El conocimiento inicial del mundo físico. Dra. E. Bausela Herreras 1

Transcripción

1 Tema 3 El conocimiento inicial del mundo físico 1

2 Índice de contenidos Introducción 1 La comunicación y acción sobre el medio en el recién nacido 2 La percepción y la imitación en la primera infancia 3 El desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz 4 El desarrollo del concepto de objeto 5 2

3 Introducción El recién nacido parece un ser muy desvalido, pero en realidad posee muchas capacidades, algunas de ellas muy notables y complejas. Entre sus capacidades específicas se pueden destacar tres: la de comunicar sus necesidades y estados la de actuar mediante los reflejos la de recibir información del exterior a través de la percepción, si bien podemos añadir también la capacidad de imitar las conductas de los adultos y la muy notable capacidad general de aprender en diferentes dominios. 3

4 La comunicación y acción sobre el medio en el recién nacido SISTEMAS PARA TRANSMITIR INFORMACIÓN: Permiten expresar al bebé sus necesidades físicas de alimento y cuidado, y tiene un efecto profundo sobre los adultos en general y sobre las madres en particular. Además del llanto, la cara del bebé es el principal medio de expresión de sus estados psicológicos como el cansancio, el bienestar, la alegría o el desagrado. La sonrisa aparece pronto como una especie de mueca que los adultos interpretan positivamente. 4

5 La comunicación y acción sobre el medio en el recién nacido SISTEMAS PARA ACTUAR LOS REFLEJOS La capacidad de acción del recién nacido es relativamente pequeña, sin embargo resulta esencial que pueda realizar algunas conductas, pues sin ellas no podría mantenerse vivo. Los reflejos son conductas innatas que se ponen en marcha de una forma relativamente automática cuando se producen determinadas condiciones y que tienen gran importancia para la supervivencia. Dos reflejos que tienen especial importancia son el de succión y el de prensión. 5

6 Los reflejos 6

7 Los reflejos 7

8 La comunicación y acción sobre el medio en el recién nacido La succión: Es uno de los reflejos más importantes que posee el recién nacido (alimentación). Expertos succionadores, son capaces de adaptar el movimiento a los diferentes tipos de objetos que quieren chupar (asimilación). Piaget primera acción compleja que el bebé puede adaptar a las variaciones que presentan los objetos. 8

9 La comunicación y acción sobre el medio en el recién nacido La prensión: Inicialmente es una conducta refleja cuando un objeto presiona la palma de la mano del bebé. Posteriormente conducta voluntaria y adaptada a las características del objeto que quiere agarrar. Esquema de prensión puede variar cuando coge un sonajero a cuando coge un balón. 9

10 La percepción y la imitación en la primera infancia Desde el nacimiento el niño es capaz de ver, aunque no de la misma manera y con la misma precisión que un adulto. También es capaz de oír y de percibir sonidos, incluso muy suaves; de hecho la percepción del sonido está ya presente en el útero, antes del nacimiento. El gusto y el olfato sirven para detectar la presencia de determinadas sustancias en el ambiente. Desde el nacimiento el niño reconoce gustos, sabores y olores, y lo manifiesta mediante sus reacciones y expresiones faciales. 10

11 La percepción y la imitación en la primera infancia 11

12 La percepción y la imitación en la primera infancia 12

13 La percepción y la imitación en la primera infancia INTERÉS POR LA CARA HUMANA: La identificación de la cara humana resulta muy importante para una especie social como la nuestra. La cara humana atrae la atención desde muy temprano por sus características; presenta un alto grado de contraste, mantiene una serie de invariantes, es tridimensional y se mueve. 13

14 La percepción y la imitación en la primera infancia EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN: El sistema visual se desarrolla con enorme rapidez durante los primeros 6 meses de vida, edad a la que alcanza un nivel próximo al de los niños mayores y los adultos. El bebé recibe en su retina imágenes de objetos que varían continuamente, en cuanto cambia la posición del niño, o la del objeto, la imagen cambia de forma. Es necesario que el bebé adquiera la constancia de forma. También es necesario que el tamaño de la imagen retiniana no influya en el tamaño que atribuimos al objeto real y que sea capaz de establecer una constancia del tamaño, independiente del tamaño aparente. Otra adquisición necesaria es la percepción de la profundidad. 14

15 La percepción y la imitación en la primera infancia LA IMITACIÓN: Durante mucho tiempo se supuso que los niños no imitaban movimientos realizados con partes de su cuerpo que no podían ver hasta que no tenían al menos 8 meses. Meltzoff y Moore presentaron datos sólidos sobre la existencia de imitaciones tempranas de conductas faciales y manuales en bebés de 2 3 semanas. Las imitaciones diferidas en las que el niño imita conductas sin la presencia del modelo son más tardías, pero aparecen también antes de lo que suponía Piaget. Meltzoff y Moore consideran que la imitación forma parte de los procedimientos de descubrimiento básicos relacionados con los orígenes de la comunicación y el desarrollo del lenguaje. 15

