CLAVE: 1448 SEMESTRE: 4 EVALUACIÓN EDUCATIVA

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1448 SEMESTRE: 4 EVALUACIÓN EDUCATIVA MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS TALLER OBLIGATORIO FASE DE FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA PEDAGÓGICA OBJETIVO GENERAL: El alumno diseñará procedimientos de evaluación educativa en diversos niveles y ámbitos educativos desde diversas perspectivas teórico-metodológicas de acuerdo con el contexto específico en el que se aplicarán. Número de Unidades didácticas horas 14HT/2HP 1. Principios generales de la evaluación educativa 1.1. Conceptualización de la evaluación educativa 1.2. Los propósitos de la evaluación educativa 1.3. Qué se evalúa 1.4. Los procedimientos empleados en la evaluación educativa; el cómo de la evaluación 1.5. Las formas de presentación de los resultados de interpretaciones de la evaluación educativa 1.6. Función y finalidad de la evaluación, la medición, la acreditación y la certificación en el ámbito educativo 1.7. Tipos de evaluación educativa: del aprendizaje, de la docencia, del proceso enseñanza-aprendizaje, de las instituciones, del SEN 1.8. Momentos de la evaluación: diagnóstica o de reconocimiento, formativa o de proceso, sumativa o de resultados Objetivo particular El alumno: Analizará los principios generales de la evaluación educativa, identificando los distintos tipos y funciones de la evaluación. 234

2 Número de horas 8HT/8HP Unidades didácticas 2. Enfoques teóricos y metodológicos de la evaluación educativa 2.1. La evaluación centrada en procesos 2.2. La evaluación centrada en resultados 2.3. La evaluación centrada en el docente 2.4. La evaluación centrada en el aprendizaje 2.5. La evaluación referida a criterios vs. evaluación por norma 2.6. Evaluación y/o control 2.7. Modelos teóricos de corte positivista 2.8. Modelos teóricos de corte interpretativo Objetivo particular El alumno: Discernirá sobre los paradigmas de evaluación educativa, sus implicaciones teóricometodológicas, técnicas y políticas en el campo educacional. 2HT/4HP 6HT/4/HP 2HT/14HP 32HT/32HP 3. La evaluación educativa: discurso político y práctica educativa 3.1. La planeación de la educación y su repercusión en la evaluación educativa 3.2. Contexto educativo en la década de los 70 s y 80 s: expansión, crisis y propuestas 3.3. Proyecto modernizador mexicano y Estado evaluador 4. Experiencias recientes de evaluación en el ámbito educativo en México 4.1. Carrera Magisterial 4.2. PROMEP 4.3. CENEVAL 4.4. INNE 4.5. Exámenes (ingreso al bachillerato, egreso de la licenciatura) 5. Aplicación de instrumentos de evaluación en un estudio de caso 5.1. Definición del estudio de caso 5.2. Diseño de instrumentos de evaluación 5.3. Aplicación y análisis de resultados Total de horas Reconocerá el contexto económico, político, social y educativo en el que se asume la evaluación como estrategia de solución a los problemas del sistema educativo. Analizará los alcances y limitaciones de los modelos, programas e instrumentos de evaluación presentes en el ámbito educacional actual. Aplicará procedimientos de evaluación educativa en un estudio de caso. 235

3 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: ÁLVAREZ Méndez, Juan Manuel. Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid, Morata, CABALLERO Pérez, Roberto. La evaluación docente. Problemas y Perspectivas. México, UNAM, CARRIÓN Carranza, Carmen. Valores y principios para evaluar la educación. México, Paidós, DÍAZ BARRIGA, Ángel (Comp.). El examen: textos para su historia y debate. México, UNAM, CESU, Plaza y Valdez, HERNÁNDEZ, Fernando y Juana María Sancho. Para enseñar no basta con saber la asignatura. México, Paidós (Papeles de Pedagogía 10), HUASCAR Taborga, Torrico y Jorge Panel del Valle. Elementos analíticos de la evaluación del sistema de educación superior en México. México, ANUIES, MARTÍNEZ Rodríguez, Juan Bautista. Evaluar la participación en los centros educativos. Madrid, Escuela Española, RUEDA Beltrán, Mario y Monique Landesman (Coords.). Hacia una nueva cultura de la evaluación de los académicos? México, CESU-UNAM (Pensamiento Universitario Tercera época 88), y Frida Díaz Barriga Arceo (Comps.). Evaluación de la docencia. Perspectivas actuales. México, Paidós Educador, (Coords.). La evaluación de la docencia en la universidad. Perspectivas desde la investigación y la intervención profesional. México, CESU-UNAM- Plaza y Valdez, RUIZ Ruiz, José María. Cómo hacer una evaluación de los centros educativos, Madrid, Narcea, STUFFLEBEAM, Daniel L. y Antony, Shinkfield. Evaluación Sistemática. Guía Teórica y práctica. México, Paidós (Temas de educación), VALENZUELA González, Ricardo. Evaluación de instituciones educativas, México, Trillas, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: DÍAZ BARRIGA, Ángel y Teresa Pacheco Méndez. (Coords.). Universitarios: institucionalización académica y evaluación. México, CESU-UNAM, (Pensamiento Universitario 86), FERNÁNDEZ Pérez, M. Evaluación y cambio educativo: El fracaso escolar. Madrid, Morata, HOUSE, Ernest R. Evaluación, ética y poder. Madrid, Morata,

4 ORDORIKA, Imanol. La academia en Jaque. Perspectivas políticas sobre la evaluación de la educación superior en México. México, UNAM-Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias -Porrúa, PACHECO Méndez, Teresa. La investigación social. Problemática metodológica para el estudio de la educación. México, UNAM, CESU, (Pensamiento Universitario. Tercera época 89), STENBERG, Robert J. y Elena Grigorenko. Evaluación Dinámica. Naturaleza y medición del potencial de aprendizaje. Barcelona, Paidós, ZABALZA, Miguel A. Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid, Narcea, SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de taller se propone realizar actividades orientadas a: la definición de los principios teórico-metodológicos e instrumentales que sustentan las experiencias de aprendizaje para la acción en el taller, la aplicación de las técnicas propias del ejercicio académico y profesional planteadas en la asignatura, derivadas de los referentes teórico-metodológicos que las sustentan, la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones, y autonomía para la toma de decisiones. Las actividades sugeridas son: Análisis de problemas de evaluación Consulta en bibliotecas virtuales Elaboración de portafolio individual o grupal Elaboración y discusión de ensayos Estudios de caso Observación y realimentación de tareas Planteamiento de problemas de evaluación Prácticas supervisadas Preguntas y debates Presentación de procedimientos, técnicas, instrumentos y estrategias de evaluación Resolución de ejercicios prácticos Trabajo autónomo Trabajo en equipo Uso de recursos y materiales 237

5 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar el desarrollo adecuado de procedimientos, pertinencia de recursos y técnicas empleados, integración de conocimientos teóricos-metodológicos, la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Análisis e interpretación en la resolución de ejercicios Elaboración de trabajo semestral Informes del taller Memorias de las prácticas y ejercicios realizados Organización de contenidos para el desarrollo de procesos Participación en clase Portafolio individual o grupal Productos obtenidos en el taller Reportes de investigación Revisión de procedimientos PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía, especialista en Evaluación Educativa. 238