Estrategias didácticas para el aprendizaje individual El texto paralelo: una estrategia para el aprendizaje autónomo

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1 Estrategias didácticas para el aprendizaje individual El texto paralelo: una estrategia para el aprendizaje autónomo

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3 Introducción En este módulo vamos a conocer qué es, cómo se utiliza, cómo se construye y cómo se evalúa un texto paralelo. Al respecto, es importante anotar que un texto paralelo es por sí mismo una técnica: la estrategia la conformará la intencionalidad que nosotros como docentes le imprimamos al curso o asignatura. Teniendo esto claro, comencemos! Qué es un texto paralelo? El texto paralelo como estrategia didáctica tiene sus inicios en la metodología de la Escuela Nueva, impulsada por el pedagogo francés Celestin Freinet a comienzos del Siglo XX, cuando se concibe el aprendizaje como un proceso libre, participativo y cooperativo. A partir del año 1991, Francisco Gutiérrez y Daniel Prieto sistematizan esta herramienta para el aprendizaje en la universidad de San Carlos, en Guatemala. Según Prieto, citado por Martínez y García (2010), el Texto Paralelo es una estrategia pedagógica, que consiste en un texto pedagógicamente mediado con preguntas interesantes, que se le formulan al o la estudiante, a medida que avanza su lectura (p. 3). En este sentido, se considera un recurso que acompaña durante todo su proceso de aprendizaje. Un texto texto paralelo consiste en la construcción o reconstrucción de un texto sobre un tema o un contexto de aprendizaje en particular. Más precisamente, es un escrito que surge por la movilización que despiertan en cada persona las actividades realizadas o la experiencia de aprendizaje vivida. Por las características y componentes básicos de una estrategia didáctica, el texto paralelo tiene semejanzas cognitivas con otras técnicas como el diario reflexivo, el portafolio y los proyectos. A partir de su base conceptual y proceso de construcción, el texto paralelo asume su identidad como una propuesta para promover el aprendizaje autónomo. Este aprendizaje se caracteriza porque a partir de la comunicación clara con la persona docente, el estudiantado reconoce la información que requiere y los procedimientos necesarios para la construcción de los nuevos aprendizajes y de las evidencias respectivas.

4 Características de un texto paralelo Dentro de las características más relevantes del texto paralelo se pueden destacar las siguientes: Dialógico: se interactúa con un autor o autora, en un contexto determinado. Estratégico: promueve el aprendizaje autónomo y estratégico, a través del pensamiento crítico. Flexible: en su construcción se pueden incorporar diferentes recursos, como imágenes, esquemas, mapas mentales y material audiovisual. Contextual: refleja la apropiación del contexto y las experiencias vividas. Creativo: diferentes formas de expresar el conocimiento. Cómo se utiliza un texto paralelo? El texto paralelo como estrategia didáctica debe contener un objetivo y la descripción de la metodología que se utilizará. Igualmente, debe estar mediado desde el tema, el aprendizaje y la forma. La mediación desde el tema debe considerar la ubicación temática, los nudos temáticos y las relaciones del tema con otras ramas del conocimiento. La mediación desde el aprendizaje incluye la sustentación teórica y los procedimientos que se requieren para el logro de los objetivos de aprendizaje. Y el tratamiento desde la forma vela porque el texto permita el goce de aprender, gracias a recursos gráficos y metafóricos. Según Ríos (s.f.), el texto paralelo como estrategia de aprendizaje alternativa debe permitir: Poner en juego los procesos mentales del sujeto: la abstracción, deducción, inducción, análisis, comparación, etc. Socializar el aprendizaje y la educación. Relacionar los aprendizajes teóricos con las experiencias vividas. Vincular la teoría con el acontecer actual, nacional e internacional. Promover la discusión crítica que vincule la teoría con la práctica. Buscar y dar sentido al conocimiento y al aprendizaje para la vida actual y futura. Asimismo, la construcción de un texto paralelo desarrolla el aprendizaje estratégico, ya que exige al estudiantado buscar, procesar y utilizar información, al tiempo que le permite identificar y solucionar problemas de