16 El desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz ESTADIOS SEGÚN PIAGET: Para Piaget la inteligencia sensoriomotriz se construye progresivamente desde el nacimiento y se alcanza cuando el bebé es capaz ya de actuar de forma intencionada, hacia los meses. Su teoría subraya los siguientes aspectos: La construcción progresiva, en 6 estadios, de la inteligencia sensoriomotriz. El paso gradual de los reflejos a los esquemas, y su progresiva coordinación y compilación. Las reacciones circulares permiten el ejercicio y consolidación de los nuevos esquemas. La importancia de los mecanismos de acomodación y asimilación. Al final del periodo los niños son capaces ya de representaciones simbólicas. 16

17 El desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz ESTUDIOS DE REPLICACIÓN: La teoría de Piaget sobre la inteligencia sensoriomotora se elaboró a partir de las observaciones de la conducta de sus tres hijos, por lo que los estudios de replicación eran especialmente necesarios. Los resultados de estos estudios han confirmado, en general, la teoría de Piaget y han permitido desarrollar test de inteligencia para los bebés, como el de Uzgiris y Hunt. 17

18 Estadios del período Sensoriomotor (3.8) ESTADIOS SÍNTESIS DESCRIPCIÓN Estadio 1 (0 1 MES) Estadio 2 (1 4 MES) Estadio 3 (4 8 MES) Estadio 4 (8 12 MES) Estadio 5 (12 18 MES) Ejercicio de los reflejos (innatos, automáticos) Primeras adaptaciones + RC 1ª (centrados en el propio cuerpo) RC 2ª aplicación de esquemas sensoriomotores a objetos externos Coordinación de esquemas secundarios y aplicación a situaciones nuevas RC 3ª repetición de una conducta con variaciones Automáticos, se desencadenan por estímulos externos y/o internos. Se consigue un resultado nuevo y se vincula al propio cuerpo. Chuparse el dedo o tocarse una parte del cuerpo con la mano. Aparece de forma fortuita en el entorno del bebé, mientras que él pretender prolongar esa acción. El sonido del sonajero que repite Se produce una sobregerenralización. Resulta ser como un experimentador a pequeña escala. El niño introduce modificaciones en una actividad ya conocida para observar qué es lo que pasa. El niño ha aprendido a tirar la comida y sabe las consecuencias que se derivan de ello. Estadio 6 (18 24 MES) Experimentación interna Se accede al pasado y al futuro. Acceso a lo imaginable y a lo posible. 18

19 El desarrollo del concepto de objeto LA TEORÍA PIAGETIANA: La concepción de Piaget sostiene que la permanencia del objeto se construye progresivamente, como la propia inteligencia sensoriomotriz, a partir de 6 estadios. La conducta de búsqueda y alcance del objeto oculto se adquiere en el estadio 3. El error A NO B, en el que el niño busca el objeto en el primer lugar en el que vio que se ocultaba (A) aunque haya sido testigo de su desplazamiento a un nuevo lugar (B), aparece en el estadio 4. El objeto permanente e independiente de la acción del sujeto se logra únicamente en el estadio 6. 19

20 El desarrollo del concepto de objeto ESTUDIOS Y CONCEPCIONES TEÓRICAS RECIENTES: Los resultados de los estudios recientes han permitido confirmar la adquisición más temprana de la permanencia del objeto con tareas perceptivas de mirada. Los estudios sobre la explicación del error A NO B muestran diferencias entre la conducta de mirada y la de alcance. Dos son las principales concepciones teóricas actuales sobre el desarrollo del concepto de objeto: La explicación neurobiológica, basada en el desarrollo cerebral. La explicación conexionista de Munakata y colaboradores. 20

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22 La noción de objeto permanente: Error A no B 22

23 EDAD ESTADIO OBJETO La noción de objeto permanente e Inteligencia Sensorimotora Estado I(0 1 mes) Ejercicio y consolidación de los reflejos Seguimiento visual de los objetos No se observa conducta de búsqueda cuando el objeto desaparece. Estadio II (1 4 meses) Estadio III (4 8 meses) Estadio IV (8 12 meses) RC1 Coordinación de varios esquemas perceptivos que no había sido utilizados antes con correlación alguna: prensión succión; visión audición; fonación audición. Primeras adaptaciones adquiridas. RC2 Coordinación completa de la visión y la prensión. Realiza acciones para prolongar espectáculos interesantes, aprender a diferenciar entre medios y fines. Coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas. Búsqueda de fines utilizando otros esquemas como medios. Búsqueda de un objeto parcialmente oculto. El bebé intenta apartar el obstáculo que lo oculta. Ante la caída de un objeto, los bebés reaccionan anticipando su punto de llegada. Búsqueda de objetos totalmente ocultos que acaban de desaparecer. Tienden a buscar el objeto desaparecido en el primer lugar escondido y que fue encontrado. 23

24 La noción de objeto permanente e Inteligencia Sensorimotora Estadio V (12 18 meses) Estadio VI (18 24 meses) EDAD ESTADIO OBJETO RC3 Descubre los nuevos medios a través de la experiencia activa y de la diferenciación de esquemas conocidos. Invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales. Inicio de la capacidad simbólica o representacional. Comprensión súbita. Puede descubrir el objeto en los distintos sitios en que se va ocultando. Aún no es capaz de tener en cuenta los desplazamientos no visibles. Búsqueda de objetos en todos los lugares. El bebé concibe ya una permanencia de los objetos. 24

25 Gracias por vuestra atención 25