PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO CURSO: 2014/2015. Qué actuaciones estamos haciendo ya relacionadas con el PLC?

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO CURSO: 2014/ Introducción Esta Programación ha sido hecha sobre la base de la normativa vigente (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Decreto 416/2008, de 22 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía), los proyectos curriculares ofrecidos por las editoriales y las decisiones tomadas por el Departamento en sus reuniones ordinarias.. Esta materia también está ligada a las distintas actuaciones que se están desarrollando desde el Plan Lingüístico de centro. Qué actuaciones estamos haciendo ya relacionadas con el PLC? Actuaciones para la mejora de la comprensión oral, la comprensión escrita, la expresión oral y la expresión escrita. 1. Actuaciones de medidas de atención a la diversidad (lingüística, cultural y de capacidades). 2. Actuaciones de fomento de la lectura 3. Actuaciones de integración de lenguas y contenidos curriculares. 4. Actuaciones atendiendo al uso de las TICs y la biblioteca para la mejora de la CCL. 5. Actuaciones para establecer una línea consensuada de trabajo entre las distintas áreas. 6. Propiciar la participación en proyectos que fomenten el desarrollo de la CCL 2-. Objetivos Didácticos 1. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes de la historia de España Contemporánea, valorando sus repercusiones en la configuración de la España de las autonomías. 2. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, y analizando los antecedentes y factores que los han conformado. 3. Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valore tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España. 4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión articulada y coherente de la historia. 5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visión global de la historia.

2 6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos. 7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y hechos históricos. 8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 3-. Contenidos Tema O. Introducción. Historia general de España. Las raíces de la España Contemporánea Bloque I: SIGLO XIX 1. Características económicas, políticas y sociales del Antiguo Régimen. La política centralizadora de los Borbones. 2. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de Revolución liberal en el reinado de Isabel II 4. Proceso de desamortización y cambios agrarios 5. El Sexenio Revolucionario ( ): intentos democratizadores 6. El Régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista Bloque II: SIGLO XX 1. Guerra colonial y crisis de La dictadura de Primo de Rivera ( ) 3. La Segunda República ( ) 4. Sublevación militar y guerra civil ( ) 5. La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales 6. El proceso de Transición a la democracia y la Constitución de Los gobiernos democráticos ( )

3 A lo largo del presente curso 2013/2014 estos contenidos irán secuenciados de la siguiente forma: 1º Evaluación 2º Evaluación 3º Evaluación Tema O. Introducción. Historia general de España. Las raíces de la España Contemporánea 1. Características económicas, políticas y sociales del Antiguo Régimen. La política centralizadora de los Borbones. 2. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de Revolución liberal en el reinado de Isabel II 4. Proceso de desamortización y cambios agrarios 5. El Sexenio Revolucionario ( ): intentos democratizadores 6. El Régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista 1. Guerra colonial y crisis de La dictadura de Primo de Rivera ( ) 3. La Segunda República ( ) 4. Sublevación militar y guerra civil ( ) 5. La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales 6. El proceso de Transición a la democracia y la Constitución de Los gobiernos democráticos ( ) 4-. Metodología Nuestro objetivo metodológico fundamental es desarrollar una didáctica activa y participativa, de forma que sea el alumno encuentre las claves en el pasado para comprender el presente. El método consistirá en desarrollar una serie de actividades que le permitan enlazar sus conocimientos previos con el tema de estudio, analizar si son correctos, y profundizar en el estudio de ellos con el fin de ayudar al alumno/a a utilizar herramientas que le posibiliten, en la medida de lo posible, comprender los diferentes tiempos históricos que se estudien, viendo no sólo los cambios y pervivencias del devenir histórico de nuestra historia, sino también las diferencias y semejanzas con respecto a otros países de nuestro entorno, y comprender mejor algunos de los problemas del presente que tienen sus raíces en épocas pasadas. Debido a la peculiaridad de la asignatura, al escaso número de horas a la semana para desarrollar un temario tan amplio, y a la rigidez que impone la prueba de la PAU, optamos por una estrategia mayoritariamente expositiva, pero matizada con el uso de

