiento). Valora el promedio final, consolidando todos los logros de aprendizaje por unidad para efecto de la nota promocional. Se realiza a través de exámenes de unidad y de ciclo. Evaluación de producto.- (EP) (Evidencia de producto). Al término del curso el estudiante entregará un trabajo consistente en el diseño de políticas educativas nacionales, regionales, locales e institucionales para el desarrollo de la educación peruana en los próximos 5 años

8 La asignatura exige que los estudiantes organizados en grupos de hasta dos participantes, deberán elaborar un trabajo sobre el diseño de políticas educativas para el desarrollo de la educación peruana en los próximos 3 años. COMPENENTES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL EVIDENCIAS Evaluaciones escritas de los contenidos conceptuales (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) Participación en debates y análisis crítico. Trabajo aplicativos en cada sesión de aprendizaje. Investigación de casos Sustentación de caso Respeto y valoración de las opiniones de los integrantes del aula. Ética en el trabajo académico. PORCENTAJE DE PONDERACION DE LOGROS DE APRENDIZAJE 10% 15% 20% 20% 20% 8% 7% VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN 8.1 Referencias bibliográficas: 1. Alcázar, L. & Cieza, N. (2002). Hacia una mejor gestión de los centros educativos en el Perú. El Caso de Fe y Alegría. Perú: Instituto Apoyo. 2. Arregui, Patricia (2004). Es posible mejorar la educación peruana?: evidencias y posibilidades. Lima: Grupo de Análisis para el Desarrollo. 3. Bautista M. Juan & otros. (2012). La innovación en la universidad. Barcelona: Editorial GRAÓ. 4. Bautista M. Juan. (2012). La innovación en la universidad: prácticas, políticas y retóricas. España: Editorial GRAÓ. 5. Benavides, M. (2006). Investigación y política Educativa en el Perú.: Fondo Editorial del Banco Mundial. 6. Capella, J. (2002). Política educativa. Aportes a la política educativa peruana. Perú: Editorial Impresos & Diseños SAC. Editores. 7. Correa, C. (2005). Administración estratégica y calidad integral en las instituciones educativas. Colombia: Editorial Magisterio. 8. Cotrina P. Pascual. (2002). Estrategias para la calidad educativa. Perú: Editorial San Marcos. 9. De Pablos P. Juan y otros. (2010). Políticas educativas y buenas prácticas. España: Editorial GRAÓ. 10. Fernández; J. (2006). Manual de Política y legislación educativas. Valle hermoso, España: Editorial Síntesis S.A. 11. Helfer, G.; y otros. (2006). Exigimos Calidad. Perú: Fondo Editorial del Congreso del Perú. 12. Iguiñiz, M. (2006). Elecciones y Educación. Perú: Editorial Foro Educativo. 13. Jaramillo, M. & Arteaga, I. (2003). La inversión pública en educación: proceso de asignación y determinantes de la distribución del gasto por alumno. Informe Final. Perú: Instituto Apoyo. 14. Ministerio de Educación Del Perú. (2006). Construyendo una Política de Formación Magisterial Lima: Edit. Ministerio de Educación. 15. Ministerio de Educación del Perú. (2006). De la capacitación hacia la formación en el servicio de los docentes. Aportes a la Política ( ). Lima: Edit. Ministerio de Educación.

9 16. Ministerio de Educación, Lima (2001) El desarrollo de la educación. Lima: Edit. Ministerio de Educación. 17. Montes, I. & otros. (2004). Actitudes, expectativas y percepciones hacia la descentralización de la educación en directores de centros educativos estatales. Perú: Universidad Católica San Pablo. 18. Pontifica Universidad Católica del Perú (2005). Políticas Educativas y Desarrollo Regional: Estado, Gobierno y Políticas Públicas Políticas educativas. Lima: Editorial Imprenta PUCP. 19. Prieto, G. (2006). La fuerza creadora de la educación. Perú: Edit. Instituto Peruano de Economía Social de Mercado. 20. Rivero H. José. (2008), Educación y actores sociales. Lima: Editorial Oxfam Novib. 21. Santos R. Miguel. (2009). Políticas educativas y compromiso social. España: Editorial Octaedro. 22. Tovar, T. (2006). Aprender vida: la educación de las personas con discapacidad. Lima: Fondo Editorial del Congreso del Perú. 23. Universidad Adolfo Ibáñez. (2005). Más allá del mercado: Hacia una nueva reforma de la Educación Superior: Lima: Fondo editorial UNMSM.