LÍNEAS PRIORITARIAS CURSO 2002/03

Transcripción

1 LÍNEAS PRIORITARIAS CURSO 2002/03 El Departamento de Educación y Ciencia, a través del Plan de Formación, pretende dar respuesta a las necesidades formativas del profesorado surgidas en su práctica docente y a las necesidades que el propio sistema y evolución social generan, teniendo como referente la mejora de la práctica docente como factor indispensable en la calidad de la enseñanza. Para desarrollar el Plan de Formación, contamos con nuestra amplia Red de Centros de Profesores y de Recursos y la propia iniciativa del Centro educativo, que será quien contemple las necesidades propias, llegando a programar su propio calendario de formación. La realidad geográfica de nuestra Comunidad, nos lleva a prestar una atención particular a la escuela rural. Las iniciativas en este apartado deben incidir en la superación de las desigualdades y en facilitar al profesorado la participación en las acciones formativas. En este Plan, quedan recogidos los siguientes ámbitos de formación, que pretenden dar continuidad a las iniciativas creadas y a las líneas prioritarias marcadas desde el Departamento en cursos anteriores. - La educación en valores. - Innovación e investigación educativa. - La escuela rural. - Formación profesional. - Atención a la diversidad - El desarrollo del currículo de nuestra Comunidad. - Actualización científico didáctica Pág. 1

2 En nuestra clara ambición de seguir dando respuestas a las demandas del profesorado y en avanzar en paralelo al desarrollo social, para el presente curso, queremos hacer especial incidencia en las siguientes líneas prioritarias: Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación como recurso educativo La capacitación de nuestro alumnado para manejar con soltura los recursos de la nueva sociedad de la información y el conocimiento, con el objetivo básico de posibilitar su desarrollo integral como personas, es una de las preocupaciones más importantes del Departamento de Educación y Ciencia del Gobierno de Aragón. Con esta finalidad se puso en marcha el programa Ramón y Cajal, que en el curso 2002/03, alcanza su tercera fase con la integración de todos los IES de nuestra Comunidad. Este programa se asienta en varios pilares básicos: equipamiento, comunicaciones, servicios de Internet, formación del profesorado, asesoramiento técnico y didáctico, etc. Aunque todos los aspectos son importantes para el logro de los objetivos que se pretende conseguir, consideramos imprescindible el desarrollo de un amplio plan de formación del profesorado en el uso didáctico de las TIC, que complete las fases ya realizadas en los centros de Ed. Infantil y Primaria, y permita al colectivo de docentes afrontar con seguridad el reto que en este momento le ofrecen las nuevas tecnologías La propuesta de formación se articula en tres aspectos básicos: A. Dominio de las destrezas elementales para el uso de las TICs B. Integración de las TICs en la práctica docente. C. Optimización de los recursos TICs en los centros. En la misma línea, el Departamento de Educación y Ciencia ha decidido impulsar las acciones formativas de Educación Permanente y a Distancia, dirigidas a la población adulta, teniendo en cuenta, tanto la dispersión Pág. 2

3 demográfica en amplias zonas rurales del territorio aragonés, así como la creciente complejidad de las vidas de los ciudadanos. En estas circunstancias la Educación Permanente y la Educación a Distancia Telemática, constituyen una adecuada respuesta a las necesidades de formación y al ejercicio del derecho a la educación de todos aragoneses. En este contexto, resulta clave la formación del profesorado que tiene la responsabilidad de desempeñar sus tareas docentes en la Educación Telemática. La administración educativa tiene que promover y facilitar esta formación del profesorado con el objetivo de posibilitar la adquisición y/o el desarrollo de las competencias y destrezas necesarias para que la oferta educativa de Educación Permanente y a Distancia tenga los requisitos de calidad imprescindibles para su buen funcionamiento. Pág. 3