4 recursos para que el alumno tenga un protagonismo activo y la interacción continua del profesor y el alumnado. Dicho de otra forma: - Estrategias expositivas: adecuadas para abordar contenidos teóricos y de cierto nivel de abstracción, especialmente en la fase de presentación de los contenidos generales de un tema, de globalización y de síntesis. - Estrategias basadas en la utilización de recursos didácticos y destrezas por parte del alumno para que pueda acceder también al conocimiento histórico de manera individual, para que sea ahí él el sujeto activo de la educación. Las destrezas que deberá dominar aparecen en el tema 0 o introductoria y son las herramientas o las claves para aproximarse e introducirse en cualquier etapa histórica. Para conseguirlo, se utilizarán una serie de recursos, tales como la conversación dirigida a saber qué conocimientos previos se tiene de un tema; el manejo de textos escritos, históricos, historiográficos, prensa, (complementados con el material de apoyo que suponen los libros de texto recomendados para el curso), mapas, gráficas y tablas estadísticas, que servirán como material de indagación y de síntesis para formular hipótesis, etc. Además, todo el material icónico que disponemos en el departamento, imágenes digitales, vídeos, mapas históricos, podrá servir de apoyo en toda clase de actividades. Como actividades tipo para desarrollarlas destacamos las siguientes: - Lectura y comentario de textos históricos e historiográficos, mapas y gráficos. - Confección de esquemas o mapas conceptuales de los tiempos históricos analizados. - Debates que permitan la reflexión y la puesta en común de los conocimientos adquiridos y que desarrollen las actitudes de tolerancia y respeto. - Realización de composiciones de textos históricos y análisis de textos y fuentes siguiendo el esquema-guión marcado por la PAU 5-. Evaluación El proceso de evaluación se realizará atendiendo a los siguientes criterios: 1. Saber identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes de la historia de España Contemporánea, valorando sus repercusiones en la configuración de la España de las autonomías. 2. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, y analizando los antecedentes y factores que los han conformado. 3. Poseer una visión integradora de la historia de España, que respete y valore tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España. 4. Saber situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión articulada y coherente de la historia. 5. Ser capaz de identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visión global de la historia. 6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones

5 democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos. 7. Ser capaz de seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y hechos históricos. 8. Saber emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. Para aplicar estos criterios de evaluación y calificación se realizarán dos exámenes parciales por trimestre, excepto en la tercera evaluación, que se realizará un único examen. En estos exámenes, el alumnado tendrá que responder al desarrollo de un tema, relacionando este con los dos documentos propuestos, siguiendo así el modelo de examen que marca la PAU en Andalucía. Las faltas de ortografía cometidas en estos exámenes restarán al alumno/a 0,2 puntos por cada una de ellas en la calificación total obtenida en el examen. La calificación obtenida en cada evaluación atenderá a: - 90% nota del examen - 10% actividades de clase, asistencia y actitud Si al finalizar el trimestre la media de los dos parciales no supera el 5 el alumno/a podrá realizar una prueba de recuperación. La asignatura será superada si la media de las tres evaluaciones es superior a Plan de recuperación de pendientes. Aquel alumnado con la materia Historia del Mundo Contemporáneo pendiente deberá recuperar los temas 1-6 entre el de febrero, y los temas 7-11 entre el de abril. Dichas pruebas se realizarán el clase, con el profesor/a correspondiente de la materia. 7.- Plan de atención a la diversidad: El profesor llevará a cabo un seguimiento continuo del trabajo realizado por los alumnos, intentando ayudar a aquéllos que tengan mayores dificultades para superar la asignatura. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ALUMNADO REPETIDOR: El Departamento de Ciencias Sociales aborda el plan de atención a la diversidad para alumnos/as repetidores a través de las siguientes medidas: 7. Elaboración de actividades de refuerzo 8. Atención más individualizada 9. Corrección periódica del cuaderno del alumno/a.

6 10. Se tendrá en cuenta la situación del alumno/a dentro del aula, en la medida de lo posible separado de otros repetidores/as 11. Se mantendrá comunicación con las familias a través de la agenda o plataforma Pasen 8.- Temas transversales: Entre estos temas se encuentran los siguientes: Educación Moral y Cívica, Educación para el Desarrollo, Educación para la Paz, Educación para la Vida en Sociedad y para la Convivencia, Educación Intercultural, Coeducación, Educación Ambiental, Educación para la Salud, Educación Sexual, Educación del Consumidor y Educación Vial. 9- Materiales y recursos didácticos El Departamento dispone del siguiente material para el desarrollo de esta materia: - Apuntes del profesorado - Colección de mapas murales. - Materiales de apoyo complementarios. - Colección de mapas digitales. - Material informático para proyección de presentaciones y acceso a la red Actividades complementarias y extraescolares Actividades complementarias y extraescolares: No hay planteada ninguna actividad

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