Cambios? No, actualización, en todo caso. Se continúa con la distribución en tres bloques, de acuerdo con el currículum de Bachillerato.

Transcripción

1 EBAU 2019

2 Cambios? No, actualización, en todo caso. Se continúa con la distribución en tres bloques, de acuerdo con el currículum de Bachillerato.

3 Motivo de la reunión: Proponer e indicar los posibles cambios y actualizaciones para que, antes del inicio del nuevo curso, se tengan los materiales preparados. CRONOGRAMA: 1. Durante esta exposición se plantearán los objetivos anteriores. 2. En la reunión de septiembre-octubre se atenderán las dudas puntuales y concretas, una vez que se hayan revisado con calma los planteamientos expuestos durante la presente.

4 Distribución de contenidos La distribución de preguntas no es un capricho del coordinador. Se establece en la prueba la correcta o la más apropiada distribución de contenidos, conservando los porcentajes aparecidos en Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE 03/01/2015). La función del coordinador es establecer los criterios para la corrección de la EBAU, concernientes a su materia, redactar el examen, consensuar los aspectos sobre los que versa y cumplir, en la mejor manera posible, lo publicado en el currículum de bachillerato a nivel nacional (BOE) y a nivel regional (BORM).

5 1. Comunicación escrita 1.1. Resumen (6-8 líneas). 1 punto 1.2. Adecuación, coherencia y cohesión (15-20 líneas). 1,5 puntos 1.3. Comentario personal. 2 puntos

6 Qué incluiría? Contenido del apartado 1.2 Denominación: Adecuación, coherencia y cohesión. (15-20 líneas) 1,5 puntos Incorpora la segunda parte de la pregunta del léxico. Coherencia: - Tema - Estructura (partes del texto) Adecuación: - Función e intención lingüística - Registro - Tono Cohesión: - Conectores - Deixis - Relaciones léxico-semánticas (sinonimia, antonimia, hiponimia e hiperonimia)

7 Importante: La indicación de líneas tiene la finalidad de ayudar al estudiante a distribuir el espacio a la hora de contestar las preguntas. Una línea más o menos no modifica la puntuación.

8 2. Conocimiento de la lengua: 2.1. Léxico: no hay cambio alguno, salvo que se apruebe la desaparición de b) y la acumulación de su nota a la pregunta Morfología: no hay cambio. Recordatorio: Si se utiliza la denominación de clase transversal, como indica la NGLE, resulta más sencilla la explicación para demostrativos, posesivos y cuantificadores.

9 a) Estructura oracional: Se utilizará el término oración en vez de proposición Sintaxis: 1. Coordinación: copulativa, disyuntiva, adversativa y yuxtapuesta. Novedad: se incluye la yuxtaposición como una clase más de coordinadas con valor copulativo o disyuntivo, las distributivas se asimilan a las copulativas o disyuntivas, según corresponda, y se eliminan las explicativas. 2. Subordinación: 2.1. Sustantiva: se sujeto, de complemento directo, de complemento indirecto (raras), de aposición y de término (las introducidas por una preposición)

10 2.2. Subordinada de relativo: Con antecedente expreso: especificativas y explicativas Sin antecedente expreso: - Libres: que, quien, cuando, donde, como Novedad: se incluyen las consideradas, hasta ahora, como adverbiales de tiempo, modo y lugar. - Semilibres (las anteriormente conocidas como adjetivas sustantivadas): - el que, la que: el que venda la casa

11 2.3. Construcciones (anteriormente subordinadas adverbiales propias e impropias) [ ] En muchos casos se usará el término deliberadamente vago- CONSTRUCCIÓN, sobre todo cuando las propiedades de estos tipos oracionales puedan describirse sin precisar la segmentación que les corresponde. Esta simplificación obedece a razones didácticas, y no implica que se ignoren o se minusvaloren los problemas sintácticos que subyacen a todas estas etiquetas, ni tampoco las opciones que se manejan en las teorías gramaticales contemporáneas. (NGLE, p. 78) Aplicaremos de manera sencilla la sustitución de subordinada adverbial por construcción : Construcción final, causal, ilativa, concesiva, comparativa, superlativa, consecutiva, condicional.

12 Construcción temporal: Con el verbo hacer, mientras, hasta que, desde que, antes de que, luego que, etc. Formas no personales: Construcción de infinitivo, gerundio, participio con valor temporal, causal, condicional, etc., según corresponda.

13 b) Funciones: 1. Sujeto 2. Complemento directo 3. Complemento indirecto 4. Complemento de régimen preposicional 5. Complemento predicativo 6. Atributo 7. Complemento circunstancial 8. Complemento del nombre 9. Adjuntos periféricos Novedad: Atributo locativo, Complemento de régimen locativo y, en los verbos semicopulativos, se indica el atributo si procede: Ando erguido/ ando contento (a veces resulta difícil de delimitar)

14 3. Educación literaria: sin cambios Nota: el uso de mayúsculas en los movimientos literarios debería adaptarse a lo contemplado en la Ortografía. Aunque podemos dejar un año más de adaptación. Los títulos de las obras literarias se subrayan. Cada centro, o profesor, determinará las lecturas sobre las que realizar los comentarios en clase.

15 La presente gramática del español es sincrónica, aunque contiene numerosas referencias a la historia de la lengua, y está concebida como obra a la vez descriptiva y normativa. Presenta las variantes gramaticales que se consideran propias de la lengua estándar en el mundo hispanohablante, atendiendo preferentemente a los registros formales, pero reflejando también fenómenos característicos de la lengua coloquial. Procura ser sensible a la variación geográfica, a los niveles de lengua (o sociolectos) de los hablantes es decir, a las variantes propias de ciertas capas sociales o de determinados grupos profesionales, así como a los registros o estilos lingüísticos que un mismo hablante puede manejar, esto es, a las variedades formal, coloquial, u otras que están determinadas por situaciones comunicativas específicas. Desde el punto de vista doctrinal o teórico, pretende combinar las mejores aportaciones de la tradición gramatical hispánica con algunos logros de la gramática contemporánea. En consonancia con este propósito, la terminología utilizada toma la tradicional como punto de partida, aunque incorpora varios conceptos analíticos no habituales en ella, pero extendidos en la investigación lingüística actual.