Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas

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1 Departamento: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Carrera: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA. Asignatura: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN PSICOPEDAGOGICA Código/s: 6581 Curso: QUINTO Comisión: - Régimen de la asignatura: Anual Asignación horaria semanal: 3 hs. presenciales Asignación horaria total: 120 Horas de clases teórico-prácticas. Profesor Responsable: Profesora Adjunta: Prof. Viviana Macchiarola. Integrantes del equipo docente: JTP: Prof. Mariana Gianotti Ayudante de Primera: Prof. Romina Elisondo Año académico: 2014 Lugar y fecha: UNRC Marzo

2 1. FUNDAMENTACIÓN El propósito de este Seminario es brindar una aproximación a la investigación interpretativa desde las dimensiones epistemológica, metodológica y técnica. Toma como punto de partida los conocimientos que los alumnos han construido previamente en la asignatura Metodología de Investigación en Ciencias Sociales en la que se han abordado marcos conceptuales y procedimentales de la investigación cuantitativa. No sólo se pretende en este Seminario una reflexión teórica sobre la investigación interpretativa o cualitativa en el campo educativo, en lo referente a fundamentos teóricos, epistemológicos y metodológicos, sino el desarrollo práctico de un proceso de investigación con el propósito de que los alumnos transiten por un proceso real de diseño, recolección y análisis de datos que les permita desarrollar una experiencia concreta de investigación psicopedagógica. Se abordan, en primer lugar, algunas discusiones epistemológicas en el campo de las ciencias sociales a fin de que los estudiantes puedan sustentar sus opciones metodológicas en supuestos acerca de la realidad y del conocimiento. Por otra parte, se analizan las dimensiones propiamente metodológicas y técnicas del proceso de investigación cualitativa estudiando las características, momentos, componentes, operaciones y procedimientos centrales del mismo. 2. OBJETIVOS Comprender la íntima vinculación entre las decisiones teórico - epistemológicas y las decisiones metodológicas. Desarrollar las características de los métodos de investigación cualitativa y de sus procesos y estrategias de investigación. Analizar las particularidades y componentes del diseño de investigación cualitativa. Promover la lectura crítica de investigaciones, aplicadas a situaciones educativas, considerando diferentes paradigmas, enfoques teóricos y metodológicos. Desarrollar procesos de investigación educativa en el marco del paradigma de investigación cualitativo - interpretativo. 3. CONTENIDOS MODULO N 1: LA DIMENSION EPISTEMOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN: PARADIGMAS EN DEBATE EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA 1. La necesaria reflexión epistemológica. Paradigma y perspectivas: conceptualización. 2. Paradigma positivista, pospositivista, interpretativo y crítico. Supuestos epistemológicos, ontológicos y metodológicos. La coexistencia paradigmática. 3. Comprensión y explicación en ciencias sociales. 2

3 4. El paradigma interpretativo y los métodos cualitativos. MODULO Nº 2: CARACTERÍSTICAS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 1. Características de la investigación cualitativa. 2. Los modos suposicionales o lógicas de investigación 3. La triangulación entre métodos cualitativos y cuantitativos. 4. Enfoques de investigación: a. La etnografía b. El estudio de caso. c. Los métodos biográficos y la historia de vida. MODULO N 3: EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y LOS COMPONENTES DEL DISEÑO DE INVESTIGACION CUALITATIVA. 1. El diseño flexible en la investigación cualitativa. Definición. Características. Componentes. 2. Diseño y proyecto. Partes de un proyecto de investigación. Requerimientos de organismos de evaluación y financiamiento. 3. El problema y las preguntas de investigación. Tipos de problemas. Propósitos de la investigación. 4. El contexto conceptual. Antecedentes, estado de arte y experiencias prácticas. El papel de la teoría. La construcción del marco teórico. Niveles de abstracción en la construcción del marco teórico. 5. La entrada al escenario de investigación. Informantes claves y porteros. 6. Decisiones sobre muestreo y unidades de análisis. Tipos de muestreo intencional. Muestreo teórico. 7. Estrategias de recolección y registro de información: análisis documental, observación participante y no participante, entrevista en profundidad, historias de vida, autobiografías, focus group. 8. Análisis e interpretación de datos. Procedimientos. Generación de enunciados analíticos. Interpretación. El papel de la teoría. Teoría fundada y método comparativo constante. Uso de software para el análisis cualitativo. 9. Criterios de validez en la investigación cualitativa. Tipos y estrategias. 10. La escritura del informe final. 4. METODOLOGIA DE TRABAJO Las clases serán teórico-prácticas y se organizarán teniendo en cuenta la participación activa de los alumnos, en el tratamiento de los distintos temas - a través de exposiciones, intercambio de ideas, discusiones, etc.- lo que supone el estudio previo del material seleccionado. Se realizará, además, lectura y análisis de investigaciones 3