5 manera creativa, crítica y autocrítica mediante la investigación y la reflexión sobre la propia experiencia y el manejo lógico del pensamiento. Cómo se elabora un texto paralelo? Existen diferentes metodologías para construir un texto paralelo, por lo que aquella que se use dependerá de la dinámica propia del proceso de aprendizaje en que se inscriba la estrategia. Por ejemplo, si se propone como una estrategia para desarrollar a lo largo de un curso, su construcción es más abierta, guiada, flexible y variada. En este caso, se debe solicitar a cada participante, la construcción de su texto paralelo, a partir sus vivencias y percepciones en relación con la propuesta curricular que ofrece el curso; vivencias y percepciones que surgirán de la reflexión provocada por las preguntas y retos propuestos por el docente. Por el contrario, si se trabajará en un curso corto o taller, en el caso de capacitación docente, se recomienda construir un texto paralelo a partir de un documento educativo, en el cual se proponga mejorar el discurso educativo o una necesidad específica que se requiera reforzar; por ejemplo, adecuar el texto para la modalidad a distancia, mediar el documento desde el contenido, el aprendizaje o la forma. En cualquiera de los casos, y dado que se trata de una técnica que propicia la matecognición, la idea es que cada persona desarrolle en este las reflexiones, alternativas y novedades sobre sus procesos de pensamiento. Podrá comparar, vincular, redactar, bosquejar, dibujar, evaluar, elaborar hipótesis, valorar el rumbo, usando todo tipo de texto que surja en su pensamiento a partir de un texto leído u otra actividad realizada. Cómo se evalúa un texto paralelo? La evaluación de un texto paralelo (y en realidad, de cualquier técnica) va a depender completamente de la estrategia didáctica que se haya planificado y propuesto al estudiantado. En todos los casos, será necesario diseñar un instrumento de evaluación en el cual se indiquen los criterios 1 que se tomarán en cuenta en la evaluación del producto y que, a la vez, puedan ser utilizados 1 Los criterios de evaluación son el principio, norma o idea de valoración en relación al cual se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado. Es la condición que debe cumplir una determinada actuación, actividad, proceso, producto, etc., para considerarse de calidad. Responden a los interrogantes qué principio, pauta nos guía para evaluar la realidad? Contra qué evaluamos? Qué nos orienta para realizar la valoración? (Rodríguez e Ibarra, 2011, p. 71, citados en PACE, s.f., p. 29)

6 por el estudiantado para autorregular y autoevaluar su desempeño. Al respecto, se sugieren los siguientes criterios: Nivel de reflexión a partir de una actitud dialogante Análisis reflexivo: ubicación de los problemas relacionados a la mediación y comunicación. Originalidad y creatividad: mediación desde la forma para alcanzar una mejor comprensión de los contenidos. Tratamientos de los contenidos: en la mediación desde el tema, el aprendizaje, como medio para el mejoramiento del texto. Uso correcto del lengua De la misma manera, tal y como también sucede con otras técnicas, la evaluación de un texto paralelo puede ser llevada a cabo por el estudiante mismo, junto con sus pares o por la persona docente: Autoevaluación: el estudiante mismo autorregula su proceso de aprendizaje, por lo cual también autoevalúa su conocimiento, controla lo aprendido y reflexiona en torno a sus propios aprendizajes. Coevaluación: se da un proceso de evaluación y reflexión conjunta entre la persona docente y el estudiante o entre estudiantes acerca del proceso de aprendizaje. Heteroevaluación: constituye la forma más tradicional de evaluación en la cual la persona docente es quien evalúa el desempeño del estudiantado. Otra cuestión importante de tomar en cuenta es que la evaluación no necesariamente debe ser sumativa o cuantitativa, pero siempre debería ser formativa e incluir retroalimentaciones desde lo cualitativo; de forma tal que le brinde insumos a cada estudiante de los aspectos que debe mejorar, pero también de lo que hizo bien y de los objetivos que alcanzó. Le invitamos a responder las siguientes preguntas: Puede definir qué es un texto paralelo? Puede diferenciarlo de un portafolio o un diario reflexivo? Sabe cómo elaborar un texto paralelo? Qué potencialidades o ventajas le encuentra?

7 Ejemplo de instrumento de evaluación Para terminar, le presentamos un ejemplo de un instrumento para evaluar un texto paralelo. Tome en cuenta que este instrumento corresponde completamente con la estrategia propuesta en la actividad. Escala de calificación para evaluar el texto paralelo Total de puntos: 45 Valor porcentual: 10% 1. Seguimiento de consigna (puntualidad, envío por la herramienta adecuada, extensión, formato) 2. Evidencia de análisis e interiorización de los contenidos 3. Evidencia de diálogo con el autor o autora del texto original 4. Relaciones claras entre el texto original y el texto paralelo 5. Utilización de recursos bibliográficos de apoyo 6. Contextualización del texto paralelo construido 7. Incorporación de recursos de apoyo en la elaboración del texto paralelo: videos, imágenes, audios, etc.

8 8. Construcción creativa del texto paralelo 9. Uso del idioma Bibliografía Martínez, O. y A. García. (2010). La formación laboral a través del texto paralelo y sus potencialidades en el trabajo sociocultural. Recuperado de Prieto, D. y Gutiérrez, F. (1991). La mediación pedagógica: apuntes para una educación a distancia alternativa. San José: Colección RNTC. Ríos, E. (s.f.). El texto paralelo en educación a distancia: estrategia alternativa para evaluar. Recuperado de