4 La Salud: Compromiso de futuro El impulso decidido a la educación para la salud, es otro de los objetivos prioritarios para este Departamento. Por ello una de las líneas prioritarias en los Programas del Departamento es dar la formación necesaria a nuestro profesorado para que pueda transmitir al alumnado las actitudes, los hábitos y los conocimientos necesarios para una concienciación hacia su salud y su bienestar personal. Con esta finalidad, debemos incluir en el presente Plan acciones formativas encaminadas a crear actitudes responsables hacia su propio cuerpo y hacia la toma de conciencia de los riesgos que algunas actuaciones puedan suponer. Cuestiones como la detección y corrección de errores posturales, las iniciativas para prevenir la drogadicción, el fomento de correctos hábitos alimenticios, la prevención de la bulimia y la anorexia, la educación afectivosexual de nuestros escolares y otros varios que incidan en su estado de salud, son aspectos importantes en los que hay que incidir en la formación del profesorado. En la misma línea es importante llevar al profesorado un programa de riesgos laborales que recoja aspectos como tratamiento de estrés, técnicas de relajación, educación de la voz, y otros que incidan directamente en la salud y por ende en la calidad de vida de los docentes. Pág. 4

5 Inmigración e Interculturalidad La presencia en nuestra Comunidad Autónoma de alumnado procedente de muy diversos territorios y culturas, está planteando nuevos retos educativos en nuestra sociedad, convirtiendo el factor intercultural en uno de los más importantes en nuestros centros educativos, reflejo de una sociedad aragonesa, que asume solidariamente a sus nuevos miembros y se desarrolla con ellos. El alumnado inmigrante, en muchos casos, desconoce la lengua de acogida, presenta desfases curriculares significativos con respecto a sus nuevos compañeros y además, procede de culturas que bien poco tienen que ver con la nuestra. Todos estos factores suponen un reto al que es necesario responder desde los planes de formación del profesorado, haciendo imprescindible que existan acciones formativas que incidan en la enseñanza de la lengua de acogida, en el conocimiento de las distintas culturas del nuevo alumnado, en la sensibilización y en el entendimiento de los factores positivos y de enriquecimiento que lleva consigo la interculturalidad, así como sobre la elaboración y puesta en funcionamiento de Planes de acogida en los centros educativos, al tiempo que se desarrollan valores de convivencia, solidaridad e igualdad entre sexos. Para el desarrollo de esta línea prioritaria, en el curso 2001/2002 comenzó su andadura el Centro Aragonés de Recursos para la Educación Intercultural (C.A.R.E.I.) con el fin de apoyar a los docentes en la atención educativa del alumno inmigrante, tanto en temas didácticos como en materiales educativos. Para el presente curso, los objetivos de C.A.R.E.I. son ambiciosos: desde dar respuesta a las demandas por parte del profesorado, pasando por el asesoramiento y seguimiento de seminarios y grupos de trabajo, hasta la elaboración de materiales propios para la enseñanza del español como segunda lengua y del currículo. Pág. 5

6 Aprendizaje de lenguas extranjeras El aprendizaje de lenguas extranjeras constituye un reto de primera magnitud para el sistema educativo en Aragón, empeñados como estamos en que nuestro alumnado alcance en su proceso de aprendizaje niveles elevados de competencia lingüística, dentro del contexto europeo. La anticipación de la enseñanza de la primera lengua extranjera en las etapas de Infantil y de Primaria, así como la enseñanza anticipada de la segunda lengua extranjera a partir de los diez años, requiere un apoyo decidido a las necesidades de formación continua del profesorado especialista. La multiplicidad de iniciativas con el exterior a través de los programas Sócrates o Leonardo, nuestro compromiso con la Comisión de Trabajo de los Pirineos, el desarrollo de enseñanzas de currículo integrado o de educación bilingüe en nuestros centros educativos, requiere también un impulso decidido en la formación inicial y continua del profesorado de especialidades no lingüísticas que asumen esta tarea ardua de favorecer el aprendizaje de las lenguas en sus alumnos y contactos e intercambios con otros centros europeos. Pág. 6