4 educativas de naturaleza cualitativa-interpretativa y el diseño y desarrollo de un proceso de investigación. 5. EVALUACION Se tomarán en consideración diferentes modalidad de evaluación: a. Participación en clase, a través de reflexiones, exposiciones, tareas escritas, análisis de investigaciones, etc., aplicando conocimientos y procedimientos de investigación a situaciones específicas. b. Elaboración de un texto académico que sintetice y discuta una problemática central del módulo 1. Criterios de evaluación: integración y uso de los aportes teóricos desarrollados en los módulos; ampliación de la bibliografía de base según el tema elegido; nivel de comprensión, sintaxis, respeto por estructura y normas de trabajos académicos. c. Análisis de un informe de investigación identificando en el mismo las características y lógicas de la investigación cualitativa así como el enfoque particular del estudio. d. Elaboración de un diseño de investigación interpretativa. e. Aprobación de dos parciales sobre cuestiones teóricas. Criterios de evaluación del parcial: claridad conceptual, establecimiento de relaciones válidas, nivel de comprensión, sintaxis y ortografía. Criterios de evaluación: nivel de comprensión; pertinencia del análisis; articulación entre conceptualización e informe de investigación analizado; respeto por normas de trabajos académicos. f. Elaboración de un proceso de investigación cualitativa-interpretativa sobre un tema del campo de la educación y elaboración del informe correspondiente. g. Examen final: exposición oral de un tema a elección. Examen oral semiestructurado en torno a preguntas sobre temas centrales del Seminario. Criterios de evaluación: claridad conceptual, establecimiento de relaciones, vínculos entre conceptos teóricos y procedimientos de investigación utilizados durante el proceso REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES CONDICIONES DE ESTUDIANTE (regular, promocional, vocacional, libre). Régimen regular: a. Asistir al 80% de las clases prácticas. b. Aprobar el parcial, con nota no inferior a 5 puntos. c. Aprobar la monografía del módulo 1, el trabajo de análisis de una investigación y el diseño de investigación y el informe con nota no inferior a 5 puntos. d. Aprobar el examen final con nota no inferior a 5 puntos. Régimen promocional: 4

5 a. Asistir al 80% de las clases prácticas. b. Aprobar el parcial, con nota no inferior a 6 puntos. c. Aprobar la monografía, el trabajo de análisis de una investigación, el diseño de investigación y el informe con nota no inferior a 6 puntos. d. Aprobar el coloquio final con nota no inferior a 6 puntos. e. El promedio final de las calificaciones no podrá ser inferior a 7 puntos. Si en alguna instancia no se alcanzara la calificación de 6, se podrá recuperar una instancia evaluativa. Régimen libre: no se admiten alumnos libres. 6. BIBLIOGRAFÍA 6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA MODULO N 1: LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA: PARADIGMAS, PROCESO Y ESTRATEGIAS GUBA, E. y Y. S. LINCOLN Competing Paradigms in Qualitative Research. Traducción en castellano: Paradigmas competitivos en la investigación educativa realizada por Dora Delfino. En DENZIN, N. K. y Y. S. LINCOLN. The landscape of Qualitative Research. Thousand Oaks, CA: Sage. MACCHIAROLA, V Ficha de trabajo: Comprensión y Explicación. - VASILACHIS DE GIALDINO, I Métodos Cualitativos I. Los problemas teórico-epistemológicos. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina. MODULO Nº 2: CARACTERÍSTICAS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA BERICAT, E La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social. Barcelona: Ariel. DENZIN, N. K., LINCOLN, Y. S. (1994) Introduction: Entering the Field of Qualitative Research En DENZIN, N. K., LINCOLN (eds.) Handbook of Qualitative Research. California: Sage. Traducción de Perrone: Ingresando al campo de la investigación cualitativa GALLART A La integración de métodos y la metodología cualitativa. Una reflexión desde la práctica de la investigación. En: FORNI, F., A. GALLART e I. VASILACHIS Métodos cualitativos II. La práctica de la investigación. CEAL: Buenos Aires. 5

