RED SOCIAL COMO PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE

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Jesús Ojeda Márquez
hace 8 años
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APRENDIZAJE Autor: Vladimir Carrión Ramos

1 Chimbote-Perú-2013 Ponencia: foto de autor o logo institucional RED SOCIAL COMO PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE Autor: Vladimir Carrión Ramos Docente:Universidad Católica Sedes Sapientae /Universidad Nacional Mayor de San Marcos /

2 RED SOCIAL COMO PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE La experiencia presenta un modelo pedagógico de e-learning usando como plataforma a una red social. Parte de la curiosidad y necesidad del docente por innovar y mejorar su trabajo con los estudiantes convirtiendo una red social en un Aula virtual con concepción pedagógica. Lo hacemos partiendo del quehacer diario de los estudiantes con esta red, dándole una concepción educativa a lo que esta a nuestro alrededor. Con esta experiencia buscamos innovar el trabajo docente, fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo en red entre estudiantes, incentivar la curiosidad en el docente a través de la búsqueda de nuevas herramientas del mundo virtual. La experiencia se realizo con estudiantes del nivel secundario del Colegio Parroquial San Columbano y con los estudiantes del Programa de Titulación de la Universidad Católica Sedes Sapientae dando buenos resultados en cuanto a mejoramiento del aprendizaje y nuevas formas de esta. Los estudiantes podrán trasladar esta experiencia educativa a sus centros de trabajo y estarán más proclives a seguir investigando sobre nuevas herramientas de la web 2.0

3 DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DEL ELEARNING Desde una racionalidad tecnológica no cabe duda de que la conformación del ciberespacio educativo implica un espectacular avance, pero desde una racionalidad pedagógica lo será también. No estaremos ante la vieja educación bancaria, tantas veces impugnada por Paulo Freire solo que ahora en su moderna versión de cajero automático

4 DIMENSION PEDAGÓGICA DEL MODELO DE FORMACIÓN E-LEARNING Ofrecer una alternativa que combine articuladamente las ventajas de la actividad presencial con las nuevas oportunidades de interacción en el mismo tiempo y lugar como también una interacción fuera de tiempo y de lugar síncrona entre los agentes del proceso de aprendizaje.

5 Hay que organizar pedagógicamente el proceso de formación bajo condiciones virtuales por 2 razones: - Sistematizar criterios entre docentes y evaluar el impacto del programa virtual - La alta necesidad de estructuración de los procesos de enseñanza en condiciones de virtualidad Por esto proponemos un estructura pedagógica básica para la etapa virtual que oriente el proceso de enseñanza necesaria para promover el aprendizaje

6 QUÉ ES UN AULA VIRTUAL? Qué plataforma vamos a usar?

7 Aula Virtual Un aula virtual es un entorno educativo tecnológicamente enriquecido para el aprendizaje.

8 Pero debido a los altos costos que implica alquilar una plataforma virtual, nosotros planteamos el uso de la red social mas conocida. Por qué usar esta red? Cuáles son sus ventajas? Usar todo lo disponible en la Red previamente revisado y seleccionado para fomentar un aprendizaje cooperativo y colaborativo.

9 Del aula a la clase virtual Conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje con una alto ingrediente comunicativo que, en un momento dado, puede liberar al profesor y al alumno de la coincidencia temporal e incluso espacial en el periodo de realización de la actividades educativas. BARBERÀ, E. (2004, 26-27).

10 Para empezar Ampliación Estructura Pedagógica de Aprendizaje Definición de tareas Consolidación Intercambio

11 Es un modelo que requiere ajustes?... Es un modelo referencial?... No se trata solo de permitir el acceso a la información almacenada en la plataforma, Qué más debe potenciar? Se trata de una estructura tecnológica o de una estructura pedagógica?... Es un modelo basado en el trabajo del Dr. Cristóbal Suárez Guerrero (Perú -España)

12 MOTIVACIÓN: Habrá una relación directa y comunicativa como en la presencialidad? Debemos asegurarnos que los alumnos accedan a la plataforma con rapidez, comprobar su acceso y su presencia Al presentar el tema a trabajar se debe exponer o sugerir:

13 Todo esto supone un dominio técnico y emocional que hay que estimular para poder acceder a la virtualidad. No es colocar un archivo sino en preparar bajo algún soporte virtual una actividad estimulante y significativa para el alumno.

14 DEFINICION DE TAREAS: El docente debe describir un producto interesante que los estudiantes deben de lograr al final del proceso virtual. Y qué puede presentar?... La tarea esta en relación con lo que se quiere estimular. La tarea necesita de: Estrategia, Tiempo, Recursos en línea, Integrantes para su desarrollo. Basarnos en una interacción cooperativa la cual debe ser enriquecida por los alumnos.

15 INTERCAMBIO: Al no haber acercamiento físico es necesario facilitar los espacios virtuales para el intercambio de ideas en torno a la solución de la tarea en los equipos cooperativos de manera virtual.

16 La interacción virtual se transforma en síncrona y asíncrona, textual o por audio entre 2 alumnos o entre todos los alumnos, la idea es que el docente sugiera que la interacción no sea visto como una simple charla sino que se aprecie un trabajo en conjunto. La moderación del docente es fundamental el debe participar y no debe dejar o abandonar a los alumnos, el dialogo debe ser productivo. El recurso más idóneo es el foro virtual (comunicación asíncrona) donde el docente supervisa.

17 CONSTRUCCIÓN: Es la etapa donde los alumnos llegan a la concreción de la tarea mediante la interacción conjunta.

18 DESARROLLO (APLICACIÓN): Es ampliar las ideas trabajadas en la fase anterior socializando la información producida por los alumnos explorando nuevas fuentes de información. Debemos tener en cuenta a. El docente debe dar a entender que el tema no concluye con el trabajo sino que se puede seguir desarrollando a futuro. b. Debemos orientar un proceso de reflexión sobre el proceso de construcción, buscar que los alumnos ensayen una mirada metacognitiva sobre sus propios procesos de construcción o interacción social virtual y sobre todo dejar claro cuando, como o en que nuevas situaciones se puede usar la nueva información.

19 Para tener en cuenta: Hay que acotar que no es suficiente la PLATAFORMA y unos CONTENIDOS, porque para crear aulas virtuales necesitamos una pieza clave que es el docente innovador y cuestionador. La experiencia exitosa de convertir una red social en un aula virtual se comprobó en la motivación y participación de todos los involucrados, es deber ahora de compartir este trabajo. El uso de la red social como aula virtual denota inclusión educativa, ya que aminora gastos en el alquiler de hosting y permite el acceso con facilidad para todos. El docente es el responsable de darle el uso adecuado a todas las distintas herramientas que existen en la web e inculcarle a los estudiantes para que ellos lo apliquen en otros campos. Los estudiantes pueden desarrollar su pensamiento crítico a través del uso pedagógico a las redes sociales porque cuestionan el uso que le estaban dando a su red social.

20 "Toda mejora en el trabajo pedagógico parte de la curiosidad, donde tanto el estudiante como el docente cuestiona, investiga y prueba, la idea que atrapa el docente y la idea que atrapa al docente" Vladimir Carrión Ramos

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