Mi linda ropa/ Cuatro el número que se comió Tungi
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- Patricia Soler Godoy
- hace 5 años
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1 Mi linda ropa/ Cuatro el número que se comió Tungi Núcleo: RELACIONES LÓGICO MATEMATICAS Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 5 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Serie coreana de animación que aborda diferentes aprendizajes matemáticos. La protagonista de esta serie es Ria, quien en el ambiente cotidiano de su hogar junto a su familia, descubre día a día aprende algo nuevo en su habitación. Cada vez, que Ria aprende algo nuevo, llama a dos particulares amigos para enseñarles lo aprendido. En el tercer capítulo la madre de Ria decora la ropa de sus hijos con divertidos patrones de tres elementos. En el segundo episodio Ria junto a su familia crean barcos y aprenden el número cuatro. ENLACES: chivo_ chivo_4753 RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: RELACIÒN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NÚCLEO DE APRENDIZAJE: RELACIONES LÓGICO-MATEMÀTICAS Y CUANTIFICACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar y reproducir patrones representados en objetos y el medio, reconociendo los elementos estables y variables de las secuencias. Nº 7 Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana. Nº 13 AMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO DE APRENDIZAJE: CONVIVENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprender y responder en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfacción de deseos, considerando las necesidades de los demás y las condiciones del medio. Nº 1 VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Patrones, secuencia y respeto. ANEXOS: 1. Imágenes de los personajes. 2. Imágenes de efectos. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Estos capítulos pueden ser utilizados para trabajar la noción de cantidad, representación gráfica de números y la asociación número cantidad, de los números 3-4 y el concepto de patrones con tres elementos (ABC). Además, nos permite abordar la autorregulación, postergando o modificando las necesidades de los párvulos dependiendo de la situación en la que se encuentren. Antes de ver el programa: 1. Antes de ver el programa invite a niños y niñas a sentarse en círculo y recordar a los personajes de la serie. Para realizar este reconocimiento muestre imágenes de Ria, su padre, su madre, su hermano menor Goya, Tungi y Yori, las cuales se encuentran en el anexo número Para activar los conocimientos previos de los niños(as), realice las siguientes preguntas: Qué números conocen? Qué son los patrones?, cómo los podemos crear? Si un compañero(a) está trabajando con un material de la sala que tu quieres utilizar, qué haces?
2 Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. 3. Trabaje los capítulos por separado. Vuelvan a revisar el primer capítulo e invite a los niños(as) a comentarlo; para orientar esta instancia formule las siguientes preguntas: Qué número trabajo Ria en este capítulo?, qué decoración puso la madre de Ria en su ropa y la de su hermano?, qué ocurrió con el reloj?, por qué ocurrió esto? Una vez, analizado el primer capítulo, pídales que comenten el segundo episodio, para esto pregunte: Cuántos barcos hizo Ria con su madre y hermano?, de qué estaban confeccionados?, qué hizo Tungi cuando Ria le mostró sus barcos? 4. Reproduzca nuevamente el cuarto capítulo, detenga el video en cuando se presente el número 4 y cuando Tungi no se controla y termina comiéndose los barcos de Ria. Luego, presente situaciones cotidianas de la sala de clases en las cuales los niños(as) han tenido dificultades para respetar a los demás y entre todos busquen alternativas adecuadas para cada situación. Después de ver el programa: 5. En una nueva reproducción del tercer capítulo, detenga el video cuando Ria con su familia crea patrones y se presente el número 3; en cada detención pregunte qué es lo que se observa en la imagen, escuche sus respuestas, corrija los posibles errores conceptuales que se produzcan y, utilizando material concreto explíqueles que es un patrón y como la sucesión de estos crea una secuencia. Posteriormente, invítelos a crear patrones de tres colores para confeccionar collares; para esto pueden utilizar pedazos de bombillas de diversos colores u otros materiales que dispongan en la sala. 6. Amplié el vocabulario de los párvulos, trabajando el concepto de patrón y secuencia. Para facilitar la comprensión del primer concepto, se sugiere buscar elementos del entorno que se encuentren decorados o distribuidos según un patrón, un ejemplo de esto es cuando les solicitamos a los niños(as) que se sienten de la siguiente forma: niña-niño. Luego, explíqueles que para crear una secuencia es necesario repetir un patrón y esto lo podemos ver en la decoración de tortas, confección de diseños de vestuario, entre otros. Finalmente, pídales que con elementos de la sala de clases creen patrones. 7. Para evaluar esta experiencia, sugiere presentar diferentes secuencias de patrones creadas con diferentes colores y formas. En cada secuencia pídale a los párvulos que identifiquen el patrón y además seleccionen los elementos necesarios para continuar la secuencia. Luego, facilíteles material concreto para creen patrones de tres elementos y de cuatro elemento.
3 EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: Comprensión del lenguaje audiovisual: Invíteles a realizar un resumen de lo visto en los episodios; para poder guiar esta recapitulación realice las siguientes preguntas: Cómo se llama la serie?, quién es la protagonista?, qué otros personajes hay en la serie?, qué personajes aparecen después de que Ria activa el cubo rubik?. Luego, pídales que formen dos grupos y solicítele a cada uno que analice un capítulo. Para orientar el trabajo de cada grupo realice las siguientes preguntas para el tercer episodio: Qué número aprendieron en este capítulo?, qué patrones hizo la madre de Ria en su vestido?, qué hizo Tungi para solucionar la falta del tres en el reloj? Para el segundo capítulo formule las siguientes preguntas: Qué número conoció Ria en este episodio?, qué hizo Tungi con los barcos de Ria?, cómo se sintió Ria?, cómo Llori y Tungi solucionaron el problema? Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Invite a ver las imágenes que se presentan en el anexo 2 y realice las siguientes preguntas: qué simboliza esta imagen?, por qué se iluminan los cuerpos de Llori y Tungi?, qué sonido acompaña esta imagen?
4 Anexo 1: Imágenes de los personajes. Ria Goya Padre Madre Tungi Yori
5 Anexo 2: Efectos visuales.
Mi nombre es Ria/ Compartiendo
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