6 GOETZ, J., P. y M. D. LeCOMPTE Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Morata: Madrid. Cap. 1. SIRVENT, M La problemática actual de la investigación educativa. Ateneos del IICE. Año VIII, Nº 14. STAKE, R Estudios de caso cualitativos. En: DENZIN N. y LINCOLN Y. Manual de investigación cualitativa. Vol III. Estrategias de investigación cuatitativa. Gedisa: Barcelona. TAYLOR, S. J. y A. BOGDAN Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós: Buenos Aires. VASILACHIS I. (COORD.) Estrategias de investigación cualitativa. Gedisa: Barcelona. Cap. 1, 3 y 5. MODULO N 3: EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y LOS COMPONENTES DEL DISEÑO DE INVESTIGACION CUALITATIVA. CUBO DE SEVERINO, L., H. PUIATTI y L. NELSI Escribir una tesis. Manual de estrategias de producción. Comunicarte: Córdoba. FLICK, U Introducción a la investigación cualitativa. Morata: Madrid. Cap. 5, 6, 7, 15, 16 GOETZ, J., P. y M. D. LeCOMPTE Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Morata: Madrid. Cap. 3 GRILLO, M El proyecto de investigación en ciencias sociales.. MAXWELL,J Qualitative research design. An interactivs approach. Sage: London. María Luisa Graffigna. Cap 1, 2 y 5 MAYZ DIAZ, C. Cómo desarrollar de una manera comprensiva el análisis cualitativo de datos? Educere. Año 13 N 44. Febrero Pp SAUTU, R Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Lumiere: Buenos Aires. VALLÉS, M Técnicas cualitativas de investigación social. Síntesis: Madrid. Cap. 3, 4, 5, 6, 7, 8, BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA 6

7 BUENDIA EISMAN, L.; COLAS BRAVO P. & F, HERNÁNDEZ PILA Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid. Mac Graw Hill. CARR, W.; KEMMIS, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación- acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca. GUBER, R El salvaje metropolitano. Legasa: Buenos Aires. KONBLIT A. M. (COORD.) Metodologías cualitativas en Ciencias Sociales. Modelos y procedimientos de análisis. Editorial Biblos. Buenos Aires. PEREZ SERRANO, G Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I. Métodos. La Muralla: Madrid. SAUTU, R. (COMP.) Práctica de la investigación cuantitativa y cualitativa. Articulación entre la teoría, los métodos y las técnicas. Buenos Aires: Lumiere. SAUTU, R., P. BONIOLO, P. DALLE Y R. ELBERT Manual de metodología. CLACSO: Buenos Aires. SOUZA MINAYO, M. C La artesanía de la investigación cualitativa. Lugar editorial: Buenos Aires. STRAUSS, A. y J. CORBIN (2002) Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Universidad de Antioquia: Medellín VON WRIGHT G Explicación y comprensión. Alianza: Madrid. 7. CRONOGRAMA MÓDULO 1: DESDE 19 DE MARZO HASTA 23 DE ABRIL. MÓDULO 2: DESDE 30 DE ABRIL HASTA 18 DE JUNIO MODULO 3: DESDE 13 DE AGOSTO HASTA 3 DE SEPTIEMBRE MÓDULO 4: DESDE 24 DE SEPTIEMBRE HASTA 12 DE NOVIEMBRE CRONOGRAMA DE PARCIALES PRIMER PARCIAL: 4 DE JUNIO- RECUPERATORIO: 13 DE AGOSTO ENTREGA INFORME DE INVESTIGACIÓN: 23 DE OCTUBRE COLOQUIO: 13 DE NOVIEMBRE NOMINA DE TRABAJOS PRÀCTICOS 1. Escrito académico: Elegir una dimensión de análisis de los paradigmas y desarrollar un escrito monográfico sobre el mismo 2. Análisis de una investigación educativa identificando características, lógicas y enfoque. 7

8 3. Diseño de investigación sobre un tema a definir. 4. Primer avance: problema, contexto conceptual, diseño de procedimientos de recolección de datos. 5. Informe final de investigación. 8. HORARIOS DE CLASES: - MIERCOLES DE 16 A 19 HS HORARIOS DE CONSULTAS PROF. VIVIANA MACCHIAROLA - MARTES 9 HS. - MIÉRCOLES 14 HS. LUGAR: CUBÍCULO 9 B- FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS. PROF. MARIANA GIANOTTI - MIÉRCOLES 15 a 16 HS. - JUEVES 15 a 16 HS, - LUGAR: CUBÍCULO 18 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS. PROF. ROMINA ELISONDO JUEVES 10 HS. LUGAR: CUBÍCULO 23 B- FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS. OBSERVACIONES Firma/s y aclaraciones de las mismas 8