RESULTADOS EDUCATIVOS VIGENTES AÑO Instituto Sagrado Corazón

Transcripción

1 RESULTADOS EDUCATIVOS VIGENTES AÑO 2017 Instituto Sagrado Corazón

2 Desempeño Histórico AÑO RINDEN PROMEDIO PROMEDIO MAT. PROMEDIO L y M PUNTAJE HCS PUNTAJE L y M LENGUAJE CS (+21.2) ,5 (+6,8) 589 (+28.3) 560,7 (-10.3) (+24.7) 563,1 (-1,7) (+15.4) 557,2 (+3) (+15.6) 573,9 (+3,2) , , , , ,04 576,

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4

5

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7 PUNTAJE PROMEDIO LENGUAJE - MATEMÁTICA

8 RESULTADOS POR RANGO DE PUNTAJE LENGUAJE/MATEMÀTICA PUNTAJE INFERIOR A 400 PTOS. 3 (3,75%) 0 1 (1,16%) 4 (4,6%) (16,25%) 15 ( 15,8%) 17 (19,7%) 13 (15%) (52,5%) 49 (52%) 42 (48,8%) 43 (49%) (22.5%) 27 (28%) 23 (26,7%) 22 (25,5) (5%) 4 (4,2%) 3 (3,52%) 5 (5,9%) 800 o T O T A L 80 (100%) 95(100%) 86 (100%) 87 (100%)

9 ACCESO A RESULTADOS DE ALUMNOS GENERACIÓN 2016 ACCESO A RESULTADOS CONFIDENCIALIDAD 50 37

10 AÑO RINDEN L y M PROMEDIO LENGUAJE PROMEDIO MAT. PROMEDIO L y M PUNTAJE HCS PUNTAJE CS ,5 (+6,8) 560,7 (-10.3) 563,1 (-1,7) 557,2 (+3) 573,9 (+3,2)

11 RESULTADOS SIMCE 2015 AÑO COMPRENSIÓN DE LECTURA 2 básico MATEMÁTICA HISTORIA Y SOCIALES NATURALES AÑO COMPRENSIÓN DE LECTURA 4 básico MATEMÁTICA HISTORIA Y SOCIALES NATURALES

12 AÑO COMPRENSIÓN DE LECTURA 6 básico MATEMÁTICA HISTORIA Y SOCIALES NATURALES AÑO COMPRENSIÓN DE LECTURA 8 básico MATEMÁTICA HISTORIA Y SOCIALES NATURALES

13 AÑO COMPRENSIÓN DE LECTURA II medio MATEMÁTICA HISTORIA Y SOCIALES NATURALES

14 INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL año 2015 Estos indicadores se expresan en una escala de 0 a 100 puntos en donde el puntaje más cercano al 0 indica menor nivel de logro y el valor más cercano al 100 indica mayor nivel de logro. NIVEL Autoestima académica y motivación escolar Clima de convivencia escolar Participación y formación ciudadana 2 básico Hábitos de vida saludable 4 básico básico básico II medio La Agencia de Calidad de la educación ha fijado la categoría de desempeño para nuestro colegio el año 2015 en nivel medio. Esto significa que nuestros estudiantes obtienen resultados similares a lo esperado en las distintas dimensiones evaluadas considerando el contexto social en que nos desempeñamos. Las categorías de desempeño son 4: - ALTO - MEDIO - MEDIO/BAJO - INSUFICIENTE

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16 Qué significa cada categoría de desempeño? Categoría de Desempeño Alto: Esta categoría agrupa a establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados que sobresalen respecto de lo esperado, en las distintas dimensiones evaluadas en el proceso de análisis, considerando siempre el contexto social de los estudiantes del establecimiento. Categoría de Desempeño Medio: Esta categoría agrupa a establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados similares a lo esperado, en las distintas dimensiones evaluadas en el proceso de análisis, considerando siempre el contexto social de los estudiantes del establecimiento. Categoría de Desempeño Medio Bajo: Esta categoría agrupa establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados por debajo de lo esperado, en las distintas dimensiones evaluadas en el proceso de análisis, considerando siempre el contexto social de los estudiantes del establecimiento. Categoría de Desempeño Insuficiente: Esta categoría agrupa a establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados muy por debajo de lo esperado, en las distintas dimensiones evaluadas en el proceso de análisis, considerando siempre el contexto social de los estudiantes del establecimiento.

17 "La tecnología en sí misma no desarrolla habilidades en los niños" No basta con cumplir con la cobertura, hay que diversificar e innovar Un ambiente protector aumenta el logro de resultados El techo de un sistema educativo está dado por la calidad de sus docentes y de su equipo directivo" Ampliar la mirada de calidad más que quedarse en los resultados Hay que mirar la tendencia de los resultados más que el resultado mismo" "No basta con seguir haciendo lo mismo" "En 2º ciclo y enseñanza media se debiera avanzar hacia la lectura por placer; los mecanismos de decodificación deben trabajarse en primer ciclo". Las prácticas de retroalimentación docente en aula marcan la diferencia en los alumnos